Рабочая программа по математике 3 класс УМК "начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "начальная школа 21 века"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.19 КБ |
![]() | 103.15 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Математика»
Нормативная основа программы.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной В.Н.Рудницкой в рамках проекта «Начальная школаXXI века” (научный руководитель Н.Ф.Виноградова), соответствует учебному плану ГБОУ лицея № 486 Выборгского района Санкт-Петербурга и ООП НОО ГБОУ лицея № 486.
Цели и задачи обучения курсу.
Учебный курс «Математика» реализует основные цели обучения:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Количество учебных часов.
Количество часов по учебному плану на выполнение рабочей программы по математике составляет 136 часов, 4 часа в неделю. В связи с тем, что по календарному учебному графику на 2014-2015 уч.г. на весенние каникулы выпадает 30, 31 марта 2015г. (понедельник, вторник), на государственные выходные праздничные дни: 1 сентября 2014г. (понедельник), 23 февраля 2015г. (понедельник), 8 марта 2015г. (понедельник) календарно-тематическое планирование рассчитано на 131 час. Программу курса планируется выполнить в полном объёме за счёт уроков комплексного повторения.
Результаты изучения курса (личностные, метапредметные, предметные).
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой
работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее
решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Педагогические технологии и приёмы, используемые для достижения планируемых результатов.
- Технология проблемного обучения.
- Технология деятельностного метода.
- Информационные образовательные технологии.
- Проектные технологии.
- Игровые технологии.
- Здоровьесберегающие технологии.
- Система инновационной оценки «Портфолио».
- Содержание курса, учебно-тематический план.
3 класс (136 ч)
Раздел программы | Программное содержание |
Число и счёт | Целые неотрицательные числа Счёт сотнями в пределах 1000. Десятичный состав трёхзначного числа. Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Запись трёхзначных чисел цифрами. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше) |
Арифметические действия в пределах 1000 | Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами |
Умножение и деление Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416). Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число | |
Свойства умножения и деления Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания) | |
Числовые и буквенные выражения Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых выражений. Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений | |
Величины | Масса и вместимость Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Вместимость и её единица — литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка Вычисления с данными значениями массы и вместимости |
Цена, количество, стоимость Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц | |
Время и его измерение Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени | |
Геометрические величины Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление | |
Работа с текстовыми задачами | Текстовая арифметическая задача и её решение Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами. Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения |
Геометрические понятия | Геометрические фигуры Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях. Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии |
Логико-математическая подготовка | Логические понятия Понятие о высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания |
Работа с информацией | Представление и сбор информации Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.). Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач |
- Планируемые результаты обучения курсу на конец года.
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах
1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической)
задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
- Система оценивания учащихся, критерии оценки.
«5» («отлично»)—уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)—уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трех-четырех недочетов по текущему материалу, два-три недочета по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)—уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка устных ответов по математике.
Оценка «5» ставится ученику, если он: при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет самостоятельно решить задачу, правильно выполняет задания практического характер Оценка « 4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при помощи учителя о том, что он допустил ошибку.
Оценка « 3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.
- Ресурсы обеспечения реализации программы.
В соответствии с основной образовательной программой начальной школы использованы следующие ресурсы:
Литература для учителя:
- Рудницкая В.Н.Программа четырёхлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века» - М.:Вентана-Граф, 2012;
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2012;
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана - Граф, 2012.
Литература для обучающихся:
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013;
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2013;
- Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013;
- Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы:
- Математика: темактическое планирование: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ресурсы ЦОР, презентации по темам.
- http://fcior.edu.ru/, http://school-collection.edu.ru/
Техническое обеспечение:
- Компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска.
- Магнитная доска.
- Измерительные приборы: весы, часы.
- Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
- Набор пространственных геометрических фигур.
- Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка, чертёжный угольник, циркуль, палетка.
Предварительный просмотр:
6. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Сроки проведения | Деятельность детей | Планируемые результаты | Тип урока | ||
Предметный результат | УУД | Личностный результат | |||||
1 | Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями. | Считать сотнями до тысячи. Называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. | Уметь читать и записывать трёхзначные числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Готовность и способность к саморазви-тию. Самостоятель-ность мышления. Сформирован-ность мотивации к обучению. | Урок изучения нового материала. | |
2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел. | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трёхзначные числа. | Уметь читать и записывать трёхзначные числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Заинтересо-ванность в углублении и получении математичес-ких знаний. | Комбиниро-ванный урок. | |
3 | Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трёхзначные числа. | Уметь читать и записывать трёхзначные числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Способность характеризо-вать и оценивать собственные математичес-кие знания и умения. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
4 | Сравнение чисел. Знаки. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
5 | Сравнение чисел. Знаки. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Комбиниро-ванный урок. | |
6 | Числа от 100 до 1000. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
7 | Входная контрольная работа. | Самостоятельная работа. | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Контрольный урок. | |
8 | Единицы длины: км, мм. | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Уметь проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов. | Познавательные: умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Комбиниро-ванный урок. | |
9 | Соотношение между единицами длины. | Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи. | Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Уметь проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов. | Познавательные: умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах, миллиметрах. | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Уметь проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов. | Познавательные: умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Комбиниро-ванный урок. | |
11 | Вспоминаем пройденное по теме "Единицы ллины". Тест. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Уметь проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов. | Познавательные: умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
12 | Геометричес-кие фигуры. | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Комбиниро-ванный урок. | |
13 | Ломаная и её элементы. | Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линию. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
14 | Ломаная и её элементы. | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки. | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100 | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
15 | Длина ломаной. Математи-ческий диктант. | Построение ломаной и вычисление её длины. | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятель-ность и личная ответствен-ность за поступки, развитие геометричес-кой наблюдатель-ности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Комбиниро-ванный урок. | |
16 | Построение ломаной и вычисление её длины. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Комбиниро-ванный урок. | |
17 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». Тест. | Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линию. | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
18 | Масса и её единицы: килограмм, грамм. | Введение новых единиц массы. Соотношение между единицами массы- килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью мерных весов. | Решать практические задачи по измерению различных предметов. | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
19 | Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Решать практические задачи по измерению различных предметов. | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Урок изучения нового материала. | |
20 | Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | Решать практические задачи по измерению различных предметов. | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться. | Комбиниро-ванный урок. | |
21 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и её единицы: килограмм, грамм». | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | Решать практические задачи по измерению различных предметов. | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
22 | Вместимость и её единица – литр. | Введение новых единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | По схеме отмеривать величину, используя промежуточ-ную мерку, измерять величину с помощью промежуточ-ной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок изучения нового материала. | |
23 | Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | По схеме отмеривать величину, используя промежуточ-ную мерку, измерять величину с помощью промежуточ-ной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Комбиниро-ванный урок. | |
24 | Вспоминаем пройденное по теме «Величины». Тест. | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | По схеме отмеривать величину, используя промежуточ-ную мерку, измерять величину с помощью промежуточ-ной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
25 | Контрольная работа по теме «Длина, масса, вмести-мость». | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
26 | Сложение в пределах 1000. | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Урок изучения нового материала. | |
27 | Устные и письменные приёмы сложения. | Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел. | Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
28 | Письменные приёмы сложения. | Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. | Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок-тренинг. | |
29 | Письменные приёмы сложения. | Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные примеры вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трёхзначных чисел. | Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | Урок-тренинг. | |
30 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математи-ческий диктант. | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Комбиниро-ванный урок. | |
31 | Контрольная работа за 1 четверть. | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
32 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». | Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трёхзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные). | Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
33 | Вычитание в пределах тысячи. | Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные примеры вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трёхзначных чисел. | Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний. | Урок изучения нового материала. | |
34 | Письменные и устные приёмы вычислений. | Выполнять вычитание трёхзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. | Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
35 | Решение задач на вычитание в пределах тысячи.
| Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. | Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Комбиниро-ванный урок. | |
36 | Сложение и вычитание в пределах тысячи. | Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. | Применять приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
37 | Текущая контрольная работа по теме «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания» | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решать задачи по теме. Находить сумму трёх слагаемых. Находить одно из трёх слагаемых. | Применять приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Контрольный урок. | |
38 | Сочетательное свойство сложения. | Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. | Воспроизво-дить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок изучения нового материала. | |
39 | Сочетательное свойство сложения. | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения. | Воспроизво-дить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Комбиниро-ванный урок. | |
40 | Сочетательное свойство сложения. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. | Воспроизво-дить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Урок повторения и систематиза-ции изученного. | |
41 | Сумма трёх и более слагаемых. | Использование свойства при выполнении устных и письменных вычислений; для обоснования возможности записывать выражение, содержащее только действие сложения, без скобок. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок изучения нового материала. | |
42 | Сумма трёх и более слагаемых. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность к самоорганизо-ванности. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
43 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах тысячи». | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность к самоорганизо-ванности. Владение коммуника-тивными умениями. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
44 | Сочетательное свойство умножения. | Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка. | Вычисление значений выражений и формулиро-вание выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
45 | Сочетательное свойство умножения. | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи. | Вычисление значений выражений и формулиро-вание выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться. | Комбиниро-ванный урок. | |
46 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах тысячи». | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. | Вычисление значений выражений и формулиро-вание выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Комбиниро-ванный урок. | |
47 | Произведение трёх и более множителей. | Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
48 | Произведение трёх и более множителей. | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность доводить начатую работу до её завершения. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
49 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
50 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Комбиниро-ванный урок. | |
51 | Текущая контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». | Самостоятельная работа. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Контрольный урок. | |
52 | Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление». | Читать и записывать цифрами любое трёхзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные). | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
53 | Симметрия на клетчатой бумаге. | Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным с использованием клетчатого фона. | Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметрич-ных фигур, вычисления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
54 | Построение симметрич-ных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). | Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным с использованием клетчатого фона. | Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметрич-ных фигур, вычисления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
55 | Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. | Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметрич-ных фигур, вычисления. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
58 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
60 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
61 | Контрольная работа за I полугодие. | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
62 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Комбиниро-ванный урок. | |
63 | Текущая контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». | Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
64 | Уравнения и неравенства. | Знакомство с понятием о верных и неверных высказываниях. | Уметь находить верные и неверные высказывания. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний. | Урок изучения нового материала. | |
65 | Верные и неверные предложения (высказыва-ния). | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющимися высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Уметь находить верные и неверные высказывания. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
66 | Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математи-ческий диктант. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющимися высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний | Уметь находить верные и неверные высказывания. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Владение коммуника-тивными умениями. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
67 | Числовые равенства и неравенства. | Ознакомление со свойствами равенства. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок изучения нового материала. | |
68 | Свойства числовых равенств. | Различать числовые равенства и неравенства. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
69 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства и их с войства». | Различать числовые равенства и неравенства. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
70 | Самостоя-тельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». | Вычислять значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырёх арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Комбиниро-ванный урок. | |
71 | Решение примеров и задач. | Называть компоненты четырёх арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Владение коммуника-тивными умениями. | Комбиниро-ванный урок. | |
72 | Деление окружности на равные части. | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и 3 равные части. | Строить окружность (круг) с помощью циркуля, делить его на равные части. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Урок-тренинг. | |
73 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». | Определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приёмах деления окружности на равные части. | Строить окружность (круг) с помощью циркуля, делить его на равные части. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Умение устанавли-вать, с какими математичес-кими задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
74 | Умножение суммы на число. | Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения. Представление числа в виде суммы двух слагаемых, в том числе разрядных слагаемых. | Использовать распредели-тельное свойство при выполнении вычислений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Урок изучения нового материала. | |
75 | Умножение суммы на число. | Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения. Представление числа в виде суммы двух слагаемых, в том числе разрядных слагаемых. | Использовать распредели-тельное свойство при выполнении вычислений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Урок-тренинг. | |
76 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». | Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертёж ломаных линий, состоящих из трёх, четырёх и пяти звеньев. Переводить одни единицы измерения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно. | Использовать распредели-тельное свойство при выполнении вычислений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
77 | Умножение на 10 и 100. | Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля). | Овладение основами логического и алгоритмичес-кого мышления. | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Способность характеризо-вать и оценивать собственные математичес-кие знания и умения. | Урок изучения нового материала. | |
78 | Умножение на 10 и 100. | Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля). | Овладение основами логического и алгоритмичес-кого мышления. | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Способность к самоорганизо-ванности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Урок-тренинг. | |
79 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и 100». Тест. | Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи. | Овладение основами логического и алгоритмичес-кого мышления. | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
80 | Умножение вида 50х9, 200х4. | Ознакомление со способами умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний. | Урок изучения нового материала. | |
81 | Умножение вида 50х9, 200х4. | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Способность к самоорганизо-ванности. Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
82 | Умножение вида 50х9, 200х4. Математи-ческий диктант. | Находить значение выражений с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок-тренинг. | |
83 | Самостоя-тельная работа по теме «Умножение вида 50х9, 200х4». | Находить значение выражений с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
84 | Прямая. | Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний. | Урок изучения нового материала. | |
85 | Прямая. | Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний. | Комбиниро-ванный урок. | |
86 | Текущая проверочная работа по теме «Деление окружности на равные части». | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
87 | Умножение на однозначное число. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
88 | Умножение на однозначное число. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
89 | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Комбиниро-ванный урок. | |
90 | Умножение на однозначное число. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок-тренинг. | |
91 | Умножение на однозначное число. | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок-тренинг. | |
92 | Текущая контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число». | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
93 | Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
94 | Единицы времени. | Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок изучения нового материала. | |
95 | Решение задач с единицами времени. | Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
96 | Решение задач с единицами времени. | Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. | Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Комбиниро-ванный урок. | |
97 | Самостоя-тельная работа по теме «Измерение времени». | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
98 | Деление на 10 и на 100. | Введение правил деления на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия деления. | Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок изучения нового материала. | |
99 | Деление на 10 и на 100. | Введение правил деления на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия деления. | Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
100 | Контрольная работа за 3 четверть. | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
101 | Нахождение однозначного частного. | Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5. | Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
102 | Нахождение однозначного частного. | Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5. | Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок-тренинг. | |
103 | Нахождение однозначного частного. | Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5. | Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Комбиниро-ванный урок. | |
104 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного». | Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5. | Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
105 | Деление с остатком. | Выполнять деление с остатком по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок изучения нового материала. | |
106 | Деление с остатком. | Выполнять деление с остатком по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
107 | Самостоя-тельная работа по теме «Деление с остатком». | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
108 | Деление на однозначное число. | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок изучения нового материала. | |
109 | Деление на однозначное число. | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
110 | Деление на однозначное число. | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок-тренинг. | |
111 | Деление на однозначное число. Математи-ческий диктант. | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
112 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число». | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
113 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число». | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
114 | Текущая контрольная работа по теме «Деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число». | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольныйурок. | |
115 | Работа над ошибками. | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок. | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
116 | Умножение вида 23 х 40. | Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок изучения нового материала. | |
117 | Умножение вида 23 х 40. | Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
118 | Умножение вида 23 х 40. | Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Комбиниро-ванный урок. | |
119 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23 х 40». | Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
120 | Умножение на двузначное число. | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок изучения нового материала. | |
121 | Умножение на двузначное число. | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | |
122 | Устные и письменные приёмы умножения. | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
123 | Умножение на двузначное число. | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок-тренинг. | |
124 | Умножение на двузначное число. | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
125 | Умножение на двузначное число. | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
126 | Итоговая контрольная работа за год. | Самостоятельная работа. | Умение проводить логические операции сравнения и классифика-ции. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Контрольный урок. | |
127 | Работа над ошибками. | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок. | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Комбиниро-ванный урок. | |
128 | Деление на двузначное число. | Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок изучения нового материала. | |
129 | Деление на двузначное число. | Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
130 | Решение задач по теме «Деление на двузначное число». | Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Урок повторения и систематиза-ции знаний. | |
131 | «В одной математической стране» | Обобщение изученного за учебный год. | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Праздник. | |
132 - 136 | Комплексное повторение. | Обобщение изученного за учебный год. | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Уроки повторения и систематиза-ции знаний. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/06/picture-103687-1515261310.jpg)
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа ХХI века" 2 класс по ФГОС
Рабочая программа и календарно тематический план для 2 го класса...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/24/picture-375951-1503559702.jpg)
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа по математике 2 клас "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
рабочая программа по математике УМК "Нчальная школа 21 века" 2 класс...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....