Рабочие программы 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс) на тему
Рабочие программы 4 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43.77 КБ |
![]() | 39.82 КБ |
![]() | 65.56 КБ |
![]() | 28.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс».
.
Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для познавательных, практических и коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного курса
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале , середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однородных слов и различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных Ъ и Ь знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имён существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён сущ. и упражнение в распознавании имён сущ. 1-го склонения.
Второе склонение имён сущ. и упражнение в распознавании имён сущ. 2-го склонения.
Третье склонение имён сущ. и упражнение в распознавании имён сущ. 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён сущ. 1, 2 и 3-го склонения в ед. числе (кроме имён сущ. на –мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён сущ.
Правописание безударных падежных окончаний имён сущ. 1, 2 и 3-го склонения в ед. числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имён сущ. с предлогом и без предлога в речи ( пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имён сущ. во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имён сущ. во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён сущ.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. Упражнение в распознавании имён прил. по общему лексическому значению, в изменении имён прил. по числам, в ед. числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имён прил. (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, - ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).
Склонение имён прил. в мужском и среднем роде в ед. числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прил. мужского и среднего рода в ед. числе.
Склонение имён прил. женского рода в ед. числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прил. женского рода в ед. числе.
Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и множ. числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в ед. числе.
Неопределённая форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределённой формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица ед. числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена сущ. в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (18 ч)
Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста- повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случаи из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 4 класса.
Курс «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (УМК «Школа России»)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
Пример. | Фактич. | |||
Повторение (11 ч) | ||||
1. | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1 | 2.09 | |
2. | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 | 5.09 | |
3. | Текст и его план. | 1 | 6.09 | |
4. | Обучающее изложение. | 1 | 7.09 | |
5. | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | 8.09 | |
6. | Предложение как единица речи. | 1 | 9.09 | |
7. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | 12.09 | |
8. | Диалог. Обращение. | 1 | 13.09 | |
9. | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 14.09 | |
10. | Контрольный диктант по теме «Повторение». | 1 | 15.09 | |
11. | Словосочетание. | 1 | 16.09 | |
Предложение (9 ч) | ||||
12. | Однородные члены предложения (общее понятие). | 1 | 19.09 | |
13. | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 20.09 | |
14. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 21.09 | |
15. | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». | 1 | 22.09 | |
16. | Наши проекты. Словарный диктант. | 1 | 23.09 | |
17. | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 | 26.09 | |
18. | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1 | 27.09 | |
19. | Обучающее изложение. | 1 | 28.09 | |
20. | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | 29.09 | |
Слово в языке и речи (19 ч) | ||||
21. | Слово и его лексическое значение. | 1 | 30.09 | |
22. | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | 3.10 | |
23. | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | 4.10 | |
24. | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 | 5.10 | |
25, 26, 27. | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1 | 6.10 | |
28. | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 7.10 | |
29. | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 | 10.10 | |
30. | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | 11.10 | |
31. | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 | 12.10 | |
32. | Обучающее изложение. | 1 | 13.10 | |
33. | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | 14.10 | |
34. | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | 1 | 17.10 | |
35. | Имя числительное. Глагол. | 1 | 18.10 | |
36. | Наречие как часть речи. | 1 | 19.10 | |
37. | Правописание наречий. | 1 | 20.10 | |
38. | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | 21.10 | |
39. | Контрольный диктант по теме «Части речи». | 1 | 24.10 | |
Имя существительное (41 ч) | ||||
40. | Распознавание падежей имён существительных. | 1 | 25.10 | |
41. | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | 1 | 26.10 | |
42. | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | 1 | 27.10 | |
43. | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1 | 28.10 | |
44. | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 1 | 8.11 | |
45. | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. | 1 | 9.11 | |
46. | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. | 1 | 10.11 | |
47. | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». | 1 | 11.11 | |
48. | 2-е склонение имён существительных. | 1 | 14.11 | |
49. | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | 1 | 15.11 | |
50. | 3-е склонение имён существительных. | 1 | 16.11 | |
51. | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. | 1 | 17.11 | |
52. | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 1 | 18.11 | |
53. | Обучающее изложение. | 1 | 21.11 | |
54. | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | 22.11 | |
55. | Именительный и винительный падежи. | 1 | 23.11 | |
56. | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 | 24.11 | |
57. | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | 25.11 | |
58. | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | 28.11 | |
59, 60. | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 2 | 29.11 30.11 | |
61. | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | 2.12 | |
62. | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 | 5.12 | |
63. | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | 6.12 | |
64. | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | 7.12 | |
65. | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | 8.12 | |
66, 67. | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 2 | 9.12 12.12 | |
68. | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница». | 1 | 13.12 | |
69. | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед. числе». | 1 | 14.12 | |
70. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. Словарный диктант. | 1 | 15.12 | |
71. | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | 16.12 | |
72. | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | 19.12 | |
73. | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 | 20.12 | |
74. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | 21.12 | |
75. | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | 22.12 | |
76. | Обучающее изложение. | 1 | 23.12 | |
77. | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в ед. и мн. числе. | 1 | 26.12 | |
78. | Контрольный диктант за первое полугодие. | 1 | 27.12 | |
79. | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. | 1 | 28.12 | |
80. | Наши проекты. Словарный диктант. | 1 | 29.12 | |
Имя прилагательное (31 ч) | ||||
81. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | 11.01 | |
82. | Род и число имён прилагательных. | 1 | 12.01 | |
83. | Описание игрушки. | 1 | 13.01 | |
84. | Склонение имён прилагательных. | 1 | 16.01 | |
85. | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». | 1 | 17.01 | |
86. | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе. | 1 | 18.01 | |
87. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и средне-го рода в И. п. | 1 | 19.01 | |
88. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Р. п. | 1 | 20.01 | |
89. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Д. п | 1 | 23.01 | |
90. | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 | 24.01 | |
91. | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 | 25.01 | |
92. | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 26.01 | |
93. | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | 1 | 27.01 | |
94. | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 30.01 | |
95. | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | 31.01 | |
96. | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | 1.02 | |
97. | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | 2.02 | |
98. | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | 3.02 | |
99. | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | 6.02 | |
100. | Изложение описательного текста. | 1 | 7.02 | |
101. | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | 8.02 | |
102. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | 9.02 | |
103. | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости». | 1 | 10.02 | |
104. | Именительный и винительный падежи имён прилагательных мн. числа. | 1 | 13.02 | |
105. | Родительный и предложный падежи имён прилагательных мн. числа. | 1 | 14.02 | |
106. | Дательный и творительный падежи имён прилагательных мн. числа. | 1 | 15.02 | |
107. | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | 16.02 | |
108. | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | 17.02 | |
109. | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Словарный диктант. | 1 | 20.02 | |
110. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | 21.02 | |
111. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | 22.02 | |
Местоимение (9 ч) | ||||
112. | Местоимение как часть речи. | 1 | 24.02 | |
113. | Личные местоимения. | 1 | 27.02 | |
114. | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1 | 28.02 | |
115. | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 | 1.03 | |
116. | Изменение личных местоимений по падежам. | 1 | 2.03 | |
117. | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 | 3.03 | |
118. | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». | 1 | 6.03 | |
119. | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | 1 | 7.03 | |
120. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | 9.03 | |
Глагол (32 ч) | ||||
121. | Роль глаголов в языке. | 1 | 10.03 | |
122. | Изменение глаголов по временам. | 1 | 13.03 | |
123, 124. | Неопределённая форма глагола. | 2 | 14.03 15.03 | |
125. | Изменение глаголов по временам. | 1 | 16.03 | |
126. | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | 17.03 | |
127. | Анализ изложение. Спряжение глаголов. | 1 | 20.03 | |
128. | Спряжение глаголов. | 1 | 21.03 | |
129. | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед. числе. | 1 | 22.03 | |
130. | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | 23.03 | |
131. | I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 | 3.04 | |
132. | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 | 4.04 | |
133. | Наши проекты. Словарный диктант. | 1 | 5.04 | |
134, 135, 136, 137. | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 4 | 6.04 7.04 10.04 11.04 | |
138. | Возвратные глаголы. | 1 | 12.04 | |
139, 140. | Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах. | 2 | 13.04 14.04 | |
141. | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | 1 | 17.04 | |
142. | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | 18.04 | |
143. | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | 19.04 | |
144. | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 | 20.04 | |
145. | Изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 | 21.04 | |
146. | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | 24.04 | |
147. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | 25.04 | |
148, 149. | Обобщение по теме «Глагол». Словарный диктант. | 2 | 26.04 27.04 | |
150. | Изложение повествовательного текста. | 1 | 28.04 | |
151. | Проверка знаний по теме «Глагол». | 1 | 2.05 | |
152. | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. | 1 | 3.05 | |
Повторение (18 ч) | ||||
153. | Язык. Речь. Текст. | 1 | 4.05 | |
154, 155, 156. | Предложение и словосочетание. | 3 | 5.05 8.05 10.05 | |
157. | Лексическое значение слова. | 1 | 11.05 | |
158. | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь». | 1 | 12.05 | |
159, 160, 161, 162. | Состав слова. | 4 | 15.05 16.05 17.05 18.05 | |
163, 164. | Части речи. | 2 | 19.05 22.05 | |
165. | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 1 | 23.05 | |
166. | Анализ изложение. Части речи. | 1 | 24.05 | |
167. | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 25.05 | |
168. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | 26.05 | |
169. | Звуки и буквы. | 1 | 29.05 | |
170. | Игра «По галактике Частей Речи». | 1 | 30.05 | |
171 | Резервный урок. | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, СИ. Волковой, СВ. Степановой «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов з соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственной: воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета (136 часов)
Числа от 1 до 1000 Повторение (13 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (16 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (14 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислении; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х + 312 = 654 + 79,
729-х = 217 + 163,
х- 137 = 500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (74 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения больше, меньше, равно;
- взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2—4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (8 ч)
Календарно-тематическое планирование
Математика 4 класс
Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | ||||
Пример. | Фактич. | |||||
1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды | 1 | 5.09 | |||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | 6.09 | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | 7.09 | |||
4 | Вычитание трёхзначных чисел | 1 | 8.09 | |||
5 | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел 1 на однозначные | 1 | 12.09 | |||
6 | Письменное умножение однозначных чисел на многозначные | 1 | 13.09 | |||
7 | Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные | 1 | 14.09 | |||
8 | Деление трёхзначных чисел на однозначные | 1 | 15.09 | |||
9 | Тренировочные упражнения на деление трёхзначных чисел на однозначное число | 1 | 19.09 | |||
10 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | 1 | 20.09 | |||
11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. | 1 | 21.09 | |||
12 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа | 1 | 22.09 | |||
13 | Проверочная работа № 1 по теме «Повторение» | 1 | 26.09 | |||
14 | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч | 1 | 27.09 | |||
15 | Чтение многозначных чисел | 1 | 28.09 | |||
16 | Запись многозначных чисел | 1 | 29.09 | |||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | 3.10 | |||
18 | Сравнение многозначных чисел | 1 | 4.10 | |||
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | 5.10 | |||
20 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | 1 | 6.10 | |||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация» | 1 | 10.10 | |||
22 | Проект: «Математика вокруг нас». | 1 | 11.10 | |||
23 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1 | 1 | 12.10 | |||
24 | Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | 1 | 13.10 | |||
25 | Анализ контрольной работы. Единица длины – километр. Таблица единиц длины | 1 | 17.10 | |||
26 | Соотношение между единицами длины | 1 | 18.10 | |||
27 | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | 19.10 | |||
28 | Таблица единиц площади | 1 | 20.10 | |||
29 | Определение площади с помощью палетки | 1 | 24.10 | |||
30 | Масса. Единицы массы: центнер, тонна | 1 | 25.10 | |||
31 | Таблица единиц массы | 1 | 26.10 | |||
32 | Контрольная работа № 2 «Величины» | 1 | 27.10 | |||
33 | Анализ контрольной работы. Математический диктант № 2. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | 8.11 | |||
34 | Время. Единицы времени: год, месяц, неделя | 1 | 9.11 | |||
35 | Единица времени – сутки | 1 | 10.11 | |||
36 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | 1 | 14.11 | |||
37 | Единица времени – секунда | 1 | 15.11 | |||
38 | Единица времени – век | 1 | 16.11 | |||
39 | Таблица единиц времени. Проверочная работа № 3 по теме «Величины» | 1 | 17.11 | |||
40 | Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | 21.11 | |||
41 | Устные и письменные приёмы вычислений | 1 | 22.11 | |||
42 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | 1 | 23.11 | |||
43 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | 24.11 | |||
44 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | 28.11 | |||
45 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | 29.11 | |||
46 | Решение выражений на нахождение нескольких долей целого | 1 | 30.11 | |||
47 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | 1 | 1.12 | |||
48 | Сложение и вычитание значений величин | 1 | 5.12 | |||
49 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | 6.12 | |||
50 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | 7.12 | |||
51 | Анализ контрольной работы. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | 1 | 8.12 | |||
52 | Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | 12.12 | |||
53 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | 1 | 13.12 | |||
54 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 1 | 14.12 | |||
55 | Умножение на 0 и 1 | 1 | 15.12 | |||
56 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №3 | 1 | 19.12 | |||
57 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 1 | 20.12 | |||
58 | Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная диагностика | 1 | 21.12 | |||
59 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | 22.12 | |||
60 | Контрольная работа № 4 | 1 | 26.12 | |||
61 | Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | 27.12 | |||
62 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 1 | 28.12 | |||
63 | Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | 29.12 | |||
64 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | 11.01 | |||
65 | Решение выражений на деление многозначного числа на однозначное | 1 | 12.01 | |||
66 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | 16.01 | |||
67 | Деление многозначного числа на однозначное | 1 | 17.01 | |||
68 | Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | 18.01 | |||
69 | Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | 19.01 | |||
70 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | 23.01 | |||
71 | Анализ контрольной работы. Решение текстовых задач | 1 | 24.01 | |||
72 | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости | 1 | 25.01 | |||
73 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | 26.01 | |||
74 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | 30.01 | |||
75 | Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние» | 1 | 31.01 | |||
76 | Умножение числа на произведение | 1 | 1.02 | |||
77 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 2.02 | |||
78 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | 6.02 | |||
79 | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 7.02 | |||
80 | Решение задач на одновременное встречное движение | 1 | 8.02 | |||
81 | Перестановка и группировка множителей | 1 | 9.02 | |||
82 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» | 1 | 13.02 | |||
83 | Деление числа на произведение | 1 | 14.02 | |||
84 | Решение выражений на деление числа на произведение | 1 | 15.02 | |||
85 | Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | 1 | 16.02 | |||
86 | Составление и решение задач, обратных данной | 1 | 20.02 | |||
87 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 21.02 | |||
88 | Тренировочные упражнения на деление числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 22.02 | |||
89 | Решение примеров и задач на деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 27.02 | |||
90 | Решение выражений на деление числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 28.02 | |||
91 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях | 1 | 1.03 | |||
92 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 1 | 2.03 | |||
93 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №4 | 1 | 6.03 | |||
94 | Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов | 1 | 7.03 | |||
95 | Проект: «Математика вокруг нас» | 1 | 9.03 | |||
96 | Контрольная работа № 6 | 1 | 13.03 | |||
97 | Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму | 1 | 14.03 | |||
98 | Решение выражений на умножение числа на сумму | 1 | 15.03 | |||
99 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 16.03 | |||
100 | Тренировочные задания на умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 20.03 | |||
101 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | 21.03 | |||
102 | Решение текстовых задач | 1 | 22.03 | |||
103 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 23.03 | |||
104 | Тренировочные задания на умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 3.04 | |||
105 | Решение примеров и задач на умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 4.04 | |||
106 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 5.04 | |||
107 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 5 | 1 | 6.04 | |||
108 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | 1 | 10.04 | |||
109 | Тренировочные задания на деление многозначного числа на двузначное с остатком | 1 | 11.04 | |||
110 | Тренировочные примеры и задачи на деление многозначного числа на двузначное | 1 | 12.04 | |||
111 | Деление многозначного числа на двузначное по плану | 1 | 13.04 | |||
112 | Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | 1 | 17.04 | |||
113 | Деление многозначного числа на двузначное | 1 | 18.04 | |||
114 | Решение задач | 1 | 19.04 | |||
115 | Письменное деление на двузначное число (закрепление) | 1 | 20.04 | |||
116 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | 1 | 24.04 | |||
117 | Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число» | 1 | 25.04 | |||
118 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №6 | 1 | 26.04 | |||
119 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» | 1 | 27.04 | |||
120 | Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | 1 | 2.05 | |||
121 | Тренировочные задания на деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | 3.05 | |||
122 | Деление на трёхзначное число | 1 | 4.05 | |||
123 | Проверка умножения делением и деления умножением | 1 | 8.05 | |||
124 | Проверка деления с остатком | 1 | 10.05 | |||
125 | Проверка деления | 1 | 11.05 | |||
126 | Контрольная работа № 8 за год | 1 | 15.05 | |||
127 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7 | 1 | 16.05 | |||
128 | Итоговая диагностическая работа | 1 | 17.05 | |||
129 | Нумерация. Выражения и уравнения | 1 | 18.05 | |||
130 | Арифметические действия | 1 | 22.05 | |||
131 | Порядок выполнения действий. | 1 | 23.05 | |||
132 | Тренировочные задания на деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | 24.05 | |||
133 | Величины | 1 | 25.05 | |||
134 | Письменное деление на двузначное число | 1 | 29.05 | |||
135 | Геометрические фигуры. | 1 | 30.05 | |||
136 | Решение задач по пройденному материалу | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.). К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2014 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
- получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
- начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
- освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
- полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
- приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Содержание тем учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
№ п\п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Летописи,былины, жития | 7 |
2 | Чудесный мир классики | 16 |
3 | Поэтическая тетрадь | 9 |
4 | Литературные сказки | 13 |
5 | Делу время- потехе час | 7 |
6 | Страна детства | 7 |
7 | Поэтическая тетрадь | 3 |
8 | Природа и мы | 8 |
9 | Поэтическая тетрадь | 16 |
10 | Родина | 6 |
11 | Страна фантазии | 6 |
12 | Зарубежная литература | 14 |
ИТОГО | 102 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
4 класс -102 часа
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | ||
Пример | Факт. | ||||
Летописи, былины, жития. (7) | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | 5.09 | ||
2 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | 1 | 6.09 | ||
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | |||||
3 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 | 7.09 | ||
4 | Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой | 1 | 12.09 | ||
5 | Герои былины –защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» | 1 | 13.09 | ||
6 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. «Житие Сергия Радонежского».
| 1 | 14.09 | ||
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | |||||
7 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект создания календаря исторических событий | 1 | 19.09 | ||
Чудесный мир классики (16) | |||||
8 | Знакомство с названием раздела «Мир классики», прогнозирование его содержания. | 1 | 20.09 | ||
П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | |||||
9 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» . сравнение литературной и народной сказок. | 1 | 21.09 | ||
10 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». Характеристика героев. | 1 | 26.09 | ||
11 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | 1 | 27.09 | ||
12 | А.С. Пушкин. | 1 | 28.09 | ||
13 | А.С. Пушкин. | 1 | 3.10 | ||
А.С. Пушкин. | |||||
14 | В/ч Урок КВН по сказкам А.С. Пушкина | 1 | 4.10 | ||
15 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | 1 | 5.10 | ||
16 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | 10.10 | ||
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | |||||
17 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев | 1 | 11.10 | ||
18 | Л.Н. Толстой , жизнь и творчество Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | 12.10 | ||
19 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | 1 | 17.10 | ||
20 | В/ч Творчество Л.Н. Толстого | 1 | 18.10 | ||
21 | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | 19.10 | ||
22 | А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа, герои своего времени | 1 | 24.10 | ||
23 | Обобщающий урок КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений | 1 | 25.10 | ||
Поэтическая тетрадь (9) | |||||
24 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | 26.10 | ||
25 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | 8.11 | ||
26 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | 9.11 | ||
27 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . ритм стихотворения | 1 | 14.11 | ||
28 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | 15.11 | ||
29 | Н.А. Некрасов «Школьник» | 1 | 16.11 | ||
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | |||||
30 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина | 1 | 21.11 | ||
31 | В/ч «Родные поэты» | 1 | 22.11 | ||
32 | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений | 1 | 23.11 | ||
Литературные сказки (13) | |||||
33 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | 28.11 | ||
34 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» . Составление плана сказки. | 1 | 29.11 | ||
35 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» . Подробный пересказ | 1 | 30.11 | ||
36 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра | 1 | 5.12 | ||
37 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного произведения | 1 | 6.12 | ||
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герой литературного текста | |||||
38 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | 7.12 | ||
39 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте | 1 | 12.12 | ||
40 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герой художественного произведения | 1 | 13.12 | ||
41 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | 14.12 | ||
42 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения | 1 | 19.12 | ||
43 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование | 1 | 20.12 | ||
44 | В/ч Сказки любимых писателей | 1 | 21.12 | ||
45 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Контрольная работа | 1 | 26.12 | ||
Делу время – потехе час (7) | |||||
46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | 27.12 | ||
47 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения | 1 | 28.12 | ||
48 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | 11.01 | ||
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | |||||
49 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка | 1 | 16.01 | ||
50 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения | 1 | 17.01 | ||
51 | В/ч Книги о сверстниках, о школе | 1 | 18.01 | ||
52 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений | 1 | 23.01 | ||
Страна детства (7) | |||||
53 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | 24.01 | ||
54 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Герой произведения | 1 | 25.01 | ||
55 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | 30.01 | ||
56 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения | 1 | 31.01 | ||
57 | М.М. Зощенко «Елка». | 1 | 1.02 | ||
58
| Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений. | 1 | 6.02 | ||
59 | В/ч Что такое серии книг и каково их назначение. | 1 | 7.02 | ||
Поэтическая тетрадь (3) | |||||
60 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 | 8.02 | ||
61 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | 13.02 | ||
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» , «Наши царства» | |||||
62 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | 1 | 14.02 | ||
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | |||||
Природа и мы (8) | |||||
63 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | 15.02 | ||
64 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе | 1 | 20.02 | ||
65 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | 21.02 | ||
А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения | |||||
66 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | 22.02 | ||
М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основ поступка | |||||
67 | Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 | 27.02 | ||
68 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герой рассказа | 1 | 28.02 | ||
69 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Составление плана | 1 | 1.03 | ||
70 | Обобщающий урок . | 1 | 6.03 | ||
Проект «Природа и мы» | |||||
Поэтическая тетрадь (16) | |||||
71 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | 7.03 | ||
72 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | 1 | 13.03 | ||
73 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | 1 | 14.03 | ||
74 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | 1 | 15.03 | ||
75 | С.А. Есенин «Лебедушка» | 1 | 20.03 | ||
76 | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» . Оценка достижений | 1 | 21.03 | ||
Родина (6) | |||||
77 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | 22.03 | ||
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | |||||
78 | С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому | 1 | 3.04 | ||
79 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | 4.04 | ||
80 | Обобщение по разделу «Родина». | 1 | 5.04 | ||
81 | В/ч «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | 1 | 10.04 | ||
82 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | 11.04 | ||
Страна Фантазия (6) | |||||
83 | Знакомство с названием раздела., прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | 12.04 | ||
84 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа | 1 | 17.04 | ||
85 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра | 1 | 18.04 | ||
86 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа фантастического жанра | 1 | 19.04 | ||
87 | Обобщение по разделу «Путешествие по стране Фантазии». | 1 | 24.04 | ||
88 | В/ч В путь, друзья! Книги о путешествиях и путешественниках | 1 | 25.04 | ||
Зарубежная литература (14) | |||||
89 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | 26.04 | ||
90 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета | 1 | 2.05 | ||
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы | |||||
91 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | 3.05 | ||
92 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка | 1 | 8.05 | ||
93 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Деоение произведения на части | 1 | 10.05 | ||
94 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о русалочке и характеристика героев | 1 | 15.05 | ||
95 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | 16.05 | ||
96 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев и их поступков | 1 | 17.05 | ||
97 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | 22.05 | ||
С. Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство | |||||
98 | С. Лагерлеф «В Назарете» Иисус и Иуда | 1 | 23.05 | ||
99 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | 1 | 24.05 | ||
100 | Контрольная работа за второе полугодие | 1 | 29.05 | ||
101 | В/ч Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг» | 1 | 30.05 | ||
102 | Урок-игра «Литературные тайны» | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Рыбинобудская СОШ» на основе на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова. Окружающий мир: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия. Мир древности.экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | ||||
Пример. | Факт | ||||||
Раздел 1 « Земля и человечество» (9 ч) | |||||||
1 | Мир глазами астронома. | 1 | 2.09 | ||||
2 | Планеты Солнечной системы. | 1 | 8.09 | ||||
3 | Звездное небо - великая книга природы. | 1 | - 9.09 | ||||
4 | Мир глазами географа. | 1 | 15.09 | ||||
5 | Мир глазами историка. | 1 | 16.09 | ||||
6 | Когда и где? | 1 | 22.09 | ||||
7 | Мир глазами эколога. | 1 | 23.09 | ||||
8 | Сокровищница Земли под охраной человека. | 1 | 29.09 | ||||
9 | Сокровищница Земли под охраной человека Презентация проектов (по выбору). «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае». | 1 | 30.09 | ||||
Раздел 2. Природа Россиии (10 часов) | |||||||
10 | Равнины и горы России. | 1 | 6.10 | ||||
11 | Моря, озера и реки России. | 1 | 7.10 | ||||
12 | Природные зоны России. | 1 | 13.10 | ||||
13 | Зона арктических пустынь. | 1 | 14.10 | ||||
14 | Тундра. | 1 | 20.10 | ||||
15 | Леса России. | 1 | 21.10 | ||||
16 | Лес и человек. | 1 | 27.10 | ||||
17 | Зона степей. | 1 | 28.10 | ||||
18 | Пустыни. | 1 | 10.11 | ||||
19 | У Черного моря. | 1 | 11.11 | ||||
Раздел 3 «Родной край- часть большой страны» (15 ч.) | |||||||
20 | Наш край. | 1 | 17.11 | ||||
21 | Поверхность нашего края. | 1 | 18.11 | ||||
22 | Водные богатства нашего края. | 1 | 24.11 | ||||
23 | Наши подземные богатства. | 1 | 25.11 | ||||
24 | Земля – кормилица. | 1 | 1.12 | ||||
25 | Жизнь леса. | 1 | 2.12 | ||||
26 | Жизнь луга. | 1 | 8.12 | ||||
27 | Жизнь в пресных водах. | 1 | 9.12 | ||||
28 | Экскурсии в природные сообщества Родного края | 1 | 15.12 | ||||
29 | Экскурсии в природные сообщества Родного края | 1 | 16.12 | ||||
30 | Экскурсии в природные сообщества Родного края | 1 | 22.12 | ||||
31 | Растениеводство в нашем крае. | 1 | 23.12 | ||||
32 | Животноводство в нашем крае. | 1 | 29.12 | ||||
33 | Проверим себя и свои достижения за первое полугодие. | 1 | 12.01 | ||||
34 | Презентация проектов «Мой атлас-определитель», «Мои зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической этики» (по книге «Великан на поляне»). | 1 | 13.01 | ||||
Раздел 4 «Страницы всемирной истории» (5 ч.) | |||||||
35 | Начало истории человечества. | 1 | 19.01 | ||||
36 | Мир древности: далекий и близкий. | 1 | 20.01 | ||||
37 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | 26.01 | ||||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 | 27.01 | ||||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1 | 2.02 | ||||
Раздел 5 «Страницы истории России» (20 ч) | |||||||
40 | Жизнь древних славян. | 1 | 3.02 | ||||
41 | Во времена Древней Руси. | 1 | 9.02 | ||||
42 | Страна городов. | 1 | 10.02 | ||||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 | 16.02 | ||||
44 | Трудные времена на Русской земле. | 1 | 17.02 | ||||
45 | Русь расправляет крылья. | 1 | 24.02 | ||||
46 | Куликовская битва. | 1 | 2.03 | ||||
47 | Иван Третий. | 1 | 3.03 | ||||
48 | Мастера печатных дел. | 1 | 9.03 | ||||
49 | Патриоты России. | 1 | 10.03 | ||||
50 | Пётр Великий. | 1 | 16.03 | ||||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 | 17.03 | ||||
52 | Екатерина Великая. | 1 | 23.03 | ||||
53 | Отечественная война 1812 года. | 1 | 6.04 | ||||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | 7.04 | ||||
55 | Россия вступает в ХХ век. | 1 | 13.04 | ||||
56 | Страницы истории 1920-1930 годов. | 1 | 14.04 | ||||
57 | Великая война и великая Победа. | 1 | 20.04 | ||||
58 | Великая война и великая Победа. | 1 | 21.04 | ||||
59 | Страна, открывшая путь в космос. | 1 | 27.04 | ||||
Раздел 6 «Современная Россия» (9 ч) | |||||||
60 | Основной закон России и права человека. | 1 | 28.04 | ||||
61 | Мы – граждане России. | 1 | 4.05 | ||||
62 | Славные символы России. | 1 | 5.05 | ||||
63 | Такие разные праздники. | 1 | 11.05 | ||||
64 | Путешествие по России. | 1 | 12.05 | ||||
65 | Путешествие по России. | 1 | 18.05 | ||||
66 | Путешествие по России. | 1 | 19.05 | ||||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | 25.05 | ||||
68 | Презентация проектов по выбору: «Календарь праздников моей семьи», «Великая Отечественная война в воспоми-наниях ветеранов» | 1 | 26.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...