Рабочие программы 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ГБОУ СОШ №9 г. Октябрьска
(Общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9)
Утверждаю: Директор____ (Белешина Л.Г.) __________________2015 г. | Согласовано __________________2015 г. Зам. директора поУВР --------- Е.А.Кузьмина | Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол №____от______2015г. Руководитель МО Е.А Макарова________________ |
ПРОГРАММА
учебного курса
по математике ( авторы М.И. Моро, М.А. Бантова)
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе Примерных программ по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса
«Математика» (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова. УМК «Школа России»)
1 класс
Программу разработали учителя начальных классов Макарова Е.А., Митина Н.Г.
Октябрьск 2015 год
Пояснительная записка
Примерная программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника умения учиться. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способностей к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
- Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значения величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных операций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в 1 классе отводится по 4 часа в неделю. 132часа (33 учебные недели).
Общая характеристика учебного курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Содержание программы
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч ) | ||
Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.) | Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше—ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. |
Числа от 1 до 10 и число 0 | ||
Нумерация ( 28 ч ) | ||
Числа и величины. Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические величины. Длина. Единица длины (сантиметр). Измерение длины отрезка. |
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движении, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Составление числовых последовательностей. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Единица длины: сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. |
Сложение и вычитание ( 58 ч ) | ||
Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки, действий. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица сложения в пределах 10. арифметические действия с числом «нуль». Текстовые задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». | Сложение и вычитание. Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулем. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Задача. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи |
Числа от 1 до 20 | ||
Нумерация ( 10 ч ) | ||
Числа и величины. Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Единицы времени (час). Единицы длины (дециметр). Единицы массы (килограмм). Единицы вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. | Сравнивать числа. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному ил самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. |
Табличное сложение и вычитание ( 22 ч ) | ||
Числа и величины. Счёт предметов. Название последовательность и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. Текстовые задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». | Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи |
Резерв ( 6 ч ) | ||
Планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные)
В результате изучения курса математики обучающиеся в конце 1 класса:
• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин;
• приобретут в ходе работы с таблицами важные для практико- ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник 1 класса научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до20;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр - сантиметр).
Выпускник 1 класса получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник 1 класса научится:
• выполнять устно сложение, вычитание однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник 1 класса научится:
• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
• находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник 1 класса научится:
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Выпускник 1 класса научится:
• измерять длину отрезка;
Работа с информацией
Выпускник 1 класса научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
Выпускник 1 класса получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
• планировать несложные исследования, собирать и
представлять полученную информацию с помощью таблиц;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во. час. | Планируемые результаты | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Вид контроля | Дата | ||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 час) | |||||||||||||
1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества | Урок-экскурсия. 1 ч. | Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем. | Текущий. | |||||
2. | Счет предметов | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимнооднозначного соответствия, т.е. путем образования пар. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
3. | Вверху. Внизу. Слева. Справа | Комбинированный. 1 ч. | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Текущий. | |||||
4. | Раньше. Позже. Сначала. Потом. | Урок-путешествие. 1 ч. | Взаимное расположение предметов в пространстве. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
5. | Столько же. Больше. Меньше | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
6. | На сколько больше ? На сколько меньше. | Урок-игра. 1 ч. | Уравнивать предметы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Текущий. | |||||
7. | На сколько больше ? На сколько меньше | Урок-путешествие. 1 ч. | Ориентироваться в окружающем пространстве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение договариваться, находить общее решение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Текущий. | |||||
8. | Повторение и обобщение изученного по теме» Подготовка к изучению чисел» | Комбинированный. 1 ч. | Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Текущий. | |||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 час) | |||||||||||||
9. | Много. Один | Комбинированный.1ч. | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Название и запись цифрой натурального числа 1. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Использовать знаково-символические средства. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Текущий. | |||||
10. | Число и цифра 2 | Комбинированный. 1 ч. | Название и запись цифрой натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Текущий. | |||||
11. | Число и цифра 3 | Комбинированный. 1 ч. | Название и запись цифрой натурального числа 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Текущий. | |||||
12. | Знаки «+» «-» «=» | Урок-путешествие. 1ч. | Сравнивать числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Принимать и сохранять задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Текущий. | |||||
13. | Число и цифра 4 | Комбинированный.1 ч. | Читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Использовать знаково-символические средства. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Текущий. | |||||
14. | Длиннее, короче | Урок-игра. 1 ч. | Находить геометрическую величину разными способами. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Текущий. | |||||
15. | Число и цифра 5 | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Использовать знаково-символические средства. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Текущий. | |||||
16. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 | Комбинированный. 1 ч. | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Текущий. | |||||
17. | Страничка для любознательных | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | ||||||||||
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Комбинированный. 1 ч. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Текущий. | |||||
19. | Ломаная линия. | Комбинированный. 1 ч. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Текущий. | |||||
20. | Закрепление изученного | Комбинированный. 1 ч. | Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. Сравнивать числа. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному правилу. Находить геометрическую величину разными способами. Конструировать: простейшие высказывания с помощью логических связок «или/и», «если, то...». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятия, выведение следствий. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
21. | Знаки «>». «<», «=» | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать числа первого десятка. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий. | |||||
22. | Равенство. Неравенство | Комбинированный. 1 ч. | Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел. их запись с помощью знаков: «>»,«<»,«=».Сравнивать выражения | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные учебно-познавательные и внешние мотивы. | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Текущий. | |||||
23. | Многоугольник | Урок-путешествие. 1ч. | Распознавание геометрических фигур: многоугольники. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
24. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 7. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Текущий. | |||||
25. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 | Комбинированный. 1ч. | Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
26. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 8. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
27. | Числа 8, 9. Письмо цифры 9 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
28. | Число 10. | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами чисел первого десятка. Правило образования числа 10, состав числа 10. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
29. | Повторение и обобщение изуенногопо по теме «Числа от 1-10» | Комбинированный. 1ч. | Состав чисел от 2 до 10. Уметь различать понятия «число», «цифра». Уметь сравнивать числа первого десятка. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Текущий. | |||||
30. | Наши проекты | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Текущий. | |||||||
31. | Сантиметр | Комбинированный. 1ч. | Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Текущий. | |||||
32. | Увеличить на …Уменьшить на… | Комбинированный. 1ч. | Получение числа вычитанием 1 из непосредственно следующего за ним при счете. Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Текущий. | |||||
33. | Число 0. | Урок-сказка. 1ч. | Место числа 0 в числовом ряду. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Ориентироваться на разнообразии способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Текущий. | |||||
34. | Сложение и вычитание с числом 0 | Комбинированный. 1ч. | Сложение и вычитание с числом 0 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Ориентироваться на разнообразии способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Текущий. | |||||
35. | Странички для любознательных | Комбинированный. 3ч. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Текущий. | |||||
36. | Что узнали. Чему науились | Комбинированный. 1ч. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Проверочная работа. | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание ( 59час) | |||||||||||||
37 | Защита проектов | Комбинированный. | . | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Текущий. | |||||
38 | Сложение и вычитание вида … +1,… -1 | Комбинированный. | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Текущий. | |||||
39. | Сложение и выитание вида …+1+1 , …-1-1 | Комбинированный. 1ч. | Прибавить и вычесть число 2 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Текущий. | |||||
40 | Сложение и вычитание вида …2,…-2 | Комбинированный. 1ч. | Прибавить и вычесть число 2 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Текущий. | |||||
41. | Слагаемые. Сумма | Комбинированный. 1ч. | Название компонентов и результата действия сложения | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Текущий. | |||||
42. | Задача | Комбинированный. 1ч. | Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
43. | Составление задач по рисунку | Комбинированный. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
44. | Таблицы сложения и вычитания с числом 2 | Комбинированный. 1ч. | Применять навыки прибавления и вычитания 1. 2 к любому числу в пределах 10 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
45. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 2. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
46. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Комбинированный. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий. | |||||
47. | Странички для любознательных | Урок-сказка. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на…», «меньше на…» Таблица сложения однозначных чисел | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий. | |||||
47. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
48 | Что узнали. Чему науились | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
49 | Странники для любознательных | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
50. | Сложение и вычитание вида …+3 ,…_3 | Комбинированный. 2 ч. | Состав числа чисел от 3 до 10. Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
51. | Прибавить и вычесть число 3 | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
52. | Закрепление изученного | Комбинированный. 1 ч. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
53 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3 | Комбинированный. 1 ч. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
54 | Прибавление и отсчитывания с ислом 3 | Комбинированный. 1 ч. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
55 | Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Самостоятельная работа. | |||||
56 | Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Самостоятельная работа. | |||||
57 | Странички для любознательных | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||
58-59 | Что узнали. Чему научились | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | |||||||||
60. | Закрепление изученного материала | Комбинированный. 1ч. | Состав числа чисел от 3 до 10. Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
61. | Закрепление изученного материала | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
62 | Проверочная работа | Контроль знаний | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Выполнять учебные действия | Текущий. | ||||||
63- 64 | Закрепление изученного | Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Выполнять учебные действия | Текущий. | ||||||
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||||
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
67. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
68. | Сложение и вычитание вида ….+4,…_4 | Комбинированный. 1 ч. | Прибавить и вычесть число 4 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
69. | Закрепление изученного материала | Комбинированный. 1 ч. | Применять навыки прибавления и вычитания 4 к любому числу в пределах 10. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
70. | На сколько больше? На сколько меньше? | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий. | |||||
71. | Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий. | |||||
72. | Таблицы сложения и вычитания с числом4 | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
73. | Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
74. | Перестановка слагаемых | Комбинированный. 1 ч. | Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
75. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9 | Комбинированный. 1 ч. | Переместительное свойство сложения Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
76. | Таблицы для случаев вида…+ 5, 6, 7, 8, 9. | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
77-78. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | Комбинированный. 3 ч. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь внимательно читать и слушать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче. выделять условие задачи и её вопрос. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Самостоятельная работа. | |||||
79 | Закрепление изученного.Решение задач | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Самостоятельная работа. | |||||||
80 | Что узнали. Чему научились | ||||||||||||
81 | Закрепление изученного. Проверка знаний | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Самостоятельная работа. | |||||||
82-83 | Связь между суммой и слагаемыми | Комбинированный. 2 ч. | Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | ||||||
84. | Решение зада | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
85. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | Комбинированный. 1 ч. | Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | ||||||
86. | Вычитание вида 6-…,7-… | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | |||||
87. | Закрепление приемов выислений вида 6_...,7_... | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | |||||
88. | Вычитание вида 8_...,9_... | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | |||||
89. | Закрепление приемов выислений вида 8-…,9-… Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Состав чисел 8, 9. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать задачи арифметическим способом. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | |||||
90. | Вычитание вида 10-… | Комбинированный. 1 ч. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1. 2. 3. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | |||||
91. | Закрепление изученного.Решение зада | Комбинированный. 1 ч. | Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий | |||||
92. | Килограмм | Урок-игра. 1 ч. | Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий | |||||
93. | Литр | Комбинированный. 1 ч. | Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий | |||||
94. | То узнали. Чему научились. | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Проверочная работа. | |||||
95 | Проверочная работа | ||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 час) | |||||||||||||
96. | Названия и последовательность чисел от11 до 20 | Комбинированный. 1 ч. | Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий | |||||
97. | Образование чисел второго десятка | Комбинированный. 1 ч. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий | |||||
98. | Запись и чтение чисел второго десятка | Комбинированный. 1 ч. | Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий | |||||
99. | Дециметр | Комбинированный. 1 ч. | Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5, 12-10, 12-2. Новая единица измерения – дециметр. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные познавательные и внешние мотивы. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Текущий | |||||
100-101 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-_7, 17-10 | Комбинированный. 1 ч. | Порядок следования чисел при счете. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий | |||||
102. | Странички для любознательных | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий | |||||
103. | Что узнали. Чему научились. | Урок-игра. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Текущий | |||||
104 | Проверочная работа | ||||||||||||
105 | Закрепление изуенного . Работа над ошибками | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Текущий | ||||||
106- 107 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия | Комбинированный. 2 ч. | Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5. 12-10, 12-2. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий | |||||
108-109. | Составная задача | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. Способ решения задач в два действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (23час) | |||||||||||||
110 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом ерез десяток | Комбинированный. 1ч. | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+2,…+3 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+4 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
113. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+5 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
114. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
115. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7 | Комбинированный. 1ч. | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
116. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+8,…9 | Комбинированный. 1ч. | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
117-118. | Таблица сложения | Комбинированный. 1ч. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Таблица сложения однозначных чисел. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
119. | Странички для любознательных | Урок-соревнова ние. 1ч. | Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
120. | То узнали. Чему научились. | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел. Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Текущий. | |||||
121. | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток | Комбинированный. 1ч. | Приём вычитания числа по частям | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
123. | Случаи вычитания 11-…_ | Комбинированный. 1ч. | Приём вычитания числа по частям. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
124. | Случаи вычитания 13-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 12-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
125. | Случаи вычитания 14-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 13-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
126. | Случаи вычитания 15-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 14-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
127. | Случаи вычитания 16-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 15-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
128. | Случаи вычитания 17-_,18-… | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 16-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Текущий. | |||||
129. | Закрепление изуенного | Комбинированный. 5 ч. | Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Уметь считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Текущий. Проверочная работа. | |||||
130. | Странички для любознательных. | Урок-путешествие. 1ч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
131. | Что узнали. Чему научились.. | Комбинированный. 1ч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
132. | Наши проекты | Комбинированный. 1ч. | Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Текущий. | |||||
Методическое и материально-техническое обеспечение программы
- Математика (1-4) 1 кл. в двух частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. –М.: Просвещение,2008.
- Тетрадь по математике №1-2 для 1класса/ М.И. Моро, С.И. Волкова.-М.: Просвещение,2010.
- Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2006.
- «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др.»-М.:ВАКО,2007.
- Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.:Экзамен,2007.
- «Сборник задач по математике для младших классов (1-4)». Л.В.Верёвкина. – Минск: «Харвест», 2008.
- Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 1 класс:/ Т.П. Быкова. – М.: Издательство «Экзамен»,2008.
- Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Сборник упражнений и работ по математике для нач. шк. 1 -2 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 1998.
- Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
- Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1 – 4): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007.
- Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Виды контроля и диагностики | |||||||||
Тема | Тематический | Промежуточный | Комплексный | Предметный | Стандартизированный | Нестандартизированный | Итоговый | Включение в состав портфолио | Дата проведения |
Стартовая диагностика | + | + | + | ||||||
Пространственные и временные представления | + | + | + | + | |||||
Числа от 1-10 и число0 Нумерация. | + | + | + | ||||||
Числа от1-10.Сложение и вычитание | + | + | |||||||
Числа от 11до 20 | + | + | + | ||||||
Табличное сложение и вычитание | + | + | + | ||||||
Итоговая диагностика | + | + | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...