Рабочая программа по математике для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_dlya_3_klassa.docx | 245.75 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии:
1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО, М.: «Просвещение», 2009 г.)
2) с авторской программой «Математика» (Математика: программа: 1-4 классы/В. Н. Рудницкая. – М.: Вентана – Граф, 2012г.).
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:
- Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
- Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, г. Москва.
- Примерная основная образовательная программа НОО: одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол № 1 /15 от 08 апреля 2015г )
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009г. № 373
- Основная образовательная программа начального общего образования БОУ «СОШ №4» г. Калачинска Омской области
Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение обучающимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
• предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приѐма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
- Общая характеристика учебного предмета
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счѐт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- развитие интереса к занятиям математикой.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану на изучение математики в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 136 часов, 4 часа в неделю
Количество часов по неделям и годам обучения
Класс | Количество часов в неделю | Количество учебных недель | Всего часов за учебный год |
1 класс | 4 | 33 | 132 |
2 класс | 4 | 34 | 136 |
3 класс | 4 | 34 | 136 |
4 класс | 4 | 34 | 136 |
|
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение
учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования
арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности
учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю,
умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Содержание программы ориентировано на достижение выпускниками начальной школы трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные:
-строить речевое высказывание в устной форме;
- строить рассуждение в форме простых суждений об объекте
- устанавливать причинно-следственные связи
-строить рассуждение в форме простых суждений об объекте
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
-владеть общим приёмом решения задач
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- проводить классификацию по заданным критериям
- -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Коммуникативные:
-задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- строить монологическое высказывание
--контролировать действия партнёра
-использовать речь для регуляции своей деятельности
Предметными результатами учащихся к концу обучения в 3классе являются:
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
-знаки > и < ;
- числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида: 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин; выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовое и буквенное выражение;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
- Содержание учебного предмета
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: «больше», «меньше», «одинаковые по размерам»; «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), «больше», «меньше» (на несколько предметов).
Число и счёт
Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Арифметические действия и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, —, ∙ , : .
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.
Деление с остатком.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата).
Длина ломаной и её вычисление. Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с
избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближённых значений величины с использованием знака ~.
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле её значения.
Масштаб. План. Карта. Примеры вычислений с использованием масштаба.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на ...», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острили, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их модели, изображение на плоскости, развёртки.
Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы (пересечение) фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на бумаге в клетку.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как математические примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если... то...», «неверно, что...» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нём простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение примеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе
задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов).
Работа с информацией
Сбор информации, связанной со счётом, с измерением; фиксирование и анализ полученной
информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией.
Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида Л (2, 3).
Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определённым правилам. Определение правила составления последовательности.
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№ п/п | Тема урока | Планируемые предметные результаты | Метапредметные УУД | Личностные УУД | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | ||
1 | Чтение и запись цифрами чисел в пределах 1000. | Научится: Классифицировать цисла в пределах 1000. Читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - проводить классификацию по заданным критериям Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Читать и записывать цифрами числа оканчивающихся нулями.Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачу в 3 действия. | |||
2 | Десятичная система записи чисел Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. | Научится: Классифицировать цисла в пределах 1000. Читать и записывать трехзначные числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - проводить классификацию по заданным критериям Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | |||
3 | Чтение и запись трехзначных чисел. | Научится: Классифицировать цисла в пределах 1000. Читать и записывать любые трехзначные числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - проводить классификацию по заданным критериям Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | |||
4 | Сравнение чисел: запись результатов сравнения с использованием знаков «=», «<» и «>». | Научится: Различать знаки «>» и «<», сравнивать числа в пределах 1000 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | |||
5 | Поразрядное сравнение трехзначных чисел | Научится: Различать знаки «>» и «<». Сравнивать числа в пределах 1000 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | |||
6 | Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. | Научится: Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Получит возможность научить Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | |||
7 | Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. Сведения из истории математики: старинные единицы длины. | Научится: Читать, записывать величины. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | |||
8 | Административная контрольная работа по темам «Арифметические действия. Решение задач» | Научится: Использовать полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свою деятельность | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -владеть общим приёмом решения задач -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач - Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Вычислять значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. Решать задачу | |||
9 | Работа над ошибками. Соотношения между единицами длины. Измерение размеров предметов с использованием разных единиц длины (практическая работа). | Научится: Воспроизводить соотношения между единицами длины Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общим приёмом решения задач - Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Называть единицы длины,измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины, выбирать единицу длины при выполнении различных измерений | |||
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины. | Научится: Воспроизводить соотношения между единицами длины. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |||
11 | Контрольная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научить Работать самостоятельно | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы - формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. | |||
12 | Понятие о ломаной линии | Научится: Называть, распознавать геометрическую фигуру (ломаная) Получит возможность научиться: Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линии, изображать ломаную линию. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | |||
13 | Ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами | Научится: Называть, распознавать геометрическую фигуру (ломаная) Изображать ломаные линии разных видов. Получит возможность научиться: Читать обозначения ломаной, характеризовать ломаную линию(вид, число вершин, звеньев) | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Называть, распознавать геометрическую фигуру (ломаная). Изображать ломаную линию. Читать обозначения ломаной, характеризовать ломаную линию(вид, число вершин, звеньев) линейки. | |||
14 | Ломаная и ее элементы. Построение ломаных линий. | Научится: Изображать ломаные линии разных видов. Получит возможность научиться: Изображать ломаную линию с помощью линейки. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломанную линию с помощью линейки. | |||
15 | Длина ломаной и её вычисление | Научится: Изображать ломаные линии разных видов. Вычислять длину ломаной. Получит возможность научиться: Изображать ломаную линию с помощью линейки. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Называть элементы ломаной: вершины, звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. | |||
16 | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Научится: Изображать ломаные линии разных видов. Получит возможность научиться: Строить на бумаге в клетку ломаную. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приемом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Строить на бумаге в клетку ломаную. | |||
17 | Повторение по теме «Ломная линия». | Научится: Изображать ломаные линии разных видов. Вычислять длину ломаной. Получит возможность научиться: Читать обозначения ломаной, характеризовать ломаную линию(вид, число вершин, звеньев) | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Изображать ломаные линии разных видов. Вычислять длину ломаной. Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. | |||
18 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначение: кг, г. Сведения из истории мтематики: старинные русские единицы массы. | Научится: Называть, читать и записывать единицы массы Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Называть единицы массы. Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие. | |||
19 | Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом. | Научится: Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание --контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |||
20 | Взвешивание предметов небольшой массы на чашечных весах(практическая работа). Решение текстовых задач на нахождение массы. | Научится: Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Получит возможность научиться: Находить разные способы решения задачи. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | |||
21 | Повторение по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». | Научится: Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие. | |||
22 | Вместимость и ее единица - литр. Обозначение: л. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды (практическая работа) Сведения из истории математики: старинные русские единицы вместимости. | Научится: Читать и записывать величину Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие . | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - проводить сравнение по заданным критериям - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости -литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | |||
23 | Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью указанной мерки (практическая работа). Вычисления с данными значениями вместимости. | Научится: Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины, объясняя своё действие. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - проводить сравнение по заданным критериям - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |||
24 | Повторение по теме «Величины» | Научится: Читать , записывать и сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах Получит возможность научиться Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |||
25 | Сложение чисел в пределах 1000 Арифметический диктант. | Научится: Вычислять сумму чисел в пределахе 1000.. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | |||
26 | Устные и письменные алгоритмы сложения. | Научится: Выполнять несложные устные и письменные вычисления в пределах 1000,вычислять сумму чисел в пределах 1000 Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | |||
27 | Письменные алгоритмы сложения | Научится: Вычислять сумму чисел в пределах 1000,используя письменные алгоритмы вычислений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. | |||
28 | Письменные алгоритмы сложения. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трехзначные числа | Научится: Вычислять сумму чисел в пределах 1000,используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Вычислять сумму чисел в пределах 1000,используя письменные алгоритмы вычислений. | |||
29 | Решение составных арифметических задач | Научится: Анализировать текст арифметической задачи Получит возможность научиться: Решать арифметические текстовые задачи в 3 действия. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - ориентироваться на разнообраие способов решения задач; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы | Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор, определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах. | |||
30 | Повторение по теме «Тысяча» | Научится: Вычислять сумму чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | |||
31 | Сложение трехзначных чисел | Научится: Выполнять сумму чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -владеть общим приёмом решения задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых. | |||
32 | Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000 | Научится: Вычислять разность чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | |||
33 | Письменные и устные алгоритмы вычислений | Научится: Выполнять письменно вычитание многозначных чисел, используя алгоритм вычислений Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмам решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
34 | Повторение по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Научится: Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Получит возможность научиться: Решать задачи в з действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | |||
35 | Решение составных текстовых задач | Научится: Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; Получит возможность научиться: Находить разные способы решения задачи | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу --планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - ориентироваться на разнообраие способов решения задач; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор, определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах. | |||
36 | Вычисление значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел | Научится: Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание --контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
37 | Понятие «сочетательное свойство сложения», его словесная формулировка | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Формулировать сочетательное свойство сложения | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения. | |||
38 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свою деятельность | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -Познавательные: -владеть общим приёмом решения задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять письменно сложение вычитание многозначных чисел, используя алгоритм вычислений | |||
39 | Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание --контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Формулировать сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений. | |||
40 | Использование сочетательного свойства сложения при выполнении устных и письменных вычислений | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Формулировать сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
41 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | |||
42 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Научится: Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |||
43 | Вычисление значений выражений на основе использования свойств сложения | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
44 | Понятие «сочетательное свойство умножения», его словесная формулировка. | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Формулировать сочетательное свойство умножения. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений | |||
45 | Сочетательное свойство умножения | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений . | |||
46 | Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
47 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка множителей и их группировка | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - ориентироваться на разнообраие способов решения задач; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять письменно действия с многозначными числами Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. | |||
48 | Вычисление значений выражений на основе использования свойств умножения | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 | |||
49 | Вычисление выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Арифметический диктант. | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Решение задач в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | |||
50 | Вычисление значений выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Научится: Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -ориентироваться на разнообразие и способ решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | |||
51 | Повторение по теме «Выражения, содержащие в скобках умножение или деление». | Научится: Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -ориентироваться на разнообразие и способ решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Устойчивы учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | |||
52 | Контрольная работа по теме «Арифметические действия и их свойства» | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свою деятельность | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Вычислять значения выражений со скобками и без скобок. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | |||
53 | Работа над ошибками. Построение симметричных фигур на бумаге в клетку | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | |||
54 | Решение арифметических текстовых задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения | Научится: Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; Получит возможность научиться: Решать задачи в 3—4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Решение арифметических задач | |||
55 | Построение симметричных фигур на бумаге в клетку | Научится: Вычислять значение числовых выражений Получит возможность научиться: Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. | |||
56 | Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. | Научится: Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия) | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. | |||
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих дествия разных ступеней | Научится: Вычислять значение числового выражения Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | |||
58 | Диагностическая работа. Вычисление значений выражений без скобок | Научится: Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия без скобок) Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | |||
59 | Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Научится: Анализировать структуру числового выражения. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия со скобками) Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («•» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. | |||
60 | Вычисление значения выражений, содержащих скобки | Научится: Анализировать структуру числового выражения. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия со скобками) Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте -- владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками, выполняя два-три арифметических действия. | |||
61 | Контрольная работа (за I полугодие). | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел. | |||
62 | Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками | Научится: Анализировать структуру числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Устойчивы учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
63 | Повторение по теме «Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками». | Научится: Анализировать структуру числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | |||
64 | Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. | Научится: Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками. Получит возможность научиться: Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»); Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач -устанавливать аналогии Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | |||
65 | Примеры истинных и ложных высказываний. | Научится: Анализировать текст арифметической задачи. Получит возможность научиться: Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | |||
66 | Повторение по теме «Истинные и ложные высказывания». | Научится: Анализировать текст арифметической задачи Получит возможность научиться: Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать аналогии Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | |||
67 | Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний | Научится: Различать числовые равенства и неравенства, приводить примеры числовых равенств и неравенств Получит возможность научиться: Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; --использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. | |||
68 | Свойства числовых равенств | Научится: Различать числовые равенства и неравенства, приводить примеры числовых равенств и неравенств Получит возможность научиться: Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | |||
69 | Повторение по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». Диагностическая работа за 2четверть. | Научится: Различать числовые равенства и неравенства, приводить примеры числовых равенств и неравенств Получит возможность научиться: Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. | |||
70 | Работа над ошибками. Числовые равенства и неравенства | Научится: Различать числовое и буквенное выражение. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Получит возможность научиться: Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | |||
71 | Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел. | |||
72 | Работа над ошибками. Деление окружности на равные части. | Научится: Анализировать текст арифметической задачи Получит возможность научиться: Воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | |||
73 | Способы деления круга (окружности) на 2, 4, равные части с помощью угольника и линейки и на 6 и 3 равные части с помощью циркуля, перегибания круга по осям его симметрии | Научится: Называть геометрические фигуры Получит возможность научиться: Воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, равные части. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Применять практические способы деления круга и окружности на 2,3,4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. | |||
74 | Повторение по теме «Деление окружности на равные части» | Научится: Называть геометрические фигуры Получит возможность научиться: Воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Называть геометрические фигуры, способы деления окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части. | |||
75 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: умножение суммы на число | Научится: Вычислять значениечисловых выражений Получит возможность научить Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. | |||
76 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Научится: Контролировать свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5+ 7)-4. | |||
77 | Повторение по теме «Арифметические действия и их свойства». | Научится: Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | |||
78 | Устные алгоритмы умножения. Умножение на 10 и на 100. | Научится: Анализировать структуру числового выражения. Выполнять умножение на 10 и 100. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. | |||
79 | Приемы умножения на 10 и на 100. | Научится: Выполнять устно умножение на 10,100 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сравнивать запись числа, которое умножают на 10,100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры. | |||
80 | Повторение по теме «Умножение на 10 и на 100». | Научится: Выполнять устно умножение на 10,100 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Применять приём умножения на 10 и на 100 | |||
81 | Умножение многозначного числа на однозначное. | Научится: Выполнять умножение на однозначное число Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 х9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком. | |||
82 | Умножение многозначного числа на однозначное Арифметический диктант | Научится: Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное | |||
83 | Выражения с буквами. Вычесление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. | Научится: Вычислять значения числовых выражений Получит возможность научиться: Различать числовое и буквенное выражения, конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях вхлдящих в них букв. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Находить значение выражения с переменной. Различать числовое и буквенное выражения, конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными | |||
84 | Арифметические задачи, решаемые составлением равенств, содержащих букву. | Научится: Анализировать текст арифметической задачи. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия. | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Записывать решение в виде буквенных выражений. | |||
85 | Прямая как бесконечная плоская фигура | Научится: Называть, изображать прямую линию Получит возможность научиться: Читать обозначения прямой. Проводить прямую через одну и две точки | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. | |||
86 | Взаимное расположение фигур на плоскости в различных комбинациях. | Научится: Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Получит возможность научиться: Проводить прямую через одну и две точки | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых | |||
87 | Контрольная работа по теме «Взаимное расположение фигур на плоскости». | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. | |||
88 | Работа над ошибками. Умножение на однозначное число. | Научится: Выполнять умножение на однозначное число. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи. | |||
89 | Умножение многозначного числа на однозначное число | Научится: Выполнять умножение многозначного числа на однозначное, используя письменный алгоритм вычислений.. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевоеыысказывание в устной форме - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное | |||
90 | Письменный алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное | Научится: Выполнять умножение многозначного числа на однозначное,используя письменный алгоритм вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи. | |||
91 | Устный алгоритм умножения на однозначное число. | Научится: Выполнять умножение многозначного числа на однозначное, используя письменный алгоритм вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |||
92 | Умножение на однозначное число. | Научится: Выполнять умножение многозначного числа на однозначное, используя письменный алгоритм вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений и оценки результата действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |||
93 | Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Находить значение выражения со скобками. Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения. | |||
94 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | Научится: Выполнять умножение на однозначное число. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | |||
95 | Время и единицы времени. Определение времени по часам с точностью до часа, минуты, секунды (практическая работа) | Научится: Определять время по часам. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Определять время по часам. Определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычислять время в ходе решения практических задач. | |||
96 | Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. | Научится: Называть единицы времени. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Определять время по часам. Определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.Вычислять время в ходе решения практических задач. | |||
97 | Соотношения между единицами времени. | Научится: Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - ориентироваться на разнообраие способов решения задач; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | |||
98 | Повторение по теме «Измерение времени». | Научится: Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Получит возможность научиться: Выбирать единицу для измерения данной величины | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | |||
99 | Контрольная работа по теме «Время» (за 3-ю четверть). | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -- владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | |||
100 | Работа над ошибками. Алгоритм деления на 10 и на 100. | Научится: Воспроизводить устные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 | |||
101 | Приемы деления на 10 и на 100. | Научится: Воспроизводить устные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 | |||
102 | Устные и письменные алгоритмы деления на двузначное число | Научится: Выполнять деление на двухначное число, используя письменный алгоритм вычислений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять деление на двухначное число, используя письменный алгоритм вычислений. Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | |||
103 | Способы проверки правильности вычислений. Диагностическая работа за 3 четверть. | Научится: Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением. | |||
104 | Работа над ошибками. Нахождение однозначного частного | Научится: Выполнять деление на двухначное число, используя письменный алгоритм вычислений Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Подбирать частное способом проб. | |||
105 | Повторение по теме «Нахождение однозначного частного». | Научится: Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Подбирать частное способом проб. | |||
106 | Деление с остатком | Научится: Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. Выполнять деление с остатком Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Различать 2 вида деления(с остатком и без). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты действия деления с остатком. | |||
107 | Деление с остатком. | Научится: Выполнять деление с остатком. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Различать 2 вида деления(с остатком и без). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты действия деления с остатком. | |||
108 | Решение задач, требующих выполнения деления с остатком. | Научится: Выполнять деление с остатком Получит возможность научиться: Решать задачи в 3—4 действия. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять деление с остатком. Конструировать план решения составной арифметической задач Решать задачи в 3—4 действия. | |||
109 | Деление с остатком. | Научится: Выполнять деление с остатком. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты действия деления с остатком.Выполнять деление с остатком по алгоритму. | |||
110 | Письменные алгоритмы деления на однозначное число | Научится: Выполнять деление на однозначное число, используя письменный алгоритм вычисления. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять деление на однозначное число, используя письменный алгоритм вычисления. Контролировать свою деятельность. | |||
111 | Деление на однозначное число | Научится: Выполнять деление на однозначное число, используя письменный алгоритм вычисления. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять деление на однозначное число, используя письменный алгоритм вычисления. | |||
112 | Письменный прием деления двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Итоговая комплексная работа. | Научится: Выполнять деление двузначного и трёхзначного числа на однозначное. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Вычислять частное чисел, используя алгоритм деления на однозначное число. Контрольровать свою деятельность. | |||
113 | Деление на однозначное число. Работа над ошибками. | Научится: Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения. | |||
114 | Решение арифметических задач | Научится: Анализировать текст арифметической задачи. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Получит возможность научиться: Находить разные способы решения задачи | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - ориентироваться на разнообраие способов решения задач; --использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. | |||
115 | Повторение по теме «Деление на однозначное число». | Научится: Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи на деление с остатком. | |||
116 | Повторение по теме «Деление на однозначное число». | Научится: Выполнять деление двузначного и трёхзначного числа на однозначное. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | |||
117 | Контрольная работа по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи -владеть общим приёмом решения задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять деление на 10,100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | |||
118 | Работа над ошибками. Умножение чисел вида 23 ∙ 40. | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -устанавливать аналогии -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять произведение чисел, используя письменный алгоритм умножения. Контролировать свою деятельность | |||
119 | Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10 | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | |||
120 | Умножение вида 23 ∙ 40 | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; -- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач - устанавливать аналогии Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решать задачи. | |||
121 | Повторение по теме «Умножение многозначного числа». | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - владеть общим приёмом решения задач -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |||
122 | Умножение многозначного числа на двузначное число. Арифметический диктант. | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3-4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись | |||
123 | Письменный алгоритм умножения на двузначное число. | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений Получит возможность научиться: Решать задачи в 3-4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений | |||
124 | Устные и письменные приемы умножения. | Научится: Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3-4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять произведение чисел, используя письменный алгоритм умножения. Контролировать свою деятельность | |||
125 | Промежуточная аттестация. Контрольная работа по теме «Нахождение значений числовых выражений. Решение арифметических задач» | Научится: Применять полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: -владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Использовать полученные знания на практике. | |||
126 | Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на двузначное число. | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять произведение чисел, используя письменный алгоритм умножения. Контролировать свою деятельность. | |||
127 | Умножение многозначного числа на двузначное число. | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Находить значение сложного выражения. | |||
128 | Повторение по теме «Умножение многозначного числа на двузначное число». | Научится: Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Проводить проверку правильности вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. | |||
129 | Устные и письменные алгоритмы деления на двузначное число | Научится: Воспроизводить устные и письменые алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменный алгоритм деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления. | |||
130 | Письменные алгоритмы деления на двузначное число в пределах 1000. | Научится: Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменный алгоритм деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления | |||
131 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление двзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Научится: Использовать полученные знания на практике. Получит возможность научиться: Контролировать свои действия | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: -владеть общим приёмом решения задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение На двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. | |||
132 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число. | Научится: Выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменный алгоритм деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления | |||
133 | Повторение по теме «Деление на двузначное число» | Научится: Выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно воспринимать оценку учителя - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: - владеть общим приёмом решения задач -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своей деятельности -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с двузначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными. | |||
134 | Решение составных арифметических задач задач | Научится: Конструировать план решения составной арифметической задачи. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3—4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | |||
135 | Деление на двузначное число. | Научится: Выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3-4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменный алгоритм деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления | |||
136 | Повторение. Письменный алгоритм деления на двузначное число. | Научится: Выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Получит возможность научиться: Решать задачи в 3-4 действия | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общим приёмом решения задач Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменный алгоритм деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления | |||
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Технические средства обучения и оборудование:
Компьютер, проектор.
Магнитная доска.
Измерительные приборы: часы.
Демонстрационные инструменты: угольник, линейка, циркуль
Интернет-ресурсы: http://www.proshkolu.ru/
Комплект таблиц по математике.
Учебно–методический комплект
- В.Н.Рудницкая. Математика: программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века)
- В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа ХХI века).
- В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Математика: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. - 4 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа ХХI века).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС и рассматривает: планируемые результаты по математике, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, мате...
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС
Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2020-2021 учебный год
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2020-2021 учебный год...
рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы ....
Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа XXI века""
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ УМК "Начальная школа XXI века...
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века".
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"....
Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС
Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС...