Рабочая программа по математике для 2 класса по ФГОС
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
II. Пояснительная записка к курсу «Математика» 2 класс,
Авторы В.Н.Рудницкая и др.,
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе примерной программы учебно – методического комплекса «Начальная школа 21 века»: авторская программа В.Н.Рудницкой и Т.В.Юдачевой, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС второго поколения начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленных целей и задач образования, развитию и воспитанию учащихся.
Данный курс построен на общей научно-методической основе реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и предлагает более совершенную методику, позволяющую не только повысить уровень математической подготовки младшего школьника, но и создать благоприятные условия для формирования у учащихся важнейших элементов учебной деятельности, что продиктовано современными требованиями к начальному математическому образованию.
Важнейшими целями обучения математики являются:
1. создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
2. обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
3. развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности. В связи с этим основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели:
1. формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;
2. развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).
Для реализации второй цели решаются следующие задачи:
1. формирование у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях;
2. ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
3. подготовка младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
4. формирование у учащихся первоначальных представлений об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
5. развитие у учащихся геометрических и пространственных представлений (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).
Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год.
Курс 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Важным принципом конструирования курса является дифференциация, которая заключается как в отборе содержания обучения, так и в предъявлении к учащимся разного уровня требований.
Реализация идеи о разностороннем развитии младших школьников позволила ввести в курс новую для начальной школы содержательную линию логико-математических понятий и отношений, объединить многочисленные математические сведения, традиционно относящиеся к алгебре, геометрии и другим разделам математики, в несколько цельных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, элементы алгебры, элементы геометрии. Вместе с логико-математическими понятиями, получается, пять линий содержания обучения, которые в курсе тесно взаимосвязаны.
При отборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут.(4 урока в неделю). В федеральном базисном учебном плане на изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов.
Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.
Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Предполагаемые результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся 2 класса» и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах ста); научится находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; получит представление о величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch._progr._po_matematike.doc | 579.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Сосновка Саратовского района Саратовской области»
Рассмотрено: на заседании МО Протокол №_____ от «___» ________ 2016 г. Руководитель МО _______________________ | Согласовано: «___» ________ 2016 г. Зам. директора по УВР ____________________ Малофеева Е.В. | Утверждено: «___» __________ 2016 г. Приказ № Директор МОУ СОШ с.Сосновка ______________________ ЧеберякВ.Ф. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
для 2 класса
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой
Разработана учителем начальных классов Шкуровой Я.М. |
2016-2017 учебный год
II. Пояснительная записка к курсу «Математика» 2 класс,
Авторы В.Н.Рудницкая и др.,
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе примерной программы учебно – методического комплекса «Начальная школа 21 века»: авторская программа В.Н.Рудницкой и Т.В.Юдачевой, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС второго поколения начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленных целей и задач образования, развитию и воспитанию учащихся.
Данный курс построен на общей научно-методической основе реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и предлагает более совершенную методику, позволяющую не только повысить уровень математической подготовки младшего школьника, но и создать благоприятные условия для формирования у учащихся важнейших элементов учебной деятельности, что продиктовано современными требованиями к начальному математическому образованию.
Важнейшими целями обучения математики являются:
- создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
- развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности. В связи с этим основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели:
- формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;
- развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).
Для реализации второй цели решаются следующие задачи:
- формирование у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях;
- ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
- подготовка младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
- формирование у учащихся первоначальных представлений об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
- развитие у учащихся геометрических и пространственных представлений (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).
Данная программа реализуется в течение одного учебного года. На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год.
Курс 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Важным принципом конструирования курса является дифференциация, которая заключается как в отборе содержания обучения, так и в предъявлении к учащимся разного уровня требований.
Реализация идеи о разностороннем развитии младших школьников позволила ввести в курс новую для начальной школы содержательную линию логико-математических понятий и отношений, объединить многочисленные математические сведения, традиционно относящиеся к алгебре, геометрии и другим разделам математики, в несколько цельных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, элементы алгебры, элементы геометрии. Вместе с логико-математическими понятиями, получается, пять линий содержания обучения, которые в курсе тесно взаимосвязаны.
При отборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут.(4 урока в неделю). В федеральном базисном учебном плане на изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов.
Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.
Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Предполагаемые результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся 2 класса» и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах ста); научится находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; получит представление о величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
III. Учебно-тематическое планирование учебного материала на 2013-2014 учебный год. На изучение учебного предмета «Математика» во 2 классе отводится: количество часов в год – 136; количество часов в неделю – 4; количество часов для проведения контрольных работ – 9; количество часов отведенных на арифметический диктант – 7; количество учебных часов по предмету «Математика» в рабочей программе соответствует годовому количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год (136 ч.=136 ч.) Планирование составлено на основе государственного образовательного стандарта, учебного плана школы и расписания уроков, по варианту программы В.Н. Рудницкая. Математика / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» века», рекомендованной министерством образования и науки РФ. /Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М., «Вентана-Граф», 2012 г. Учебник: Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 4-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2012. |
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Число и счёт | 4 |
2 | Арифметические действия в пределах 100 и их свойства | 75 |
3 | Величины | 3 |
4 | Работа с текстовыми задачами | 20 |
5 | Геометрические понятия | 34 |
Итого: | 136 |
Содержание программы
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:
- элементы арифметики;
- величины и их измерение;
- логико-математические понятия;
- алгебраическая пропедевтика;
- элементы геометрии.
Для каждой их этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения.
В соответствии с учебным планом на изучение математики во 2 классе отводится 136 часов.
Тематический перечень программного материала:
Сложение и вычитание в пределах 100 – 42 час
Таблица умножения однозначных чисел – 59 часов
Выражения – 29 часов
Повторение – 6 часов
Элементы арифметики.
Сложение и вычитание в пределах 100.
Чтение и запись двузначных чисел цифрами.
Числовой луч. Сравнение чисел с использованием цифрового луча.
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.
Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Отношения «меньше в…» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Выражения.
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
Величины.
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1м = 100 см,1 дм = 10 см, 1м = 10дм).
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Практические способы нахождения площадей фигур.
Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2,см2,м2).
Геометрические понятия.
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности при помощи циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырёхугольников с помощью модели прямого угла.
После изучения крупных тем программы проводятся тематические контрольные работы:
- «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».
- «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник».
- Итоговая работа за 1четверть «Сложение и вычитание двузначных чисел «столбиком».
- «Сложение и вычитание двузначных чисел. Периметр многоугольника».
- «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,».
- «Табличное умножение и деление на 2,3,4,5».
- «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9.».
- «Решение задач на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение числа».
Итоговая работа за 3четверть «Решение арифметических задач».
Итоговая контрольная работа по линии администрации.
- «Числовые выражения и выражения с переменной».
- Итоговая работа за 4четверть «Площадь прямоугольника».
Итоговые контрольные работы проводятся в конце каждой учебной четверти и имеют целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени.
IV. Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Вид контроля | УУД | Дата | ||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||
1 | Числа 10, 20, 30, …..100 | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравне-ние. | |||||||||||||||||
2 | Числа 10, 20, 30, ….100. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравне-ние. | |||||||||||||||||
3 | Двузначные числа и их запись. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | |||||||||||||||||
4 | Двузначные числа и их запись. Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономер-ность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравне-ние. | |||||||||||||||||
5 | Луч и его обозначение. | Сообщение новых знаний | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последо-вательность чисел). | |||||||||||||||||
6 | Луч и его обозначение. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, срав-нение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. | |||||||||||||||||
7 | Числовой луч. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
8 | Числовой луч. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
9 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». Подготовка к контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
10 | Контрольная рабо-та № 1 по теме «Луч. Числовой луч». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | |||||||||||||||||
11 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | |||||||||||||||||
12 | Метр. Соотношения между единицами длины. | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-симво-лические средства, в том числе модели (фишки). | |||||||||||||||||
13 | Метр. Путешествие в прошлое. Самостоятельная работа«Метр. Соотношение единиц длины» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя ос-новную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными. | |||||||||||||||||
14 | Многоугольник и его элементы. | Сообщение новых знаний | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное располо-жение предметов в пространст-ве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
15 | Многоугольник и его элементы. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
16 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр.Соотношение между единицами длины". | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
17 | Контрольная работа № 2 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины" | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | |||||||||||||||||
18 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | |||||||||||||||||
19 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативны: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. | |||||||||||||||||
20 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач.Арифметический диктант «Таблич-ные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
21 | Запись сложения столбиком. Учебник с. 55 - 56 Тетрадь печатная | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
22 | Запись сложения столбиком. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
23 | Запись сложения столбиком. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. | |||||||||||||||||
24 | Запись вычитания столбиком. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
25 | Запись вычитания столбиком. Решение задач. | К Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. | |||||||||||||||||
26 | Запись вычитания столбиком. Самостоятельная работа«Запись слу-чаев сложения и вычитания столби-ком». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. | |||||||||||||||||
27 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
28 | Сложение двузначных чисел. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
29 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение и вычитание двузнач-ных чисел. Многоу-гольники». Подго-товка к контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
30 | Контрольная рабо-та № 3 по теме «Сложение и вычита-ние двузначных чисел. Многоуголь-ники». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | |||||||||||||||||
31 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. | |||||||||||||||||
32 | Вычитание двузначных чисел. Учебник с. 77 - 78 Тетрадь печатная с. 29 | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
33 | Вычитание двузначных чисел. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
34 | Периметр многоугольника. | Сообщение новых знаний | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распол-жение предметов в пространст-ве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
35 | Периметр многоугольника | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распол-жение предметов в пространст-ве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последова-телность чисел. | |||||||||||||||||
36 | Периметр многоугольника. Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоу-гольника». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
37 | Окружность, ее центр и радиус. | Сообщение новых знаний | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное располо-жение предметов в пространст-ве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
38 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное располо-жение предметов в пространст-ве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
39 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Самостоятельная работа «Построение окружности с помо-щью циркуля». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
40 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | Сообщение новых знаний | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
41 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел. | |||||||||||||||||
42 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: описывать взаимное распо-ложение предметов в прост-ранстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями. | |||||||||||||||||
43 | Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 99 - 101 Тетрадь печатная | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
44 | Умножение числа 2 и деление на 2. Учебник с. 101 - 102 | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
45 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел.Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
46 | Умножение числа 3 и деление на 3. | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
47 | Умножение числа 3 и деление на 3.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
48 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
49 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
50 | Умножение числа 4 и деление на 4.
| Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. | |||||||||||||||||
51 | Умножение числа 4 и деление на 4. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные : чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
52 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
53 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». Подготовка к конт-рольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | |||||||||||||||||
54 | Контрольная рабо-та № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
55 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | |||||||||||||||||
56 | Умножение числа 5 и деление на 5. | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
57 | Умножение числа 5 и деление на 5. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
58 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
59 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа Умножение числа 5 и деление на 5» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
60 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5».Подготовка к итого-вой контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
61 | Итоговая контроль-ная работа № 4 за 2 четверть. | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по задан-ным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
62 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
63 | Умножение числа 6 и деление на 6. | Сообщение новых знаний | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
64 | Умножение числа 6 и деление на 6. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
65 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
66 | Умножение числа 6 и Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Учебник с. 24 | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
67 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа Умножение числа 6 и деление на 6» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
68 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». Подготовка к конт-рольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
69 | Контрольная рабо-та № 6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по задан-ным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
70 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
71 | Площадь фигуры. Единицы площади.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
72 | Площадь фигуры. Единицы площади | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
73 | Площадь фигуры. Единицы площади | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
74 | Площадь фигуры. Единицы площади. Самостоятельная работа «Определе-ние площади геомет-рической фигуры». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
75 | Умножение числа 7 и деление на 7. Учебник с. 35 - 36 | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
76 | Умножение числа 7 и деление на 7.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | |||||||||||||||||
77 | Умножение числа 7 и деление на 7.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
78 | Умножение числа 7 и деление на 7. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
79 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. | |||||||||||||||||
80 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7»
| Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
81 | Умножение числа 8 и деление на 8. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
82 | Умножение числа 8 и деление на 8. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правил.а Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
83 | Умножение числа 8 и деление на 8. Учебник с. 49 – 50
| Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
84 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
85 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
86 | Умножение числа 9 и деление на 9. Учебник с. 55 - 56 Тетрадь печатная с. 26 | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
87 | Умножение числа 9 и деление на 9.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
88 | Умножение числа 9 и деление на 9. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
89 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. | |||||||||||||||||
90 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. | |||||||||||||||||
91 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». Подготовка к контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. | |||||||||||||||||
92 | Контрольная рабо-та № 7 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
93 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
94 | Во сколько раз больше или меньше?
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
95 | Во сколько раз больше или меньше?
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
96 | Во сколько раз больше или меньше? | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач). | |||||||||||||||||
97 | Во сколько раз больше или меньше?Самостоятельная работа на решение задач на кратное сравнение. | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
98 | Во сколько раз больше или меньше?
| Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
99 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». Подготовка к итоговой контроль-ной работе. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
100 | Итоговая контроль-ная работа № 8 за 3 четверть. | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по задан-ным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
101 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
102 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
103 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
104 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.Самостоятельная работа на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
105 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. | |||||||||||||||||
106 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
107 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и умень-шение в несколько раз». Подготовка к контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
108 | Контрольная рабо-та № 8 по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увели-чение и уменьшение в несколько раз». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
109 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
110 | Нахождение нескольких долей числа.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
111 | Нахождение нескольких долей числа.
| Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
112 | Нахождение нескольких долей числа.
| Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
113 | Нахождение нескольких долей числа.Самостоятельная работа на нахожде-ние нескольких долей числа. | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
114 | Названия чисел в записях действий. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходи-мые дополнения. | |||||||||||||||||
115 | Названия чисел в записях действий. Учебник с. 89 - 90 | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
116 | Названия чисел в записях действий. Арифметический диктант «Название чисел в записях действий» | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
117 | Числовые выражения. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
118 | Числовые выражения.
| Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
119 | Числовые выражения | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходи-мой информации. | |||||||||||||||||
120 | Составление числовых выражений. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
121 | Составление числовых выражений. | Комбинированный. | Текущий | Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |||||||||||||||||
122 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Числовые вы-ражения». Подготов-ка к контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: излагать по заданным образ-цам., вести монолог, аргумен-тировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходи-мые дополнения. | |||||||||||||||||
123 | Контрольная рабо-та № 10 по теме: «Числовые выраже-ния». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
124 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
125 | Угол. Прямой угол. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
126 | Угол. Прямой угол.
| Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
127 | Прямоугольник. Квадрат. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
128 | Прямоугольник. Квадрат. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
129 | Прямоугольник. Квадрат. Учебник с. 114 | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
130 | Свойства прямоугольника. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
131 | Свойства прямоугольника. Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата». | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. | |||||||||||||||||
132 | Площадь прямоугольника. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходи-мые дополнения | |||||||||||||||||
133 | Площадь прямоугольника. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
134 | Площадь прямоугольника. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. | |||||||||||||||||
Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса. Подготовка к итого-вой контрольной работе. | Комбинированный. | Текущий | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | ||||||||||||||||||
135 | Итоговая контроль-ная работа № 11 за 2 класс. | Контроль и оценка знаний, умений и навыков. | Тематический | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. | |||||||||||||||||
136 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Комбинированный. | Текущий | Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение уста-новленного правила. Познавательные: поиск и выделение необхо-димой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. | |||||||||||||||||
- Требования к уровню подготовки учащихся.
Ученик должен:
- Знать названия и последовательность натуральных чисел, от 20 до 1004
- Уметь записывать цифрами и сравнивать любые числа в пределах 100;
- Знать наизусть таблицу сложения любых однозначных чисел и результаты соответствующих случаев вычитания;
- Воспроизводить наизусть результаты табличных случаев умножения любых однозначных чисел и результаты табличных случаев деления;
- Уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
- Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием письменных приемов вычислений;
- Уметь читать и составлять простейшие выражения;
- Уметь находить значение числового выражения со скобками;
- Уметь решать арифметические задачи в два действия;
- Уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину отрезка, записывать результат измерения.
Ученик может:
- Знать названия компонентов арифметических действий;
- Понимать различия между числовым выражением и выражением с переменной; вычислять значения выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений;
- Определять, во сколько раз одно число больше или меньше другого, решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
- Находить долю величины, а также величину по ее доле;
- Знать соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см,1м=10дм;
- Различать периметр и площадь фигуры;
- Вычислять периметр многоугольника;
- Вычислять площадь прямоугольника (квадрата) и записывать результаты, используя единицы площади и их обозначения: см2, дм2, м2;
- Называть фигуру, изображенную на рисунке;
- Знать определение прямоугольника (квадрата);
- Различать луч и отрезок;
- Различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол;
- Различать прямые и непрямые углы;
- Изображать луч, обозначать его буквами и читать обозначения;
- Строить окружность с помощью циркуля;
- Отмечать на числовом луче точку данной координатой, читать координаты точки, лежащей на числовом луче.
Называть:
- компоненты и результаты арифметических действий, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
- число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
- фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник).
Различать:
- числовое выражение и выражение с переменной;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь фигуры;
- луч и отрезок;
-элементы многоугольника: вершина, сторона, угол.
Сравнивать:
- любые двузначные числа;
- два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».
Воспроизводить по памяти:
- результаты табличных случаев вычитания чисел в пределах 20;
- результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1м=100см. 1дм=10см, 1м=10дм;
- определение прямоугольника (квадрата).
Приводить примеры:
- числового выражения;
-выражения, содержащего переменную.
Устанавливать связи и зависимости между площадью прямоугольника и длинами его сторон.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- составлять и решать задачу по данной схеме;
-читать графы, моделирующие различные отношения между числами; строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и др.
Решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
- составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
- отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
- выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действий не превышает 100;
- применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
- применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
- вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
- решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшении в несколько раз;
- вычислять периметр многоугольника;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
- изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
- строить окружность с помощью циркуля.
В рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: умение систематизировать и обобщать материал; умение использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.
- Критерии и нормы оценки знаний, умения и навыков учащихся.
После изучения крупных тем программы проводятся тематические контрольные работы, целью которых является выявление учителем картины усвоения каждым учеником изученного материала и при необходимости, корректировке процесса обучения. Итоговые контрольные работы проводятся в конце каждой учебной четверти и имеют целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени. Оценивание контрольных работ производится учителем в соответствии с существующими нормами оценки.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Инструментарий для оценивания результатов.
Оценивание письменных работ. В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объём выполненного задания.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения заданий или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических вкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действием и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочёты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических вкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;
- отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
5 (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
4 (хорошо) - уровень выполнении требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражения своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочётов по текущему материалу, два-три недочёта по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
3 (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнении требований, предъявляемых к контрольной работе или пять-шесть недочётов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочёта по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала: неполнота раскрытия вопроса.
2 (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок, как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность её состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (Например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачёркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
VII. Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учителя:
Учебники:
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. – 4-е изд., перераб. - М.: Вента-Граф, 2012.-128 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века).
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. – 4-е изд., перераб. - М.: Вента-Граф, 2012.-112 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века).
Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: 2 класс: Методика обучения.- М.: Вентана – Граф,2007. -192с. - ( Начальная школа XXI века).
Математика .2 класс: поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В.Юдачевой. в двух частях- электронное пособие.
Для ученика:
Учебники:
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. – 4-е изд., перераб. - М.: Вента-Граф, 2012.-128 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века).
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. – 4-е изд., перераб. - М.: Вента-Граф, 2012.-112 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века).
Рабочие тетради:
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений . - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.-48 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений . - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.-64 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
VIII. График проведения контрольных, самостоятельных работ
№ | Тема контрольной, самостоятельной работы | Дата | |
план | факт | ||
1 | Стартовая контрольная работа | ||
2 | Контрольная работа по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". | ||
3 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | ||
4 | Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника». | ||
5 | Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля». | ||
6 | Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2» | ||
7 | Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3» | ||
8 | Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4» | ||
9 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | ||
10 | Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5» | ||
11 | Итоговая контрольная работа за 2 четверть. | ||
12 | Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6» | ||
13 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | ||
14 | Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры». | ||
15 | Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7» | ||
16 | Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8» | ||
17 | Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9» | ||
18 | Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | ||
19 | Самостоятельная работа по теме «Решение задач на кратное сравнение чисел»» | ||
20 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. | ||
21 | Самостоятельная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» | ||
22 | Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | ||
23 | Самостоятельная работа по теме «Нахождение нескольких долей числа» | ||
24 | Контрольная работа по теме: «Числовые выражения». | ||
25 | Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата». | ||
26 | Итоговая контрольная работа за 2 класс. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 2 класс по ФГОС
Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" под ред. Н.Ф.Виноградовой, по ФГОС...
Рабочая программа по математике 1 класс по ФГОС . УМК «Гармония» 2013-2014 уч год
Рабочая программа по курсу «Математика» на 2013– 2014 учебный год 2 класс. Образовательная система: «Гармония»...
Рабочая программа по математике 1 класс по ФГОС.
Пояснительная записка и тематическое планирование по математике 1 класс по ФГОС....
Рабочая программа по математике 2 класс УМК ФГОС
Программа разработана на основе авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа России» Москва «Просвещ...
Рабочая программа по математике 1 класс Истомина, ФГОС
Программа соответствует ФГОС. В планирование включены все контрольные работы по плану...
Рабочая программа по математике 3 класс по ФГОС
Пояснительная запискаРабочая программа составлена на основе программы «Программы для общеобразовательных учреждений: Математика. 1-4 класс», М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Сте...
Рабочая программа по математике 1 класс ПНШ ФГОС
Рабочая программа по математике 1 класс ПНШ ФГОС...