Технология модульного обучения в начальной школе
статья по математике (4 класс) на тему

            Авторы : Соснина Оксана Леонидовна , учитель нач.классов

Технология модульного обучения в начальной школе.

                                                                                                                             Главная задача образовательного процесса современной  российской школы заключается в том, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учебной деятельностью. Поэтому традиционный объяснительно- иллюстративный процесс заменяется новыми педагогическими технологиями. Одной из таких является модульное обучение.

 Слово « модуль» (от лат. Moduius – «мера») имеет различные значения в области математики, точных наук архитектуры, но в общем он означает единицу меры, величину или коэффициент.

                                   Условия формирования опыта

 Интерес к данной технологии появился, тогда когда  очередной набор  ребят оказался с разными  учебными возможностями. Ребята не умели адекватно оценить свои возможности, большая часть детей имели низкую самооценку. Что конечно отражалось на учебном процессе. Поэтому передо мной встала задача активизировать деятельность  всего класса, включить в процесс каждого ученика. Я поняла, что для успешного выполнения  поставленных задач приемлема именно эта технология.

            Отличия модульного обучения от других систем обучения.

           Во – первых, содержание обучения должно быть представлено в законных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение его должно происходить с цель обучения.

           Во – вторых, модульное обучение предполагает изменение форм обучения учителя с учащимися. Он общается с ними как посредством модулей, так и непосредственно- с каждым учеником индивидуально.

          В- третьих, каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, учится целеполаганию, планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности. Таким образом, каждый может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях.

          В-четвёртых, наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками путём консультирования каждого из них, дозированной персональной помощи.

                                     Сущность модульного обучения.

      Сущность модульного обучения состоит в том, что учащиеся с большей или меньшей степенью самостоятельности (в зависимости от уровня развития детей) могут работать с предложенной им индивидуальной программой, содержащей целевой план действий,

банк информации, методическое  руководство по достижению поставленных дидактических целей.

Модуль – это функциальный целевой узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности.

                                              Состав модуля

Обучающем модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:

- точно сформулированная учебная цель (целевая программа);

-банк информации (собственно учебный материал в виде обучающей программы)

-методическое руководство по достижению целей (как?)

- практические занятия по формированию необходимых умений

- контрольная работа, которая строго соответствует, целям, поставленным в данном модуле.

                      Структура модуля (учебного модуля)

         Самое важное в построении модуля- структирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация.

                                          Учёт знаний

Модульный урок даёт возможность получать много оценок- баллов за все виды устных и письменных работ. Баллы ученики выставляют в тетради на полях или в маршрутных листах. Получив

неудовлетворительную отметку, ученик может самостоятельно исправить её, доработав материал. В журнале выставляют оценки « выходного контроля». Обычно за урок ученик получает две оценки – за устную работу и практическую часть.

Лист учёта контроля учитель раздаёт каждому ученику перед началом урока или в конце изучения целого блока. По этому листу ученик сам выставляет себе оценку по количеству набранных им баллов.                                

      Ступеньки  формирования навыков работы по модулю.

Конечно, полностью  использовать модульную технологию в начальных классах нельзя, так как младшие школьники ещё не владеют приёмами самообучения, у них не сформированы навыки самоконтроля, учащиеся не умеют работать с книгой самостоятельно, Но адаптировать данную технологию можно к этому возрасту. Работу по формированию навыков самостоятельной учебной деятельности нужно начинать с 1класса. Это может быть проблемное изложение учебного материала, организация самостоятельной работы с самоконтролем. Во 2 классе работа усложняется: используются групповые технологии, различные виды самостоятельных работ, применяются задания в тестовой форме. И уже в 3 классе со второго полугодия, когда у учащихся сформированы умения работать самостоятельно по заданному учителем алгоритму, можно на уроках закрепления пройденного использовать модульное обучение/

                                                   Заключение

В результате такой деятельности по технологии модульного обучения у учеников  формируются умения:     а) работать в паре, группе, самостоятельно по заданному алгоритму;   б) оценивать и анализировать свою деятельность, владеть навыками контроля, а самое главное  - формируются навыки учебного, делового общения. Умение слушать и слышать, не быть равнодушным к получению знаний.

Далее предлагаю ознакомиться с практическим составлением  модуля одного из этапов урока по изучению нового материала на уроке математики.

Тема. Решение топологических задач. Пентамино.

Цели этапа урока:

1.Формировать умения ориентироваться на местности.

          2.Познакомить с играми в домино, тримино, тетрамино, пентамино.

           3. Развивать творческие способности.

                                             Эталон.                     Ключ.

                          1.А                         0 ош.- «5»

                          2.А                         1 ош. - « 4»

                          3.Б                          2 ош.- « 3»

                          4.Б                         3- 5 ош.- « 2»

                          5.Б

                                                          Приложение.

Перед тобой квадрат со стороной 1см - это полимино.

Дорогой друг, ты  видел игру «домино»?  Вспомни, из чего она состоит?

    А теперь запомни!

                 Домино- это фигура из двух квадратов.

              Тримино - это фигура, составленная из трёх квадратов.

                Тетрамино - фигуры, составленные из четырёх квадратов.

                Тетра - в переводе « четыре».

                Пентамино - фигуры из пяти квадратов.

                Пента - в переводе «пять».

                                                          Используемая литература

1. Серекурова Е.А. Уроки модульного обучения в начальной школе// Начальная школа до и после.2002 №1.
2. Шамова Т.И. Основы технологии модульного обучения//Химия в школе.1995.№2.