Рабочие программы 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Рабочие программы 3 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 58.54 КБ |
![]() | 38.41 КБ |
![]() | 58.35 КБ |
![]() | 39.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Содержание учебного предмета
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Язык и речь | 2ч |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14ч |
3 | Слово в языке и речи | 19ч |
4 | Состав слова | 16ч |
5 | Правописание частей речи | 29ч |
6 | Части речи | 79ч |
7 | Повторение | 11ч |
Итого: | 170ч |
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
№ уро ка | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |||||
Пример. | Факт. | |||||||
7 | ||||||||
Язык и речь ( 2 ч.) | ||||||||
1 | Наша речь. Виды речи | 1 | 2.09 | |||||
2 | Наш язык | 1 | 5.06 |
Текст. Предложение. Словосочетание.(14 ч)
3 | Текст | 1 | 6.09 | |
4 | Типы текстов | 1 | 7.09 | |
5 | Предложение Входяший контрольный диктант №1 | 1 | 8.09 | |
6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | 9.09 | |
7 | Виды предложений по интонации | 1 | 12.09 | |
8 | Предложения с обращением | 1 | 13.09 | |
9. | Обучающее изложение | 1 | 14.09 | |
10 | Главные и второстепенные члены предложений | 1 | 15.09 | |
11 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений | 1 | 16.09 | |
12 | Простое и сложное предложение | 1 | 19.09 | |
13 | Простое и сложное предложение | 1 | 20.09 | |
14 | Словосочетание | 1 | 21.09 | |
15 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень | 1 | 22.09 | |
16 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» | 1 | 23.09 |
Слово в языке и речи (19 ч)
17 | Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | 1 | 26.09 | |
18 | Синонимы и антонимы | 1 | 27.09 | |
19 | Омонимы | 1 | 28.09 | |
20 | Слово и словосочетание Словарный диктант | 1 | 29.09 | |
21 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | 1 | 30.09 | |
22 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста | 1 | 3.10 | |
23 | Части речи. Повторение. | 1 | 4.10 | |
24 | Имя существительное. Местоимение | 1 | 5.10 | |
25 | Части речи. Имя прилагательное | 1 | 6.10 | |
26 | Части речи. Глагол. | 1 | 7.10 | |
27 | Имя числительное как часть речи. | 1 | 10.10 | |
28 | Однокоренные слова. | 1 | 11.10 | |
29 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | 1 | 12.10 | |
30 | Согласные звуки и буквы. | 1 | 13.10 | |
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 | 14.10 | |
32 | Обучающее изложение | 1 | 17.10 | |
33 | Обобщение и закрепление изученного | 1 | 18.10 | |
34 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | 19.10 | |
35 | Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 20.10 |
Состав слова (16 ч)
36 | Корень слова. | 1 | 21.10 | |
37 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. | 1 | 24.10 | |
38 | Сложные слова | 1 | 25.10 | |
39 | Формы слова. Окончание . | 1 | 26.10 | |
40 | Упражнение в нахождении окончаний Словарный диктант | 1 | 27.10 | |
41 | Обобщение знаний о корне и окончании. | 1 | 28.10 | |
42 | Приставка. (общее понятие). | 1 | 8.11 | |
43 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | 9.11 | |
44 | Суффикс (общее понятие) | 1 | 10.11 | |
45 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | 11.11 | |
46 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | 14.11 | |
47 | Основа слова | 1 | 15.11 | |
48 | Упражнение в разборе слов по составу. | 1 | 16.11 | |
49 | Изложение повествовательного текста. | 1 | 17.11 | |
50 | Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова» | 1 | 18.11 | |
51 | Работа над ошибками. Проект «Семья слов» | 1 | 21.11 |
Правописание частей слова (29 ч)
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | 22.11 | |||
53 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | 1 | 23.11 | |||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 | 24.11 | |||
55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1 | 25.11 | |||
56 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | 1 | 28.11 | |||
57 | Правописание слов с парными согласными в корне | 1 | 29.11 | |||
58 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 | 30.11 | |||
59 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне Словарный диктант | 1 | 1.12 | |||
60 | Обучающее изложение | 1 | 2.12 | |||
61 | Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне | 1 | 5.12 | |||
62 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | 1 | 6.12 | |||
63 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | 1 | 7.12 | |||
64 | Двойные согласные Словарный диктант | 1 | 8.12 | |||
65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | 9.12 | |||
66 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | 12.12 | |||
67 | Контрольный диктант№5 по теме «Правописание корней слова» | 1 | 13.12 | |||
68 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 | 14.12 | |||
69 | Упражнение в правописании суффиксов | 1 | 15.12 | |||
70 | Правописание слов с приставками | 1 | 16.12 | |||
71 | Упражнение в правописании значимых частей слова | 1 | 19.12 | |||
72 | Приставки и предлоги | 1 | 20.12 | |||
73 | Правописание приставок и предлогов | 1 | 21.12 | |||
74 | Написание слов с «ъ» | 1 | 22.12 | |||
75 | Разделительный твердый и мягкий знак | 1 | 23.12 | |||
76 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 1 | 26.12 | |||
77 | Контрольное списывание | 1 | 27.12 | |||
78 | Обучающее изложение | 1 | 28.12 | |||
79 | Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова» | 1 | 29.12 | |||
80 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | 11.01 | |||
Части речи (79ч) | ||||||
81 | Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи | 1 | 12.01 |
Имя существительное
82 | Имя существительное как часть речи | 1 | 13.01 | |
83 | Имя существительное | 1 | 16.01 | |
84 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | 17.01 | |
85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | 18.01 | |
86 | Изложение повествовательного текста | 1 | 19.01 | |
87 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | 20.01 | |
88 | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам | 1 | 23.01 | |
89 | Проект «Тайна имени» | 1 | 24.01 | |
90 | Число имен существительных | 1 | 25.01 | |
91 | Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи Словарный диктант | 1 | 26.01 | |
92 | Род имен существительных | 1 | 27.01 | |
93 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | 1 | 30.01 | |
94 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 | 31.01 | |
95 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | 1 | 1.02 | |
96 | Обучающее изложение | 1 | 2.02 | |
97 | Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» | 1 | 3.02 | |
98 | Склонение имен существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 6.02 | |
99 | Падеж имен существительных | 1 | 7.02 | |
100 | Падеж имен существительных | 1 | 8.02 | |
101 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | 9.02 | |
102 | Именительный падеж имен существительных | 1 | 10.02 | |
103 | Родительный падеж имен существительных | 1 | 13.02 | |
104 | Дательный падеж имен существительных | 1 | 14.02 | |
105 | Винительный падеж имен существительных | 1 | 15.02 | |
106 | Творительный падеж имен существительных | 1 | 16.02 | |
107 | Предложный падеж имен существительных | 1 | 17.02 | |
108 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | 20.02 | |
109 | Обобщение знаний о падежах имен существительных | 1 | 21.02 | |
110 | Обобщение знаний о падежах имен существительных | 1 | 22.02 | |
111 | Проверочный диктант№8 | 1 | 24.02 | |
112 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | 1 | 27.02 | |
113 | Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения Проект «Зимняя страничка» | 1 | 28.02 |
Имя прилагательное
114 | Понятие об имени прилагательном как части речи | 1 | 1.03 | ||
115 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление) | 1 | 2.03 | ||
116 | Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных | 1 | 3.03 | ||
117 | Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство) | 1 | 6.03 | ||
118 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» Составление научного ( или художественного текста-описания растения | 1 | 7.03 | ||
119 | Изменение имен прилагательных по родам Словарный диктант | 1 | 9.03 | ||
120 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | 10.03 | ||
121 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | 13.03 | ||
122 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | 14.03 | ||
123 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 | 15.03 | ||
124 | Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) | 1 | 16.03 | ||
125 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных | 1\ | 17.03 | ||
126 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи | 1 | 20.03 | ||
127 | Контрольный диктант№9 по теме «имя прилагательное» | 1 | 21.03 | ||
128 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 22.03 | ||
129 | Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант | 1 | 23.03 | ||
130 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | 3.04 | ||
131 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма Проект «Имя прилагательное в загадках» | 1 | 4.04 | ||
Местоимение | |||||
132 | Личные местоимения (общее представление) | 1 | 5.04 | ||
133 | Личные местоимения третьего лица | 1 | 6.04 | ||
134 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | 1 | 7.04 | ||
135 | Обобщение знаний о местоимении | 1 | 10.04 | ||
136 | Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение | 1 | 11.04 |
Глагол
137 | Понятие о глаголе как части речи | 1 | 12.04 | |
138 | Упражнение в определении лексического значения глагола | 1 | 13.04 | |
139 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов | 1 | 14.04 | |
140 | Составление рассказа по сюжетным картинкам | 1 | 17.04 | |
141 | Глаголы в неопределенной форме | 1 | 18.04 | |
142 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | 1 | 19.04 | |
143 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | 1 | 20.04 | |
144 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа | 1 | 21.04 | |
145 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | 24.04 | |
146 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | 25.04 | |
147 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | 1 | 26.04 | |
148 | Изменение глаголов по временам | 1 | 27.04 | |
149 | Упражнение в изменении глагола по временам Словарный диктант | 1 | 28.04 | |
150 | Подробное изложение повествовательного текста | 2.05 | ||
151 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 | 3.05 | |
152 | Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. | 1 | 4.05 | |
153- 154 | Частица не с глаголами Правописание не с глаголами | 2 | 5.05 8.05 | |
155-156 | Обобщение знаний о глаголе | 2 | 10.05 11.05 | |
157 | Контрольный диктант №10 по теме «Глагол» | 1 | 12.05 | |
158 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста | 1 | 15.05 | |
159 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку | 1 | 16.05 |
Повторение (11 ч)
160 | Части речи | 1 | 17.05 | |
161 | Контрольное списывание | 1 | 18.05 | |
162 | Обучающее изложение | 1 | 19.05 | |
163 | Обобщение изученного о слове, предложении | 1 | 22.05 | |
164 165 | Правописание окончаний имен прилагательных Правописание приставок и предлогов | 2 | 23.05 24.05 | |
166 | Правописание безударных гласных Словарный диктант | 1 | 25.05 | |
167 | Итоговый диктант №11 | 1 | 26.05 | |
168- 169 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова КВН «Знатоки русского языка» | 2 | 29.05 30.05 | |
170 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
- М.И.Моро. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2012
- М.И Моро. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
- С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 3 класс - М.: Просвещение,2012
- Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
- М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (9ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 100 (83ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (14ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (12ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (19ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(10ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | ||
Пример. | Факт. | ||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9ч.) | |||||
1-2 | Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 2 | 5.09 6.09 | ||
3 | Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. | 1 | 7.09 | ||
4. | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | 1 | 8.09 | ||
5. | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым | 1 | 12.09 | ||
6. | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | 13.09 | ||
7. | «Странички для любознательных | 1 | 14.09 | ||
8. | Контрольная работа по теме «Повторение Сложение и вычитание». | 1 | 15.09 | ||
9. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 19.09 | ||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55ч.) | |||||
10. | Связь умножения и сложения. | 1 | 20.09 | ||
11. | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | 1 | 21.09 | ||
12. | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | 22.09 | ||
13. | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | 26.09 | ||
14. | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | 27.09 | ||
15. | Порядок выполнения действий.. | 1 | 28.09 | ||
16. | Порядок выполнения действий. | 1 | 29.09 | ||
17. | Порядок выполнения действий. Решение задач. | 1 | 3.10 | ||
18 | «Странички для любознательных». | 1 | 4.10 | ||
19. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | 1 | 5.10 | ||
20. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.
| 1 | 6.10 | ||
21. | Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач. | 1 | 10.10 | ||
22. | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | 11.10 | ||
23. | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 12.10 | ||
24. | Решение задач. | 1 | 13.10 | ||
25. | Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | 17.10 | ||
26-27. | Задачи на кратное сравнение. | 2 | 18.10 19.10 | ||
28. | Решение задач | 1 | 20.10 | ||
29. | Таблица умножения и деления с числом 6. | 1 | 24.10 | ||
30. | Решение задач. | 1 | 25.10 | ||
31. | Таблица умножения и деления с числом 7. | 1 | 26.10 | ||
32. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач». | 1 | 27.10 | ||
33. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | 1 | 8.11 | ||
34. | «Странички для любознатель ных». Наши проекты. | 1 | 9.11 | ||
35. | «Что узнали. Чему научились». | 1 | 10.11 | ||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление ( продолжение ) | |||||
36-37. | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 2 | 14.11 15.11 | ||
38. | Квадратный сантиметр. | 1 | 16.11 | ||
39. | Площадь прямоугольника.
| 1 | 17.11 | ||
40. | Таблица умножения и деления с числом 8. | 1 | 21.11 | ||
41-42. | Табличное умножение и деление с числами 2-8. Решение задач. | 2 | 22.11 23.11 | ||
43. | Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | 24.11 | ||
44. | Квадратный дециметр. | 1 | 28.11 | ||
45. | Таблица умножения. | 1 | 29.11 | ||
46. | Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | 30.11 | ||
47 | Квадратный метр. | 1 | 1.12 | ||
48. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Площадь». | 1 | 5.12 | ||
49. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 6.12 | ||
50. | Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | 7.12 | ||
51. | «Странички для любознательных, | 1 | 8.12 | ||
52- 53. | «Что узнали. Чему научились». | 2 | 12.12 13.12 | ||
54. | Умножение на 1. | 1 | 14.12 | ||
55. | Умножение на 0. | 1 | 15.12 | ||
56. | Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. . | 1 | 19.12 | ||
57. | Правила умножения и деления с числами 1и 0. Решение задач. | 1 | 20.12 | ||
58. | Доли. | 1 | 21.12 | ||
59. | Окружность и круг. | 1 | 22.12 | ||
60. | Диаметр круга. Решение задач. | 1 | 26.12 | ||
61. | Единицы времени. | 1 | 27.12 | ||
62. | Контрольная работа за первое полугодие. | 1 | 28.12 | ||
63. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. «Странички для любознатель ных».
| 1 | 29.12 | ||
64. | «Что узнали. Чему научились, | 1 | 11.01 | ||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (28ч.) | |||||
65. | Умножение и деление круглых чисел. | 1 | 12.01 | ||
66. | Деление вида 80:20. | 1 | 16.01 | ||
67-68. | Умножение суммы на число. | 2 | 17.01 18.01 | ||
69-70. | Умножение двузначного числа на однозначное. | 2 | 19.01 23.01 | ||
71. | Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач. | 1 | 24.01 | ||
72-73. | Деление суммы на число. | 2 | 25.01 26.01 | ||
74. | Деление двузначного числа на однозначное. | 1 | 30.01 | ||
75. | Делимое. Делитель. | 1 | 31.01 | ||
76. | Проверка деления. | 1 | 1.02 | ||
77. | Случаи деления вида 87:29. | 1 | 2.02 | ||
78. | Проверка умножения. | 1 | 6.02 | ||
79-80. | Решение уравнений. | 2 | 7.02 8.02 | ||
81-82. | Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач. | 2 | 9.02 13.02 | ||
83. | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление». | 1 | 14.02 | ||
84. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 15.02 | ||
85-87. | Деление с остатком. | 3 | 16.02 20.02 21.02 | ||
88. | Решение задач на деление с остатком. | 1 | 22.02 | ||
89. | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | 24.02 | ||
90. | Проверка деления с остатком. | 1 | 27.02 | ||
91. | «Что узнали. Чему научились». Наши проекты. | 1 | 28.02 | ||
92. | Контрольная работа по теме «Деление с остатком». | 1 | 1.03 | ||
Числа от 1 до 1000. Нумерация. (14ч.) | |||||
93. | Анализ контрольной работы. Тысяча. | 1 | 2.03 | ||
94. | Образование и название трёхзначных чисел. | 1 | 6.03 | ||
95. | Запись трёхзначных чисел. | 1 | 7.03 | ||
96. | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | 9.03 | ||
97. | Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз. | 1 | 13.03 | ||
98. | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | 14.03 | ||
99. | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | 15.03 | ||
100. | Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | 16.03 | ||
101. | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | 20.03 | ||
102. | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 | 21.03 | ||
103. | Единицы массы. Грамм. | 1 | 22.03 | ||
104. | Анализ контрольной рвботы. «Странички для любознательных». , | 1 | 23.03 | ||
105- 106. | «Что узнали. Чему научились, | 2 | 3.04 4.04 | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12ч.) | |||||
107. | Приёмы устных вычислений. | 1 | 5.04 | ||
108. | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. | 1 | 6.04 | ||
109. | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. | 1 | 10.04 | ||
110. | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. | 1 | 11.04 | ||
111. | Приёмы письменных вычислений. | 1 | 12.04 | ||
112. | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. | 1 | 13.04 | ||
113. | Виды треугольников. | 1 | 17.04 | ||
114. | Повторение изученного. , | 1 | 18.04 | ||
115. | «Странички для любознательных».
| 1 | 19.04 | ||
116. | «Что узнали. Чему научились». , | 1 | 20.04 | ||
117. | Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел». | 1 | 24.04 | ||
118. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 25.04 | ||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (19ч.) | |||||
119- 120. | Приемы устных вычислений. | 2 | 26.04 27.04 | ||
121. | Приемы устных вычислений. | 1 | 2.05 | ||
122. | Виды треугольников. | 1 | 3.05 | ||
123. | Приемы устных вычислений. Виды треугольников. | 1 | 4.05 | ||
124. | Приемы письменных вычислений в пределах 1000. | 1 | 8.05 | ||
125. | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 10.05 | ||
126- 127 | Повторение. Решение задач. Приёмы письменных вычислений. | 2 | 11.05 15.05 | ||
128 | Повторение. Уравнения. Приемы письменного деления в пределах 1000. | 1 | 16.05 | ||
129 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 17.05 | ||
130 | Повторение. Внетабличное деление. Проверка деления. | 1 | 18.05 | ||
131 | Повторение. Внетабличное умножение и деление. Приёмы письменных и устных вычислений. Решение задач. | 1 | 22.05 | ||
132 | Итоговая контрольная работа № 10. | 1 | 23.05 | ||
133. | Анализ контрольной работы. Повторение. Знакомство с калькулятором. | 1 | 24.05 | ||
134. | Повторение. Приёмы письменных и устных вычислений. Периметр и площадь прямоугольника. | 1 | 25.05 | ||
135 | Повторение. Решение задач и уравнений. | 1 | 29.05 | ||
136 137 | Обобщающий урок. Игра «По океану Математики». | 2 | 30.05 31.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы «Литературное чтение», автор Климанова Л.Ф. и другие, принадлежащей системе учебников «Школа России».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание тем учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 25 |
4 | Великие русские писатели | 24 |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
6 | Литературные сказки | 8 |
7 | Были – небылицы | 10 |
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
9 | Люби живое | 16 |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 |
12 | По страницам детских журналов | 8 |
13 | Зарубежная литература | 8 |
Итого | 136часов |
№ уро ка | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||
Пример. | Факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение. Знакомство с учебником | 1 | 5.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 6.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения | 1 | 7.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Первопечатник Иван Федоров | 1 | 8.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений | 1 | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (25 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 13.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русские народные песни | 1 | 14.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок | 1 | 15.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская игрушка | 1 | 19.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | 20.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | 21.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | 22.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | 26.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» | 1 | 27.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 28.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | 29.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин | 1 | 3.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») | 1 | 4.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений | 1 | 5.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 6.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского) | 1 | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ф. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | 11.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» | 1 | 12.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 | 13.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...» | 1 | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Никитин «Встреча зимы» | 1 | 18.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Суриков «Детство» | 1 | 19.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении | 1 | 20.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | 24.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка достижений | 1 | 25.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Великие русские писатели (24 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 26.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» | 1 | 27.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Пушкин. Лирические стихотворения | 1 | 8.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | 9.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | 10.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | 1 | 14.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | 1 | 15.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | 1 | 16.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | 1 | 17.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом | 1 | 21.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове | 1 | 22.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Крылов «Мартышка и Очки» | 1 | 23.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна» | 1 | 24.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | 28.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | 1 | 29.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...» | 1 | 30.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Лермонтов «Утес», «Осень» | 1 | 1.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения | 1 | 5.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Л. Толстой «Акула» | 1 | 6.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Л. Толстой «Прыжок» | 1 | 7.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Л. Толстой «Лев и собачка» | 1 | 8.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов | 1 | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка достижений | 1 | 13.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» | 1 | 14.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 15.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...» | 1 | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | 20.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
К. Бальмонт «Золотое слово» | 1 | 21.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений | 1 | 22.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений | 1 | 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 27.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) | 1 | 28.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | 1 | 29.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | 11.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | 12.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | 17.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок по I части учебника. Оценка достижений. | 1 | 18.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Были-небылицы (10 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 19.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | 24.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
К. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | 25.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
К. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | 26.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
К. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | 30.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Куприн «Слон» | 1 | 31.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Куприн «Слон» | 1 | 1.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Куприн «Слон» | 1 | 2.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений | 1 | 6.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..» | 1 | 7.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
С. Черный «Воробей», «Слон» | 1 | 8.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | 9.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Блок «Сны», «Ворона» | 1 | 13.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
С. Есенин «Черемуха» | 1 | 14.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений | 1 | 15.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Люби живое (16 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 16.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста | 1 | 20.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | 21.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | 22.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Белов «Малька провинилась» | 1 | 27.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Белов «Еще раз про Мальку» | 1 | 28.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | 1.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | 2.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | 6.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | 7.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | 9.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Дуров «Наша Жучка» | 1 | 13.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Астафьев «Капалуха» | 1 | 14.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Драгунский «Он живой и светится...» | 1 | 15.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок по разделу «Люби живое» | 1 | 16.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка достижений | 1 | 20.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 21.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...» | 1 | 22.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Барто «Разлука» | 1 | 23.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Барто «В театре» | 1 | 3.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
С. Михалков «Если», «Рисунок» | 1 | 4.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок» | 1 | 5.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | 6.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка достижений | 1 | 10.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 11.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения | 1 | 12.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Платонов. «Цветок на земле» | 1 | 13.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Платонов. «Цветок на земле» | 1 | 17.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Платонов «Еще мама» | 1 | 18.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
А. Платонов «Еще мама» | 1 | 19.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | 20.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | 24.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Н. Носов «Федина задача» | 1 | 25.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Н. Носов «Телефон» | 1 | 26.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В. Драгунский «Друг детства» | 1 | 27.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». | 1 | 2.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
По страницам детских журналов (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела | 1 | 3.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
J1. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | 4.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ю. Ермолаев «Проговорился» | 1 | 8.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ю. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | 10.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Г. Остер «Вредные советы» | 1 | 11.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Г. Остер «Как получаются легенды» | 1 | 15.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Р. Сеф «Веселые стихи» | 1 | 16.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок. Оценка достижений | 1 | 17.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Зарубежная литература (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции | 1 | 18.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Мифы Древней Греции | 1 | 22.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Мифы Древней Греции | 1 | 23.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | 24.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | 25.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | 29.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». | 1 | 30.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающий урок за курс 3 класса | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 3класса получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного. Личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.
Обучающиеся получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате изучения курса они заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Содержание тем учебного предмета.
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия:Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | ||||
Пример. | Факт. | ||||||
Раздел «Как устроен мир» (7 ч) | |||||||
1 | Природа. Ценность природы для людей. | 1 | 2.09 | ||||
2 | Человек. | 1 | 8.09 | ||||
3 | Проект «Богатства, отданные людям». | 1 | 9.09 | ||||
4 | Общество. | 1 | 15.09 | ||||
5 | Что такое экология. Экскурсия. | 1 | 16.09 | ||||
6 | Природа в опасности! Охрана природы. | 1 | 22.09 | ||||
7 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. | 1 | 23.09 | ||||
Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч) | |||||||
8 | Тела, вещества, частицы. Практическая работа «Тела, вещества, частицы». | 1 | 29.09 | ||||
9 | Разнообразие веществ. «Обнаружение крахмала в продуктах питания». | 1 | 30.09 | ||||
10 | Воздух и его охрана. «Свойства воздуха». | 1 | 6.10 | ||||
11 | Вода. «Свойства воды». | 1 | 7.10 | ||||
12 | Превращения и круговорот воды. | 1 | 13.10 | ||||
13 | Берегите воду! | 1 | 14.10 | ||||
14 | Что такое почва. | 1 | 20.10 | ||||
15 | Разнообразие растений. | 1 | 21.10 | ||||
16 | Солнце, растения и мы с вами. | 1 | 27.10 | ||||
17 | Размножение и развитие растений. | 1 | 28.10 | ||||
18 | Охрана растений. Проверочная работа. | 1 | 10.11 | ||||
19 | Разнообразие животных | 1 | 11.11 | ||||
20 | Кто есть кто? | 1 | 17.11 | ||||
21 | Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». | 1 | 18.11 | ||||
22 | Размножение и развитие животных. | 1 | 24.11 | ||||
23 | Охрана животных. | 1 | 25.11 | ||||
24 | В царстве грибов. | 1 | 1.12 | ||||
25 | Великий круговорот жизни. | 1 | 2.12 | ||||
26 | Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа. | 11 | 8.12 | ||||
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) | |||||||
27 | Организм человека. | 1 | 9.12 | ||||
28 | Органы чувств. | 1 | 15.12 | ||||
29 | Надёжная защита организма. | 1 | 16.12 | ||||
30 | Опора тела и движение. | 1 | 22.12 | ||||
31 | Наше питание. | 1 | 23.12 | ||||
32 | Наши проекты: «Школа кулинаров». | 1 | 29.12 | ||||
33 | Дыхание и кровообращение | 1 | 12.01 | ||||
34 | Умей предупреждать болезни. | 1 | 13.01 | ||||
35 | Здоровый образ жизни. | 1 | 19.01 | ||||
36 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. | 1 | 20.01 | ||||
Раздел «Наша безопасность» (8 ч) | |||||||
37 | Огонь, вода и газ. | 1 | 26.01 | ||||
38 | Чтобы путь был счастливым. | 1 | 27.01 | ||||
39 | Дорожные знаки | 1 | 2.02 | ||||
40 | Проект «Кто нас защищает». | 1 | 3.02 | ||||
41 | Опасные места. Тест. | 1 | 9.02 | ||||
42 | Природа и наша безопасность. | 1 | 10.02 | ||||
43 | Экологическая безопасность. | 1 | 16.02 | ||||
44 | Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа. | 1 | 17.02 | ||||
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч) | |||||||
45 | Для чего нужна экономика. | 1 | 24.02 | ||||
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | 1 | 2.03 | ||||
47 | Полезные ископаемые. | 1 | 3.03 | ||||
48 | Растениеводство | 1 | 9.03 | ||||
49 | Животноводство. | 1 | 10.03 | ||||
50 | Какая бывает промышленность. | 1 | 16.03 | ||||
51 | Проект «Экономика родного края». | 1 | 17.03 | ||||
52 | Что такое деньги. | 1 | 23.03 | ||||
53 | Государственный бюджет. | 1 | 6.04 | ||||
54 | Семейный бюджет. | 1 | 7.04 | ||||
55 | Экономика и экология. | 1 | 13.04 | ||||
56 | Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа. | 1 | 14.04 | ||||
Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч) | |||||||
57 | Золотое кольцо России. | 1 | 20.04 | ||||
58 | Золотое кольцо России. | 1 | 21.04 | ||||
59 | Золотое кольцо России. | 1 | 27.04 | ||||
60 | Проект «Музей путешествий». | 1 | 28.04 | ||||
61 | Наши ближайшие соседи. | 1 | 4.05 | ||||
62 | На севере Европы. | 1 | 5.05 | ||||
63 | Что такое Бенилюкс. | 1 | 11.05 | ||||
64 | В центре Европы. | 1 | 12.05 | ||||
65 | По Франции и Великобритании. | 1 | 18.05 | ||||
66 | На юге Европы. | 1 | 19.05 | ||||
67 | По знаменитым местам мира. | 1 | 25.05 | ||||
68 | Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. | 1 | 26.05 | ||||
69 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...