Рабочие программы. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) по теме

Опубликовано 09.07.2015 - 23:31 - Ельникова Наталья Васильевна

Рабочие программы. 4 класс.2014-2015 учебный год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma._russkiy_yazyk._4_klass.docx129.82 КБ
Файл rabochaya_programma._literaturnoe_chtenie._4_klass.docx165.55 КБ
Файл rabochaya_programma._matematika._4_klass.docx121.15 КБ
Файл rabochaya_programma._okruzhayushchiy_mir._4_klass.docx108.26 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного предмета « Русский язык »

4 класс

                                                                                         

                                                                   Учитель: Ельникова Наталья Васильевна

Аннотация

         Рабочая программаразработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011;

-авторской программы В.П.Канакина, В. Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Деменьева, Н.А.Стефаненко «Русский язык». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

Для реализации программы используется следующий учебно-методический комплект:
Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс.
Рабочая тетрадь Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст]: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.

Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Нормативные документы, на основании которых разработана программа

  1. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 (ред.      от 01. 02. 2013г.) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и      примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,      реализующих программы общего образования».
  2. Закон РФ «Об образовании» от 29. 12. 2012г. № 273 - ФЗ:      (статьи 7, 9, 32)
  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования". Приложение к приказу - федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
  1. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические      требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных      учреждениях"
  2. Приказ «Об утверждении Примерного положения о      структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных      курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего      образовательные программы общего образования.»
  3. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373 «Об      утверждении федерального компонента государственных образовательных      стандартов начального общего образования»
  4. Учебный план МКОУ «Борковская основная      общеобразовательная школа» на   2014 – 2015 учебный год.
  5. Положение о рабочей программе МКОУ «Борковская основная      общеобразовательная школа» приказ № 65 а от 1 сентября 2011г.

                                                                                                                                    Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

     Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

                                МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

               ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (13 ч)

     Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

 Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (18 ч)

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

    

Имя существительное (40 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

   Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

   Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

   Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

   Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

   Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

   Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

   Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

   Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

                              

Повторение изученного (18ч)

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

   Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

   Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематический план:

№

п/п

Тема   (раздел) программы

Количество   часов

Количество   контрольных работ

1

Повторение

13

1

2

Предложение

9

1

3

Слово в языке и речи

18

1

4

Имя существительное

40

2

5

Имя   прилагательное

31

1

6

Местоимение

9

1

7

Глагол

32

2

8

Повторение

18

1

 

 

 

 

 

ВСЕГО:

170

10

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

                                 обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

   определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

   определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

   в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2013.

3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

4. «Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007.

5. «Контрольные работы по русскому языку 4 класс»

Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова – М.: Экзамен, 2013.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Планируемые   результаты

Примеча-ние

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Повторение   (11 ч)

1

Знакомство   с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Расширение   круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии,   синтаксису, культуре речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;   коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: постановка   учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

2

Язык   и речь. Формулы вежливости

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей

 

 

3

Текст   и его план

Уточнить   представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать   повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

 

 

4

Обучающее   изложение

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

5

Анализ   изложения. Типы текстов

 

 

6

Предложение   как единица речи

 

 

7

Виды   предложений по цели высказывания и по интонации

Повторить   понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь   распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные,   вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной   речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и   условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи   в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

8

Диалог.   Обращение

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

9

Входная контрольная работа

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

 

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

10

Основа   предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь   распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать   предложения по членам

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа   действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня   усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей

 

 

11

Словосочетание

Уметь   устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и   выделять их из предложения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей

 

 

Предложение   (9 ч)

12

Понятие об однородных членах предложения

Уметь   распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с   интонацией перечисления.

Уметь   употреблять предложения в речи.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение   под понятие; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,   его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

13

Связь   однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными   членами.

Уметь употреблять в речи предложения с   однородными членами.   Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

14

Знаки   препинания в предложениях с однородными членами

Уметь   распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с   однородными членами

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

15

Сочинение   по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Уметь употреблять в речи предложения с   однородными членами, составлять текст – описание картины

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий;   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

16

Наши   проекты

 

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

 

 

 

17

Простые   и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

Контролировать правильность предложений,   корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

18

Сложное   предложение и предложение с однородными членами

Контролировать правильность предложений,   корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

19

Обучающее   изложение

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей

 

 

20

Контрольный   диктант по теме «Предложение»

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

Слово в языке и речи (19 ч)

21

Слово   и его лексическое значение.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об   однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об   антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с   лингвистическими словарями.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,   обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

 

 

22

Многозначные   слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие   слова

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

23

Синонимы,   антонимы, омонимы.

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

24

Фразеологизмы.   Обобщение знаний о лексических группах слов

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

25

Состав   слова. Распознавание значимых частей слова

Уметь   разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой   значимой части

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа   действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня   усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

26

Состав   слова. Распознавание значимых частей слова

Уметь   разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой   значимой части

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

27

Состав   слова. Распознавание значимых частей слова

Уметь   разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой   значимой части

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

28

Правописание   гласных и согласных в корнях слов

Уметь   распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей   речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных,   непроизносимых согласных в корнях слов.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

29

Правописание   гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Уметь   строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

30

Правописание   приставок и суффиксов

Уметь   различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и   приставками, с суффиксами

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

31

Разделительные   твердый и мягкий знаки

Знать   о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами   пишется

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

32

Обучающее   изложение

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных ценностей

 

 

33

Анализ   изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

Уметь   распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь   распознавать существительное, определять род имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

34

Склонение   имен существительных и имен прилагательных

Уметь   склонять имена существительные по падежам

Обобщить   существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена   прилагательные по родам; писать родовые окончания

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

35

Имя   числительное. Глагол

Уметь распознавать глаголы, имена числительные.   Изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

36

Наречие   как часть речи

Уметь   распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие   окончания имеет.

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных   и личностных

 

 

37

Правописание   наречий

Развивать   орфографическую зоркости

Уметь   различать части речи

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

38

Сочинение-отзыв   по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич   на Сером волке».

Уметь употреблять в речи предложения с   однородными членами, составлять текст – описание картины

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

39

Контрольный   диктант по теме «Части речи»

Выявить,   в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения,   писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные,   разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

Имя существительное (41 ч)

40

Распознавание   падежей имен существительных

Уметь   определять падеж имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

41

Упражнение   в распознавании именительного, родительного, винительного падежей   неодушевленных имен существительных

Знать   особенности имен существительных в именительном падеже; родительном.   винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

42

Упражнение   в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном   падежах, в дательном падеже

Знать   особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном   падеже; уметь определять падеж

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

43

Упражнение   в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

Знать   особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж;   отрабатывать приемы распознавания падежей

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

44

Повторение   сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена   существительные

Знать   падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

45

Три   склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен   существительных

Уметь   склонять имена существительные

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью   выделения их признаков; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

46

Упражнение   в распознавании имен существительных 1-го склонения

Уметь   определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

47

Сочинение   по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Уметь   определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и   составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить   предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

48

2-е   склонение имен существительных

Уметь   определять тип склонения имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью   выделения их признаков; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

49

Упражнения   в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

Уметь   работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных   падежах

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

50

3-е   склонение имен существительных

Уметь   определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

51

Упражнения   в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

Уметь   работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных   падежах

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

52

Типы   склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Уметь   работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных   падежах

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

53

Обучающее   изложение

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

54

Анализ   изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения   единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен   существительных

Уметь   определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать   навык склонения и умения определять склонение имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в   зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов   по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

55

Именительный   и винительный падежи

Знать   особенности правописания имен существительных в именительном и винительном   падежах.

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

56

Правописание   окончаний имён существительных в родительном падеже

Знать   особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

57

Именительный,   родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Знать   особенности правописания одушевленных   имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью   выделения их признаков; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ   действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

58

Правописание   окончаний имен существительных в дательном падеже

Знать   особенности правописания безударных окончаний имен существительных в   дательном падеже

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

59

Упражнение   в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном   падежах

Знать   особенности правописания безударных окончаний имен существительных в   родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

60

Упражнение   в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и   дательном падежах

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

61

Правописание   окончаний имен существительных в творительном падеже

Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных   условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной   задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном;   оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

62

Упражнение   в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

63

Правописание   окончаний имен существительных в предложном падеже

Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

64

Упражнение   в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

65

Правописание   безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,   его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

66

Упражнение   в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

67

Упражнение   в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности   правописания падежных окончаний

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

68

Сочинение   по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Уметь   воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

69

Контрольный   диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен   существительных в единственном числе»

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

70

Анализ   контрольного диктанта. Повторение

Уметь   находить и исправлять ошибки.

Уметь   распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания   падежных окончаний

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: умение с достаточной   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и   условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

71

Склонение   имён существительных во множественном числе

Уметь   определять число имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

72

Именительный   падеж имён существительных множественного числа

Уметь   определять число и падеж имен существительных именительного падежа во   множественном числе

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

73

Родительный   падеж имён существительных множественного числа

Уметь   определять число и падеж имен существительных родительного падежа во   множественном числе

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

74

Правописание   окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.   Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

Отрабатывать   прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;   коммуникативные: умение с   достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

75

Дательный,   творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Уметь   определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

76

Обучающее   изложение

Уметь   стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

77

Анализ   изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в   единственном и множественном числе.

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения   числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить   морфологический разбор

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

78

Административная контрольная работа

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от
  конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

79

Анализ   контрольного диктанта. Проверочная работа

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения   числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить   морфологический разбор

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

80

Наши   проекты

Имя прилагательное (31 ч)

81

Имя   прилагательное как часть речи

Определять   части речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; составление плана и последовательности   действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных   характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

82

Род   и число имён прилагательных

Уметь   определять число и род имен   прилагательных

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

83

Описание   игрушки

Уметь   определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и   составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить   предложения и употреблять их в речи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

84

Склонение   имён прилагательных

Уметь   определять падеж имени прилагательного

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;   коммуникативные: умение с   достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

85

Сочинение   на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Уметь   воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

86

Склонение   имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь   распознавать род, число, падеж имен прилагательных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область;   коммуникативные: инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные:   постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с   заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого   содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и   личностных ценностей

 

 

87

Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Уметь   писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном   падеже

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

88

Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Уметь   писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном   падеже

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

89

Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Знать   особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в   дательном падеже; уметь распознавать   падежи

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

90

Именительный,   винительный, родительный падежи

Знать   особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в   именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез;   коммуникативные: умение с   достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого   содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и   личностных ценностей

 

 

91

Правописание   окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и   предложном падежах

Знать   особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в   творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

92

Упражнение   в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Знать   правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода;   уметь распознавать род, число, падеж

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

93

Выборочное   изложение описательного текста. Наши проекты

Уметь   стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

94

Анализ   изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и   среднего рода

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен   прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение монологической   и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и   синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и   осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание   качеств и уровня усвоения

материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

95

Склонение   имён прилагательных женского рода

Уметь   склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа   действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня   усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

96

Именительный   и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Знать   правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода   в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

97

Родительный,   дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь   различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном,   творительном и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

98

Винительный   и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь   сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;   моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,   определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной   задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном;   оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

99

Упражнение   в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Уметь   различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

100

Изложение   описательного текста

Уметь   стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

101

Анализ   изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания   имен прилагательных

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и   осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание   качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

102

Склонение   имён прилагательных во множественном числе

Уметь   определять падеж имен прилагательных во множественном числе

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи   рассуждений; доказательство; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

103

Сочинение-отзыв   по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

104

Именительный   и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Уметь   находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен   прилагательных множественного числа

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное   построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое   чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих   данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных   и личностных ценностей

 

 

105

Родительный   и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Знать   особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном   падежах во множественном числе

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

106

Дательный   и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Определять   род имен существительных в тексте, выделять окончания

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения   материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

107

Обобщение   по теме «Имя прилагательное»

Уметь   распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать   окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

108

Сочинение-отзыв   по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

109

Обобщение   по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

Уметь   распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать   окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь   применять полученные знания

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

110

Контрольный   диктант по теме «Имя прилагательное»

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

111

Анализ   контрольного диктанта. Повторение

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени   прилагательном

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия   способов и условий действия, контроль   оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: сличение   способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых   дополнений и корректив в план и способ   действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит   усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

Местоимение (9 ч)

112

Местоимение   как часть речи

Знать   особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди   других частей речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения   их признаков; подведение под понятие; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей   с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,   его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

113

Личные   местоимения

Знать грамматические признаки местоимений,   уметь определять их число и лицо

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

114

Изменение   личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Знать   правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь   изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

115

Изменение   личных местоимений 3-го лица по падежам

Уметь   раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число   местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; смысловое чтение;   анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и   сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

116

Изменение   личных местоимений по падежам.

Знать   правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять   местоимения по падежам

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

117

Изложение   повествовательного текста с элементами описания

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

118

Анализ   изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

119

Контрольный   диктант по теме «Местоимение»

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

120

Анализ   контрольного диктанта. Повторение

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о   местоимении

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

Глагол (32 ч)

121

Роль   глаголов в языке

Уметь   распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их   обоснование; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

122

Изменение   глаголов по временам

Уметь   точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

123

Неопределённая   форма глагола

Знать   особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в   неопределенной форме, ставить вопросы к ним

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

124

Неопределённая   форма глагола

Знать   особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в   неопределенной форме, ставить вопросы к ним

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное   построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ,   сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и   условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

125

Изменение   глаголов по временам

Уметь образовывать разные временные формы   глагола

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

126

Изложение   повествовательного текста по цитатному плану

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

127

Анализ   изложения. Спряжение глаголов

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать   глаголы в настоящем и будущем времени

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение,   классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и   их обоснование; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

128

Спряжение   глаголов

Уметь   спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число   глаголов

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

129

2-е   лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Уметь   писать мягкий знак в окончаниях глаголов   2-го лица единственного числа

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

130

Сочинение   по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

131

I и II спряжение   глаголов настоящего времени

Уметь   различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:   инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,   оценка действий партнера; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

132

I и II спряжение   глаголов будущего времени

Уметь   различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

133

Наши   проекты

Знать словари и сборники пословиц и   поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание   алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера;   поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного   поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и   сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение   последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;   составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

134

Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать   окончания глаголов I и II спряжения

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи   рассуждений; доказательство; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

135

Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы   к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

136

Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить   вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

137

Правописание   безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь   определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить   вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

138

Возвратные   глаголы

Узнавать возвратные глаголы среди других   форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ,   сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение   под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной   задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;   оценивание качества и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

139

Правописание   -тся и -ться в возвратных глаголах

Уметь   правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

140

Правописание   -тся и -ться в возвратных глаголах

Уметь   правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

141

Закрепление   изученного. Составление рассказа по серии картинок

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам   и плану. Уметь писать окончания глаголов

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным   признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;   контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий; сличение способа действия и его   результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

142

Правописание   глаголов в прошедшем времени

Уметь   определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация   объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии   с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:   постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с   данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

143

Правописание   родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Уметь распознавать глагольные формы   прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем   времени

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого   содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и   личностных ценностей

 

 

144

Правописание   безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Уметь   писать безударные суффиксы перед суффиксом

–л в глаголах прошедшего времени

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

145

Изложение   повествовательного текста по вопросам

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

146

Контрольный   диктант по теме «Глагол»

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

147

Анализ   контрольного диктанта. Повторение

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

148

Обобщение   по теме «Глагол»

Уметь   изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний   глаголов

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

149

Обобщение   по теме «Глагол»

Уметь   изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний   глаголов

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

150

Итоговая комплексная работа

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

151

Изложение   повествовательного текста

Уметь   определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль   каждой части, передавать содержание текста по вопросам

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

152

Анализ   изложения, тестовой работы. Повторение

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка   процесса и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным   эталоном; внесение необходимых дополнений и   корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что   уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

Повторение (18 ч)

153

Язык.   Речь. Текст

Уметь   отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще   подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

154

Предложение   и словосочетание

Уметь   различать виды предложений выделять словосочетания из предложений

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

155

Предложение   и словосочетание

Знать признаки однородных членов   предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения,   распознавать однородные члены предложения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

156

Предложение   и словосочетание

Знать признаки распространенных и   нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и   второстепенные члены предложения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

157

Лексическое   значение слова

Закреплять представление о лексическом значении   слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении   слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

158

Сочинение   на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Уметь определять тему картины, описывать   картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

159

Состав   слова

Закреплять представление о лексическом значении   слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении   слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще   подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

160

Состав   слова

Закреплять знания о составе слова, о   значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам   однокоренные слова

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

161

Состав   слова

Закреплять знания о правописании приставок и   предлогов

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

162

Состав   слова

Знать орфограммы в корне слова, уметь   правильно писать слова с орфограммами в корне

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

163

Части   речи

Уметь   распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в   словах разных частей речи и обосновывать их написание

познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение   речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных   способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное   сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка   действий партнера; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в   план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще   подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

164

Части   речи

Уметь   распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в   словах разных частей речи и обосновывать их написание

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

165

Изложение   повествовательного текста по цитатному плану

Уметь   стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в   письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,   контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного   языка; регулятивные: составление   плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание   усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе   социальных и личностных ценностей

 

 

166

Анализ   изложения. Части речи

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

167

Итоговый   контрольный диктант

Уметь   писать под диктовку и выполнять   грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от   конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;   коммуникативные: владение   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:   сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение   необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

168

Анализ   контрольного диктанта. Повторение

Уметь   находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов   решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и   условий действия, контроль оценка процесса   и результатов деятельности; коммуникативные:   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с   грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с   заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

169

Звуки   и буквы

Знать звуки русского языка, уметь обозначать   их буквами

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

170

Игра   «По галактике Частей Речи»

Уметь применять полученные знания при   решении нестандартных задач

Установление связи между целью учебной   деятельности и её мотивом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного   предмета « Литературное чтение »

                                                                             4 класс

                                                                                                                              

                                                                                                                                                      Учитель:   Ельникова Наталья Васильевна

 

 

                                              

Аннотация

       Рабочая программаразработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011;

-авторской программы Ф. Климановой, М.В. Бойкиной Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова, который включает в себя:

Учебник:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Тетрадь:

М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Рабочая тетрадь по литературному чтению.- М: Просвещение, 2012.

Нормативные документы на основании которых разработана программа

  1. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312      (ред. от 01. 02. 2013г.) «Об утверждении федерального базисного учебного      плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,      реализующих программы общего образования».
  2. Закон РФ «Об образовании» от 29. 12. 2012г. № 273 - ФЗ:      (статьи 7, 9, 32)
  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования". Приложение к приказу - федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
  1. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические      требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных      учреждениях"
  2. Приказ «Об утверждении Примерного положения о      структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных      курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего      образовательные программы общего образования.»
  3. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373 «Об      утверждении федерального компонента государственных образовательных      стандартов начального общего образования»
  4. Учебный план МКОУ «Борковская основная      общеобразовательная школа» на   2014 – 2015 учебный год.
  5. Положение о рабочей программе МКОУ «Борковская основная      общеобразовательная школа» приказ № 65 а от 1 сентября 2011г.

                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования                              на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

–         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

–         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

–         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

                              

                                                                              УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.:   «Просвещение», 2011.

Учебник

Литературное чтение. Климанова   Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Дидактические средства для   обучающихся

Рабочая тетрадь. Литературное   чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Дидактические средства для учителя

Поурочные разработки по   литературному чтению. 4 класс. 2013г.,Кутявина С.В.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

                            

                                                                        МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

                Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Для обеспечения необходимого уровня развития обучающихся из компонента образовательного учреждения введён учебный предмет «Литературное чтение» 34 часа в год (1 час в неделю), поэтому на литературное чтение в 4 классе отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).

                                                               ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные          

Метапредметные

Предметные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,   российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных   ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений   целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур   и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических   потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания   наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной   отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению,   истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к   людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к   школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося,   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла   учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за   свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками   в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы   из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных   произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному   отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на   безопасный, здоровый образ жизни.

1) овладение   способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска   средств её осуществления;

2) освоение   способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять   наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и   способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)   использование знаково-символических средств представления информации о   книгах;

6) активное   использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных   задач;

7)   использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,   словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с   коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение   навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,   осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами   коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение   логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации   по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,   построения рассуждений;

10) готовность   слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и   право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку   зрения и оценку событий;

11) умение   договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять   взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность   конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и   сотрудничества.

1) понимание литературы как явления   национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных   ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для   личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем   мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и   зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для   продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого   развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами   анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с   использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения   (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно   воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать   в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать   интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания   и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды   анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять   главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,   составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать   произведение;

7) умение работать с разными видами   текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и   художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми   видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,   рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).   Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих   способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного   произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе   личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (34 ч)

В круг чтения детей   входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой   фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы,   сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы   по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и   интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В.   Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия –   «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение   орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по   ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества:   песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина.   Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

           Обучение приемам выразительной   речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу   текста. Вводится понятие – «настроение   автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И.   Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской   природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на   вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих   устное высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И.   Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений   в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е.   Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В.   Берестовым, А. Барто,     С.   Маршаком, Я.   Акимом, о детях, их   взаимоотношениях, об умении   общаться друг с другом и со   взрослыми.

Вводятся понятия –   «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с   природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.   Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 КЛАСС (136 ч.)

Самое великое чудо на   свете (5 ч)

Р. Сеф. Выставка книг   по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное   народное творчество (15 ч)

Русские   народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши,   загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о   животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и   бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и   журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую.   Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,   К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А.   Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный   сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие   листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы»,   «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот   север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и   рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой.   «Старый дед и внучек».

О братьях наших   меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И.   Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин.   «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый   утенок».

Из детских журналов (9   ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д.   Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н.   Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;   6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую.   Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт.   «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою   Зимою...», С. Есенин. «Поет зима –   аукает...», «Береза».

Писатели –   детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К.   И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В.   Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто   («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым   («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я   ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и   Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В.   Осеева. «Хорошее».

И в   шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки   Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над   нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники»,   «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем   знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и   Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог»,   «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки   Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э.   Хогарт («Мафии и паук»).

3 КЛАСС (170 Ч)

Самое   великое чудо на свете (5 ч)

Рукописные книги Древней Руси.   Первопечатник Иван Федоров.

Устное   народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и   братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая   тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет   «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин   «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью   дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее   утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и   Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные   вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство   Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на   траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая   тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов.   («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка   Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,   «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про   храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин   («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы   (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский   «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая   тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»).   А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби   живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов   «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки   «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка»,   В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая   тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»).   А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина   («Кукушка», «Котенок»).

Собирай   по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»).   А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова»,   «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский   («Друг детства»).

По   страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился»,   «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман   Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен   («Гадкий утенок»).

                                                                                   Содержание   программы (4 КЛАСС)

Былины. Летописи. Жития (13 ч)

О былинах. «Ильины три   поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах   Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (26 ч)

П. П. Ершов.   «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,   «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;   М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов.   «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (13 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли   печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний   дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух   чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и   птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов.   «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (21 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в   табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький   цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (11 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о   потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.   В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства   (12 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил   человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко.   «Елка».

                                                                   Поэтическая тетрадь (7 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я.   Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит   тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (16 ч)

Д. Н.   Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.   «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»;   В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (10ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая   осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье   лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С.   Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А.   Слуцкий. «Лошади в океане».

                                                                                   Страна Фантазия (11 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения   Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (25 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие   Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения ТомаСойера».   С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

4 кл.

Литература зарубежных стран

25

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.   Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе   С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.   Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок.   Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение   содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных   сказок.

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф.   Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей

в   древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.   Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к   сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. оценка достижений.

ДЖ.   Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной   литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.   Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен   «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой   литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете.   Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.

 

Прогнозировать   содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать   вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать   на слух художественное произведение.

Сравнивать   песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия,   объяснять значение незнакомых слов.

Определять   героев произведений.

Сравнивать   героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать   характеристику героев произведения.

Придумывать   окончание сказок.

Сравнивать   сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять   план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать   подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и   предметы в сказке.

Участвовать   в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать   литературные сказки зарубежных писателей.

Находить   книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять   списки книг для чтения летом (с учителем).

Находить   в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних   людей о мире.

Составлять   рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).

Пересказывать   выборочно произведение.

Определять   нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать   книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и   авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать   о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить   к выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывать   самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Составлять   рассказ о герое, используя авторский текст.

Пользоваться   списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Поэтическая тетрадь

13

 

 

Русские   поэты XIX - XX веков. Ф. И.   Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно -выразительное   значение. Олицетворение - средство художественной выразительности.   Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама!   Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы.   Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение   стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Заголовок   стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание   картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков   «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в   лирическом стихотворении.

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов.   Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства   художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах   «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение   стихотворений. К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение   стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.

Саша   Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности для   создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.   С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной   выразительности для создания картин цветущей черемухи.

С.   Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок   стихотворения. Выразительное чтение.

А.   Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С.В.Михалков «Елки».   Выразительное чтение. Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное   чтение.

Ф.И.Тютчев   «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств   художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок   слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.   А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом   стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп)   стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача   настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм   стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение   картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние   cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в   cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности.   Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.

В.Я.Брюсов   «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений.   Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.   М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства.

Б.Л.Пастернак   «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин   «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.   Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом   произведении. Средства

художественной   выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском   произведении.

 

Наблюдать   за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить   рифмующиеся слова.

Опредeлять   различные средства выразительности.

Использовать   приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу   голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять   свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать   в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно   оценивать свои достижения.

Прогнозировать   содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать   стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать   текст-описание и текст-повествование.

Следить   за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать   словесные картины по тексту стихотворении.

Находить   среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать   и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать   стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать   название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить   в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении,   эпитеты, сравнения.

Заучивать   стихи наизусть.

Проверять   чтение друг друга, работая в паре.

Сравнивать   стихотворения разных поэтов.

Определять   тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Рассказывать   об эпизодах из своего детства.

Участвовать   в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять   настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать   за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической   работы, представленной в учебнике.

Литературные сказки

16

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк   «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок.   Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В.   М.Гаршин «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев   сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».   Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев   сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.   Оценка достижений.

В.Ф.Одоевский   «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и   главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана   сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности   данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании   художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль   произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в   авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское

отношение   к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных   сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление   текста на

части.   Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Давать   характеристику героев литературной сказки.

Определять   самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать   рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять   разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить   заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по   содержанию.

Определять   особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять   героев басни.

Характеризовать   героев басни на основе их поступков.

Инсценировать   басню.

Различать   в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Прогнозировать   содержание раздела.

Читать   сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при   перечитывании сказки.

Cpaвнивать   содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл   сказки.

Сравнпвать   героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.

Определять   авторское отношение к изображаемому.

Читать   сказку в лицах.

Придумывать   свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять   рекомендованный список литeратуры.

Летописи, былины, жития

13

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Из летописи: «И   повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные   события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из   летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов,   Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем   Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер   былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение   поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства   Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой   земли русской.

В.   Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.

Житие   Сергия Радонежского. .Щетство Варфоло-

мея.   Юность Варфоломея. Рассказ о битве на

Куликовом   поле на основе опорных слов и ре-

продукций   известных картин

Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать   ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать   отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить   в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать   текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать   поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать   былинy от лица её героя.

Определять   героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать   былины и волшебные сказки.

Находить   в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять   рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать   скульптурный памятник известному человеку.

Находить   информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать   характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать   об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников   информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять   летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

Договариваться   друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом,   используя обобщающие вопросы учебника.

Чудесный мир классики

22

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов   «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной   сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший   брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение   словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча».   «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому.   Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного   искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»   - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки.   Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части.   Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары   Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб».   Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой   сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство».   События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как   мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов   «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего   времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать   на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,   осмысливая его содержание.

Наблюдать   за развитием событий в сказке.

Сравнивать   начало и конец сказки.

Составлять   самостоятельно план.

Пересказывать   большие по объёму произведения.

Понимать   позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать   героев разных жанров.

Сравнивать   произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и   изобразительного искусства.

Наблюдать   за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских   писателей.

Выражать   своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать   суждение о значении произведений русских классиков для России и русской   культуры.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической   работы, представленной в учебнике.

Определять   средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться   поэзией, понимать и любить её.

Определять   самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию   лирического произведения.

Определять   по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.

Размышлять,   всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к   жизни, природе, людям.

Высказывать   своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли   мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства   других людей.

Читать   стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.

Самостоятельно   оценивать своё чтение.

Делу время – потехе сейчас

9

 

 

Е.Л.Шварц   «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.   Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит   Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к   изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю.   Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои   произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.

Прогнозировать   содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное   произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять   нравственный смысл произведения.

Определять   жанр произведения.

Анализировать   заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять   прямое и переносное значение слов.

Понимать,   как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный   смысл.

Инсценировать   произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать   текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать,   что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить   необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о   творчестве изучаемого писателя.

Готовить   сообщение о писателе.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать   книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства

12

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я   ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.   К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий:   выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение   произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана.   Пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать   книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать   на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить   смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к   героям.

Определять,   что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать   возможные заголовки произведений.

Использовать   в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать   музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять   план текста.

Пересказывать   текст на основе плана.

Придумывать   смешные рассказы о школьной жизни, не   обижая своих друзей.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Природа и мы

16

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк   «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение   человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о   животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка».   Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе   поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на   основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление   текста на части Составление плана. Выборочный пересказ.

Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать   на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать   текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать   заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе   поступка.

Определять   отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать,   как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять   нравственный смысл рассказа.

Определять   тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль   темы.

Делить   текст на части.

Пересказывать   текст подробно и выборочно.

Находить   необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по   теме.

Составлять   самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать   выразительно диалоги из текста.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Родина

5

 

 

Знакомство   с названием раздела. Подбирать книги по теме. И.С.Никитин «Русь». Образ   Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное   произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к   изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема   стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу   на уроке, подбирать книги по теме.

Читать   стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать   особенности поэтического текста.

Рассказывать   о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать   содержание произведения по его названию.

Участвовать   в работе группы, читать cтихи друг другу.

Писать   сценарий поэтического вечера.

Составлять   рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать   в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в   соответствии с заданной тематикой.

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Страна Фантазия

11

 

 

Знакомство   с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е.С.Велтистов   «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои   фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности   фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

 

Прогнозировать   содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное   произведение.

Определять   особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев   произведения.

Придумывать   фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Результаты обучения

Предметные :

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

        Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Метапредметные ( универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
  • Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;
  • Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
  • Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

♦   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

♦   определять тему и главную мысль произведения;

♦   пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

♦   делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

♦   составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

♦   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

♦   создавать небольшой устный текст на заданную тему;

♦   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

♦   приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦   самостоятельного чтения книг;

♦   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

♦   самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

♦   работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

 

 

 

 

4.Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе.

Дата

№

уроков

              

       Тема урока

             Планируемые       результаты    

Возможные   виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока

Примечания

 

Освоение   предметных знаний

УУД

(личностные   и метапредметные

результаты)

 

 

1

Ведение.   Знакомство с учебником

 

 

 

 

 

Летописи, былины, сказания, жития (13 ч)

 

 

2

Внеклассное   чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

 

 

 

 

 

 

3

Летописи.

«И   повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Познакомить   с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Уметь   отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.

Контролировать свои действия по   результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков..   Планирование учебного сотрудничества

Различать   жанр «летопись».

читать   осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения   о прочитанном произведении

 

 

 

4

События   летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и   исторических источников

Познакомить   с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Учить   находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Формирование   уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,   выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной   принадлежности.   Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением   текста произведения или других источников

Различать   жанр «летопись».

читать   осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения   о прочитанном произведении. Учить находить в былине аналогии с реальными   историческими событиями.

 

 

 

5

Из   летописи «И вспомнил Олег коня своего»

 

 

6

Летопись   – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения   А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Осознанно,   правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику   героя.

Вступать в   диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Сотрудничать с   товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать   очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Постановка   вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной   оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или   других источников

Жанр   устного народного творчества «былина».       определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Учить   находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

 

 

 

7

Поэтический   текст былины

«Ильины   три поездочки».

 

 

8

Прозаический текст былины в пересказе И.   Карнауховой

Осознанно,   правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику   героя.

Контролировать   свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества.Формирование уважительного   отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка   умения терпимо относиться к людям иной национальнойпринадлежности;

Различать жанр устного народного творчества   «былина».   определять тему и главную   мысль произведения; пересказывать текст

 

 

 

9

Герой былины – защитник Русского   государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Составлять   план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Формирование   действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами.   Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Искать   и выделять необходимую информацию.

Осуществлять   взаимный контроль,

 

 

 

10

Внеклассное   чтение. Былины.

 

 

 

 

 

 

11

Сергий Радонежский – святой земли Русской.   В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

Составлять   план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Контролировать   свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков.. Планирование учебного сотрудничества

Работать   с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме.

Составлять   небольшое монологическое высказывание по теме.

 

 

 

12

Житие   Сергия Радонежского

Составлять   план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества

Составить   план статьи.

Нахождение   главного. Пользоваться справочной литературой. Познакомить с отрывками из   летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

 

 

 

13

Обобщающий   урок по разделу «Летописи, былины,   сказания, жития» Проект «Создание календаря исторических событий»

 

Уметьвыполнять творческие

задания,определять   жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов.

Составлять   историю книги Обобщить знания полученные при изучении раздела

Контролировать   свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них
  существенных признаков.

Планирование   учебного сотрудничества

Пользоваться   справочной литературой. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

 

 

Чудесный мир классики. 32 часа

 

 

14

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знатьавтобиографическую литературу

(автобиографические   книги писателей о себе)

Уметьопределять место книги в детстве   писателей, ее роль в становлении личности. Понимать и формулировать своё   отношение к авторской манере письма.

Принимать   образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Узнают   творчество П.Ершова.    смогутсоставлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения, отвечать на вопросы по тексту  

 

 

 

15

П.   П. Ершов «Конёк - горбунок»

Понимание   идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты   характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к   герою);

Контролировать свои действия по   результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование   учебного сотрудничества

Научатсячитать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка. Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

 

16

П.   П. Ершов «Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

Понимание   идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты   характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к   герою);

Контролировать свои действия по результату.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества

Находить   в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.

Комбинированный   урок.

 

 

 

17

П.   П. Ершов «Конёк - горбунок». Характеристика героев.

Понимание   идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты   характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к   герою);

Вступать   в диалог (отвечать на вопросы,   задавать вопросы,Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:   устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу   об ошибках

Поиск   и выделение необходимой информации.

Составление   характеристики героев;

Составление   плана произведения;

Групповая   работа

 

 

 

18

П.   П. Ершов «Конёк - горбунок»

Понимание   идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты   характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к   герою);

Формирование   действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами.   Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Продуцировать   текст с   использованием сложных предложений с союзами и, а, но и   без союзов

 

 

 

19

Внеклассное   чтение. Сказки П. П. Ершова

Вторичное   осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Пользоваться   справочной литературой;

находить ответы на вопросы в   тексте.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

20

А.   С. Пушкин «Няне»

Развивать   внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Запоминатьназвание и основное содержание   изученного произведения. анализировать поведение героев

 

 

 

21

А.   С. Пушкин «Туча»,

«Унылая пора! Очей очарованье! …»

Развивать   внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи

Развитие   навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных   ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими   собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Определяют границы частей, составляют план.

Устанавливать   смысловые связи частей текста; составлять сложный план

с   помощью учителя

 

 

 

22

Внеклассное   чтение. А.С.Пушкин. Стихи

Развивать   внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Работать   в заданном темпе.

Характер   героя, его поступки и их мотивы

 

 

 

23

А.   С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Развивать   внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных   признаков.

Планирование учебного сотрудничества

Запоминатьназвание и основное содержание   изученного произведения. анализировать поведение героев

 

 

 

24

А.   С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Характеристика героев

Знать   биографию автора и его произведения;

Развивать   внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Уметь   пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой   план

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества

Пользоваться   справочной литературой;

находить ответы на вопросы в   тексте.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

25

А.   С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части

Развивать   внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи

Вступать   в диалог (отвечать на вопросы,   задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:   устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу   об ошибках

Постановка   вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Поиск   и выделение необходимой информации.

Составление   характеристики героев.

Составление   плана произведения.

Групповая   работа.

Комбинированный   урок.

 

 

 

26

Внеклассное   чтение. КВН по сказкам А. С. Пушкина

Аргументировано   высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять   свои эмоции

Учиться   пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.   Договариваться и приходить к общему решению в совместной   деятельности;задавать вопросы.

Ознакомление   с историей создания произведений, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

 

27

М.   Ю. Лермонтов

«Дары Терека»

Уметь читать   осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и   главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые   части, составлять его простой план,

читать   стихотворные произведения наизусть,

различать   жанры художественной литературы

Л:   Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р:   Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

 

28

М.   Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Уметь читать   осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и   главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые   части, составлять его простой план,

читать   стихотворные произведения наизусть,

различать   жанры художественной литературы

Контролировать   свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного

сотрудничества

Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

29

М.   Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов турецкой и русской сказок

 

30

М.   Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

 

 

31

Внеклассное   чтение. Произведения

М.   Ю. Лермонтова

Аргументированно   высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять   свои эмоции. Расширить знания о   литературном наследии М. Ю. Лермонтова

Внимательно   относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.   Адекватно воспринимать оценку   учителя  

Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников  

Искать и выделять   необходимую информацию.

Групповая   работа;

Комбинированный   урок

 

 

 

32

Жизнь   и творчество Л. Н. Толстого

Соотносить   автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской   литературы.

Контролировать   свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного

сотрудничества

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую   информацию.

Комбинированный   урок.

 

 

 

33

Л.   Н. Толстой

«Детство»

Уметь читать   осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и   главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые   части, составлять его простой план,

читать   стихотворные произведения наизусть,

различать   жанры художественной литературы

Самостоятельно   осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по   ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу   чтения);

формулировать   основную мысль текста

Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков   Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков.. Планирование учебного

сотрудничества

Искать   и выделять необходимую информацию.

Составлять   характеристики героев.

Составлять   план произведения.

Групповая   работа.

Комбинированный   урок.

Находить   в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.

Составить   план для пересказа. Находить в тексте   пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

 

 

 

34

Л.   Н. Толстой

«Как   мужик камень убрал». Басня

Самостоятельно   осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по   ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу   чтения);

формулировать   основную мысль текста

Вступать в   диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Искать   и выделять необходимую информацию.

Составлять   характеристики героев.

Составлять   план произведения.

Групповая   работа.

Комбинированный   урок.

 

 

 

35

Внеклассное   чтение. Творчество Л. Н.   Толстого

Самостоятельно   давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,   отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Контролировать свои действия по результату   Анализ объектов с целью

выделения   в них существенных признаков. Планирование учебного

сотрудничества

Находить ответы на вопросы в   тексте.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

36

А.   П. Чехов «Мальчики»

Аргументированно   высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Работать   по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.   Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

 

37

А.   П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

Аргументированно   высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Научатся   выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов,   выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни

Искать   и выделять необходимую информацию.

Составлять   характеристики героев.

Составлять   план произведения.

Групповая   работа.

 

 

 

38

Обобщение   изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»

Иметь   собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Вступать   в диалог (отвечать на вопросы,   задавать вопросы,

Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую   информацию.

 

 

 

39

Оценка   достижений

 

Поэтическая тетрадь. 8 часов.

 

 

40

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания

Знать названия, основное содержание   изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь   читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Вступать в   диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,. Сотрудничать с   товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать   очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

41

Ф.   И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко..»

 

 

42

А.   А. Фет « Весенний дождь», «Бабочка».

Осознавать   идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Видеть   языковые средства, использованные автором.

Внимательно   относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.   Адекватно воспринимать оценку учител.   Вступать в диалог (отвечать на   вопросы, задавать вопросы,

Сотрудничать   с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать   очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках    

Пользоваться   разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

43

Е.   А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...»

Обеспечить   целостное восприятие поэтического текста.

Осознавать   идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.   Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением   текста произведения или других источников

читать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка.

 

 

 

44

А.Н.   Плещеев «Дети и птичка». Ритм   стихотворения

 

 

45

И.С.   Никитин «В синем небе плывут над полями…»

 

 

 

 

 

 

46

Н.   А. Некрасов «Школьник»

 

Знать названия, основное содержание   изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь   читать стихотворные произведения наизусть.

Контролировать свои действия по результату.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование   учебного

сотрудничества

Читать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка.

 

 

 

47

Н.   А. Некрасов «В зимние сумерки…».

Осознавать   идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Видеть   языковые средства, использованные автором

Внимательно   относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.   Адекватно воспринимать оценку   учителя  

Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников  

Читать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в   диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

48

И.   А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах

И.   А. Бунина

Обеспечить   целостное восприятие поэтического текста.

Осознавать   идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Внимательно   относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.   Адекватно воспринимать оценку   учителя  

Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников  

Читать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в   диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

49

Внеклассное   чтение «Краски осени в произведениях   русских поэтов»

Уметь: читать   стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять   смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в   учебнике или толкового словаря

Контролировать свои действия по результату.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование   учебного сотрудничества

Читать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка.

 

 

 

50

Обобщение   изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»

Знать названия, основное содержание   изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь   читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую   информацию.

 

 

 

51

Оценка   достижений

 

 

52

Внеклассное   чтение. Родные поэты

Уметь: читать   стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять   смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в   учебнике или толкового словаря

Контролировать свои действия по результату.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование   учебного сотрудничества

Читать   осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая   орфоэпические нормы русского литературного языка.

 

 

Литературные сказки.13 часов.

 

 

53

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок   в табакерке»

Самостоятельно   осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по   ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу   чтения); формулировать основную мысль текста,составлять простой и сложный   план текста.

Уметь   делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

Учиться   работать в паре, группе;   выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

 

54

В.   Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

 

 

55

В.   Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

Уметь   выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное.Уметь читать осознанно текст   художественного произведения, определять тему и главную мысль;

Намечать   в коллективной и парной работе простой   план действий. Уметь делить текст на части, выделять главную часть,   озаглавливать каждую часть.

Научатся   понимать нравственный смысл рассказа

Искать   и выделять необходимую информацию.

Составлять   характеристики героев.

Составлять   план произведения.

Групповая   работа.

 

 

 

56

В.   Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

 

 

57

Внеклассное   чтение. Сказка В.Ф. Одоевского «Черная   курица»

Уметь характеризовать образ Алеши,   составлять план пути проникновения в сказку.

Структурирование   знаний.

Осознанное   и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение   слушать собеседника.

Просмотр   мультфильма «Черная курица»;

 

 

 

58

В.   М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

Поиск   и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков.

Планирование   учебного сотрудничества

Находить   в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.

Составить   план для пересказа. Находить в тексте   пословицы, соотносить пословицы и содержание   произведения.

 

 

 

59

60

В.М.   Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Аанализировать характер, мотивы   поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы;   делить текст на части

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

Поиск   и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества

Находить   ответы   на вопросы в тексте.

 

 

 

61

Внеклассное   чтение. Сказки В.М. Гаршина

Называть   изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание   изученных литературных произведений. читать выразительно художественный   текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный   по объёму текст

Сотрудничать   с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать   очерёдность действий,

Извлечение   необходимой информации из прослушанных текстов.

Фронтальная   и парная работа.

 

 

 

62

63

П.   П. Бажов «Серебряное копытце»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль

Вступать   в диалог (отвечать на вопросы,   задавать вопросы,Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на   них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Находить   в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.

Составить   план для пересказа. Находить в тексте   пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

 

 

 

64

65

П.   П. Бажов «Серебряное копытце»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль.

Использовать   статьи литературных

Внимательно   относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;   нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Высказывать   и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное.   Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и   мультфильма

 

 

 

66

Внеклассное   чтение. Сказки П. П. Бажова

 

 

 

 

 

 

67

68

С.   Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Самостоятельно   осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по   ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу   чтения);

формулировать   основную мысль текста;

составлять   простой и сложный план текста.

Вступать   в диалог (отвечать на вопросы,   задавать вопросы, Постановка вопросов   по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Высказывать   и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное.   Кратко передавать прочитанное.

 

 

 

69

С.   Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль.

Использовать   статьи литературных

Составлять   план решения учебной проблемы. Понимание ценности семьи, чувства уважения,   благодарности, ответственности по отношению к своим близким; решать проблемы   совместно с учителем.

Находить   в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.

Составить   план для пересказа. Находить в тексте   пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

 

 

 

70

С.   Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль.

Использовать   статьи литературных критиков,

Внимательно   относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;   нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию   прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Высказывать   и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное.   Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и   мультфильма

 

 

 

71

Внеклассное   чтение .Сказки любимых писателей.

 

 

72

Обобщение   изученного по разделу «Литературные сказки»

Воспринимать на   слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Контролировать свои действия по   результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.   Планирование учебного сотрудничества

 

 

 

 

73

Оценка   достижений

Уметь работать с   текстом по изученному разделу

Знать   произведения, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и   героев

 

 

 

Делу-время, потехе-час. 7 часов.

 

 

74

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о   потерянном времени»

Самостоятельно   осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по   ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу   чтения);

формулировать   основную мысль текста;

составлять   простой и сложный план текста.

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения:   изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентация в нравственном   содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора,   с его биографией

 

 

 

75

Е.   Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль.

Использовать   статьи литературных

Внимательно   относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.   Адекватно воспринимать оценку учителя.   Вступать в диалог (отвечать на   вопросы, задавать вопросы,

Сотрудничать   с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать   очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках  

Находить   в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.

Составить   план для пересказа. Находить в тексте   пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

 

 

 

76

Е.   Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль.

Использовать   статьи литературных

Контролировать свои действия по результату.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества

Просмотр   художественного фильма

 

 

 

77

В.   Ю. Драгунский «Главные реки»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль

Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.   Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

78

В.   Ю. Драгунский

«Что   любит Мишка»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков.

Планирование учебного

сотрудничества

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую   часть.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Составлять небольшое монологическое   высказывание

 

 

 

79

Внеклассное   чтение. Детская приключенческая книга

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские   приоритеты.

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества

Находить ответы на вопросы в   тексте.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

80

81

В.В.   Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Самостоятельно   давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,   отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Чтение по ролям.

Принимать   образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Учиться   связно отвечать по плану.Кратко передавать прочитанное.Пользоваться   монологической и диалогической речью

 

 

 

82

Обобщение   изученного по разделу «Делу время – потехе час»

Воспринимать на   слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Контролировать свои действия по результату.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование   учебного сотрудничества

 

 

 

 

83

Оценка   достижений

Уметь работать с   текстом по изученному разделу

Знать   произведения, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и   героев

 

 

 

 

84

Внеклассное   чтение. Детская приключенческая книга

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские   приоритеты.

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества

Находить ответы на вопросы в   тексте.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

Страна детства.10 часов.

 

 

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские   приоритеты.

 

85

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я   ловил человечков»

Самостоятельно   осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по   ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу   чтения);

формулировать   основную мысль текста;

составлять   простой и сложный план текста.

Пользоваться разными   видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться   работать в паре, группе.   Выполнять различные роли (лидера исполнителя

Ознакомление   с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью   автора, с его биографией

 

 

 

86

Б.   С. Житков «Как я ловил человечков»

Самостоятельно   давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,   отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Уметь   делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

Научатся   понимать нравственный смысл рассказа.

Находить ответы на вопросы в   тексте.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

87

Б.   С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

Иметь   собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям   других

Намечать   в коллективной и парной работе простой   план действий.

Составлять   план решения учебной проблемы совместно с учителем.

 

 

 

88

Внеклассное   чтение. Творчество Б. С. Житкова

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские   приоритеты.

Контролировать   свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них   существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества

Находить ответы на вопросы в   тексте.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

89

К.   Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Формулировать   основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста

Пользоваться разными   видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться   работать в паре, группе.   Выполнять различные роли (лидера исполнителя

Находить ответы на вопросы в   тексте

участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

 

 

 

90

К.   Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Научатсясоставлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

Пользоваться разными   видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться   работать в паре, группе. Выполнять   различные роли (лидера исполнителя

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

91

К.   Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение   произведения

Научатсясоставлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Определять границы частей, составлять план.

Находить ответы на вопросы в   тексте.

 

 

 

92

М.   М. Зощенко «Ёлка»

Научатсявысказывать оценочные суждения о   прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства

Умение   прогнозировать содержание.

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

93

М.   М. Зощенко «Ёлка»

Научатсявысказывать оценочные суждения о   прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Связно   отвечать по плану.

 

 

 

94

Внеклассное   чтение. М.М.Зощенко. Рассказы

Знатьлитературные произведения   М.Зощенко.Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в   становлении личности.

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

95

Обобщающий   урок по разделу «Страна детства»

 

Называть   изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание   изученных литературных произведений.

Расширить   круг чтения.

Структурирование   знаний.

Осознанное   и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение   слушать собеседника.

Находить   смысловые связи в произведении и жизни

Находить ответы на вопросы в   тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

96

Оценка   достижений

Уметь работать с   текстом по изученному разделу

Знать   произведения, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и   героев

 

 

 

Поэтическая тетрадь.6 часов.

 

 

97

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Научатся   читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и   главную мысль произведения

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои   стихи, используя различные средства выразительности. Умение   воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему   живому.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

98

В.   Я Брюсов «Опять сон»

«Детская»

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно,   правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства,   использованные автором

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои   стихи, используя различные средства выразительности. Умение   воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему   живому. Находить смысловые связи в произведении и жизни.

Учиться   работать в паре, группе,   выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

99

С.   А. Есенин «Бабушкины сказки»

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно,   выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои   стихи, используя различные средства выразительности. Умение   воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему   живому.

Находить ответы на вопросы в   тексте

участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

100

М.   И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,

«Наши   царства»

Воспринимать   на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно,   выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои   стихи, используя различные средства выразительности. Умение   воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему   живому.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

101

Внеклассное   чтение

«Лес   не школа, а всему учит» (урок по   рассказам Н.И. Сладкова)

Самостоятельно   выбирать и читать детские книги.

Находить   смысловые связи в произведении и жизни.

Учиться   работать в паре, группе,   выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Читать   стихотворные произведения наизусть (по выбору).

 

 

 

102

Обобщающий   урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Научатся: читать стихотворные произведения   наизусть

Рефлексия   способов и условий действий.

Читать   стихотворные произведения наизусть (по выбору).

 

 

 

103

Оценка   достижений

Уметь работать с   текстом по изученному разделу

Знать   произведения, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и   героев

 

 

 

Природа и мы.11 часов.

 

 

104

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин-Сибиряк   «Приемыш»

Узнают   творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения,   отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Учиться   высказывать своё предположение на   основе работы с иллюстрацией учебника.

Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться   ко всему живому.

Намечать   в коллективной и парной работе простой   план действий.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

105

Д.   Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Научатся   составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,   оценивать события, героев произведения

Находить   смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели   чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Находить ответы на вопросы в   тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

106

Д.   Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Отношение человека к природе

 

 

107

Внеклассное   чтение. Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Узнают   творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения,   отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Учиться   высказывать своё предположение на   основе работы с иллюстрацией учебника.

Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться   ко всему живому.

Намечать   в коллективной и парной работе простой   план действий.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

108

А.   И. Куприн «Барбос и Жулька»

Узнают   творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения,   отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Учиться   высказывать своё предположение на   основе работы с иллюстрацией учебника.

Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться   ко всему живому.

Намечать   в коллективной и парной работе простой   план действий.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

109

А.   И. Куприн «Барбос и Жулька»

Научатся   составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,   оценивать события, героев произведения

Находить   смысловые связи в произведении и жизни.

Учиться   работать в паре, группе,   выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

110

М.М.   Пришвин «Выскочка»

Узнают   творчество М.М.Пришвина. Научатсяопределять   тему и главную мысль произведения

Находить   смысловые связи в произведении и жизни.

Смысловое   чтение как осмысление цели чтения.

Подведение   под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Находить ответы на вопросы в   тексте

участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

111

М.М.   Пришвин «Выскочка»

Смогут   определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Учиться   понимать предложенную проблемную ситуацию.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

112

Внеклассное   чтение. Рассказы М.М. Пришвина

Узнают   творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения,   отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Учиться   высказывать своё предположение на   основе работы с иллюстрацией учебника.

Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться   ко всему живому.

Намечать   в коллективной и парной работе простой   план действий.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

113

Е.   И. Чарушин «Кабан»

Смогут   определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста.

Находить ответы на вопросы в   тексте

участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

 

 

 

114

В.   П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Самостоятельно   прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова,   формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать   текст.

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Делить   текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

 

 

 

115

В.   П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Самостоятельно   прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова,   формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать   текст.

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста.

Связно   отвечать по плану.

 

 

 

116

В.   П. «Стрижонок Скрип»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

Уметь   делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.

Научатся   понимать нравственный смысл рассказа.

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

117

Внеклассное   чтение.

Стихи   русских поэтов о природе

Называть   изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание   изученных литературных произведений о природе

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

118

Обобщающий   урок по разделу «Природа и мы»

Называть изученные   литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных   литературных произведений о природе

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

119

Проект   «Природа и мы». Оценка достижений

Уметь работать с   текстом по изученному разделу

Знать   произведения, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и   героев

 

 

 

Поэтическая тетрадь. 10 часов.

 

 

120

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Научатся читать   стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и   главную мысль произведения

Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать   стихотворения. Находить смысловые связи в произведении и жизни.

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать   стихотворные произведения наизусть

 

 

 

121

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Научатся читать   стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и   главную мысль произведения

Научатся   находить рифму в произведении, оценивать   события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения.

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать   стихотворные произведения наизусть

 

 

 

122

Внеклассное   чтение. Мои любимые стихи.

Научатся читать   стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и   главную мысль произведения

Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать   стихотворения. Находить смысловые связи в произведении и жизни.

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать   стихотворные произведения наизусть

 

 

 

123

С. А. Клычков

«Весна   в лесу»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения, анализировать образные языковые средства

Научатся   находить рифму в произведении, оценивать   события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения.   Умение воспринимать красоту природы.

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в   диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворные   произведения наизусть  

 

 

 

124

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Научатся читать   стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и   главную мысль произведения

Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать   стихотворения. Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться   к совершенствованию собственной речи;

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения . Участвовать в   диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  

 

 

 

125

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Научатся читать   стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и   главную мысль произведения

Научатся   находить рифму в произведении, оценивать   события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения.   Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением   текста произведения или других источников

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в   диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  

 

 

 

126

С.   А. Есенин «Лебедушка»

 

Научатся читать   стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и   главную мысль произведения

Научатся   находить рифму в произведении, оценивать   события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения.   Умение воспринимать красоту природы.

Читать   выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

 

 

 

127

Обобщающий   урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

 

Называть изученные литературные произведения и их   авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Расширить   круг чтения.

Рефлексия   способов и условий действий.

Составлять   небольшое монологическое высказывание. Работать   в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя

 

 

 

128

Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам   придет, от меча и погибнет!»

Иметь   собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям   других.

Рефлексия   способов и условий действий.

Читать   стихотворные произведения наизусть (по выбору).

 

 

 

129

Оценка   достижений

Уметь работать с   текстом по изученному разделу

Знать   произведения, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и   героев

 

 

 

Родина. 6 часов.

 

 

130

Знакомство с названием раздела,   прогнозирование его содержания.

И.   С. Никитин «Русь»

Определять   тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства,   различать жанры произведений

Поиск   и выделение необходимой информации.

Структурирование   знаний.

Свободная   ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Взаимоконтроль   и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Находить   в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

 

 

 

131

С.   С. Дрожжин «Родине»

 

Определять   тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Учиться   понимать предложенную проблемную ситуацию.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Находить   в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. Читать стихотворные   произведения наизусть

 

 

 

132

А.   В. Жигулин «О, Родина!» 

Определять   тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства,   различать жанры произведений

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои   стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства   прекрасного

и   эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной   художественной культурой.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Находить   в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.

 

 

 

133

Обобщающий   урок по разделу «Родина»

Определять   тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на   вопросы

Свободная   ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Научатся   определять различные средства выразительности.

Участвовать   в диалоге при обсуждении прочитанного   произведения.

 

 

 

134

Внеклассное   чтение. Стихи русских поэтов о природе

Определять   тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства,   различать жанры произведений

Внимательно   относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.   Адекватно воспринимать оценку   учителя   Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать   вопросы,

Сотрудничать с товарищами при выполнении   заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно   сообщать товарищу об ошибках  

Читать   стихотворные произведения наизусть

 

 

Страна Фантазия. 8 часов.

 

 

135

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов   «Приключения Электроника»

Определять   тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений;   читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения   героев

Свободная   ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ   объектов

с   целью выделения признаков.

Формирование   познавательных мотивов –интереса к новому.

Ориентация   на позицию других людей

Определять   тему и основную мысль произведения. Составление плана произведения

 

 

 

136

137

Е.   С. Велтистов «Приключения Электроника»

Определять   тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на   вопросы

Свободная   ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ   объектов

с   целью выделения признаков;

Взаимоконтроль   и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Организация   работы по повторению,

работать   по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 

 

 

138

Е.   С. Велтистов «Приключения Электроника»

Знать   названия, основное содержание изученных литературных произведений, их   авторов.

Уметь   определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Свободная   ориентация и восприятие текста.

Умение   слушать и вступать в диалог.

Понимание   возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

 

 

 

139

Внеклассное   чтение. Путешествие по дорогам любимых книг.

Расширить   круг чтения.Уметь

выполнять   творческие задания

Поиск   и выделение необходимой информации.

Свободная   ориентация и восприятие текстов художественного стиля

Умение   слушать и вступать в диалог.

уважение   иной точки зрения, отличной от собственной

Характеризовать   (на основе   коллективного анализа) основные признаки текста: целостность,   связность абзацев и предложений по   смыслу и грамматически, законченность.

Использовать   эти параметры при создании собственных текстов.

 

 

 

140

К.   Булычев «Путешествие Алисы»

Знать названия ,основное содержание изученных   произведений, их авторов.

Уметь   составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,   оценивать события, героев произведения.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Свободная   ориентация и восприятие текста.

Умение   слушать и вступать в диалог.

Понимание   возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Составление   характеристики героев;

Пересказ   по плану;

Групповая   работа;

 

 

 

141

К.   Булычев «Путешествие Алисы»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

Высказывать   своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст.

Устанавливать   причинно-следственные связи

Строить   рассуждения.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Составление   характеристики героев;

Пересказ   по плану;

Групповая   работа;

 

 

 

142

К.   Булычев «Путешествие Алисы»

Знать   названия, основное содержание изученных литературных произведений, их   авторов.

Уметь   определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст.

Работать   по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Поиск   и выделение необходимой информации.

Составление   характеристики героев;

Пересказ   по плану;

Групповая   работа;

 

 

 

143

Путешествие   по стране Фантазии

 

 

144

Оценка достижений

Расширить   круг чтения. Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Проверка   своих знаний и самостоятельная, оценка своих достижений на основе диагностической   работы, представленной в рабочей тетради

Работа   с вопросами к произведению.

 

 

 

145

Внеклассное   чтение. «В путь друзья!»

Расширить   круг чтения.Уметь

выполнять   творческие задания

Поиск   и выделение необходимой информации.

Свободная   ориентация и восприятие текстов художественного стиля

Умение   слушать и вступать в диалог.

уважение   иной точки зрения, отличной от собственной

Характеризовать   (на основе   коллективного анализа) основные признаки текста: целостность,   связность абзацев и предложений по   смыслу и грамматически, законченность.

Использовать   эти параметры при создании собственных текстов.

 

 

Зарубежная литература.   19 часов.

 

 

146

147

Знакомство   с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие   Гулливера»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям,   составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Л:   Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р:   Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование   личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения   или других источников

Определять   тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений;   читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения   героев

 

 

 

148

149

Д.   Свифт «Путешествие Гулливера»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

Р:   Контролировать свои действия по результату.

П.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.   Планирование учебного

сотрудничества

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

 

 

 

150

Д.   Свифт «Путешествие Гулливера»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

Л:   Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным   переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Научатся составлять небольшое высказывание с   опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

 

 

 

151

Д.   Свифт «Путешествие Гулливера»

Научатсяопределять тему и главную мысль   произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

Р:   Контролировать свои действия по результату.

П.   Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.   Планирование учебного

сотрудничества

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

 

 

 

152

Внеклассное   чтение. Творчество Д. Свифта

 

 

 

 

 

 

153

Г.   Х. Андерсен «Русалочка»

Формулировать   основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста, понимать и   формулировать своё отношение к авторской манере письма;

Л:   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных   социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из   спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со   своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Узнают творчество   Г.Х.Андерсена.

Научатся   определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациям,   отвечать на вопросы

 

 

 

154

Г.   Х. Андерсен «Русалочка»

Самостоятельно   давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,   отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Договариваться   о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работать   по предложенному учителем плану.

Выделение   морального содержания ситуации.

Оценка   действий с точки зрения соблюдения моральной нормы.

Научатся составлять небольшое высказывание с   опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

 

 

 

155

Г.   Х. Андерсен «Русалочка»

Составлять   небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

Смысловое   чтение как осмысление цели чтения. Умение обосновать собственное мнение.

Выделение   морального содержания ситуации.

Оценка   действий с точки зрения соблюдения моральной нормы

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

 

 

 

156

Г.   Х. Андерсен «Русалочка»

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

Поиск   и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.

Умение   слушать собеседника. самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Научатся составлять   небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

 

 

 

157

Г.   Х. Андерсен «Русалочка»

Читать   осознанно текст худ. произведения «про себя»;

Определять   тему и главную мысль произведения;

Работать   по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Научатся составлять небольшое высказывание с   опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

 

 

 

158

Внеклассное   чтение. Сказки Г. Х. Андерсена

 

 

 

 

 

 

159

М.   Твен Приключения Тома Сойера»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь   выполнять творческие

задания

Работать   по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Научатся составлять небольшое высказывание с   опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

 

 

 

160

М.   Твен Приключения Тома Сойера»

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

Учиться   понимать предложенную проблемную ситуацию.

Просмотр   отрывка из художественного фильма

 

 

 

161

М.   Твен Приключения Тома Сойера»

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

Пользоваться разными   видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Научатся составлять   небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

 

 

 

162

М.   Твен Приключения Тома Сойера»

составлять   небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста.

Научатся   пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на   вопросы

 

 

 

163

Внеклассное   чтение.

Творчество   М. Твена

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь   выполнять творческие

задания

Работать   по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Научатся составлять небольшое высказывание с   опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

 

 

 

164

165

С.   Лагерлеф «Святая ночь».

Научатся определятьтему и главную мысль произведения,   работать с иллюстрациями

Самостоятельно   формулировать тему и цели урока.

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста.

Научатся определятьтему и главную мысль произведения,   работать с иллюстрациями

 

 

 

166

С.   Лагерлеф

«В   Назарете»

Читать   осознанно текст художественного   произведения «про себя»;

Определять   тему и главную мысль произведения;

Пользоваться разными   видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе   работы с иллюстрацией учебника.

Научатся составлять   небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев   произведения

 

 

 

167

С.   Лагерлеф

«В   Назарете»

Знатьназвания,   основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметьвыполнять творческие

задания;

Пользоваться разными   видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Создавать   словесный портрет героев, обогащать словарный запас детей. Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои   стихи, используя различные средства выразительности.

Работать по   предложенному учителем плану.

 

 

 

168

Внеклассное   чтение. Произведения зарубежных авторов.

Читать   осознанно текст художественного   произведения «про себя»;

Определять   тему и главную мысль произведения;

Определять   и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно и   произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе   творческого и исследовательского характера. Задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Называтьлитературные изученные произведения   и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

 

 

 

169

Обобщение   и систематизация знаний по разделу   «Зарубежная литература»

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать   свои достижения Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

Определять   тему и главную мысль произведения;

Структурирование   знаний.

Осознанное   и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Определение   основной и второстепенной информации

Называть   изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание   изученных литературных произведений

 

 

 

170

Урок – игра «литературные тайны»

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать   свои достижения

Выбор   вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение   необходимой информации из текста.

 

 

 

5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное

обеспечение образовательного процесса.

Литература для учителя

Начальная школа. Методический журнал;

Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;

Примерная программа образовательных учреждений «Начальные классы»

Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» (Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,-М., Просвещение, 2013);

Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2013

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования

Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.

               

Литература для учащихся

Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;

Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2010;

Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.



Предварительный просмотр:

 

Рабочая программа

учебного предмета « Математика »

4 класс

                                                                                                                      

                                                                     Учитель: Ельникова Наталья Васильев

Аннотация

     Рабочая программаразработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011;

-авторской программы М.И. .Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/. - М.: Просвещение, 2011.

   Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова, который включает в себя:

Учебник:

М.И. Моро, М.А. Бантова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях ч. - 3-е изд. Ч. 1 - М.: «Просвещение»,2012.

М.И. Моро, М.А. Бантова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных с приложением на электронном носителе. В двух частях. - 3-е изд. Ч. 2 - М.: «Просвещение», 2012.

Тетради:

М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 4 класса начальной школы. - М.:«Просвещение», 2012.           

И. Волкова Проверочные работы по математике для 4 класса начальной школы. –

М.: « Просвещение», 2012.

Нормативные документы, на основании которых разработана программа

  1. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312      (ред. от 01. 02. 2013г.) «Об утверждении федерального базисного учебного      плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,      реализующих программы общего образования».
  2. Закон РФ «Об образовании» от 29. 12. 2012г. № 273 - ФЗ:      (статьи 7, 9, 32)
  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования". Приложение к приказу - федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
  1. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические      требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных      учреждениях"
  2. Приказ «Об утверждении Примерного положения о      структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных      курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего      образовательные программы общего образования.»
  3. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373 «Об      утверждении федерального компонента государственных образовательных      стандартов начального общего образования»
  4. Учебный план МКОУ «Борковская основная      общеобразовательная школа» на   2014 – 2015 учебный год.
  5. Положение о рабочей программе МКОУ «Борковская основная      общеобразовательная школа» приказ № 65 а от 1 сентября 2011г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы».

                               Общая характеристика учебного предмета

     Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

     Начальный курс математики — курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

     Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

         Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

   Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

   Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету

   Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах, умению логически мыслить, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

   Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения:

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.                        

       Основу курса математики в 4 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000. При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.

     Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.

     Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.

   Особое внимание заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.

       Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов курса математики в 4 классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.

     Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; длина сторон прямоугольника и его площадь. Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.

       Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.  

     Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

   Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

   Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади — с изучением деления.

   Различные геометрические фигуры (отрезок, многоугольник, круг) используются и в качестве наглядной основы при формировании представлений о долях величины, а также при решении разного рода текстовых задач. Трудно переоценить значение такой работы при развитии как конкретного, так и абстрактного мышления у детей.

   К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной. В дальнейшем вводится буквенное обозначение переменной. Дети учатся находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 1000 (продолжение) (15 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (16 ч)

   Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

   Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

   Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

   Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

                        Решение уравнений вида:

х+312=654+79

729-х=217+163

х- 137 = 500 -140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин

Умножение и деление (72 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

   Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

   Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

   Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

   Умножение и деление значений величин на однозначное число.

   Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

                 В течение всего года проводится:

- вычисление значений   числовых   выражений   в   2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех   изученных   правил   о   порядке   выполнения   действий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих:

а)смысл арифметических действий;

б)нахождение неизвестных компонентов действий;

в)отношения больше, меньше, равно;,

г)взаимосвязь между величинами;

-решение задач в 2 — 4 действия;

-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Числа   от 1 до 1000

14 ч.

1

2.

Числа, которые   больше 1000. Нумерация

112 ч.

12ч.

1

 

Величины

11 ч.

1

 

Сложение и вычитание

12 ч.

1

 

Умножение и   деление

72 ч.

5

3.

Итоговое повторение

11 ч.

1

 

ВСЕГО:

170 ч.

10

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся к концу 4 класса

Нумерация

- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется   каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

                             Обучающиеся должны уметь:

- читать,   записывать   и   сравнивать числа   в   пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

                                         Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

                           Обучающиеся должны знать:

- названия   и   обозначения   арифметических   действий, названия компонентов и результата каждого действия;

-связь   между   компонентами и   результатом   каждого действия;

-основные свойства арифметических действий   (переместительное, сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения   относительно сложения);

-правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

-таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

                                 Обучающиеся должны уметь:

-записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);

-находить   числовые значения   буквенных   выражений вида а + 3, 8 • г, Ь:2, а + Ь, с •d,k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;

-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

-решать    уравнения   вида   х+60 = 320,     125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420, 600:х= 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

-решать задачи в 1 — 3 дейст

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

                             Обучающиеся должны знать:

-единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

-связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

                                 Обучающиеся должны уметь:

-находить длину   отрезка,   ломаной,   периметр   многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить   площадь   прямоугольника   (квадрата), зная длины его сторон;

-узнавать время по часам;

-выполнять   арифметические   действия   с   величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

                                     Обучающиеся должны знать:

-виды углов: прямой, острый, тупой;

-виды   треугольников:   прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

-определение прямоугольника (квадрата);

-свойство противоположных сторон прямоугольника.


                               Обучающиеся должны уметь:

-строить заданный отрезок;

-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

   В результате изучения курса математики выпускники начальной   школы   научатся   использовать     начальные     математические знания   для   описания   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   оценки   количественных   и   пространственных         отношений.

Учащиеся     овладеют     основами   логического     мышления,     пространственного   воображения   и   математической   речи,   приобретут необходимые вычислительные навыки.

   Ученики     научатся     применять     математические       знания   и представления   для   решения   учебных   задач,   приобретут   начальный   опыт   применения   математических   знаний   в   повседневных ситуациях.

   Выпускники начальной школы получат представления о числе   как   результате счета   и   измерения,   о   принципе   записи   чисел. Научатся     выполнять       устно   и   письменно       арифметические действия   с   числами;   находить   неизвестный   компонент   арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

   Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические   фигуры,   овладеют   способами   измерения   длин   и   площадей.

   В   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   (без   использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут   научиться   извлекать   необходимые     данные   из таблиц   и диаграмм,     заполнять   готовые   формы,   объяснять,   сравнивать   и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
  • уважительное отношение к иному мнению и культуре.
  • навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев ее успешности;
  • умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной     рефлексии;
  • положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
  • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
  • интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
  • умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за ее результат;
  • навыки сотрудничества со взрослыми и
    сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
  • определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

 

Познавательные

Обучающийся научится:

  • использовать математического содержания - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
  • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  • владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  • работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета, используя абстрактный язык математики;
  • использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
  • владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания с поставленными целями и задачами;
  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;
  • читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
  • использовать различные способы поиска               ,сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Коммуникативные

 

Обучающийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
  • признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
  • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
  • принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ

   Раздел «Числа и величины»

     Обучающийся научится:

     •   читать,   записывать,   сравнивать,   упорядочивать     числа   от нуля до миллиона;

     •   устанавливать     закономерность     —   правило,   по которому составлена   числовая   последовательность,   и   составлять   последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на   несколько   единиц,   увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

     •   группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно   установленному признаку;

     •   читать   и   записывать   величины   (массу,   время,   длину,   площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр,   сантиметр   —   миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

     •   классифицировать   числа   по   одному   или   нескольким   основаниям, объяснять свои действия;

     • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

   Раздел «Арифметические действия»

Обучающийся научится:

     • выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц   сложения     и умножения     чисел,   алгоритмов     письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

     • выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых   к   действиям   в   пределах   100   (в   том   числе   с   нулем   и числом 1);

     •   выделять     неизвестный       компонент     арифметического действия и находить его значение;

     • вычислять     значение   числового   выражения     (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

     Выпускник получит возможность научиться:

     • выполнять действия с величинами;

     •   использовать   свойства   арифметических   действий   для удобства вычислений;

     •   проводить     проверку   правильности       вычислений     (с помощью   обратного   действия,   прикидки   и   оценки   результата действия).

   Раздел «Работа с текстовыми задачами»

   Обучающийся научится:

     • анализировать     задачу, устанавливать     зависимость     между

величинами   и   взаимосвязь   между   условием   и   вопросом   задачи,

определять количество и порядок действий для решения задачи,

выбирать и объяснять выбор действий;

     •решать   учебные   задачи   и   задачи,   связанные   с   повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

     •оценивать   правильность   хода   решения   и   реальность   ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

     • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

     • решать задачи в 3—4 действия;

     • находить разные способы решения задачи.

     Раздел   «Пространственные   отношения.   Геометрические фигуры»

     Обучающийся научится:

     •описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

     •распознавать, называть, изображать геометрические фигуры:   точка,   отрезок,   ломаная,   прямой   угол,   многоугольник,   треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

     •выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

     •использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

     •распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

     •соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

   Обучающийся получит возможность научиться:

     •   распознавать,       различать     и называть     геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

   Раздел «Геометрические величины»

   Обучающийся научится:

     •измерять длину отрезка;

     • вычислять       периметр     треугольника,     прямоугольника       и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

     • оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояний приближенно (на глаз).

   Обучающийся получит возможность научиться:

     • вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

 Раздел «Работа с данными»

   Обучающийся научится:

     •читать несложные готовые таблицы;

     •заполнять несложные готовые таблицы;

     •читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

   Обучающийся получит возможность научиться:

     • читать несложные готовые круговые диаграммы.

     •   достраивать       несложную     готовую     столбчатую       диаграмму;

     •   сравнивать   и   обобщать   информацию,   представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

     • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

     •   планировать       несложные       исследования,     собирать     и представлять   полученную   информацию   с   помощью   таблиц   и диаграмм ;

     • интерпретировать информацию, полученную при проведении     несложных     исследований       (объяснять,     сравнивать     и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Перечень учебно-методического обеспечения

Для обучающихся :

1. Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

2. Тетрадь для проверочных работ по математике 4 класс М.И.Моро, Москва, Просвещение, 2013 г.  

Для учителя :

1. Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

2. Методические рекомендации « Математика   4 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.

3. Поурочные разработки по математике . 4 класс. М. : ВАКО, 2014 г.

4. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.

            

                     Материально-техническое обеспечение

1.Печатные пособия: учебники, учебные пособия, раздаточный материал (тесты, дидактические карточки, тренажеры), рабочие тетради к учебнику на печатной основе, тетради тестов по математике для 4 класса, рабочие тетради;

2. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы, математические игры, тренажеры и т.п.);

3.Наглядные пособия (таблицы классов и разрядов, плакаты и т.п.);

4.Учебные приборы (циркуль, треугольник, палетка, метр и т.д.).

                                

                                   Список литературы

1. Контрольные работы в начальной школе по математике 1-4 класс

Москва « Дрофа» 2011 год

2.Контроль в начальной школе :Традиционные и тестовые задания. Сборник .

4 класс .- М. : Начальная школа,2007 . ( Прилож. К журналу « Начальная школа»).

3. Методические рекомендации « Математика   4 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.

Календарно - тематическое планирование

№   п/п

Тема урока

Тип урока/ вид контро

ля

Планируемые результаты

Примечание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

                                                                                                     Числа от 1 до 1000 (18 ч)

1

Повторение.

Нумерация   чисел

Изучение новых знаний

Систематизация   изученного

Познакомятся с новым учебником, узнают, как   ориентироваться в учебнике, изучат систему условных знаков

Знать последовательность чисел в пределах 1000.     Уметь вычислять значение числового   выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения   действий.

Познавательные -   самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и   оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные - проявлять   активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных   задач

Регулятивные - вносить   необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае   расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая   информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других: оформлять свои   мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых   ситуаций.

Регулятивные –   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Познавательные - Добывать   новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других: высказывать свою   точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Демонстрируют   положитель

ное   отношение к школе

Самостоятельно   определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и   сотрудничест

ве

 

 

2,   3

Порядок   действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание

Изучение новых знаний

Знать последовательность чисел в пределах 1000.     Уметь вычислять значение числового   выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения   действий.

 

 

4

Нахождение   суммы нескольких слагаемых

Изучение новых знаний

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и   вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на   однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Познавательные - Отбирать   необходимые для решения учебной задачи   источники информации

Коммуникативные - Донести   свою позицию до других: высказывать   свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные -Составлять   план решения проблемы совместно с учителем

 

 

5

Алгоритм   письменного вычитания трёхзначных чисел.

Изучение новых знаний

Уметь выполнять письменные вычисления(сложение и   вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять   значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.

Познавательные - Отбирать   необходимые для решения учебной задачи   источники информации

Коммуникативные - Донести   свою позицию до других: оформлять   свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных   речевых ситуаций.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы совместно с учителем

 

 

6,7

Умножение   трёхзначного числа на однозначное

Изучение новых знаний

Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые   задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения   трехзначных чисел на однозначные.

Познавательные - Отбирать   необходимые для решения учебной задачи   источники информации

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других: оформлять свои   мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых   ситуаций.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

 

8

Свойства   умножения

Изучение новых знаний

Уметь пользоваться изученной терминологией решать   текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного   умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное   свойство умножения.

 

 

9

Входная   контрольная работа.

 

 

 

 

 

10

Алгоритм   письменного деления

Изучение новых знаний

Уметь выполнять приемы письменного деления на   однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию

Ориентироваться   в своей системе знаний

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других: оформлять свои   мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых   ситуаций.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

 

11

12

13

14

Приёмы   письменного деления.

Изучение новых знаний

Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на   однозначные,

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний.

Коммуникативные -

Слушать   других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою   точку зрения

Регулятивные   - Самостоятельно формулировать тему и цели урока

 

 

15

Диаграммы

Изучение   новых знаний

Уметь   строить диаграммы и переводить их в таблицы

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные - Умение рассуждать и   доказывать свою точку зрения

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно   определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и   сотрудничест

ве

 

 

16

Закрепление   изученного

Систематизация   изученного

Знать   последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания   однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, Уметь записывать и   сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний.

Коммуникативные - Оформлять   свои мысли в письменной речи.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

Самостоятельно   определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и   сотрудничест

ве

 

 

17

Контрольная   работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение,   вычитание, умножение, деление»

Контроль и учет знаний

Уметь   пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим   способом, выполнять письменные вычисления(Сложение и вычитание многозначных   чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.)

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные - Донести   свою позицию до других: оформлять   свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных   речевых ситуаций.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

 

 

 

18

Анализ   контрольной работы.

Систематизация   изученного

Знать   свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи   распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в   клетку.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний.

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других: оформлять свои   мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых   ситуаций.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

 

 

Числа,   которые больше 1000 (152 ч)

Нумерация   (15 ч)

19

Класс   единиц и класс тысяч

Изучение   новых знаний

Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия   "разряды" и "классы".Уметь читать ,записывать числа   ,которые больше 1000

Познавательные - Добывать   новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные - Слушать   других, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

В самостоятель

но созданных ситуациях

общения и сотрудничест

ва, опираясь

на общие

для всех

простые правила поведения,

делать

выбор,

какой

поступок совершить.

 

 

20

Чтение   многозначных чисел

Изучение   новых знаний

Уметь   читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - 1.Читать вслух и про себя тексты учебников

и отделять новое от известного;   выделять главное;

составлять план

2. Умение писать под диктовку,   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

 

21

Запись многозначных чисел.

Изучение   новых знаний

Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

 

 

22

Разрядные   слагаемые.

Изучение   новых знаний

Уметь   представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

 

 

23

Сравнение   чисел

Изучение   новых знаний

Уметь   читать,

записывать   и сравнивать числа.

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна   для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников

и отделять новое от известного;   выделять главное;

составлять план

2. Умение писать под диктовку,   оформлять работу.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

24

Увеличение   и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Изучение   новых знаний

Уметь   увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь   между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические   задачи.

 

 

25

26

27

Закрепление   изученного

Изучение   новых знаний

Уметь   находить количество единиц какого-либо разряда

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна   для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников

и отделять новое от известного;   выделять главное;

составлять план

2.   Умение писать под диктовку, оформлять работу.

Регулятивные - Работать по   плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

 

 

28

Класс   миллионов. Класс миллиардов

Изучение   новых знаний

Знать класс миллионов, класс миллиардов,   последовательность чисел в пределах 100000

 

 

29

Закрепление   изученного

Систематизация   изученного

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах   1000000

Познавательные -

Ориентироваться   в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы   на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

30

Наши   проекты.

 

 

 

 

31

Контрольная   работа по теме « Числа, которые больше   1000. Нумерация»

Контроль и учет знаний

Уметь   применять знания, умения и навыки по теме

«   Нумерация чисел больше 1000»

 

 

32

Анализ   контрольной работы.

Систематизация   изученного

Уметь   анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний

Коммуникативные -   Корректировать свою работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с   помощью учителя

 

 

33

Закрепление   изученного

                                                                                                                 Величины(14 ч)

34

Единицы длины. Километр

Изучение   новых знаний

Знать   единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать   данные величины в различных единицах.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Коммуникативные - Слушать   других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою   точку зрения.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно   определять и высказывать

общие  

для   всех

людей

правила

поведения  

при   общении

и   сотрудничест

ве

 

 

35

Единицы   длины. Закрепление изученного.

Изучение   новых знаний

Закреп.   изученного

Контроль и учет знаний

Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их   числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Уметь   переводить крупные единицы длины в более мелкие, уметь решать текстовые   задачи, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Коммуникативные - Слушать   других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою   точку зрения.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно   определять и высказывать

общие  

для   всех

людей

правила

поведения  

при   общении

и   сотрудничест

ве

 

 

36

Единицы   площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

Изучение   новых знаний

Знать   единицы площади. Уметь использовать   приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным   признакам: длине, площади, массе.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Коммуникативные -

Слушать   других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою   точку зрения.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.

 

 

37

Таблица   единиц площади

Изучение   новых знаний

Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины   по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоуголь-ка (квадрата)

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Коммуникативные - Слышать и   слушать,

выделять   главное из сказанного,

задавать   вопросы на понимание.

Регулятивные - Самостоятельно   формулировать цели урока после обсуждения.

 

 

38

Измерение   площади с помощью палетки

Изучение   новых знаний

Знать   прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины   по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах,   вычислять периметр и площадь прямоугольника., решать текстовые задачи   арифметическим способом.         .

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные - Выделять   главное,

Описывать   действия.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

39

40

Единицы   массы. Тонна, центнер

Изучение   новых знаний

Знать   понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их   числовым значениям.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные - Отделять   новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

 

 

 

 

41

Единицы   времени. Определение времени по часам

Закрепление   изученного

Знать   единицы времени. Уметь использовать знания для определения времени по часам   (в часах, минутах). Уметь Сравнивать величины, выражать данные величины в   различных единицах, часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать   данные величины в различных единицах.

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний

Перерабатывать полученную   информацию: делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Отделять   новое от известного;

выделять   главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать тему   и цели урока

 

 

42

Определение   начала, конца и продолжительности   события.

Секунда

Закреп.   изученного

Уметь   определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их   числовым значениям.

Уметь   сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний

Перерабатывать полученную   информацию: делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Отделять   новое от известного;

выделять   главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы

и работая по плану, сверять свои действия

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний

Перерабатывать полученную информацию:   делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Отделять   новое от известного;

выделять   главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы

и работая по плану, сверять свои действия

 

 

43

Таблица   единиц времени. Век

Изучение   новых знаний

Знать   единицы времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в   различных единицах.

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний

Перерабатывать полученную   информацию: делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Отделять   новое от известного;

выделять   главное, задавать вопросы на понимание.

Донести   свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы

и работая по плану, сверять свои действия

 

 

44

45

Закрепление   изученного.

Закреп.   изученного

Уметь   сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

46

Контрольная   работа по теме «Величины»

Контроль и учет знаний

Уметь   сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.

Познавательные -

Ориентироваться   в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы   на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

47

Анализ   контрольной работы.

Систематизация   изученного

Уметь   анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний

Коммуникативные -   Корректировать свою работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

Сложение и вычитание (15 ч)

48

Устные   и письменные приёмы вычислений

Изучение   новых знаний

Уметь   выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных   чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической   терминологией.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Выделять   главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

Работая   по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять   ошибки с помощью учителя.

В самостоятельно созданных ситуациях

общения и сотрудничества,   опираясь

на общие

для всех

простые правила поведения,

делать

выбор,

какой

поступок   совершить.

 

 

49

Нахождение   неизвестного слагаемого

Изучение   новых знаний

Знать   правило нахождения неизвестного слагаемого

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Слышать и   слушать. Рассуждать.

Выделять   главное, задавать вопросы на понимание

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

Работая   по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять   ошибки с помощью учителя

 

 

50

Нахождение   неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Изучение   новых знаний

Знать   правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого..Уметь вычислять   значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без)

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Слышать и   слушать. Рассуждать.

Выделять   главное, задавать вопросы на понимание

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

Работая   по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять   ошибки с помощью учителя.

 

 

51

Нахождение   нескольких долей целого.

Изучение   новых знаний

Уметь   находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные - Перерабатывать   полученную информацию: сравнивать и   группировать факты.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

 

 

52

53

Решение   задач

Изучение   новых знаний

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Познавательные - Добывать   новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные - Составлять   план решения задачи совместно с учителем.

 

 

54

Сложение   и вычитание величин

Изучение   новых знаний

Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь   выражать величины в разных единицах.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

Коммуникативные - Донести свою позицию до других:   высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя   аргументы.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

Работая   по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять   ошибки с помощью учителя.

 

 

55

56

Решение   задач

Закрепле

ние   изученного

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Донести свою позицию до других:   высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя   аргументы.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы

и работая по плану, сверять свои действия

 

 

57

58

59

Закрепление   изученного.

Закрепле

ние   изученного

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность   вычислений.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

60

Контрольная   работа по теме « Сложениеи вычитание».

Контроль и учет знаний

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность   вычислений.

Познавательные -

Ориентироваться   в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы   на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

61

Анализ   контрольной работы.

Систематизация   изученного

Уметь   анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний

Коммуникативные -   Корректировать свою работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

62

Свойства   умножения.

Умножение и   деление (95ч)

63

Письменные   приёмы умножения

Изучение   новых знаний

Уметь   выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые   задачи арифметическим способом.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Слышать и   слушать.

Рассуждать.

Выделять   главное,

задавать   вопросы на понимание .

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

В самостоятельно созданных ситуациях

общения и сотрудничества,   опираясь

на общие

для всех

простые правила поведения,

делать

выбор,

какой

поступок совершить.

 

 

64

65

Письменные   приёмы умножения

Изучение   новых знаний

Знать   приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового   выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без)

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану

Коммуникативные - Слышать и   слушать.

Рассуждать.

Выделять   главное,

задавать   вопросы на понимание .

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

Работая   по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять   ошибки с помощью учителя.

 

 

66

Умножение   чисел, запись которых оканчивается нулями

Изучение   новых знаний

Знать   приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать   проверку.

 

 

67

68

Нахождение   неизвестного множителя, неизвестного   делимого, неизвестного делителя.  

Закрепле

ние   изученного

Контроль и учет знаний

Знать   правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи   арифметическим способом. Знать терминологию.

Знать   правило нахождения неизвестного делимого и делителя.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные - Рассуждать.

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы совместно с учителем.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

69

Деление   с числами 0 и 1

Изучение   новых знаний

Уметь   обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и   1,совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Деления.Составлять план решения проблемы.

В   самостоятельно созданных ситуациях   общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила   поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

70

Письменные   приёмы деления

Изучение   новых знаний

Уметь выполнять деление многозначного числа на   однозначное число

 

 

71

Письменные   приёмы деления

Изучение   новых знаний

Уметь выполнять деление многозначного числа на   однозначное число

 

 

72

Задачи   на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной   форме

Изучение   новых знаний

Уметь   решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные   навыки

Познавательные - Добывать   новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные -   Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные - Составлять   план решения задачи совместно с учителем.

 

 

73

Закрепление   изученного. Решение задач

Изучение   новых знаний

Уметь   проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на   однозначное число.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

 

 

74

Решение   задач

Закрепле

ние   изученного

Уметь   решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные   навыки

Познавательные - Добывать   новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные - Составлять   план решения задачи совместно с учителем.

 

 

75

Письменные   приёмы деления. Решение задач

Закрепле

ние   изученного

Уметь   проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на   однозначное число.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

76

Закрепление   изученного

Изучение   новых знаний

Уметь   проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на   однозначное число.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы.

 

 

77

78

Закрепление   изученного

Закрепле

ние   изученного

Уметь   выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствоватвовать устные и письменные вычислительные навыки,   уметь решать задачи

Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при   необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные - Делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Задавать   вопросы на обобщение.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

79

Контрольная   работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

Контроль и учет знаний

Уметь   выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и   вычитание многозначных чисел.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

80

Анализ   контрольной работы. Закрепление изученного.

Коррекция   изученного

Уметь   анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Слушать   других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

81

Умножение   и деление на однозначное число

Изучение   новых знаний

Уметь   выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое   мышление, уметь решать задачи

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений,   событий.

Коммуникативные - Рассуждать.   Правильно оформлять работу.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия

В   самостоятельно созданных ситуациях   общения и сотрудничест

ва,   опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать   выбор, какой поступок совершить.

 

 

82

Скорость.   Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Изучение   новых знаний

Знать   понятие "Скорость. Единицы скорости".Уметь пользоваться   терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Познавательные - Перерабатывать   полученную информацию: сравнивать и   группировать факты

Коммуникативные - Выделять   главное, задавать вопросы на понимание

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

 

 

83

Решение   задач на движение

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений,   событий.

Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Рассуждать.   Правильно оформлять работу.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия

 

 

84

Решение   задач на движение

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

 

 

85

86

Решение   задач на движение

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

 

 

87

Закрепление   изученного. Проверочная работа

88

89

Умножение   числа на произведение

Изучение   новых знаний

Знать   приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные.   Уметь делать проверку.

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану.

Коммуникативные - Рассуждать.   Объяснять действия.

Регулятивные - Учиться,   совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

 

90

Письменное   умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа,   оканчивающиеся нулями.

Познавательные - Добывать   новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Учиться   связно отвечать по плану Коммуникативные   - Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Рассуждать.

Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая   по плану, сверять свои действия

 

 

91

Письменное   умножение на числа, оканчивающиеся   нулями

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа,   оканчивающиеся нулями.

 

 

92

93

Письменное   умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Закреп.   изученного

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа,   оканчивающиеся нулями.

 

 

94

Решение   задач

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия.

 

 

95

Перестановка   и группировка множителей

Изучение   новых знаний

Уметь   группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и   деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и   компонентами умножения и деления.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные -   Сотрудничать в совместном решении проблемы.  

Регулятивные   - Учиться планировать свои действия.

 

 

96

Закрепление   изученного.

Закреп.   изученного

Закреплять   умение решать задачи,совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Задавать   вопросы на обобщение.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

97

Закрепление   изученного.

Закреп.   изученного

Закреплять   умение решать задачи,совершенствовать вычислительные навыки

 

 

98

Административная   контрольная работа.

Контроль и учет знаний

Уметь   применять прием письменного умножения и деления.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

99

Анализ   контрольной работы. Закрепление изученного.

Коррек

ция   знаний

Уметь   анализировать и исправлять ошибки,   совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Слушать   других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

100

101

102

Деление   числа на произведение.

Изучение   новых знаний

Уметь   применять прием письменного умножения и деления.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Учиться   связно отвечать по плану Коммуникативные   - Выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные - Учиться планировать   свои действия.

В   самостоятельно созданных ситуациях   общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила   поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

103

Деление   с остатком на 10, 100, 1000

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Учиться   связно отвечать по плану

Коммуникативные - Рассуждать.

Объяснять   действия.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать   учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

104

Решение   задач

Изучение   новых знаний

Уметь   решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений

Познавательные - Делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Регулятивные   - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая   по плану, сверять свои действия.

 

 

105

Письменное   деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение   новых знаний

Знать   письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном   частном

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану

Коммуникативные - Рассуждать.

Объяснять   действия.

Правильно   оформлять работу.

Слушать   и слышать.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

106

Письменное   деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение   новых знаний

Знать   письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном   две цифры

 

 

107

Письменное   деление на числа, оканчивающиеся   нулями

Изучение   новых знаний

Знать   письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями

 

 

108

Письменное   деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение   новых знаний

Знать   письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями

 

 

109

110

Решение   задач

Изучение   новых знаний

Умение решать текстовые задачи на движение в   противоположных направлениях.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.   Рассуждать.

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия.

 

 

111

112

113

Закрепление   изученного.

Закреп.   изученного

Знать   письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Задавать   вопросы на обобщение.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

114

Контрольная   работа по теме « Умножение и деление   на числа, оканчивающиеся нулями».

Контроль и учет знаний

Уметь   применять прием письменного умножения и деления.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

115

Анализ   контрольной работы, работа над ошибками.

Коррекция   знаний

Уметь   анализировать и исправлять ошибки,   совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Слушать   других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

116

Наши   проекты

117

Умножение   числа на сумму

Изучение   новых знаний

Знать   правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения   и деления.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения     знаний.

Перерабатывать полученную   информацию: делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные - Отделять   новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока.

Самостоятельно   определять и высказывать общие правила   при сотрудничест

ве

 

 

118

Умножение   числа на сумму.

Изучение   новых знаний

Знать   правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения   и деления.

 

 

119

Письменное   умножение на двузначное число.

Изучение   новых знаний

Уметь   выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения     знаний.

Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы   на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.  

Объяснять   действия.

Правильно   оформлять работу.

Слушать   и слышать

Регулятивные - Составлять   план решения проблемы.

 

 

120

Письменное   умножение на двузначное число.

Изучение   новых знаний

Уметь   выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.

 

 

121

Решение задач.

Закреп.   изученного

Умение решать текстовые задачи   арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число..

Познавательные -Ориентироваться   в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения     знаний.

Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы   на основе обобщения   знаний

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.  

Объяснять   действия.

Правильно   оформлять работу.

Слушать   и слышать

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

В   сотрудничест

ве   делать самостоятель

но   выбор.

 

 

122

123

Решение   задач

Контроль и учет знаний

Уметь   выполнять письменное умножение на 2-значное число.

Умение   решать текстовые задачи арифметическим способом.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

124

Письменное   умножение на трехзначное число.

Изучение   новых знаний

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием   письменного умножения на 3-значное число.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения     знаний.

Перерабатывать полученную   информацию: делать выводы на основе   обобщения   знаний.

Коммуникативные -   Сотрудничать в совместном решении проблемы.  

Рассуждать.  

Объяснять   действия.

Правильно   оформлять работу.

Слушать   и слышать

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную   проблему.

Составлять   план решения проблемы.

Работая   по плану.

Самостоятельно   определять и высказывать общие правила   при сотрудничест

ве

 

 

125

Письменное   умножение на трехзначное число.

Изучение   новых знаний

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного   умножения на 3-значное число.

 

 

126

Письменное   умножение на трехзначное число .

Изучение   новых знаний

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием   письменного умножения на 3-значное число.

 

 

127

Письменное   умножение на трехзначное число.

Изучение   новых знаний

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием   письменного умножения на 3-значное число.

 

 

128

Закрепление   изученного.

Закреп.   изученного

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные - Задавать   вопросы на обобщение.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

129

Контрольная   работа по теме

« Умножение на двузначное и   трехзначное число».

Контроль и учет знаний

Проверить   знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и   трехзначное число».

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

130

Анализ   контрольной работы.

Закреп.   изученного

Уметь   анализировать и исправлять ошибки,   совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Слушать   других, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

131

Письменное   деление на двузначное число.

Изучение   новых знаний

Уметь   выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на   2-значное,Уметь делать проверку..

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно   определять и высказывать общие правила   при сотрудничест

ве

 

 

132

Письменное   деление с остатком на двузначное число

Изучение   новых знаний

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием   письменного деления на 2-значное число с остатком..

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану

Делать выводы на основе обобщения     знаний.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.  

Объяснять   действия.

Правильно   оформлять работу.

Слушать   и слышать

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную   проблему.

Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

133

Алгоритм   письменного деления на двузначное число

Закреп.   изученного

Уметь   составлять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения     знаний.

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.   Рассуждать.

Регулятивные - Работать по   плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

 

 

134

Письменное   деление на двузначное число.

Закреп.   изученного

Уметь   выполнять прием письменного   деления   многозначных чисел на 2-значное число

В   сотрудничест

ве   делать самостоятель

но   выбор.

 

 

135

Письменное   деление на двузначное число

Закреп.   изученного

Уметь   выполнять прием письменного   деления   многозначных чисел на 2-значное число

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

В   самостоятельно созданных ситуациях   общения и сотрудничест

ва,   опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать   выбор, какой поступок совершить.

 

 

136

Письменное   деление на двузначное число.

Закреп.   изученного

Уметь   выполнять прием письменного   деления   многозначных чисел на 2-значное число

 

 

137

Решение   задач

Контроль и учет знаний

Закреплять   письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать   вычислительные навыки

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

138

Закрепление   изученного

Закреп.   изученного

Закреплять   письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать   вычислительные навыки

Познавательные -Ориентироваться   в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи

Делать выводы на основе обобщения     знаний.

Перерабатывать   полученную информацию: делать выводы   на основе обобщения   знаний

Коммуникативные - Сотрудничать   в совместном решении проблемы.

Рассуждать.  

Объяснять   действия.

Правильно   оформлять работу.

Слушать   и слышать

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

139

140

Закрепление   изученного.

Закреп.   изученного

Закреплять   письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные   навыки

 

 

141

Письменное   деление на двузначное число. Закрепление

Закреп

изученного

Знать   конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи   между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием   письменного умножения и деления на 3-значное число.

Познавательные - Учиться   связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении   проблемы.

Регулятивные -   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельно   определять и высказывать общие правила   при сотрудничест

ве

 

 

142

143

Закрепление   изученного. Решение задач

144

Итоговая комплексная работа

Контроль и учет знаний

Уметь   применять знания, умения и навыки по теме                « Письменное деление на двузначное число».

 

 

145

Анализ   комплексной работы.

Закрепление

изученного

Уметь   анализировать и исправлять ошибки,   совершенствовать умение решать текстовые задачи.

 

 

146

147

Письменное   деление на трехзначное число

Закреп

изученного

Уметь применять прием письменного деления на 3-значное   число.

 

 

148

149

Письменное   деление на трехзначное число

Закреп

изученного

Уметь применять прием письменного деления на 3-значное   число

 

 

150

Закрепление   изученного

Закреп

изученного

Уметь применять прием письменного деления на 3-значное   число

 

 

151

Деление   с остатком.

Закреп

изученного

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с   остатком.

 

 

152

Деление   на трехзначное число. Закрепление.

Закреп

изученного

Уметь применять прием письменного деления на 3-значное   число

 

 

153

154

155

Закрепление   изученного

156

Контрольная   работа по теме

«Деление   на трехзначное число».

Контроль и учет знаний

Уметь   применять знания, умения и навыки по теме                 « Письменное деление   на трехзначное число».

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

157

Анализ   контрольной работы.

Закреп

изученного

Уметь   анализировать и исправлять ошибки,   совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Слушать   других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

Итоговое   повторение (13 ч)

158

Нумерация.

Систе

матиза

ция   и обобще

ние

Знать   последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной   терминологией

Познавательные - Извлекать   информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,   иллюстрация

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

В   диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень   успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся   критериев.

В   сотрудничест

ве   делать самостоятель

но   выбор.

 

 

159

Выражения   и уравнения.

Знать   последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной   терминологией

Уметь   решать уравнения

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая   информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других: высказывать свою   точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные - Совместно с   учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять   план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

В   самостоятельно созданных ситуациях   общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать   выбор, какой поступок совершить.

 

 

160

Арифметические   действия: сложение и вычитание.

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные   вычисления с натуральными числами.

Познавательные -   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая   информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и   пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

 

 

161

Арифметические   действия: умножение и деление.

Уметь   выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений   в 2-3 действия (со скобками и без).

 

 

162

Правила   о порядке выполнения действий.

Уметь   выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений   в 2-3 действия (со скобками и без).

 

 

163

Контрольная   работа по теме «Итоговое повторение»

Контроль и учет знаний

Уметь   применять знания, умения и навыки

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Правильно   оформлять работу.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

Самостоятельно   делать выбор, опираясь на правила.

 

 

164

Анализ   контрольной работы.

Закреп

Изучен

ного

Уметь   анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать   умение решать текстовые задачи.

Познавательные -   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные   - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя

 

 

165

166

Величины.   Геометрические фигуры.

Систе

матиза

ция   и обобще

ние

Уметь   решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин   по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Уметь   распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге

Познавательные - Извлекать   информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,   иллюстрация

Коммуникативные - Донести свою   позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций

Регулятивные - Работая по   плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки   с помощью учителя.

В   диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень   успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся   критериев.

 

 

167

Решение   задач изученных видов.

Уметь   решать текстовые задачи изученных видов

 

 

168

Закрепление   изученного .

Уметь   решать текстовые задачи изученных видов

В   сотрудничест

ве   делать самостоятель

но   выбор.

 

 

169

Закрепление   изученного .

Умножение и деление. Использование свойств   арифметических действий. Нахождение значений числовых выражений со скобками и   без.

 

 

170

Обобщающий   урок. Игра «В поисках клада»



Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс

                                                                                                                               Учитель: Ельникова Наталья Васильевна 

Нормативные документы на основании которых разработана программа

  1. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от 01. 02. 2013г.) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
  2. Закон РФ «Об образовании» от 29. 12. 2012г. № 273 - ФЗ: (статьи 7, 9, 32)
  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях от 27.12. 2011 №2885
  4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
  5. Приказ «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.»
  6. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»
  7. Учебный план МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» на   201 4 – 2015 учебный год.
  8. Положение о рабочей программе МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» пр. № 65 ф от 1 сентября 2011 г.

 Пояснительная записка

   Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011г.

          Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающемуся  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает обучающемуся  в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

                                                                                                              Общая характеристика курса

     Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

   Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

   Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

   Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

   В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

   В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

             Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

                                                                                          Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                                                                                             Место курса в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Темы учебного курса.  Окружающий мир (270 ч)

1 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

«Что и кто?»

20

20

3

«Как, откуда и куда?»

12

12

4

«Где и когда?»

11

11

5

«Почему и зачем?»

22

22

всего

66

66


2 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

«Где мы живём?»

4

4

2

«Природа»

20

20

3

«Жизнь города и села»

10

10

4

«Здоровье и безопасность»

9

9

5

«Общение»

7

7

6

«Путешествия»

18

18

всего

68

68

3  КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

«Как устроен мир»

6

6

2

«Эта удивительная природа»

18

18

3

«Мы и наше здоровье»

10

10

4

«Наша безопасность»

7

7

5

«Чему учит экономика»

12

12

6

«Путешествия по городам и странам»

15

15

всего

68

68

4 КЛАСС

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

«Земля и человечество»

9

9

2

«Природа России»

10

10

3

«Родной край-часть большой страны»

15

15

4

«Страницы Всемирной истории»

5

5

5

«Страницы истории России»

20

20

6

«Современная Россия»

9

9

всего

68

68

                                                                                                 Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

   Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

      При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

   Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

   Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

   Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

   Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

  Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

   Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

   Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

   Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

   Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

   Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

   Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

   Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

   Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

                                                                                                                      Человек и общество

   Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

   Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

   Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

   Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

   Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

   Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

   Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

   Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

   Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

   Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

   Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

   Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

   История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

   Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни.

   Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

   Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

   Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

    Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

   Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

   Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в  4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
  •  приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
  • приводить примеры живых организмов
  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
  • по году определять век, место события в прошлом;
  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений.

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

 IV КЛАСС (68 ч)

 

 Земля и человечество (10 ч)

  • Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
  • Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
  • Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
  • Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
  • Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
  • Природа России (10 ч)
  • Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
  • Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
  • Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
  • Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
  • Родной край — часть большой страны (14 ч)
  • Наш край на карте Родины. Карта родного края.
  • Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
  • Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
  • Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
  • Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
  • Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
  • Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
  • Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
  • Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
  • Страницы всемирной истории (5 ч)
  • Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
  • рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
  • Страницы истории Отечества (20 ч)
  • Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
  • Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
  • Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
  • Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
  • Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
  • Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
  • Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
  • Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
  • Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
  • Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
  • Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
  • Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
  • Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
  • Современная Россия (9 ч)
  • Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
  • Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
  • Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
  • Многонациональный состав населения России.
  • Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
  • Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов

Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Решаемые  проблемы

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

Дата

Понятия

(словарь)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Раздел 1. Земля и человечество (9ч)

1

Мир глазами астронома

 

Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система?

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.

астрономия

астроном

Характеризовать различия звёзд  и планет на примере Солнца и Земли.

П. Проводить сравнение по заданным критериям.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

 Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

2

Планеты Солнечной системы

 

Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?

Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

3

Звёздное небо – Великая книга

 Природы Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

 

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?

Звёздное небо – великая книга Природы.

Большая Медведица

Малая Медведица

Полярная звезда

Большой пёс

Сириус

Телец

Альдебаран

Плеяды

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

П. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы.

4

Мир глазами географа Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

 

Что изучает география? Что представляют собой карта,   карта полушарий и глобус?

Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Что представляет собой карта полушарий?

география

географ

географическая карта

карта

полушарий

глобус

физическая карта

политическая карта

масштаб

Анаксимандр (первая географическая карта, 2500 лет назад, Древняя Греция)

Мартин Бехайм (первый глобус, 500 лет назад, Германия)

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы

5

Мир глазами историка Практическая работа: знакомство с историческими картами.

 

Что изучает история?

Что такое исторический источник? 

Счёт лет в истории. Историческая карта.

Какие науки помогают археологам в их работе?

история

историк

историческая карта

исторический источник

архив

летопись

археология

археолог

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию  из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

6

Когда и где?

 

Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

век (столетие)

тысячелетие

летоисчисление

наша эра

до нашей эры

историческая карта

П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

7

Мир глазами эколога 

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться  за сохранение природы?

Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды -  задача всего человечества.  Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

экологический проблемы

Гринпис

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

8

Сокровища Земли под охраной человечества

 

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?

Всемирное природное наследие

Всемирное культурное наследие

Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Земля и человечество»  

 

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 2.  ПРИРОДА  РОССИИ  (11 часов)

10

Равнины и горы России

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

 

Что собой представляет поверхность территории России?

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).

Ильменский заповедник

Находить и показывать на физической карте  территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

11

Моря, озёра и реки России Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

 

Какие водоёмы России являются самыми большими?

Важнейшие моря,  реки и озёра нашей Родины

(океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический;

 моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал,

 Ладожское, Онежское;

реки - Волга, Обь, Енисей,

Лена, Амур).

Дальневосточ-

ный морской заповедник

Находить и показывать на физической  карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Природные зоны России

 Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир  каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает?

  Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики.

 Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон.

 Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Практические работы: поиск и показ  изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 К. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

13

Зона арктических пустынь 

Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон

 

Заповедник «Остров Врангеля»

14

Тундра 

Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон

 

 

Таймырский заповедник

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15

Леса России Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон

 

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

16

Лес и человек

 

Приокско-Террасный заповедник

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.      

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

17

Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоны степей  на физической карте и карте природных зон

 

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

18

Пустыни Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон

 

Заповедник «Чёрные земли»

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

У Чёрного моря Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон

 

Черноморское побережье Кавказа

субтропики

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать общие приёмы решения задач.

Р.  Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

 

Обобщить знания учащихся по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных  и несущественных признаков.

Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 3.  РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ  БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (14 часов)

21

Наш край

 Практическая работа: знакомство с картой края.

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты  (физическая, политико-административная)?

Наш край на карте России. Карта родного края.

Практическая работа: знакомство с картой края.

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К.  Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

22

Поверхность нашего края

 

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности  края в результате деятельности человека.

Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

овраг

балка

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

23

Поверхность нашего края

 (экскурсия)

24

Водные богатства  нашего края

 

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.

Изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Охрана водоёмов нашего края.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)  водоёмы нашей местности

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

25

Наши подземные богатства Практическая работа:

свойства  полезных ископаемых .

 

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует?

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

26

Земля-кормилица

 

Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

названия почв нашего края

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

27

Экскурсия в лес и на луг

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

 Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

 Охрана природных сообществ. 

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

 знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

28

Жизнь леса Практическая работа: работа с гербарием растений леса.

 

29

Жизнь луга Практическая работа: работа с гербарием растений луга.

 

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.

30

Жизнь в  пресных водоёмах Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водоёма.

 

Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

 П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

31

Экскурсия к водоему

32

Растениеводство в нашем крае Практическая работа: работа с гербарием полевых  культур.

 

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).

 Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства  экологически чистых продуктов питания.

Практическая работа: знакомство с культурными растениями края.

названия отраслей растениеводства нашего края

П. Ставить и формулировать проблемы.

 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

33

Животноводство в нашем крае

 

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).

Породы домашних животных.

названия отраслей животноводства нашего края

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.  

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

34

 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.                    

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

КНИГА 2.  Раздел 4.   СТРАНИЦЫ ВСЕМИНОЙ ИСТОРИИ  (5 часов)

35

Начало истории человечества

 

На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

первобытные люди

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»).

Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»).

Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий

ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

36

Мир древности: далёкий и близкий

 

Какие государства были во времена Древнего мира?

Древний  мир; древние сооружения – свидетельства прошлого.

Древний мир

иероглифы

пирамиды

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

37

Средние века: время рыцарей и замков

 

Какая эпоха в истории называется средними веками?

Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Средние века

христианство

ислам

буддизм

рыцарь

замок

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

38

Новое время: встреча Европы и Америки

 

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р.  Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

 

Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники.

 Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

РАЗДЕЛ 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА  (20 часов)

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

Жизнь древних славян

 

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала.Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

 Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

П.  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

41

Во времена Древней Руси

 

Как было организовано управление в Древней Руси?

 В чём значение принятия Русью христианства?

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев – столица Древней Руси.

великий князь

бояре

дружина

князь Владимир

Крещение Руси

христианство

988 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

42

Страна городов 

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве? 

Русь – страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

кремль

Великий Новгород

Москва

Юрий Долгорукий

1147 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

 

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.

Кирилл

Мефодий

кириллица

IХ век

летописи

монах Нестор

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

44

Трудные времена на Русской земле 

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.

дань

хан Батый

Золотая орда

1237 год

Александр Невский

1240 год

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Ставить и формулировать проблемы.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

45

Русь расправляет крылья 

 

Как возрождалась Русь?

Как происходило усиление   Московского княжества?

Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.

монастырь

Иван Калита

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

        46

Куликовская битва

 

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом? 

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Дмитрий Донской

1380 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

47

Иван Третий

 

Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.

река Угра

1480 год

Иван Третий

столица Москва

Иван IV

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

48

Мастера печатных дел

 

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

Иван Фёдоров

книгопечатание

первопечатники

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

49

Патриоты России

 

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?

Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.

народное ополчение

Минин и Пожарский

1612 год

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Михаил Фёдорович

Романов

1613 год

Сибирь

Ермак

50

Пётр Великий 

Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

Россия в XVIII веке. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.

император

1721 год

Санкт-Петербург

16 мая 1703 года

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51

Михаил Васильевич Ломоносов

 

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Московский университет

1755 год

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

52

Екатерина Великая

 

Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:  А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.  Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

А.В. Суворов

Ф.Ф. Ушаков

крепостные

дворяне

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53

Отечественная война 1812 года 

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Россия в XIX – начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

Отечественная война

Бородинская битва

1812 год

Кутузов М.И.

Наполеон

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

54

Страницы истории ХIХ века

 

Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века.

крепостное право

1861 год

Александр II

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

55

Россия вступает в ХХ век

 

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война.  Образование СССР.

Первая мировая война 1914 год

революция

1917 год

гражданская война

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

56

Страницы истории 20 - 30-х годов 

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

1922

СССР

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

57,

58

Великая Отечественная война и Великая Победа 

Когда началась и когда закончилась  Великая Отечественная война?

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

1941-1945

Великая Отечественная война

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

59

Страна, открывшая путь в космос

 

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?

Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в

90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

Э.К. Циолковский

С.П. Королёв

Ю.А. Гагарин

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Раздел 6.  СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ  (9 часов)

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России» Основной закон России и права человека 

 

Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу. Воспитывать гордость и уважение к своей Родине -  России.Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.

Конституция

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

61

Мы – граждане России

 

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Президент

Российской

Федерации;

Федеральное собрание (парламент):

Совет Федерации

и

Государственная

Дума; Правительство РФ;

Председатель Правительства РФ

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

62

Славные символы Росси

 

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

флаг

герб

гимн

Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Знать текст  Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.  

Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

63

Такие разные праздники

 

Какое значение для государства  граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

64-66

Путешествие по России

 

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Строить  монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».

 

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 Перерабатывать полученную информацию.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

68

Презентация проектов

                                                                                              МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2012г.

Учебники

1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.

 2.Плешаков А. А.
Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.

 3. Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.  

4. Плешаков А. А.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.  

  Рабочие  тетради

1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 

2.Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 

3. Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 

4. Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 

Тесты

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 1 класс. 

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 2 класс. 

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 3  класс. 

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 4  класс. 

Методические  пособия

1.Плешаков А. А.
Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 3 класс.

2.Плешаков А. А., Румянцев А. А.
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. 

3.Плешаков А. А.
От земли до неба: Атлас-определитель.

4.Плешаков А. А.
Зеленые  страницы.

В программе определены цели начального обучения окружающему миру; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности обучающихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...