Рабочая программа математика 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

РАССМОТРЕНО

методическим  объединением учителей начальных классов

Протокол № __ от “___” ___________ 2015 г.

____________

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

___________/Гулау О.И../

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Урываевская оош»

____________/Мурашкина Н.Н./

Составитель: учитель начальных классов

первой категории      Черных Р.А.

№

Дата

Тема урока

.

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты

УУД

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

1

Счет предметов

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Сравнение предметов и групп предметов.

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

 Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.

Применять полученные знания  и умения при выполнении заданий.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Использовать  знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Ученик научится:

Представлять число, числовой ряд

Называть числа до 10 в прямом и обратном порядке. 

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Ориентироваться в пространстве и во времени.

Понимать и пользоваться понятиями «больше», «меньше», «столько же», «сначала», «потом».

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта, используя количественные и порядковые числительные.

Ученик научится:

Познавательные УУД

сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; 

делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;

упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее);

моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов в пространстве с использованием слов: «вверху, внизу, слева, справа, за»;

группировать предметы по заданному признаку (цвет, размер, форма);

классифицировать предметы и числа.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять самооценку по критериям.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

-сравнение, анализ;

- учебный диалог;

-самоконтроль

2

Пространственные представления (вверху, внизу, налево, направо, слева, справа).

Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

3

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

Взаимное расположение предметов в пространстве.

Стр. 8-9

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

4

Понятие «столько же, больше, меньше».

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Стр. 10-11

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

5

Понятия «на сколько больше, на сколько меньше».

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Стр. 12-13

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

6

Понятия «на сколько больше, на сколько меньше.» Уравнивание предметов и групп предметов

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

7

Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Стр. 18-20.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

8

Закрепление изученного  материала.

Проверочная работа.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.)

9 -1

Много. Один. Письмо цифры 1.

Название и запись цифрой натурального числа 1.

Стр. 22-23

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

 Правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.

 Писать  цифру 1

Ученик научится:

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в последовательности от 1 до 10 среди изученных чисел.

Писать цифры от 1 до 5.

Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Понимать и пользоваться понятиями «длиннее», «короче».

Ученик научится:

Познавательные УУД

устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 5; 

сравнивать предметы по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку; 

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять самооценку по критериям.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

10-2

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Стр. 24-25.

 Соотносить цифру и число предметов.

Определять место  каждого числа среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета.

Писать  цифру 2

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

11-3

Число 3. Письмо цифры 3.

Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3.

Стр. 26-27

Определять место  числа 3 в числовом ряду

Писать  цифру 3

Составлять модель числа.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности. 

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

12-4

Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Составление математических выражений по заданной схеме

Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков.

Стр. 28-29

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

13-5

Число 4. Письмо цифры 4.

Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4.

Стр. 30-31

 Использовать знаки +, -, =,

 читать и составлять числовые записи.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Писать  цифру 4

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

14-6

Понятия «длиннее, короче, одинаковые по длине».  

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

Стр. 32-33

 Сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

15-7

Число 5. Письмо цифры 5.

Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5.

Стр. 34-35

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Писать  цифру 5

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

16-8

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Стр. 36-37

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5

фронтальная, индивидуальная; работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

17-9

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Стр.40-41

Упорядочивать 

фронтальная,

объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Ученик научится:

1. Выделять точку. Различать и называть прямую линию, луч, отрезок,  кривую линию, ломаную линию.
2. Распознавать и правильно называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
3. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
4. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
5. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».
6. Находить значения выражений, составлять самостоятельно математические выражения.
7.  Составлять числовые равенства и неравенства.

Ученик научится:

Познавательные УУД

сравнивать числа;

устанавливать закономерности построения рядов из геометрических фигур, чисел;

группировать предметы по заданному признаку;

классифицировать предметы и числа;

моделировать геометрические фигуры; 

моделировать разнообразные расположения геометрических фигур на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов в пространстве с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять самооценку по критериям.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним..

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные УУД

устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 10; 

сравнивать предметы  по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

отбирать загадки, пословицы и поговорки;

собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки);

выполнять групповую проектную работу под руководством учителя

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

планировать проектную работу на длительный период под руководством учителя;

распределять работу между членами группы;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик научится:

Познавательные УУД

устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 10; 

сравнивать предметы  по количеству, длине;

сравнивать математические выражения;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).
2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.
3. Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.
4. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.
5. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.
6. Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).
2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.
3. Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.
4. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.
5. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.
6. Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

индивидуальная; работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

18-10

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.  

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка.

Стр. 42-43

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

19-11

Закрепление изученного.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. Знания о прямой, отрезке, ломаной.

Стр. 44-45

Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания  и способы действий в измененных условиях.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

20-12

Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов.

Стр. 46-47

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать   математическую  терминологию

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

21-13

«Равенство», «неравенство»

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Введение понятий: равенство и неравенство.

Стр. 48-49

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать     математическую  терминологию

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

22-14

Многоугольник. Виды многоугольников.

Распознавание геометрических фигур: многоугольники.

Стр. 50-51

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

Ученик научится:

Отличать  число от цифры.

Называть, записывать и сравнивать числа от 1 до 10.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.

Определять время по предложенным циферблатам часов.

Ученик научится:

Пользоваться единицей измерения длины - сантиметром.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Распознавать число 0. Обозначать на письме число 0. Определять и называть свойства нуля.  

Понимать и пользоваться понятиями «длиннее», «короче».

Чертить линии: кривую, прямую, ломаную с помощью линейки.

Находить вершины ломаной, измерять звенья ломаной.

Находить значения выражений, где в слагаемом или вычитаемом нуль.

Составлять математический рассказ с использованием данных и составлять выражения по получившемуся тексту.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

23-15

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют

Стр. 52-53.

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Использовать     математическую  терминологию.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Использовать порядковые числительные в речи. Писать  цифры 6, 7, 8, 9, 10.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

24-16

Закрепление. Письмо цифры 7.  

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Стр. 54-55.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

25-17

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Стр. 56-57

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

26-18

Закрепление. Письмо цифры 9.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Стр. 58-59

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

27-19

Число 10. Запись цифры 10.

 Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.

Стр. 60-61.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

28-20

Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач).

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Стр. 62-63

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

29-21

Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей

Стр. 64-65.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел.

фронтальная, индивидуальная;

коллективная;

-самоконтроль

30-22

Единицы измерения длины. Сантиметр.

Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Стр. 66-67

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Сравнивать длины предметов.

 Работать с информацией.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

31-23

Увеличение и уменьшение чисел.

Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».  

Стр. 68-69

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

32-24

Число 0. Письмо цифры 0.

Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы.

Стр. 70-71

Место числа 0 в числовом ряду.

Соотношение цифры и числа.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

33-25

Сложение с нулём. Вычитание нуля.

Сложение и вычитание 0.

Стр. 72.

Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

34-26

Закрепление. Числа от 1 до 10.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

Стр. 73

Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

35-27

Закрепление. Проверочная работа.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

Стр. 74-77

Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий  в паре. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания  и способы действий в измененных условиях

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

36-28

Закрепление пройденного.

Построение числового ряда от 1 до 10. Сравнение чисел.

Стр. 78

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание-56 часов

37-1

Прибавить и вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

Стр. 80-81

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Присчитывать и отсчитывать по 3. 

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

Ученик научится:

Понимать конкретный смысл действий «сложение» и «вычитание»

Называть действия «сложение» и «вычитание».

Составлять по рисункам схемы арифметических действий «сложение» и «вычитание», записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию («слагаемое», «сумма»).

Выполнять сложение и вычитание вида     ±1,     ±2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Ученик научится:

Выделять задачи из предложенных текстов.

Определять структуру задачи (условие, вопрос).

Выполнять анализ задачи.

Записывать решение и ответ задачи.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать действия «сложение и вычитание» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;

моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка;

сравнивать математические выражения;

сравнивать предметы  по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

контролировать ход и результаты вычислений;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

сравнивать математические выражения;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

классифицировать геометрические фигуры, предметы, числа  по заданному признаку..

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

контролировать ход и результаты вычислений;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

 Начальные представления о целостности окружающего мира.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

 Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.

3. Начальные представления о целостности окружающего мира.

4.Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

5. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

6. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

7. Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

38-2

 Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.

Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10.

Стр. 82-83

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

39-3

Случаи сложения и вычитания вида +2;  -2.

Прибавлять и вычитать число 2,пользоваться математическими терминами.

Стр. 84-85

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

40-4

 Слагаемые. Сумма.

Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений  выражений с помощью числового ряда.

Стр. 86-87.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

41-5

Задача.

Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач

арифметическим способом

стр. 88-89

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

42-6

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Составление  задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом

Стр. 90-91

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

43-7

Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.

Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел

Стр. 92-93

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

44-8

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по2.

Стр. 94-95

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

45-9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Стр. 96-97

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

46-10

Повторение пройденного.

Решение задач и числовых выражений

С. 98-99

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

47-11

Повторение пройденного.

Решение задач и числовых выражений

Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Таблица сложения однозначных чисел

Стр. 100-101

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

48-12

Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему научились»

С.102-103

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

49-13

Прибавление и вычитание числа  3. Приёмы вычислений.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Стр. 104-105

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3.

Ученик научится:

Выполнять анализ задачи.

Записывать решение и ответ задачи.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Выполнять сложение и вычитание                       вида  □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Познавательные УУД

моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка;

моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания  поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы;

контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

50-14

Закрепление. Прибавить и вычесть число 3.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Таблица сложения однозначных чисел.

Стр. 106-107

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

51-15

Сравнение отрезков по длине. Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Решение текстовых задач арифметическим способом

Стр. 108-109

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

52-16

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы

Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх

Стр. 110-111

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

53-17

Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Стр. 112-113

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

54-18

Решение задач изученных видов

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Стр. 114-115

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

55-19

Закрепление. Решение задач.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Стр. 116-117

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

56-20

Повторение пройденного.

Странички для любознательных.

С.118-119

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

57-21

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Стр. 120-121

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

58-22

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Стр. 122-123

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

59-23

Повторение пройденного.

С124-125

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

60-24

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения.»

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

индивидуальная;

-самоконтроль

61-25

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Стр. 4-5

Применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом 

Выполнять вычисления вида: □± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,

10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Ученик научится:

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □ ± 4, □ ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2,  по 3, по 4, по 5.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида□ + 5,  □ + 6,  □ + 7,  □ + 8,  □ + 9.

Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, по схематическому чертежу, по решению.

Решать задачи на разностное сравнение.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать способы прибавления и вычитания числа 4, 5 с помощью числового отрезка;

сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный;

сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения;

моделировать и решать задачи на разностное сравнение;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания  поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы;

контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

62-26

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения.  Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...»

Стр. 6

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

63-27

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

 Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...» «Уменьшить на...»

Стр. 7

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

64-28

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

Ознакомление  с приемами прибавления и вычитания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел.

Стр. 8

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

65-29

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Стр. 9

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

66-30

Задачи на разностное сравнение чисел.

Решение задач  на разностное сравнение чисел.

Стр. 10-11

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

67-31

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Стр. 12

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

68-32

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Стр. 13

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

69-33

Перестановка слагаемых.

Переместительное свойство сложения

Группировка слагаемых.

Стр. 14

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

70-34

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9

Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»

Стр. 15

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

71-35

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Стр. 16

Ученик научится:

Применять переместительное свойство сложения.

Пользоваться единицей измерения массы - килограммом.

Измерять массу предметов.

 Пользоваться величиной – вместимость и её измерением с помощью литра.

Анализировать условие задачи, подбирать вопрос в зависимости от арифметического действия.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в 1 цепочке.

Ученик научится:

Познавательные УУД

сравнивать предметы по массе;

упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы;

моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков;

сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания  поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
• применять знания и способы действий в измененных условиях;
• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы;

контролировать и оценивать свою работу.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию (слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность) при изложении своего мнения, составлении и чтении математических записей;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
• совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
• слушать партнёра по общению (деятельности);
• аргументированно выражать свое мнение.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

72-36

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать

задачи.

Стр. 17

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

73-37

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

С.18

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

74-38

Закрепление. Решение задач и выражений.

Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10.

Стр. 19

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

75-39-

Странички для любознательных

С.20-21

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

76-40

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка.  Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов.

Стр. 22-23

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

77-41

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Стр. 24-25

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

78-42

Связь между суммой и слагаемыми

Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого.  Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Стр. 26

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

79-43

Связь между суммой и слагаемыми

Стр. 27

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

80-44

Закрепление. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Арифметические действия с числами

Стр. 28

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

81-45

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Название компонентов и результата действия вычитания.  Использование терминов при чтении записей.

Стр. 29

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

82-46

Вычитание из чисел 6, 7.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств

Стр. 30

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

83-47

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.Закрепление изученных приёмов.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Стр. 31

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

84-48

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Вычитание  из чисел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка.

Стр. 32

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

85-49

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Решение задач на нахождение остатка

Стр. 33

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

86-50

Вычитание из числа 10

Выполнять вычисления вида 10 -, применяя знания состава числа 10.

Таблица сложения однозначных чисел.

Стр. 34

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

87-51

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка .  Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Стр. 35

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

88-52

Килограмм

Единица измерения массы: килограмм.  Зависимость между величинами.

Установление зависимости между величинами.

Стр. 36-37

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

89-53

Литр

Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.  Установление зависимости между величинами

Стр. 38

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

90-54

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Стр. 39-41

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

91-55

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения».

Стр. 42-44

индивидуальная;

-самоконтроль

92-56

Повторение

С.44

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

Числа от 1 до 20: нумерация – 12 часов

93-1

Устная нумерация чисел от 11 до 20

Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Стр. 46-47

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Ученик научится:

Образовывать числа второго десятка из десятка и нескольких единиц.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях нумерации.

Пользоваться единицей измерения длины - дециметром.

Измерять отрезки и выражать их длины в дециметрах.

Заменять крупные единицы измерения длины мелкими (2 дм = 20 см) и наоборот (15 см = 1дм 5 см).

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

Ученик научится:

Познавательные УУД

сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;

моделировать и решать задачи в 2 действия;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания  поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.;

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

94-2

Образование чисел из одного

десятка и нескольких единиц

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Разряды двузначных чисел

Стр. 48-49

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

95-3

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел

Тренировка в  умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Стр. 50

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

96-4

Дециметр

Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни единицы длины в другие.

 Стр. 51

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

97-5

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,  17-10

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Стр. 52

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

98-6

Сложение и вычитание. Закрепление.

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Стр. 53

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

99-7

Повторение изученного. Что узнали. Чему научились.  

Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации,   установление зависимости между величинами.

Стр. 54-57.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

100-8

Закрепление изученного.  Проверка знаний.

Проверка  умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность .

Стр. 58-59

индивидуальная;

-самоконтроль

101-9

Подготовка к введению задач в два действия

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Стр. 60-61

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

102-10

Подготовка к введению задач в два действия

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Стр. 60-61

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

103-11

Ознакомление с задачей в два действия.

Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств.

Стр. 62-63

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

104-12

Ознакомление с задачей в два действия.

Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств.

Стр. 62-63

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

105-1

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Стр. 64-65

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях. 

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

Ученик научится:

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

Измерять длины отрезков, выражать их в дециметрах.

Заменять крупные единицы измерения длины мелкими.

Решать задачи в два действия.

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы;

моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы;

сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте;

моделировать и решать задачи в 2 действия;

классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;

выполнять задания  поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

прогнозировать результат вычисления;

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению;

работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность формирования:

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Положительного отношения к математике как предмету изучения.

Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

106-2

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Стр. 66

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

107-3

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Стр. 67

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

108-4

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Стр. 68

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

109-5

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Стр. 69

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

110-6

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Стр. 70

фронтальная, индивидуальная;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;

-самоконтроль сравнение, анализ;

111-7

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Стр. 71

фронтальная, индивидуальная;

-работа в паре;

-словесные (беседа, рассказ);

- учебный диалог;