ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Решение задач. Обратные задачи.

Цель  урока: создать условия для закрепления и совершенствования умений и навыков при решении обратных задач.

Задачи:

- обучающие

совершенствовать  навыки умения решать обратные задачи.                                                                          

  -развивающие  

 развитие памяти, наблюдательности,  умения сопоставлять, обобщать;  логического мышления;

развитие зрительной памяти, развитие речи учащихся, развитие интереса, способствовать развитию творческой деятельности учащихся.

-воспитательные

 воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, воспитание культуры речи

Тип урока:  комбинированный

Формы работы учащихся:  индивидуальная, фронтальная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Уметь узнавать и составлять обратные задачи.

Уметь использовать в речи термин «обратная» задача.

Знать структуру задачи.

Уметь решать задачи в одно действие.

Уметь выделять её части и анализировать содержание текстовой задачи.

Уметь составлять краткую запись или схематический рисунок.

Уметь выполнять вычисления изученных видов.

Метапредметные результаты:

Личностных УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; позитивному отношению к уроку математики, учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Регулятивных УУД: Уметь учащимися принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; овладение умениями проговаривать последовательность действий на уроке, умение формулировать цель урока с помощью учителя.

Познавательные УУД: Уметь осуществлять логические операции; описывать математические объекты; ориентироваться в своей системе знаний, строить небольшие математические высказывания.

УУД Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позиции

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Ход урок

   1.Организационный момент.

Вот книжка на столе,

А вот тетрадка,

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть

На корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный.

2. Актуализация знаний.

   А)  Решение примеров на сложение и вычитание. Игра «Ромашка».

   Б) Решение логических задач:

            1) Таня выше Кати, Катя выше Лены.Кто из девочек выше всех?

            2)  Витя Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста. Какую игрушку смастерил каждый, если Витя не делал кораблик и змея, а Саша не делал кораблик.

            3) У Коли сегодня день рождения. Он моложе своей сестры, которой 6 лет. Сколько лет может быть Коле?

  В) Состав чиста 10

3.Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.

- Дети , к нам сегодня пришёл наш друг Математик. Он познакомит  нас с новой темой. Только он почему-то невесёлый.  Оказывается  он так  спешил к нам на урок, что потерял одно слово из названия темы урока, но второе слово осталось. Может быть, мы догадаемся,  какое слово потеряно и поможем  Математику?

         ( На доске высвечивается слово «ЗАДАЧА»)

- Итак, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Но ведь мы умеем решать задачи, почему же пришёл математик?

( Значит, сегодня мы узнаем о задачах что-то новое, познакомимся с новым видом задач.)

  (На доске записаны задачи)

1. Блокнот стоит 5 рублей,  а линейка стоит 4 рубля . Сколько стоят блокнот и  линейка вместе?

1. Блокнот и линейка стоят  9 рублей .Блокнот стоит 5 рублей. Сколько стоит линейка?
2. Блокнот и линейка стоят 9 рублей. Линейка стоит 4 рубля. Сколько стоит блокнот?

- Что  известно   в первой задаче? ( Известно, что блокнот стоит 5 рублей, а линейка – 4 рубля.)

- Что  нужно в ней найти? (Сколько стоят блокнот и линейка вместе.)

- Запишем краткое условие или начертим схему к задаче.

(На доске появляется краткая запись или схема к задаче)

- Запишите решение этой задачи.

             5+4=9(руб.)      Ответ:9 руб.

(Такая  же  работа проводится с остальными двумя задачами)

Запись:

             9-5=4(руб.)        Ответ:4 руб.

             9-4=5(руб.)        Ответ:5 руб.

   -Внимательно посмотрите на условия этих трёх задач, что вы о них можете сказать? (Они похожи.)

   -Что  одинаково? (Данные, числа.)

   -.Чем отличаются? (Действиями.)

   -Как назовём вторую и третью задачи? (Обратные задачи.)

   (Рядом со словом «задачи» появляется слово «обратные».)

   -Итак, чему мы будем сегодня учиться? Чем заниматься?

   (Постановка темы и задач урока.)  

5. Работа по теме урока.

А) Работа в группах. Решение задачи с  CD- диска.

Б) Взаимопроверка.

     6.Физминутка. Зарядка для глаз.

    7.продолжение работы по теме урока.

          А) Работа в парах. Решение задач по учебнику, с. 26.

          Б)  Взаимопроверка решения задач, взаимооценка.

    8.Рефлексия.

          А) «Проверь себя», учебник, с. 26 (внизу страницы)

          Б) Самопроверка, самооценка.

    9.Итоги урока.

  10.Задание на дом.