УМК "Перспектива" 1 класс КТП
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
Данный материал соответствует ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp_-_obuchenie_gramote.docx | 247.43 КБ |
23.06_ktp_1_klass_pismo-russkiy.docx | 231.87 КБ |
ktp_-_matematika.doc | 375 КБ |
ktp_-_okruzhayushchiy_mir.docx | 106.06 КБ |
ktp_-_tehnologiya.doc | 119 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92Ч)
ЧТЕНИЕ (40Ч)
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
Азбука 1ч | ||||||||||
Давайте знакомиться! Добукварный период – 20ч | ||||||||||
1 | Давайте знакомиться! (с. 3-5) | Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Азбука», ее авторами, художником; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку | Книга; учебник. Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо. Значки, символизирующие устную и письменную речь | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении; различать условные обозначения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний. Регулятивные: соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми | Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении | ||||
2 | Мы теперь ученики. Культура общения (с. 6-7) | Кто такие ученики? Цели: формировать компоненты учебной деятельности в связи с осознанием детьми своего нового социального статуса ученика; представления о правилах поведения в классе, в школе; познакомить с понятием «культура общения» | Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова | Узнают: правила поведения в школе, в классе в связи с приобретением детьми нового социального статуса – статуса ученика Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки | ||||
3 | Книжки – мои друзья. (с. 8-9) | Чему нас учат книги? Как общаются люди? Что необходимо, чтобы общение между людьми достигло своей цели? Цели: раскрыть содержание понятия «общение с книгой»; расширить круг детского чтения, знания авторов и названий их произведений | Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Цель и средства речевого общения. Имя собственное и нарицательное. Живые существа и неживые предметы. Толковый словарь. Внешние проявления радости | Научатся: работать совместно - в парах; составлять последовательный устный рассказ | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические – построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
4 | Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. (с. 10-13) | Как можно понимать без слов? Каково значение жестов? Цели: формировать представления о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия; формировать умения договариваться и согласовывать свои действия при выполнении заданий в паре; раскрыть роль жеста в общении | Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок. Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении? «Язык животных» – что это такое? Значение движений животных. Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец) | Научатся: работать совместно - в парах; составлять последовательный устный рассказ, соблюдая все части (начало, середина, конец). | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
5 | Помощники слова в общении. Страшный зверь (с.14-15) | Как можно понимать без слов? Каково значение жестов? Цели: формировать представления о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия; формировать умения договариваться и согласовывать свои действия при выполнении заданий в паре; раскрыть роль жеста в общении | Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок. Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении? «Язык животных» – что это такое? Значение движений животных. Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец) | Научатся: работать совместно - в парах; составлять последовательный устный рассказ, соблюдая все части (начало, середина, конец). | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
6 | Мы пришли в театр. (с. 16-17) | Что такое мимика? Цели: формировать умения определять (понимать значение) по выражению лица настроение окружающих людей, собеседников; развивать творческие способности учащихся | Театр. Маска – символ театра. Маска отражает эмоциональное состояние человека. Актеры и зрители. Как настроения и чувства отражаются на лицах актеров и зрителей? Искусство передавать душевное состояние с помощью мимики. Устойчивые выражения: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко. Слова-антонимы | Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; различать интонационную окраску предложения | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем, рефлексия способов и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
7 | Общение без слов. Как понять животных? (с. 18-23) | Что такое интонация? Как ее передать? Какова ее роль в общении? Цели: развивать наблюдательность, умение понимать поведение животных и их намерения по характерным движениям и позам; формировать культуру общения; учить понимать и использовать позы и жесты в качестве средств создания образа | Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи. Сравнения в тексте произведения. Механизм образования простого сравнения при помощи слов как, словно. Условный знак сравнения | Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; различать интонационную окраску предложения; выражать определенную интонацию при высказываниях | Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие художественного текста; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и коррективы в планы, способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.К | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
8 | Разговаривают ли предметы? (с. 24-25) | Как предметы могут разговаривать? Цели: формировать представления о технических средствах как посредниках общения; первоначальные представления о средствах художественной выразительности, основанных на сравнении явлений | Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра, мальчика-грязнули, мальчика-чистюли Новый способ общения – общение с помощью предметов. | Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; различать интонационную окраску предложения; выражать определенную интонацию при высказываниях | Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие текста художественного стиля; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
9 | Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (с. 26-29) | Какие есть способы письменного обозначения? Цели: раскрыть для детей преимущества словесного способа общения; осмыслить понятия «слово» и «предмет»; воспитывать внимательное отношение к значению слова; обогатить словарный запас детей; развивать умение вести диалог, убеждать собеседника | Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом». Важное условие взаимопонимания – правильно соотносить слово-название Изобразительные условные знаки | Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; работать в парах и коллективно; формулировать выводы; выполнять логические упражнения; соотносить два способа письменного обозначения: рисунками и буквами | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
10 | В Цветочном городе. Знаки охраны природы (с.30-33) | Какие есть способы письменного обозначения? Цели: раскрыть для детей преимущества словесного способа общения; осмыслить понятия «слово» и «предмет»; воспитывать внимательное отношение к значению слова; обогатить словарный запас детей; развивать умение вести диалог, убеждать собеседника | Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом». Важное условие взаимопонимания – правильно соотносить слово-название Изобразительные условные знаки | Научаться: определять и объяснять лексическое значение слова; работать в парах и коллективно; формулировать выводы; выполнять логические упражнения; соотносить два способа письменного обозначения: рисунками и буквами | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
11 | Как найти дорогу? Дорожные знаки (с. 34-37) | Какие дорожные знаки мы знаем? Для чего служат дорожные знаки? Цели: ознакомить с возможными способами обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически); развить умение использовать предметы для ориентации в пространстве и в общении | Рисунок – изображение предмета. Дорожные знаки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Назначение светофора. Что обозначают три цвета светофора? | Научаться: составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; определять и объяснять лексическое значение слова; выполнять логические упражнения; использовать способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически) | Познавательные: общеучебные – составление устных рассказов, формулирование ответов на вопросы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
12 | Удивительная встреча. Звездное небо. (с. 38-39) | Когда можно увидеть звездное небо? Цели: знакомство со средствами и способами письменного общения; привлечь внимание учащихся к прерывистости речи; закрепить представления о структурных частях рассказа | Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Обобщающие названия групп предметов. Знак с соединительным значением (и). Использование условных знаков в повседневной жизни. Письмо условными знаками и рисунками, их чтение. Устойчивые выражения: остаться с носом | Научатся: придумывать рассказ со всеми его структурными частями; строить высказывания по количеству заданных слов; записывать высказывания с помощью рисунков и условных знаков, читать написанное | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
13 | Загадочное письмо (с.40-41) | Как составит загадочное письмо? Цели: знакомство со средствами и способами письменного общения; привлечь внимание учащихся к прерывистости речи; закрепить представления о структурных частях рассказа | Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Обобщающие названия групп предметов. Знак с соединительным значением (и). Использование условных знаков в повседневной жизни. Письмо условными знаками и рисунками, их чтение. Устойчивые выражения: остаться с носом | Научатся: придумывать рассказ со всеми его структурными частями; строить высказывания по количеству заданных слов; записывать высказывания с помощью рисунков и условных знаков, читать написанное | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ||||
14 | Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слова ) (с. 42-45) | Как звучат слова? Цели: формировать представления о звуковых способах передачи сообщений; развивать произносительные навыки; развивать фонематический слух, умение устанавливать последовательность звуков в слове на основе их условных обозначений | Знак. Кто их создает? Кому адресованы? Звукобуквенное письмо. Правила использования звуковых сигналов, культура их применения. Звуки в мире природы. Их знаковый смысл (знаки-признаки). Каким образом природа рассказывает о себе? Звуковой анализ слова. Что значит выражение слова звучат? Анализ слова. Условный знак звука – образ бусинки. Речевой аппарат и его устройство. Четкая и правильная речь. Устойчивые выражения: у него каша во рту | Научатся: слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
15 | Гласные (с. 46-49) | Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух | Последовательность звуков обозначения. Способность языковых единиц выстраиваться в определенной последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка. Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова. Семья и ее родословная | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать | Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
16 | Твердые и мягкие согласные. Модели слов. (с. 50-51) | Как научиться различать твердые и мягкие согласные звуки? Цели: формировать представления о твердых и мягких согласных, уметь их различать; научить условно обозначать мягкий согласный звук; учить производить звуковой анализ, читать слова по следам звукового анализа | Книги Б. Заходера. Стихотворение «Кот и Кит». Образы Кота и Кита. Слова, противоположные и близкие по значению. Твердые и мягкие согласные. Условное обозначение мягкого согласного. Схемы слов | Научатся: различать твердые и мягкие согласные звуки; условно обозначать мягкий согласный звук; производить звуковой анализ | Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
Звучание и значение слова (1ч) | ||||||||||
17 | Звучание и значение слова (с. 52-53) | Как производить звуковой анализ слов? Цели: развивать умение устанавливать количество звуков в слове, их последовательность в слове, их последовательность; продолжить формировать умение определять гласные и согласные, твердые и мягкие звуки | Звуки музыки и звуки нашей речи. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные, твердые и мягкие звуки | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки; записывать звуки в схемы; заполнять звуковые схемы слов | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
Слова и слоги. Ударение в слове (1ч) | ||||||||||
18 | Слова и слоги. Ударение в слове (с. 54-57) | Что такое слог, ударение? В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление; формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух | Слог. Выделение слогов в слове: как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. Условное обозначение слога (∪). Грамматическая пропедевтика рода имени существительного. Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове. Орфоэпический словарь | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему; правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать | Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
Слово и предложение (2ч) | ||||||||||
19 | Слово (с. 58-61) | Что такое слово? В чем различие между словом и предложением? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов | Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения. Речевой поток. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи предложения. Речь. Звучность, мелодичность, выразительность русской речи | Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование адекватной мотивации: внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
20 | Повторение – мать учения (с. 62-64) | Чему мы уже успели научиться? Цели: систематизировать и закрепить приобретенные знания; умения производить звуковой анализ слов, работать со схемами; составлять предложения | Звук, звук речи, гласный и согласный, твердый и мягкий звуки. Слог, слово, предложение, ударение. Звуковой анализ | Научатся: группировать, систематизировать звуки, интонационно правильно высказываться; строить предложения, подбирать слова, противоположные по значению | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
Букварный (основной) этап (64 ч) | ||||||||||
Страна АБВГДейка | ||||||||||
Гласные звуки и буквы | ||||||||||
21 | Звук [а]. Буква Аа (с. 66-68) | Почему для обозначения одного звука есть две бук- вы – А, а? В чем особенность произношения звука [а]? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»К. Чуковский «Айболит». Звук [а]. Буква Аа. Звуковая модель слова | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, выделять звук [а] и приводить с ним примеры слов (в начале, середине, конце слова), строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!) | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
22 | Звук [о]. Буква Оо (с. 69) | Как выделить звук [о] из речи? Как определить место звука в слове? Цель: знакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»; развивать фонематический слух; работать над культурой речи | К. Чуковский «Айболит». Звук [о]. Буква Оо. Звуковая модель слова | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки | ||||
23 | Звук [у]. Буква Уу (с. 70-71) | На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; учить выделять звук | Звук [у]. Буква Уу. Звуковая модель слова | Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
24 | Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы (с. 72-73) | В чем особенность произношения новых звуков? Какую работу выполняют буквы Ии, ы? Чем особенна буква ы? Цели: познакомить с буквами И, и, ы, обозначающими гласный звук [и] и [ы]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые | Звук [и]. Буква Ии. Звуковая модель слова. Многозначность слова лук Звук [ы]. Буква ы. Звуковая модель слова. Русская народная сказка «Курочка Ряба». К. Чуковский «Путаница» | Научатся: выделять звуки [и] и [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов; пересказывать знакомые детские произведения | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
25 | Звук [э]. Буква Ээ (с. 74-75) | Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие | Звук [э]. Буква Ээ. Звуковая модель слова | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
26-27 | «Узелки на память». (с. 76-77) | Что мы уже узнали, с какими буквами познакомились? Цели: повторить и обобщить полученные знания о гласных звуках и буквах, их обозначающих, соотносить их; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова | «Узелки на память». Слого-звуковой анализ. | Научатся: различать и соотносить изученные звуки и буквы, обозначающие; интонационно правильно строить предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
28 | Звуки [м], [м’], буква Мм (с. 78) | Чем отличается гласный звук от согласного? Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Общее представление о согласных. Звуки [м], [м’]. Буква Мм. Звуковая модель слова. Многозначное слово молния. Позиционный принцип чтения | Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
29 | Звуки [с], [с’], буква Сс (с. 79) | Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли | Звуки [с], [с’]. Буква Сс. Звуковая модель слова. Дикция. Чистоговорка. Приемы чтения слога. Устойчивое выражение: Мы сами с усами | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
30 | Звуки [н], [н’]. Буква (с. 80) | Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками | Звуки [н], [н’]. Буква Нн. Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные: | Научатся: давать характеристику звукам | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
31 | Звуки [л], [л’]. Буква Лл (с. 81) | Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении | Н. Носов. «Незнайка на Луне». Телескоп, линза, обсерватория. Звуки [л], [л’]. Буква Лл. Позиционный принцип чтения. Устойчивое выражение сила мысли | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения | ||||
32 | Закрепление изученных букв М, С, Н, Л (с. 82-83) | Как прочитать слова с изученными буквами? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания | Буквы М, С, Н, Л Связный текст, обобщающее слово, рассказ | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
33-34 | Звуки [т], [т’]. Буква Тт (с. 84-85) | Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь | Звуки [т], [т’]. Буква Тт. Многозначность слов Тюбик, труба | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
35 | Звуки [к], [к’]. Буква Кк (с. 86-87) | Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К | Звуки [к], [к’]. Буква Кк. Звуковая модель слова. Цирк, арена цирка, артист цирка, цирковой костюм клоуна | Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения | ||||
36-37-38 | Чтение слов и текстов с изученными буквами. «Узелки на память» (с. 88-91) | Сколько мы уже узнали? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова | Цирк. Дрессура. Дрессировщик. Приемы чтения слов | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах | Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
39 | Звуки [р], [р’]. Буква Рр (с. 92) | Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление | Звуки [р], [р’]. Буква Рр. Звуковая модель слова. Туризм, туристы | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
40 | Звуки [в], [в’]. Буква Вв (с. 93) | Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания | Звуки [в], [в’]. Буква Вв. Звуковая модель слова. Вилка | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
41-42 | Звуки [п], [п’]. Буква Пп (с. 94-95) | Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги | Звуки [п], [п’]. Буква Пп. Звуковая модель слова. Слова-омонимы Парник | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
43 | Звуки [г], [г’]. Буква Гг (с. 96-97) | Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков | Звуки [г], [г’]. Буква Гг. Звуковая модель слова. Правила чтения. Слова-антонимы. Гигант, гигантский | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
44 | Сравнение звуков [г], [г’] и [к], [к’]. | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы | Звуки [г], [к]. Звуки, парные по звонкости – глухости. Роса умыла траву. Распевки. Рифмовки. Звуковая модель слова. Омонимичные формы: мыли ли, мылили. Родственные слова | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
45 | Закрепление изученных букв (с. 100-101) | Как прочитать слова с изученными буквами? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания | Универсам, зоомагазин. Буквы Р, П, Г, К | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
46 | Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных (с. 102-103) | Какие звуки обозначаются буквами Ее,Ёё? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё,Е, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Звуки [й’э], [й’о]. Буквы Ее, Ёё. Лапы, лапки. Омонимичные формы | Узнают, что буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’э], [й’о], обозначать эти звуки буквами Ёё, Ее, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
47-48 | Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении этих букв (с. 104-107) | Когда буква ё обозначает звук [o], буква е обозначает звук [э]? Цели: познакомить с буквами Ё, ё, Е, е, обозначающими звуки [о], [э] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, | Звук [э]. Буквы Ее, Ёё после согласных как знак смягчения Омонимичные формы: сел, сло. Родственные слова: мел, мелет, мельница. Прошлое русского народа: как жили русские крестьяне, чем занимались люди. Слова, близкие по значению. Звуковой анализ слов мел, мёл | Узнают, что буквы ё, е после согласного обозначают гласный звук [о] и [э] соответственно и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о] [э], обозначать эти звуки | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
49 | «Узелки на память». Повторение изученных букв Р, В, П, Г, Е, (с. 108-110) | Как прочитать слова с изученными буквами? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания | Буквы Р, В, П, Г, Е, Ё. Позиционное чтение слов и слогов. Рыба клевала. Родственные слова: плот, плотник | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
«Азбука». Ч. 2. «Страна АБВГДейка» | ||||||||||
50 | Звуки [б], [б’]. Буква Бб (с. 4-5) | Какие звуки обозначаются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность | Буква Бб. Звуковая модель слова Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’]. Барабан, барабанил, барабанные, барабанщик | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
51 | Звуки [з], [з’]. Буква (с. 6-7) | Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений | Звуки [з], [з’]. Буква Зз. Звуковая схема слова | Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию | Познавательные: общеучебные — формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
52 | Парные звуки по звонкости-глухости [з] и [с], [з’] и [с’] (с. 8-9) | Цели: закрепить знания | Парные звуки по звонкости-глухости [з] и [с], [з’] и [с’]. Зуб – суп, коза – коса. Согласная на конце слова | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
53 | Повторение – мать учения. Закрепление изученных (с. 10-11) | Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку | Ребус, загадка, скороговорка. Буквы З, Б | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
54 | Звуки [д], [д’]. Буква Дд Парные согласные д-т. (с. 12-13) | Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления | Звуки [д], [д’]. Буква Дд. Звуковая схема слова | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
55 | Звук [ж], буква Жж (с. 14-15) | Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Звук [ж], буква Жж. Слово как название предмета, действия, признака. Жанр литературного произведения. Жанровое своеобразие художественного произведения. Слог жи. Многозначность слов: сережки, золотой | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
56 | Закрепление изученного материала (с. 16-19) | Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги | Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
57 | Упражнение в чтении и рассказывании .»Узелки на память» (с. 20-23) | Цели: способствовать развитию грамотной речи; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Позиционное чтение. Детские игры, спортивные игры. Многозначность слова шашки | Научатся читать слоги, слова и предложения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
58 | Буква Яя в начале слова и после гласных (с. 24-25) | Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме | Буква Яя. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
59 | Буква я после согласных как показатель их мягкости (с. 26-27) | Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре | Буква я после согласных. Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
60-61 | Игра в слова. Повторение (с. 28-29) | Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям | Язык, звезда, земля; язык до Киева доведет; он язык проглотил | Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
62 | Звуки [х], [х’]. Буква Хх (с. 30-31) | Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Звуки [х], [х’]. Буква Хх | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
63 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных (с. 32-33) | Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов | Буква ь. Обозначение мягкости согласного при помощи ь | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
64 | Звук [й’]. Буква Йй (с. 34-35) | Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся | Звук [й’]. Буква Йй. Звуковая модель слова. Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец; кран. Налитой, как колос; понк, как былинка | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
65 | Повторение изученного материала. Чтение текстов (с.36-37) | Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся | Звук [й’]. Буква Йй. Звуковая модель слова. Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец; кран. Налитой, как колос; понк, как былинка | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
66 | Буква Юю в начале слова и после гласных. «Читалочка (с. 38-39) | Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Звук [й’у] в начале слова. Буква Юю. Юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
67 | Буква ю после согласных (с. 40-41) | Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор | Буква ю после согласных | Узнают, что буква ю после согласного обозначает гласный звук [у], а также мягкость предшествующего согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
68 | Закрепление изученного. «Узелки на память» (с. 42-47) | Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги | Научатся: работатьс текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
69 | Звук [ш], буква Шш ) (с. 48) | Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки» | Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
70 | Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши» (с. 49) | Какими буквами обозначаются звуки [ж] и [ш]? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], [ж], с правописанием буквосочетаний жи-ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки» | Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» | Узнают правило правописания буквосочетаний жи-ши. Научатся: выделять в речи согласные звуки [ж] и [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
71 | Звук [ч’], буква Чч (с. 50-51) | Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке | Звук [ч’], буква Чч. Правила написания слияний ча, чу | Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
72 | Звук [щ’], буква Щщ (с. 52-53) | Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память | Звук [щ’], буква Щщ. Правила правописания сочетаний ща и щу | Научатся: выделять в речи согласный звук [щ’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания чу и щу | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
73 | Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. буквосочетания «ча-ща», «чу-щу» (с. 54-55) | Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ча-ща, чу-щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук. Правила правописания сочетаний ча-ща и чу-щу | Получат представление о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу. Научатся читать слоги, слова и предложения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
74 | Звук [ц], буква Цц (с. 56) | Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления | Звук [ц], буква Цц. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
75 | Звуки [ф], [ф’], буква Фф (с. 57-59) | Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Звуки [ф], [ф’], буква Фф. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
76 | Разделительные мягкий и твердый знаки ь (с. 60-61) | Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Разделительные ь и ъ. Функция разделительного ь и ъ, правила их чтения в словах. Форма единственного и множественного числа имен существительных. Многозначность слова перья Однокоренные слова. Значение приставок в однокоренных словах. Объегорил | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
77 | Повторе- ние – мать учения | Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух | Слово, его значение, звуковая Герб | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
78 | «Узелки (с. 64-67) | Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Русская речь – звучная, мелодичная, выразительная. Фонетические особенности речи, используемые в художественном произведении, звуковые повторы. Выразительность художественного произведения | Научатся: читать, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия; выполнять упражнения на классификацию изученных букв, на скорочтение | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
79 | Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России (с.68-71) | Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России. | Научатся: читать, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия; выполнять упражнения на классификацию изученных букв, на скорочтение | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
80 | Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.72-75) | Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать. | Формирование индивидуального стиля деятельности | ||||
81 | По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.76-78) | Цели: повторить и закрепить сведения об изученных буквах; систематизировать знания учащихся о парных и непарных звуках; закрепить знание правил написания буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать. | Формирование индивидуального стиля деятельности | ||||
82 | Про все «Читалочка» | Цели: формировать представления о книге как источнике знаний; упражняться в плавном чтении слов и предложений; формировать культуру общения, умение сотрудничать при работе в паре и группе | Литература. Пословицы: ∙ Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. ∙ Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. ∙ Неграмотный – как слепой, | Узнают: значение слова литература; Научаться: объяснять значение пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
83-84 | Умеет ли разговаривать природа? (с.84-91) | Цели: формировать представления о книге как источнике знаний; упражняться в плавном чтении слов и предложений; формировать культуру общения, умение сотрудничать при работе в паре | Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова. | Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать,работать в паре. | Формирование индивидуального стиля деятельности | ||||
Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов) | ||||||||||
85 | Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. (с.92-95) | Цели: формировать представления о книге как источнике знаний; упражняться в плавном чтении слов и предложений; формировать культуру общения, умение сотрудничать при работе в паре | Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать, работать в паре. | Формирование индивидуального стиля деятельности | ||||
86 | Чтобы представить слово. Об одном (с. 96-101) | Цели: научить сравнивать научные и художественные тексты; читать тексты целыми словами; развивать умение выразительного чтения художественного произведения и передачи своего отношения к содержанию | Способы передачи содержания на наглядно-образной основе | Научатся: составлять рассказ о любимом времени года (по представлению). Коллективной работе – делать совместные выводы: когда человек пишет и говорит, он должен понимать, зачем, что и как он говорит, всегда представлять, видеть своего собеседника (реального или воображаемого) и понимать его интересы | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||
87 | Книга природы. Сравни и полдумай. (с. 102-105)
| Цели: развивать художественно-образное мышление, воображение; учить выразительному чтению диалогов с выделением их в тексте | Прием оживления, одухотворения предметов природы. Яркое представление о предмете – основа образного слова. Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности. Научный и художественный стиль изображения событий | Узнают: как и с помощью каких средств автор в литературном произведении оживляет природу Научаться: составлять подробный последовательный рассказ по рисункам; четко и развернуто отвечать на поставленные вопросы | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения | ||||
88 | Большие и маленькие секреты. (с. 106-109) | Цели: наблюдение над текстами (художественными и научно-популя рными); нагля дное представление о них; осмысление содержания текста с ориентиром на его особенности; пробудить в детях интерес к художественным произведениям, дать им почувствовать удовольствие и радость от чтения стихов | Художественный и научно-популярный вид текста. Рассказ. Составные части рассказа. Тема и главная мысль рассказа. Соответствие содержания рассказа теме и главной мысли. Инсценирование. Распределение ролей. Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем-либо секретами? | Научаться: составлять описание предмета сообща (групповая работа). Делать вывод: обо всем, что видит человек, можно рассказать. Но ученые и поэты рассказывают по-разному. Научаться определять научные тексты; определять названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; четко отвечать на вопросы. | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||
89 | Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113) | Выразительное чтение художественных произведений. | Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений. | Регулятивные:освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные:осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные:формирование умений слушать и слышать, работать в паре. | Формирование индивидуального стиля деятельности | |||||
90 | Загадки. Читаем загадки выразительно. (с.114-117) | |||||||||
91 | Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-121) | |||||||||
92 | Из старинных книг для чтения. (с.122-126) |
Литературное чтение (40 часов) | ||||||||
Вводный урок (1 час) | ||||||||
93 (1) | Вводный урок. Книги – мои друзья (с.4-6) | Цель: познакомить и заинтересовать новой учебной книгой | Книга, писатель, читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Обложка, автор, каталог. С. Маршак «Новому читателю». Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений | . Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
Книги – мои друзья (3 часа) | ||||||||
94 (2) | Загадки и пословицы о книге. Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков.» (с.7-12) | Цель: познакомить и заинтересовать новой учебной книгой. | Книга, писатель, читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Обложка, автор, каталог. С. Маршак «Новому читателю». Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений | Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
.
95 (3) | Как бы жили мы без книг?..» (с.13-21) | Цели: познакомить детей с библиотекой; значением библиотеки, с правилами поведения в библиотеке; познакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина | Библиотека. Тематический указатель при выборе книг. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?» Способ чтения: чтение целыми словами А. С. Пушкин – великий русский писатель. Пушкинский стиль письма. А. Пушкин «У лукоморья к поэме «Руслан | Научиться: выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели; соблюдать правила поведения в библиотеке Научаться: Рассказывать о Пушкине – нашем великом национальном поэте, гордости России, научить читать произведения Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||||||||||||||||
96 (4) | Чтение по ролям. Семейное чтение. Нравственный смысл произведений Ушинского. Наш театр. Инсценирование. Контроль и проверка результатов обучения. (с.22-27) | Цели: познакомить детей с библиотекой; значением библиотеки, с правилами поведения в библиотеке; познакомить учащихся с творчеством В.Осеева, К.Чуковского, К.Ушинского. | Библиотека. Тематический указатель при выборе книг | Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Нравственно- этическое оценивание | |||||||||||||||||||||||
Радуга-дуга (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||
97 (5) | Вводный урок. Песенки, пословицы, загадки, считалки С.28-42 | Цели: учить школьников сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее. Что такое пословица?познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; научить различать их; объяснять различия и особенности | Песенки русского народа, народов России ∙ Без пословицы речь не молвится. «Секрет» загадок; «фольклор», «пословица», «поговорка», «загадка» | Развивать речь обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте. Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров – пословицей, поговоркой, загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, учить отгадывать загадки. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование позитивного отношения к чтению | |||||||||||||||||||||||
98 (6) | Мы идем с.42-45 | Цели: учить выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический указатель | Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки» (перевод | Развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации, продолжать знакомство с малыми жанрами народов разных стран. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||||||||||||||||
99 (7) | Наш театр. Подготовка спектакля по произведению. С.46-49 | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве | Книги-сборники Английская народная песенка «Перчатки | Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||||||||||||||||
100 (8) | Маленькие и большие секреты страны ЛитературииКонтроль и проверка результатов обучения. с.50-52 | Цели: обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах | Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбельная песня – малые произведения устного народного творчества. Жанровые признаки колыбельных песенок. Тематические группы пословиц. Загадки-вопросы, загадки-описания. Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных | Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование позитивного отношения к чтению | |||||||||||||||||||||||
Здравствуй, сказка! (5 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||
101 (9) | Узнай сказку. С. 52-61 | Цели: научить давать характеристику персонажей сказки, выделять особенные характерные черты | Народная сказ- Способ чтения: чтение целыми словами. Действия – главная характеристика персонажей Г. Юдин «Почему "А" первая»; | Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||||||||||||||||
102 (10) | Сравнение сказок | Цели: научить сравнивать сказки; передавать смысл сказки и настроение ее героев | Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны». Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят» Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». | Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование позитивного отношения к сказке, умение отстаивать свою позицию. | |||||||||||||||||||||||
103 (11) | В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит! | Цели: учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий. | Л. Пантелеев «Две лягушки» | Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||||||||||||||||
104 (12) | Сказки народов России. С.80-85 | Цели: познакомить учащихся со сказками народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли. | Татарская сказка «Три дочери». Пословицы: ∙ Кто скоро помог, тот дважды помог. ∙ Ближе матери родни нет. ∙ Кто родителей почитает, тот вовек не погибает. Сказки «Два лентяя», «Заяц и черепаха» | Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||||||||||||||||
105 (13) | Лень до добра не доведет Маленькие с.86-91 | Цели: закрепить умение различать авторскую сказку от народной. обобщить первые представления о народной и литературной сказках. | Сказка С. Михалкова «Сами виноваты» Народная и литературная сказки. Художественные и научно-познавательные произведения. «Лиса и заяц», «Лисица | Умение различать народную и авторскую сказку; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
Люблю всё живое (6 ч) | |||||||||||
106 (14) | Никого не обижай С.4-11 | Цели: учить школьников выразительно читать стихотворный текст: иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы.. | Люблю все живое. «Природу может спасти только наша любовь». В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». И. Токмакова «Лягушки» И. Токмакова «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета» | Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев. Иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
107 (15) | «Мы | Цели: формировать умение учащихся находить слова, характеризующие героя | «Мы в ответе за тех, кого приручили…» И. Пивоварова С. Михалков «Зяблик» Н. Сладков «Без хвоста». Фотогазета | Умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя. Умение работать в группе, отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
108 (16) | Обходиться добром со всяким С.22-25 | Цели: формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам. | Л. Толстой «Русская азбука». | Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам. | |||||
109 (17) | Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки». С.26-27 | Цели: формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам | Л.Толстой «Пожарные собаки | Умение характеризовать героев, умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать своим загадки. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
110 (18) | Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». С.28-33 | Цели: формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги | Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Познавательные:анализировать художественный текст, выразительно читать произведение. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах. | Формировать умение представлять своё творчество. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям произведения. | |||||
111 (19) | Маленькие и большие секреты страны Литературии Контроль и проверка результатов обучения ( с.34-37) | Цели: обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер; познакомить с новым произведением С.Маршака. | В. Берестов «Лягушата». Художественные и познавательные тексты. | Знать произведения С.Маршака; умение выразительного читать; инсценировать | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч) | |||||||||||
112 (20) | Когда мои друзья с.38-43 | Цели: учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их поступки и речь. | Счастливый человек, дружба, друг. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка» | Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
113 (21) | Нет дру- с.44-47 | Цели: развивать умения определять основную (главную) мысль произведения, учить сравнивать произведения по теме, содержанию, главной мысли. | Е. Пермяк «Самое страшное»; В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра» Способ чтения целыми словами | Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст, умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
114 (22) | Мы идём в библиотеку. Книги о детях. С.48-53 | Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения. | Э. Шим «Брат и младшая сестра». | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей. | Познавательные: анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные:работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Представлять своё творчество. | |||||
115 (23) | Доброе слово лучше мягкого пирога С.54-55 | Цели: воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание | Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…». В. Лунин «Мне туфельки мама…».
| Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
116 (24) | Наш театр. С.56-59 | Цели: воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание | М. Пляцковский «Солнышко на память» (сказка). Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». ∙ Доброе слово лучше мягкого пирога | Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
117 (25) | Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка». с.60-61 | Цели: воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; развивать интерес к книге, учить вчитываться в ее содержание | Л. Толстой «Не лениться», «Косточка». | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей. | Познавательные:анализировать художественный текст, уметь выразительно читать произведения. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
118 (26) | Маленькие и большие секреты страны Литературии Контроль и проверка результатов обучения с.62-65 | Цели: обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева | Нравственно-этические понятия Л. Толстой. Рассказы (по выбору). В. Сутеев «Чей же гриб?» | Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
«Край родной, навек любимый…» (4 ч) | |||||||||||
119-120 (27-28) | Лучше нет родного края С.66-69 С.70-72 | Цели: учить школьников чувствовать настроение стихотворного произведения, воспитывать чувство любви к родному краю. | П. Воронько «Лучше нет родного края». Столица. А. Плещеев «Весна». Города России. С. Есенин «Черемуха» | Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения» улавливать основную мысль произведения. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
121-122 29-30) | Стихотворения русских поэтов о родной природе с.73-79 с.80-81 | Цели: учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения. | Стихотворения А. Плещеева о зиме. Сравнение. Пелена. Текст «Четыре сестры». Стихотворный и прозаический тексты | Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
123 (31) | Природа в произведениях русских художников. | Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различие | Картины известных художников Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Познавательные:анализировать произведения изобразительного искусства. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные:уметь работать в парах и группах | Представлять своё творчество | |||||
124-125 (32-33) | Родина любимая – что мать родимая и стихи о Родине. С.82-86 С.86-87 | Цели: обратить внимание на понятие «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним. | Мать. «Родина как мать», «семейное согласие». Стихотворения Г. Виеру, Н. Бромлей. Рассказ А. Митяева «За что люблю маму» | Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове свое отношение к ним; умение выразительно читать. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
126 (34) | В.Берестов «Стихи для папы». Составление рассказа о своей семье С.88 | Рассказывать о своей семье, о любви к своей семье, своим родителям, братьям, сёстрам. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье. | В.Берестов «Стихи для папы». | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Познавательные:выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные:развивать монологическую речь. | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
127 (35) | Мы идем в библиотеку | Цели: обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи, обратить внимание на отношение ребенка к родителям; воспитывать уважение и любовь к отцу и матери | Е. Пермяк «Первая рыбка» | Умение работать с книгой, выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать. | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
128 (36) | И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство». Объяснение смысла произведений. С.91-92 | Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. | И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство». | Развивать умение сравнивать произведения и объяснять их смысл. | Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||
129 (37) | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения С.93-94 | Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | А.Майков «Ласточка примчалась» | Развивать умение сравнивать произведения и объяснять их смысл. | Познавательные:анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные:развивать монологическую речь | Представлять своё творчество | |||||
Сто фантазий (3ч) | |||||||||||
130-131-132 (38-39-40) | Волшебная страна фантазий С.95-97 С.97-100 С.101-103 | Цели: развивать творческие способности детей, научить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи | Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии 1урок: Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». 2урок: В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова». Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной». 3 урок: Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». | Научатся составлять литературные произведения с элементами фантазии. | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективно обсуждении проблем | Осознают значимость чтения |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания №_______
ШМО учителей начальных классов
от «_____» ____________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_____________ /Е.Н. Дегтярева/
«_____» _____________ 2015 г.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
РУССКИЙ ЯЗЫК
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» Добукварный период – 25ч | ||||||||
1 | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание,обведение по образцу | Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу | Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка | Знания: научатся пользоваться прописью, тетрадью, работать в пределах рабочей строки, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника | ||
2 | «Что в центре круга». | Как научиться сравнивать предметы? Цель: научить различать верх и низ линейки на рабочей строке; составлять устный рассказ по рисунку | Гигиенические требования Роль слова Штрихование. Усвоение понятий: «прямая» – «наклонная», «овал» – «круг» | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; выполнять штриховку бережно пользоваться школьными принадлежностями | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи. Познавательные: систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
3-4 | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии (с. 8–11) | Как сравнить предметы? Цель: научить понимать указательные жесты стрелкой на письме | Гигиенические требования | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, сравнивать предметы по количеству (больше, меньше, одинаково). Умения: закрепят умение находить рабочую строку; следить за правильной посадкой, позой; научаться понимать и использовать жесты | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов. Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. | Проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения | ||
5 | «Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелками. (с. 12–15) | Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий | Обведение, штриховка. Обобщающие слова (посуда, ягоды, фрукты и др.). Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий | Знания: научатся различать направление, обводить предмет; сравнивать предметы. Умения: научаться штриховать, обводить по контуру, дорисовывать. | Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выполнение логических упражнений. Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
6 | «Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. (с. 16–19) | Как составить устный рассказ? Цель: научить составлять устный последовательный рассказ по рисунку | Культура речевого общения. Модель речевого общения. Рабочая строка. Штрихование, раскрашивание. Классификация предметов | Знания: Научатся составлять устный рассказ сравнивать предметы, различать направления линий. Умения: научаться обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке познакомятся с правилами посадки при письме. | Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств. Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
7-8 | «Целое (с. 20–23) | Что такое «целое» и «часть»? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Сказка. Выражение лица героев сказок. Мимика и жесты. Бордюр – полоска, которая что-то обрамляет. Рядом, длиннее, короче, больше, меньше. Классификация (предметная, ассоциативная) | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; что такое предметная и ассоциативная классификация. Умения: проводить параллельные линии, ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней», «больше», «меньше». | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
9-10 | «Головоломка». «Овал». (с. 24–27). Развитие фонематического слуха. упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме | Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания Понятия «слово» и «предмет», «слово» Гигиенические правила письма. | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
11-12 | «Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Элементы печатных букв (с. 28–31) | Что такое штриховка? Цели: формировать умение обводить по контуру, проводить штриховку; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас | Рисунки (символы) для передачи мысли, сообщений. Рассказ. Контур предмета, штриховка, классификация. Звуки и буквы. Подготовка руки к письму. Гигиенические требования | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
13-14 | «На коньках». Развитие фонематического слуха.Штриховка, обведение непрерываемых линий (с. 32–35) | Как проводить плавные непрерываемые линии? Цели: научить писать безотрывно петлеобразные линии; писать элементы печатных букв; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу | Понятие «знак» чтение знаков. Звуковой анализ слов. Контур. Силуэт. Ориентиры Упражнение Рассказы по рисункам. | Знания: продолжат учиться выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу; использование ориентиров в лесу, в походе. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
15-16 | «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка, преобразование овалов (с. 36–39) | Что такое закономерность? Как ее находить? Цели: закреплять умения писать элементы печатных букв (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы); совершенствовать устную речь; расширять словарный запас учащихся | Использование условных знаков (символов) в повседневной жизни, умение читать их. Классификации слов с обобщающим названием предметов. Составление рассказов. Простейший звуковой анализ слов. Диалог | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками | Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки | |
17-18 | «Мы – спортсмены». «Кто построил домики?» Обведение по пунктиру. Звуковая ориентировка в слове. Классификация: виды спорта. Письмо элементов печатных букв (с. 40–43) | Какова особенность написания элементов письменных букв? Цели: формировать умение обводить по контуру, проводить штриховку; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас | Простейший звуковой анализ слов. Каллиграфическое письмо. Рассказ, тема, основная мысль, части рассказа, составление рассказов. Высказывание | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству | ||
19-20 | «Рассмотри и расскажи» «В гости к бабушке». Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца (с. 44–47) | Какие звуки мы слышим? Какова особенность написания элементов письменных букв? Цели: формировать умение обводить по контуру, проводить штриховку; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас | Способы записи предложений с помощью рисунков и символов, пиктограмм. Введение звукобуквенного письма. Речевой аппарат | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
21-22 | «Прогулка в парке», «Знаки в городе». Классификация;обобщение. Письмо элементов печатных букв Усвоение последовательности действий при письме с образца (с. 48–53) | Для чего понадобятся элементы письменных букв? Цели: учить писать плавно элементы письменных букв; воспитывать старательность и аккуратность; развивать фонематический слух, готовиться к звуковому анализу; расширять словарный запас | Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание. Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Простейший звуковой анализ слов. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; сравнивать предметы; выполнять графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
23-24 | «Подумай и сравни». Звуковой анализ слов Письмо элементов письменных букв (с. 54–57) | Что такое слог? Цель: формировать умения произносить слова по слогам, определять их звукосочетания | Гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. Каллиграфическое письмо. Слог. Чтение слов по следам анализа. Звуковой анализ слов. Письменные буквы (строчные и заглавные) | Знания: научатся писать плавно элементы письменных букв (строчных и заглавных), работать со схемами. Умения: Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание; уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками | Коллективный анализ слов | |
25 | «Проверь себя» Классификация. Из истории орудий письма Письмо элементов письменных букв (с. 58–63) | Какова особенность написания элементов письменных букв? Когда возникла письменность? Что такое предложение? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Ударение в слове, его место. Культура речи: произношение слов, постановка ударения. Каллиграфическое письмо. Образец, наклон. Предложение | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу, писать элементы письменных букв; узнают о старинных принадлежностях для письма. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог. Выполнять звуковой анализ слов, заполнять схемы. Читать схемы по следам анализа. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
Пропись «Мой алфавит» (ч. 1). Букварный период - 80 ч | ||||||||
26 | Знакомство с тетрадью «Мой алфавит» Алфавит. (с. 3–5) | Что такое алфавит в русском языке? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Прописи и правила работы в них. Алфавит и его значение в русском языке | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу; научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог. Читать схемы по следам анализа. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
27 | Строчные буквы а и о (с. 6, 8) | Какие элементы используются при написании строчной буквы а и о? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву | Гласные звуки | Знания: научатся писать плавно строчную букву а и о. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи; обводить по пунктирным линиям; делать простейший звуковой анализ слов | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
28 | Заглавные (прописные) буквы А, О (с. 7, 9) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв | Звуки [а] и [о]. Правильное положение тетради, соблюдение правил гигиенического письма. Графические элементы букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | Составление предложений | |
29 | Строчная (с. 10–11) | В чем особенность написания строчной и заглавной букв у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную и заглавную буквы у, предложение «Ау!» | Звук [у], буква у. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Оформление предложения Каллиграфическое письмо букв | Знания: научатся Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
30 | Строчные и заглавные буквы и, И (с. 12-13) | Какие элементы используются при написании букв и, ы? Чем особенна буква ы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать буквы и, ы в соответствии с образцом | Звук [и]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать плавно строчные буквы и, ы, соотносить печатную Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
31 | Письмо буквы ы (с.14) | Какие элементы используются при написании букв , ы? Чем особенна буква ы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать буквы ы в соответствии с образцом | Звук [ы]. Гласные буквы и, ы. Правила оформления предложения Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать плавно строчные буквы и, ы, соотносить печатную Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
32 | Заглавная и строчная буква Ээ (с. 15-16) | Зачем нужны заглавные и строчные буквы? Какую работу выполняют буквы и, Ээ? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать буквы Ээ, и; выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание изученных букв | Гласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать буквы Ээ, и знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э, и; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
33-34 | Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика» (с. 17–19) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять графические упражнения по образцу, выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью | Звуки речи. Гласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
35 | Строчная (с. 20–21) | Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную и заглавную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста | Имена собственные, печатный, письменный текст. Согласные звуки, их обозначение буквами. Правила каллиграфического письма. Смыслоразличительная функция звуков. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов; ребусы | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
36 | Строчная | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой | Согласные звуки [с] – [с’], буквы с, С. Мягкие и твердые согласные звуки. Формы строчных и заглавных букв. Предложение, правила их написания, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
37 | Строчная и заглавная (с. 24-25) | Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить | Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами н. Отличие гласных звуков Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила письма | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
38 | Строчная | Из каких элементов состоит буква л, Л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной и заглавной буквы Лл; учить обозначению звука [л], писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ | Звуки [л] – [л’], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв | Знания: научатся писать букву л, Л узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
39-40 | Закрепление изученных букв Мм, Сс, Нн, Лл. Составление и запись предложений (с. 28-29) | Как правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; учить писать под диктовку слова | Предложение, правила оформления предложения на письме, интонирование предложений, рабочая строка. Отличие гласных звуков Каллиграфическое письмо изученных букв, слогов, слов и предложений | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
41-42 | Строчная | Из каких элементов состоит буква т, Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т, Т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, Т воспроизводить написание изученных букв | Согласные звуки [т] – [т’], их обозначение буквой т. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву т, Т слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
43 | Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений (с. 34–35) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам | Согласные звуки [к] – [к’], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | ||
44 | Заглавная буква К. ( 36) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с Кк, составлять предложения по данным схемам; фор мировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв | Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. Мягкие и твердые согласные звуки, обозначение на письме мягкости согласных звуков | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
45-46 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 37–39,) | Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку | Отличие гласных звуков | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
47 | «Буквенная мозаика» (с. 40-41,) | Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку | Отличие гласных звуков | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
48 | Строчные | Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы р, Р ? Из каких элементов состоят строчные и заглавные буквы р, Р? Цели: развивать умения писать строчные и заглавные буквы р, Р, правильно располагать буквы | Согласные звуки [р] – [р’], их обозначение буквами р, Р. Отличие согласных звуков от гласных. Чтение по слогам и целыми словами. Звуки речи. Ударение, ударный слог. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв | Знания: научатся писать буквы р, Р; правильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
49 | Строчная (с. 44–45) | Какую работу выполняют строчные и заглавные буквы в, В? Из каких элементов они состоит? Цели: развивать умения писать строчные и заглавные буквы в, В, слова и предложения с ними; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Согласные звуки [в] – [в’], их обозначение буквами Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы | Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
50 | Письмо изученных букв (с. 46–47) | Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами | Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке и в написании букв | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
51-52 | Строчная (с. 48–49) | Для чего нужна прописная буква П, п? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную и заглавную букву П, слова и предложения с ними, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку | Согласные звуки [п] – [п’], их обозначение буквами п, П. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву П, п правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
53 | Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа (с. 50) | Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой г. Отличие согласных звуков от гласных. Правила оформления предложения Гигиенические правила на письме | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
54 | Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] (с. 51) | Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме. Парные звонкие и глухие согласные, однокоренные слова | Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
55-56 | Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 52-53) | Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами | Согласные звуки, их обозначение буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Ориентировка на строке и в написании букв | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
57 | Строчная и заглавная буква Ее. Запись слогов, слов, предложений (с. 54–55) | Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную и заглавную букву е, Е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения | Буква е в начале слова и после гласных. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Двойная роль буквы е. Бордюры: письмо слогов и слов буквами Е, е, соединение букв в словах. Границы предложения | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву е, Е. Умения: правильно располагать буквы и слова | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
58 | Гласная буква Ё, ё в начале слова и после гласных (с. 56–57) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную и заглавную букву ё, Ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы | Буква ё в начале слова и после гласных. Гласные буквы Ё, ё. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву ё, Ё, слова и предложения с ними. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
59 | Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58–59) | Какие буквы выступают Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв э, е, о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования | Двойное значение букв е, ё: обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука, обозначение двух звуков. Йотированная гласная буква. Чтение по слогам и целыми словами. Ударение, ударный слог. Выразительное чтение. | Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
60-61 | Письмо изученных букв, слов и предложений. «Узелки на память» (с. 60–63) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать | Ритмичное Чтение по слогам и целыми словами. Выразительное чтение. Каллиграфическое письмо | Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Пропись «Мой алфавит» (ч. 2) | ||||||||
62 | Строчная (с. 3–6) | В каких случаях употребляется на письме строчная и заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б, Б? Цели: учить писать строчную и заглавную букву б, Б, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов | Согласные звуки, обозначение их буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв | Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
63 | Строчная (с. 7–8) | Какова последовательность написания строчной и заглавной буквы з, З? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную и заглавную букву з, З, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость | Согласные звуки [з] – [з’], обозначение буквами з, З. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные. Алгоритм написания букв | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
64-65-66 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. повторение букв Бб, Зз (с. 9-11) | Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Правила оформления предложения на письме. Смыслоразличительная функция звуков. Звонкие и глухие согласные. Анализ графических элементов букв. Каллиграфическое письмо. Ориентировка на строке, в написании буквы | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
67 | Строчная (с. 12–14) | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную и заглавную букву д, Д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Звук [д], [д’]. Буквы д, Д. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву д, Д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
68 | Строчная (с. 15–16) | Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную и заглавную букву ж, Ж, ритмично располагать буквы на строке; познакомить | Звук [ж]. Буквы ж, Ж. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правописание жи | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
69-70-71 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Повторение букв Зз, Бб, Дд, Жж (с. 17-19) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Какие умения будем отрабатывать? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и написание слова, писать слова | Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. Правописание жи. Единственное | Знания: научатся Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши; дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
72 | Буква я, Я в начале слова и после гласных (с. 20–21) | Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную и заглавную букву я, Я, ритмично располагать буквы на строке; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя» и т.п., конструировать предложения | Звук [й’а]. Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву я, Я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
73 | Строчная буква я после согласных | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; записывать предложения под диктовку с комментированием; отрабатывать навык списывания по алгоритму | Звук [а]. Гласная буква я после согласных. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных | Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
74-75-76 | Упражнения в написании слов с изученными буквами (с. 23-25) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать | Звуки [а], [о], о – ё, ы – и. Каллиграфическое письмо. Заглавная буква в именах собственных | Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
77 | Строчная (с. 26–27) | Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных | Звук [х], [х’]. Буквы х, Х. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
78 | Буква ь – показатель мягкости согласных (с. 28–29) | Какую «работу» могут выполнять в словах ь? Цели: учить писать ь; показать роль этого знака в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким знаком, писать слова | Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв | Знания: научатся писать ь, понимать функции буквы ь, употреблять эту букву при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и без него. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
79 | Письмо слов и предложений с мягким знаком (с.30-31) | Какую «работу» могут выполнять в словах ь? Цели: учить писать ь; показать роль этого знака в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким знаком, писать слова | Буква ь, не обозначающая звука. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Анализ графических элементов букв | Знания: научатся писать ь, понимать функции буквы ь, употреблять эту букву при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и без него. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
80 | Строчная (с. 32–33) | Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Чем особенна буква й? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни | Звук [й’]. Согласные буквы й, Й. Правила оформления предложения Каллиграфическое письмо слов, словосочетаний, предложений Письмо слов | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
81 | Повторение. Письмо с буквой й. (с.34-35) | Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Чем особенна буква й? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни | Звук [й’]. Согласные буквы й, Й. Правила оформления предложения Каллиграфическое письмо слов, словосочетаний, предложений Письмо слов | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
82 | Буква Юю в начале слова и после гласных (с. 36–37) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю; умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения | Звук [й’у]. Буквы ю, Ю. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
83-84-85 | Буква ю после согласных. Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука (с. 38-39) | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать | Звук [у]. Двойное значение буквы ю (в зависимости от места в слове). Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. | Узнают, что мягкость согласного обозначается гласными буквами ё, е, и, ю, я. Знания: научатся объяснять, что после согласного звука буква ю обозначает его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
86 | Строчная (с. 40–41) | Как различать звуки [ж] и [ш]? Цели: учить писать строчную и заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста | Звуки [ж]-[ш]. Буквы ш, Ш. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных. Правописание жи – ши. Слова с сочетаниями жи – ши. Списывание текста. Работа | Знания: научатся писать букву Шш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
87 | Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные ж-ш (с.42-43) | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? обучать умениям Цели:грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста | Правописание жи – ши. Слова с сочетаниями жи – ши. Списывание текста. Работа | Знания: научатся писать букву Шш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
88 | Строчная | Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную и заглавную букву ч, Ч, ритмично располагать буквы на строке; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу | Звук [ч’]. Буквы ч, Ч. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Сочетания Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
89-90 | Строчная (с. 46–48) | Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать слова | Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания ча – ща, чу – щу. Правила оформления предложения Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
91 | Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.49) | Учить писать слова | Правила оформления предложения Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
92 | Строчная (с. 50–51) | Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную и заглавную букву ц, Ц; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста | Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
93 94 | Строчная Повторение изученных букв (с. 54–56) | На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную и заглавную букву ф, Ф, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Звук [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Заглавная буква в именах собственных | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву ф, Ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
95 | Разделительные мягкий и твердый знак ь и ъ. Повторение изученных букв (с. 57–58) | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова | Буквы ь и ъ, | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
96-97 | Упражнения в написании слов с изученными буквами (с.59–63) | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать | Гигиенические правила письма. Правила оформления предложения на письме. Каллиграфическое письмо слогов, слов | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
| Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Пропись «Пишу красиво» | ||||||||
98 | Алфавит. Повторение изученных букв. (с. 4–6) | Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу | Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Звук, буква, слово (как знак | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
99 | Отработка элементов букв щ,ц,л,м,я,ч (с. 7–9) | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать | Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, | Знания: научатся объяснять, что буквы е, ё, и, ю, я в словах обозначают после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
100 | Отработка элементов букв г, п, р,,т (с. 10–12) | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений | Слово и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
101 | Упражнения в написании слов и предложений (с. 13–15) | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать | Слово и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия | ||
102 | Отработка элементов букв у, д,з (с. 16–19) | Что такое корень слова? Когда и как надо проверять написание гласной буквы в слове? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочные слова; обогащать словарный запас учащихся | Корень слова. Безударные гласные в корне слова. Правила орфографии. Словарные слова | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
103 | Отработка элементов букв о,с,б (с. 20–21) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с такими словами | Слова-предметы. Вопросы: кто? что?. Классификация слов: одушевленные и неодушевленные предметы | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
104 | Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию (с.22-23) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с такими словами | Слова-предметы. Вопросы: кто? что?. Классификация слов: одушевленные и неодушевленные предметы | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
105 | Отработка элементов букв э,ж,ф.Правописание слов (с. 24–25) | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши | Письмо слов Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
106-107 | Упражнения в написании слов и предложений (с. 26–29) | Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать | Гигиенические правила письма. Каллиграфическое письмо слогов, слов. Правила оформления предложения | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
108 | Отработка элементов букв ъ,ь,ы,в. Правописание слов (с. 30–31) | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ | Слова с разделительными ь Каллиграфическое письмо слогов, слов | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
109 | Отработка элементов букв А.Л. Заглавная буква в именах собственных. (с. 32–33) | Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | Правила орфографии. Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. Имена собственные | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
110 | Отработка элементов букв Г.П.Т.Р.У.Ф. Письмо слов и предложений. (с.34-37) | Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | Правила орфографии. Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. Имена собственные | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
111 | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв Б.В.З (с.38-41) | Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | Правила орфографии. Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. Имена собственные | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
112 | Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З,,Ю,,Н. Чистописание (с.42-44) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета | Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Регулятивные:освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные:освоение норм и правил письма. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре; умение объяснять достоинства и недостатки своей работы | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | ||
113 | Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывания предложений. (с.45-47) | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие или признак предмета | Слова, обозначающие признаки предметов, отвечающие на вопросы: какой? | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
114-115 | Закрепление первоначальных графических навыков. Отработка обобщенных элементов букв (с.48-62) | Как пишутся имена собственныв? Как составить и дописать предложение? | Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии . | Знания: научатся различать слова – действия и слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Русский язык (50 часов) | ||||||||
В мире общения (3часа) | ||||||||
116 (1) | В мире общения. Цели и формы общения (учебник, упр. 1–4; с.2-6)) | Как человек контактирует с другими людьми? | Учебник «Русский язык» – наш новый друг и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Словесные (вербальные) и несловесные (невербальные) способы общения. Цели речевого общения | Познакомиться с новым учебником, обобщить первые представления о мире общения | Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др. Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника | ||
117 (2) | В мире общения. Родной язык – средство общения | Для чего уметь общаться? | Цели речевого общения. Родной язык. Собеседник. Что значит уметь слушать? Правила общения. Сведения о существовании разных языков | Осознать цель речевого общения – достижение взаимопонимания, получить представление о русском языке как родном | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике. Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. | Соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц | ||
118 (3) | В мире общения. Смысловая сторона русской речи (учебник, упр. 1–4; с.10-11) | Как построить предложение? | Родной язык. Речевое общение на основе коммуникативно-речевых ситуаций: диалоговая форма общения, собеседники, цель | Научиться грамотно конструировать предложения из предложенного набора слов и подбирать для конструирования слова самостоятельно | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. | Проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
Роль слова и общения (1час) | ||||||||
119 (4) | Слово, его роль в нашей речи (учебник, упр. 6–8; с.12-14; ) | Что такое слово? | Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет | Уточнят представление о даре слова как о средстве общения. Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений | Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения. | Проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Слово и его значение.(2часа) | ||||||||
120-121 (5– | Слово | Что обозначают слова? | Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы Сведения | Научатся различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств | Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | Определяют интерес при сравнении слова | ||
Имя собственное (4часа) | ||||||||
122 (7) | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного | Как, почему выбирается та или иная кличка? | Имя собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы | Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | Проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
123 (8) | Имя собственное. Правописание имен собственных (учебник, упр. 1–3; с.24-25) | Как выбирали твое имя родители? | Клички и прозвища. Человек дает клички в основном домашним животным, с которыми он общается, а диким животным придумывает прозвища Правила списывания | Научатся соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. | Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения | ||
124 (9) | Имя собственное. Правописание имен собственных | Что такое «фамилия»? Откуда взялось отчество? | Значение имени. Смысловые оттенки имени. Умень шительно-ласкательное значение имен. Имена, взятые (заимствованные) из языков других народов, требуют перевода. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Правописание имен собственных | Познакомятся | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Оценивают сделанные товарищами рисунки; проявляют познавательный интерес и готовность | ||
125 (10) | Р\р Составление рассказа-описания «Мой котик» (с.28) | Что такое толковый словарь и что он нам «растолковать» помогает? | Толковый словарь. Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке. | Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий. | Приобретают новые знания; работают | ||
Слова с несколькими значениями (1 час) | ||||||||
126 (11) | Слова, близкие по значению (синонимы) | Синонимы – что это за слова? | Слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.). Толковый словарь | Уточнят понятие Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению. Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры | Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения. Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать | Проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками | ||
Слова, близкие и противоположные по значению (2часа) | ||||||||
127 (12) | Слова, противоположные по значению | Что такое словарь антонимов? | Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.) | Уточнят представление о словах, противоположных по значению. Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
128 (13) | Роль слов, близких и противоположных по значению в речи (с.33-34) | Что такое словарь антонимов? Синонимы – что это за слова? | Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.) | Уточнят представление о словах, противоположных по значению. Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Группы слов (4часа) | ||||||||
129-130-131 (14-15-16) | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета | Как различить слово и предмет? Слова в языке живут группами в своем доме. Как подобрать ключи к каждому дому? | Слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что? Тематический словарик | Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа. | Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков). Проявляют положительное отношение | ||
132 (17) | «Узелки на память»Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. (учебник, упр. 1–2, 6 с.42-44) | Каким словом можно объединить написанные на доске слова? | Высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении | Познакомятся | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре. | Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Звуки и буквы. Алфавит (3часа) | ||||||||
133-134 (18-19) | Звуки (учебник, упр. 1–2, 3–7 с. 45-49) | Что такое звукоподражание? | Сведения | Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука. Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). | Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
135 (20) | Алфавит (учебник, упр. 1–4 с.50-51) | Чем отличается азбука от алфавита? | Алфавит как основа письменности | Закрепят первоначальные знания | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные буквы. Обозначение их буквами (3часа) | ||||||||
136 (21) | Гласные звуки. Обозначение их буквами | Какие звуки можно петь? | Гласные Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами | Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
137 (22) | Согласные звуки. Обозначение их буквами | Что мешает и помогает нам во рту? | Согласные Правила обозначения звуков буквами | Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать | Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение. Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам | ||
138 (23) | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (с.59-60) | Что мешает и помогает нам во рту? | Согласные Правила обозначения звуков буквами Гласные Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами | Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать | Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение. Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам | ||
Слоги. Перенос слов (3часа) | ||||||||
139 (24) | Слоги (учебник, упр. 1–7 с.61-63) | Что такое слог? В какой речи мы можем разделить слова на слоги? | Сведения Перенос слов | Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся соотносить количество слогов в слове | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге. | : проявляют положительное отношение | ||
140 (25) | Деление слов (учебник, упр. 1–4с.64-66) | Как делить слова на слоги | Сведения Перенос слов | Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся соотносить количество слогов в слове и количество | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания. | Проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды | ||
141 (26) | Перенос слов (учебник, упр. 1–2, 6 с.67-70) | Как написать предложение, если оно не помещается на строчке? | Сведения Перенос слов | Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности | ||
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4часа) | ||||||||
142-143 (27-28) | Ударение (учебник, упр. 1–3; 8 с.71-76) | Что мы выделяем голосом, когда говорим? | Сведения | Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осознают себя как индивидуальность | ||
144 145 (29-30) | Ударные Обозначение их буквами | Какую букву писать? | Словообразование и единообразие написания слов Сведения | Научатся выполнять упражнения | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют положительное отношение | ||
Твердые и мягкие чогласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (4часа) | ||||||||
146-147 (31-32) | Обозначение мягкости согласных звуков на письме (учебник, упр. 1–6; с.80-84) | Как обозначить мягкий согласный на письме? | Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака | Научатся различать мягкие | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственноемнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться | ||
148 (33) | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | Что делают буквы –помощники? | Два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака | Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, четко произносить твердые и мягкие звуки в словах, так как от этого зависит смысл слов | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание | Проявляют положительное отношение | ||
149 (34) | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 1, 4–6; с.88-90) | Что нового мы узнали? | Два способа обозначения мягкости согласных: | Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лексический запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться | ||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3часа) | ||||||||
150 (35) | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний | Почему так пишут? | Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща, | Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]. Научатся выполнять упражнения | Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах | Осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности | ||
151-152 (36-37) | Повторение правописания буквосочетаний жи – ши, | Можно ли записать сразу текст по памяти? | Традиционные написания сочетаний: жи – ши, ча – ща, | Научатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи – ши, | Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | Демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. (3часа) | ||||||||
153 (38) | Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 1–2, 8с.99-100) | Что разделяет мягкий знак в словах? | Разделительный мягкий знак | Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь составлять поздравление с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели. | Признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
154-155 (39-40) | Разделительный твердый и мягкий знак (учебник, упр. 4–10, 1-3; с.101-105) | Что разделяет твёрдый знак в словах? | Разделительный мягкий знак, его употребление | Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | сознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности | ||
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4часа) | ||||||||
156 (41 ) | Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник, | Почему буквы написаны парами? | Согласные | Повторят сведения о звонких Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья | ||
157-158 (42–43) 159 (44) | Правописание парных звонких Итоговый контрольный диктант | Как правильно написать слова с парными согласными? | Словообразование и единообразие написания слов Сильная | Познакомятся Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству | ||
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (4 часа) | ||||||||
160 161 (45-46) | Работа над ошибками. Предложение. От слова | Что такое предложение? В чем отличия слова и предложения? Как написать письмо? | Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи | Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. | Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться | ||
162 (47) | Знаки препинания в конце предложения (учебник, упр. 1–2с.116-117) | Какой знак поставить? | Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста | Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся | ||
163 (48) | Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4–5 с.118-119) | Развивать умение различать предложения в тексте. | Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение | Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания | Осознают себя как индивидуальность | ||
От предложения к тексту (2часа) | ||||||||
164 (49) | Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста (с.120-121) | Участие в решении учебной задачи | Ознакомление с содержанием заданий контрольной работы, поэтапное выполнение заданий контрольной работы | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников Познавательные: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. | Признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков | |||
165 (50) | Составление текстов и предложений (с.122-124) | Чему же мы научились? Качественный и количественный анализ итоговой работы. | Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста | Выявление пробелов в заданиях, выполнение работы над ошибками. Подведение итогов учебного года. | Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение | Осознают себя как индивидуальность самооценке своих действий, поступков |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания №_______
ШМО учителей начальных классов
от «_____» ____________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_____________ /Е.Н. Дегтярева/
«_____» _____________ 2015 г.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ (2015-2016ГГ)
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сравнение и счет предметов (12ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Какая бывает форма. Сравнение предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная | Что такое геометрические фигуры? Какие бывают формы геометрических фигур? | Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные | Уметь различать предметы по форме; иметь понятие о геометрической форме. Выявлять и выражать в речи признаки различи и сходства | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Разговор о величине. Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше-меньше, шире-уже, выше-ниже, длиннее-короче и др. | Как сравнить предметы по величине? Цель: научить сравнивать предметы по величине, описывать признаки предметов | Предмет. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, четырехугольник, шестиугольник, прямоугольник. Многоугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные. Классификация предметов по определенному | Уметь различать и сравнивать предметы по их величине. Уметь наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «фигура», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «шестиугольник», «прямоугольник», «многоугольник», необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Расположение предметов. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу. | Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа | Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева», «перед», «между» и др. | Уметь описать пространственное положение предмета (перед, за, между, после). | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Количественный счет. Счет предметов в пределах10: прямой и обратный. Количествен ные числительные: один, два, три и т.д. | Что значит считать предметы? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения | Числа и цифры от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Арифметические задачи | Уметь задавать вопросы со словом «Сколько…» | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; построение рассуждений о необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Порядковый счет предметов. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... порядковый счет. | Что значит считать предметы? Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя порядковые числительные | Порядковый счет предметов Арифметические задачи | Уметь сравнивать вопросы «Сколько…» и «Какой по счёту…»; устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; построение рассуждений о необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспри- нимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Чем похожи? Чем различа ются? | Что такое маршрут движения? Зачем он нужен? Цель: научить определять последовательность событий (раньше, позже, еще позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево. | Свойства предметов | Уметь сравнивать предметы по различным признакам. | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия | Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Расположение предметов по размеру. Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения | Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем. | Размер предметов. Понятия «Самый большой», «больше», «меньше», «самый маленький» | Умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Познавательные: общеучебные – осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. | Осознают правила взаимодействия в группе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Столько же. Больше. Меньше. Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше | Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, | Составление группы предметов по заданному свойству | Уметь сравнивать группы предметов. | Познавательные: общеучебные – осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. | Осознают правила взаимодействия в группе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Что сначала? Что потом? Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. | Как располагать события во времени? Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов | «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «до», «маршрут движения» | Уметь располагать предметы и события по времени | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, временные представления. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10- 11 | На сколько больше? На сколько меньше? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше? | Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности | Уравнивание предметов, сравнение групп предметов. «Больше на…», «меньше на…», «множество предметов» | Уметь сопоставлять предметы | Познавательные: общеучебные – распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; логические – построение рассуждений о значении понятий «квадрат», «круг», «треугольник», «прямоугольник». Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Урок повторения и самоконтроля по теме «Сравнение и счет предметов» .Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала | Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала | Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Множества (9ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Множество. Элемент множества. Выделение элементов множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, перечисление элементов множества. | Что такое множество? Цель: учить выделять множество среди предметов, его элементы | Множества, элемент множества; группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, характеристические свойства заданного множества | Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14-15 | Части множества | Что такое части множества? | Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. | Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер). Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16-17 | Равные множества. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств | Как правильно сравнить множества? Цели: сравнивать множества, учить использовать знаки = и ≠. | Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠ Сравнение групп предметов с помощью знаков «=» и «». | Научатся: пользоваться математическими терминами, знаками = и ≠. | Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Точки и линии. Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже. | Что такое точка, линия? Цели: познакомить | Точки, отрезок и линии | Познавательные: общеучебные – определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстрация); логические – сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19-20 | Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр. | Группы предметов или фигур. Составление | Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; логические – сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Урок повторения и самоконтроля Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа № 1 по теме «Множества». | Правильно выполнить контрольную работу. Цели: уточнить знания по пройденному материалу; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала | Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. | Познавательные: общеучебные – различение, изображение; перечисление компонентов действий вычитания; логические – сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация (24ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Работа над ошибками. Число и цифра 1. Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1 | Что значит «много» Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Последовательность первых десяти чисел | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; логические – осуществление сравнения местонахождения предметов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | Имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Число и цифра 2. Рассмотрение двухэлементных множеств. Установить соответствие между последовате льностью букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2. | Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Сложение и вычитание. Чтение и письмо | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; логические – осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Прямая и её обозначение. Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. | Что такое прямая? Цели: познакомить с прямой линией, ее обозначением; учить пользоваться линейкой | Прямая и непрямая линии. Способы изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Свойства прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая | Познакомятся: со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. | Познавательные: общеучебные – определение числовой прямой; использование числовой прямой для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; логические – осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Рассказы по рисункам. Подготовка к введению понятия задача | Подготовка к введению понятия задача | Познавательные: общеучебные – моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «–»; ритмический счет до 20; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. | Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Чтение и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно) | Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» | Сложение, вычитание. Ритмический счет до 20 Соединение совокупностей в одно целое. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно) | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа). | Определяют границы собственного знания и «незнания» осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Отрезок и его обозначение. | Что такое отрезок? Цели: познакомить с отрезком, его обозначением; учить пользоваться линейкой | Отрезок, его изображение и обозначение на чертеже | Познакомятся: с правилами изображения отрезка чертеже с помощью линейки. | Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4). Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Число и цифра 3. Установление соответствия между последователь ностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. | Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов | Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Треугольник Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением | Что такое треугольники? Цели: распознавать геометрическую фигуру – треугольник и его элементы | Элементы треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначение | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: треугольник, выделение вершины и стороны. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Число и цифра 4. Последовательность чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4 | Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=» | Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Четырёхуго льник. Прямоугольник. Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обоз начением.Распознавание четырёхугольников/прямо угольников) на чертеже | Что такое четырехугольник и прямоугольник? Цели: распознавать геометрические фигуры – четырехугольник и прямоугольник; их элементы | Знакомство с понятием четырёхуголь ника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхуголь ников / прямо угольников) на чертеже | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры–четырех угольники/прямоугольники; делать выводы | Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятия четырехугольник, прямоугольник . Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Сравнение чисел. Знаки > (больше), < (меньше) | Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать числа первого десятка | Сравнение чисел. Отношения «больше», «меньше», «равно». Знаки > (больше), < (меньше) | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел в пределах 4 с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 4. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Число и цифра 5. Последовательность чисел от 1 до 5. Установление соответствия между буквами русского алфавита и числами 1,2,3,4 и 5. Состав числа 5. | Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов | Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 5. Состав числа 5. Ритмический счет до 30 | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Число и цифра 6. Последовательность чисел от 1 до 6. Установление соответствия между буквами русского алфавита и числами от 1 до 6. Состав числа 6. | Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6;правильно соотносить цифру с числом предме тов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа 6 | Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 6. Состав числа 6. Ритмический счет до 30 | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствую щие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; логические – осуществление сравнения местонахождения предметов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Замкнутые и незамкнутые линии. | Что значит замкнутая и незамкнутая линии? Цели: познакомить детей с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже | Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже | Научатся видеть | Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение замкнутой и незамкнутой линии; перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстра ция); логические – сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация» | Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полученные знания | Числа и цифры 1–6. Сложение и вычитание Многоугольники (треугольник, четырехугольник) | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств Регулятивные: планировать свое действие | Понимают значение границ собственного знания и «незна ния»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Работа над ошибками. Сложение. Знак сложения— плюс (+). Понятие «сумма» | Что такое «прибавить»? Цели: уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «сумма» | Конкретный смысл и название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+). Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей. | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+» «=» | Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью и целым, фиксирование их с помощью знаков ("+", «=»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое); логические - построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные : выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Имеют желание учиться, работать коллективно. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Вычитание. Знак вычитания — минус (–). Понятия «разность», «остаток». | Что такое «вычесть»,? Цели: уметь использовать при чтении примеров математические термины «вычесть», «разность, «остаток»» | Конкретный смысл и название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (–). Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «-» «=» | Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью и целым, фиксирование их с помощью знаков ("-", «=»); построение речевого высказывания в устной форме (для того, чтобы найти часть надо из целого вычесть известную часть); логические - построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные : выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Имеют желание учиться, работать коллективно. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Число и цифра 7. Последовательность чисел от 1 до 7. Установление соответствия между буквами русского алфавита и числами от 1 до 7. Состав числа 7. | Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Число и цифра 7. Состав числа 7. Состав чисел 2–7 из двух слагаемых. Ритмический счет до 40 | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соот ветствующие | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов письмо цифры 7,соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками | Измерение длины отрезка различными мерками | Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: отрезок, логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Число и цифра 0. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовате льности чисел до 7 | Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 | Понятие числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7 Сложение | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42- 44 | Числа 8, 9 и 10. Последова тельность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10. | Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа | образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10. | Научатся: сравнивать предметы | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 8,9, 10 с количеством предметов, письмо цифры 8,9,10; соотнесение цифры 8,9,10 и числа 8,9,10; образование числа 8,9,10, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8,9,10; ритмический счет до 40; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 8,9,10) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 3 по теме «Нумерация» | Проверить знания учащихся. Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме | Состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения («треугольная»)Отрезок и его части. Ломаная линия, многоугольник | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (59ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Работа над ошибками. Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка | Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 9 | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 9). Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Прибавить и вычесть 1. Правила прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. Игры с использованием числового отрезка | Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=» | Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число, плюс, минус, равно. Правила прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. | Научатся решать | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; соотнесение цифры 1 и числа 1; образование числа 1 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования. Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Решение примеров + 1 и – 1. | Как прибавить и вычесть число 1? Как найти неизвестное число? Цель: уточнить сведения по прибавлению | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1 Плюс, минус, равно | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: учитывать правило Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания» Мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Примеры в несколько действий. | Как решать примеры в несколько действий? Цель: подготовить к самостоятельному решению примеров в несколько действий | Сложение (вычитание) в несколько действий, употребляя сответствующие термины, с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2 | Научатся применять навыки прибавле ния и вычитания 1 и 2 при реше нии примеров в несколько действий в пределах 10. Подготовить к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2 | Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: учитывать правило Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Прибавить и вычесть 2. | Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами | Знакомство со способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2. | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; логические – осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Решение примеров + 2 и – 2. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2 | Как прибавить и вычесть число 2? Как найти неизвестное число? Цель: уточнить сведения по прибавлению | Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 2 | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10 | Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи | Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Условие, вопрос, | Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Имеют адекватную позитивную самооценку. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Прибавить и вычесть 3. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3. | Как прибавить и вычесть число 3? Цели: прибавлять и вычитать число 3; пользоваться математическими терминами | Знакомство со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3. | Закрепят: умения как выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Решение примеров + 3 и – 3. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 3 | Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев | Сложение | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 3, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 3 с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 3. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Сантиметр Знакомство с саниметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах | Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета | Знакомство с саниметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; измерять длины отрезков в сантиметрах | Познавательные: общеучебные – определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по длине; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Прибавить и вычесть 4. | Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами | Математичес кая терминология: «прибавить», | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 3 прибавлением 1 к числу 4; вычитание 1 из 4; определение состава числа 4 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Решение примеров + 4 и – 4. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4 | Как прибавить и вычесть число 4? Как найти неизвестное число? Цель: уточнить сведения по прибавлению | Таблица сложения (вычитания) однозначных чисел | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; образова ние числа 3 прибавлением 1 к числу 4; вычитание 1 из 4; определение состава числа 4 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав4). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Столько же. Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же». | Что значит выражение «столько же»? Цель: обучить решению задач с отношениями «столько же». | Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же». | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Имеют адекватную позитивную самооценку | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Столько же и ещё … . Столько же, но без … . | Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …». | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий «часть», «целое», «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Имеют адекватную позитивную самооценку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 61 62 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | Что значит несколько множеств предметов? Как правильно прибавить и вычесть число Цель: решать задачи | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Регулятивные: составлять план и по следовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями реализации. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: определять договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ставить вопросы, обра щаться за помощью к окружающим | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 64 | Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | Проверить знания учащихся. Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме | Сложение, вычитание и сравнение с нулем. Соотношение между целой фигурой и ее частями. Равные фигуры. Решение задач на нахождение части | Покажут свои знания в решении примеров, задач в одно действие на сложение | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 10 с помощью знаков«+»,«–»; логические – установление причинно-следственных связей; составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Работа над ошибками. Прибавить и вычесть 5. Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | Как прибавить и вычесть 5? Цель: прибавлять и вычитать число 5; закрепить умения пользоваться математическими терминами | Знакомство со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 5 по частям | Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление числовых равенств и неравенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 5) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 67 68 | Решение примеров + 5 и – 5. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) 4 | Как прибавить и вычесть число 5? Как найти неизвестное число? Цель: уточнить сведения по прибавлению | Сравнение, сложение Состав чисел 2–6 из двух слагаемых | Научатся: составлять таблицу сложения с числом пять; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 5; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление числовых равенств и неравенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 5) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 70 | Задачи на разностное сравнение. | Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи | Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 72 | Масса. Единица массы — килограмм. | Что такое килограмм? Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе | Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Познавательные: общеучебные – определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73- 74 | Сложение и вычитание отрезков. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков | Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков | Познавательные: общеучебные – распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75-76 | Слагаемые. Сумма. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей | Что такое слагаемое Цель: называть компоненты и результат сложения | Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Научатся называть компоненты | Познавательные: общеучебные – воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Переместительное свойство сложения. | Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых | Переместительное свойство сложения | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Познавательные: общеучебные – воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78-79 | Решение задач. Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач | Как составлять и решать цепочки задач? Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче | Вопрос задачи. Составление и решение цепочек задач | Научатся: составлять и решать цепочки задач; выполнять арифметические действия с числами для решения задач | Познавательные: общеучебные – анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами; ритмический счет до 60; логические – выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Прибавление 6, 7, 8 и 9. Применение переместительного свойства для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. | Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. Сложение | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», , составление числовых выражений; ритмический счет до 40. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Решение примеров + 6, + 7, + 8, + 9. Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9 | Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 | Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9 Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям | Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», , составление числовых выражений; ритмический счет до 40. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82-83- 84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей | Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание» | Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать | Величины. Длина, масса, объем. Свойства величин. Задачи на нахождение целого (одна | Покажут свои умения выполнять арифметические действия с числами; решать задачи на сложение Повторят состав чисел до 10 | Познавательные: общеучебные – определение величины (длины, массы, объема), свойств величин; составление Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 87 | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами. Подготовка к введению задач в 2 действия | Из каких частей состоит задача? Цель: проанализировать структуру и составные части задачи | Условие, вопрос, решение | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 8 с помощью знаков «+», «–», составление числовых выражений; ритмический счет Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 89 | Задачи в 2 действия. Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи | Как решить задачу в два действия? Цели: решать задачи | Разбиение задачи на подзадачи. Способы решения задач в два действия Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел в пределах 8 Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Литр – единица измерения вместимости. | Что такое литр? Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Единицы измерения вместимостей | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать | Познавательные: общеучебные – определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; логические – сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Нахождение неизвестного слагаемого | Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения | Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Познавательные: общеучебные – составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Вычитание 6, 7, 8 и 9. Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9. | Как вычесть из чисел 6, 7, 8 и 9? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических примеров и равенств | Применение способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9 | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 7,8,9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания в пределах 7,8, 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 94 | Решение примеров – 6, – 7, – 8, – 9. Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9 | Как составить таблицу вычитания чисел 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу вычитания для случаев - 6, - 7, - 8, - 9 | Таблица сложения («треугольная»). Сложение | Составят таблицу вычитания для - 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: учитывать правило Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 96 | Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. | Как составить таблицу сложения? Цель: составить таблицу сложения чисел в пределах 10 | Связь между компонентами и результатами сложения. Числа и цифры 10. Таблица сложения однозначных чисел | Научатся: составлять таблицу сложения чисел в пределах 10; прибавлять числа по частям, по линейке | Познавательные: общеучебные – сложение чисел в пределах 10; логичес- Регулятивные: учитывать правило Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 98 99 100 101 102 103 104 | Уроки повторения и самоконтроля по теме «Сложение и вычитание». Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание» | Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать | Связь между компонентами и результатами вычитания. Числа и цифры 7–9 | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Познавательные: общеучебные – состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 20; составление и решение задачи на нахождение части (целое неизвестно); счет десятками и единицами; измерение длины отрезка; построение отрезка в дециметрах; преобразование единиц длины; складывание и вычитание стоимости; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Двузначные числа от 10 до 20. | Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи | Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20 | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия | Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (26ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 108 | Нумерационные случаи | Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации | Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10 | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 110 | Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром | Что такое дециметр? Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие | Знакомство с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей (10 см). Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению | Определяют границы собственного знания и «незнания» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 112 113 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3. | Что значит разряды двузначных чисел? Цели: решать задачи; выполнять вычисления | Сравнение, сложение | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Познавательные: общеучебные – сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; логические – сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 115 | Уроки повторения и самоконтроля по теме «Сложение и вычитание». Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание» | Проверить знания по теме. Цель: применять знания и способы действий | Число 20. Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно). Счет десятками и единицами. Измерение. Построение резка в дециметрах. Преобразование единиц длины | Научатся применять знания и способы действий | Познавательные: общеучебные – состав, сравнение, сложение и вычитание | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 117 118 119 120 121 122 | Работа над ошибками. Сложение с переходом через десяток. Сложение вида 9 + 2 | Как прибавить число Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы | Сложение | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание однозначных чисел Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Таблица сложения до 20. Обобщение изученного | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с ритмическим счетом до 80; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124- 125 | Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12 – 5 | Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы | Вычитание однозначных чисел | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание однозначных чисел Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера | Мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 127 | Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13 | Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы | Вычитание двузначных чисел. Решение простых и составных задач изученных видов (в пределах 20) | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Контрольная работа № 7по теме «Сложение и вычитание» | Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях | Вычитание двузначных чисел. Решение простых и составных задач изученных видов (в пределах 20) | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание | Мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Работа над ошибками | Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях | Вычитание двузначных чисел. Решение простых и составных задач изученных видов (в пределах 20) | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание | -освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Урок повторения. Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13 | Графические модели двузначных чисел от 20 | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Познавательные: общеучебные – счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Итоговая контрольная работа за 1 класс. Подведение итогов | Цель: проверить знания учащихся, приобретенных за 1 класс | Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Работа над ошибками. Повторение изученного в 1 классе. | Покажут умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел | Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания №_______
ШМО учителей начальных классов
от «_____» ____________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_____________ /Е.Н. Дегтярева/
«_____» _____________ 2015 г.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза «запуска») Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. Этапы совместных действий учащихся и учителя: 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний | ||||||||
Мы и наш мир (11 ч) | ||||||||
1 | Что такое окружающий мир | Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника; развивать интерес к окружающему миру | Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира. Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ. Правила поведения пешехода | Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем | Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознают необходимость соблюдения правил пешеходного движения | ||
2 | Природа [1, 6–7], | Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике | Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека. Представление | Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью | Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе. Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей. | Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира | ||
3 | Неживая и живая природа [1, 8–9], (повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений) | Цель: формирование представлений о понятиях «неживая природа», «живая природа»; различать и называть объекты живой и неживой природы | Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой | Научатся: различать неживую и живую природу; называть объекты живой и неживой природы; приводить примеры объектов живой и неживой природы (по своим наблюдениям) Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. | Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке | ||
Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||
Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач | ||||||||
Цель: создать условия для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся; отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся; определять уровень развития предметных знаний; организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся | ||||||||
4 | Культура | Цель: формирование представлений о понятии «культура»; оперирование понятиями «давно-недавно», «раньше-теперь»; умение различать предметы и явления культуры, определять природный материал | Экскурсия «Окрестности нашей школы». Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов | Научатся: располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь», «давно-недавно» с порой на собственный опыт | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края | ||
5 | Культура (продолжение) | Цель: продолжать знакомить с различными видами культуры; научить сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и различное | Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города) | Научатся: различать разные виды культуры; закрепят умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь», «давно-недавно» с порой на собственный опыт | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Осознают необходимость бережного отношения к предметам и произведениям культуры. Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края | ||
6 | Природа в творчестве человека [1, 12–13], [2, 14–15] | Цель: познакомить с образами природы в произведениях культуры; изготавливать куклу из природного материала; учить понимать схемы (схема изготовления куклы) | Виды природных материалов, Образы живой | Научатся: узнавать образы природы в произведениях культуры; понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; работать с природным материалом | Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение. | Понимают красоту произведений народного творчества. Осознают красоту природы , воплощенную в предметах народного искусства с помощью различных природных материалов, средств, способов их обработки | ||
7 | Мы – люди [1, 16–17], [2, 14–15] | Цель: познакомить традиционным костюмом народов России, его особенностями; формировать общие представления о гендерных различиях | Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Особенности традиционного костюма. Ценности семейного архива | Научатся: выявлять и перечислять особенности традиционного костюма и музыкально-поэтического творчества народов России Получат возможность научиться: узнать общие представления гендерных различиях на уровне понятий «человек», «люди», «мужчина», «женщина» | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Осознают многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; красоту традиционного костюма | ||
8 | Как мы общаемся с миром [1, 18–19], [2, 16–17]. ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации | Цель: познакомить со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить определять подходящими словами ощущения от восприятия окружающего мира с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация. Природные и техногенные ЧС, пожар и т. п. | Научатся: называть признаки, отличающие человека от других живых существ; определять и называть органы чувств; определять подходящими словами ощущения от восприятия окружающего мира с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность. Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Осознают красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Умеют делиться своими впечатлениями от восприятия картин | ||
9 | Как мы общаемся с миром (продолжение) [1, 20–21] | Цель: познакомить и научить называть признаки, отличающие человека от других живых существ; формировать способность наблюдать за свои восприятием окружающего мира с помощью пяти чувств | Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь, Произведения отечественных художников | Научатся: описывать свое восприятие окружающего мира с помощью пяти чувств в словесных высказываниях и в своей памяти Получат возможность научиться: анализировать репродукции картин, размышляя над их содержанием | Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин. | Осознают красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Умеют делиться своими впечатлениями от восприятия картин. Понимают важность особенностей человека: речи, мышления, памяти, позволяющих творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности | ||
10 | Люди – творцы культуры [1, 22–23], | Цель: научить называть и описывать признаки, отличающие человека от других живых существ (речь, мышление, память); формировать умения рассказывать профессиях по фотографиям и рисункам; научить понимать и объяснять смысл пословиц | Добрые дела Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом | Научатся: понимать и объяснять смысл пословиц; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества | Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. | Осознают красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость для жизни природы и других людей, дают нам почувствовать, что такое правда, добро, красота | ||
11 | За страницами учебника «Мы [1, 24] (применение знаний | Цели: формировать адекватную оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог | Мир красок и звуков родной природы. Парки города | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||
Наш класс в школе (13 ч) | ||||||||
12 | Наш класс [2, 20–21]. ОБЖ. Опасная ситуация в школе (формирование новых знаний; путешествие) | Цель: научить называть составные части окружающего мира; различать старинные и современные школьные принадлежности, находить общее и различное | Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. Правила поведения при пожаре. Эвакуация | Научатся: определять и называть объекты природы и предметы культуры в классе; называть составные части окружающего мира | Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи. Коммуникативные : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). | Выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам | ||
13 | Мы – дружный класс ОБЖ. Безопасное поведение в школе (формирование нового проблемного видения; проблемный) | Цель: научить сравнивать фотографии и придумывать к ним подписи; оценивать сложившиеся отношения в классе; выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций | Мы в классе – это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе | Научатся: отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания | Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности. Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. | Осознают необходимость сплочения учащихся как членов единого коллектива - класса. Выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами | ||
14 | Учитель – наставник и друг | Цель: научить понимать и объяснять смысл пословиц; формировать понимание важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему | Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя | Научатся: составлять пересказ; понимать и объяснять смысл пословиц; подбирать пословицы к картинам и рассказам | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. | Проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. Понимают необходимость сотрудничества с учителем, взаимодействия с ним и дружеского взаимопонимания | ||
15 | Природа в классе [1, 32–33], [2, 24–25] (получение новых знаний; комбинированный) | Цель: формировать представления о комнатных растениях, знакомить с их названиями; учить различать комнатные растения | Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений | Научатся: распознавать комнатные растения, знать их названия; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; составлять пересказ | Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознают необходимость бережного отношения к комнатным растениям | ||
16 | Как ухаживать за комнатными растениями [1, 34–35] (формирование новых знаний; практикум) | Цель: познакомить со средствами ухода за комнатными растениями; формировать навыки правильного полива и опрыскивания комнатных растений; выявить условия, необходимые для жизни комнатных растений | Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями | Научатся: правильно поливать и опрыскивать комнатные растения; практическим приемам ухода за комнатными растениями | Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. | Применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы | ||
17 | Что растёт | Цель: формировать представления о понятиях «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить различать группы растений по существенным признакам, приводить примеры | Деревья, кустарники, травянистые растения Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы | Научатся: различать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; приводить примеры представителей различных групп растений | Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения». Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. | Делятся со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы. Осознают важность бережного отношения к природе | ||
18 | Мир за стеклянным берегом | Цель: формировать представление об аквариуме как сообществе рыб, водных растений и моллюсков; объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы; знакомить с приемами ухода за аквариумом | Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум Способы и средства ухода за аквариумом | Научатся: распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыб, водных растений и пресноводных моллюсков; определять обитателей аквариума с помощью атласа-определителя | Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Осознают важность бережного отношения к природе | ||
19 | Кто ещё у нас живёт? (получение новых знаний; путешествие) | Цель: формировать представления о некоторых обитателях живого уголка; выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка; научить осуществлять самопроверку | Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. | Научатся: узнавать и различать наиболее известных обитателей живого уголка; определять животных с помощью атласа-определителя; соблюдать правила ухода за животными | Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Осознают важность бережного отношения к природе. Проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную | ||
20 | Какие бывают животные [1, 42–43], [2, 32–33] (формирование новых знаний; мультимедиа-урок) | Цель: научить рассказывать животных разных групп по своим наблюдениям; перечислять отличия животных от растений, приводить примеры представителей разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя) | Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки | Научатся: находить и перечислять отличия животных от растений; называть и различать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) и их существенные признаки; приводить собственные примеры | Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы. Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. | Соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | ||
21 | Делу – время [1, 44–45], [2, 34–35]. ОБЖ. Режим дня (получение новых знаний; комбинированный) | Цель: формировать и закреплять представления о школьном распорядке занятий, знакомых правилах организации урока и общения на уроке с сверстниками или учителем; учить планировать и контролировать свои действия | Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Здоровый образ жизни. Режим дня. Что значит быть здоровым? | Научатся: обобщать знания знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками или учителем; подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы | Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. | Понимают необходимость соблюдения правил поведения на уроке, для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарищей | ||
22 | Книга – наставник и друг [1, 46–47] (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный) | Цель: получат первоначальное представление об истории книги, об изменении ее внешнего вида (от рукописной, старопечатной до современной); продолжат формировать умения работать коллективно | Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, Роль и место книги в жизни человека и человечества | Научатся: отгадывать загадки о книгах; перечислять главные правила общения с книгами; знать и называть имена известных писателей | Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг. Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости. | Понимают необходимость книги в жизни каждого человека и ощущают радость от общения с ней как с верным другом. Положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу | ||
23 | Потехе – час [1, 48–49], [2, 36–37] (применение знаний на практике; игра) | Цель: формировать представления о значении игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени; продолжать учить анализировать пословицы; учить контролировать свое поведение в игровых ситуациях | Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения. Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития | Научатся: приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края; участвовать в игре | Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Понимают необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле | ||
24 | За страницами учебника | Цели: формировать адекватную оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог | Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села) | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. | Осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники) | ||
Диагностическая работа по теме «Наш класс». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; способность к самоорганизации в решении учебной задачи. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||
Наш дом и семья (15 ч) | ||||||||
25 | Мы в семье [1, 52–53], [2, 38–39] | Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи | Термины ближайшего родства, | Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки | Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности. Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. | Проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни | ||
26 | Моя семья – часть моего народа [1, 54–55], [2, 40–41] (формирование новых знаний; инсценирование) | Цель: продолжать формировать представления о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи; научить заполнять по образцу схему родословного древа семьи; знакомить с ласкательными формами терминов родства | Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье | Научатся: подбирать пословицы для определенного смысла; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях | Регулятивные : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа. Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами). | Понимают ценность семейных традиций как знака принадлежности к тому или иному народу России и мира. понимают важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим | ||
27 | Природа в доме [1, 56–57], [2, 42–43]. ОБЖ. Опасность у тебя дома (применение знаний на практике; практикум) | Цель: закрепить умение обобщать сведения комнатных цветах и домашних животных; учить составлять рассказы о природных объектах в доме (квартире, комнате) | Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. Правила вызова служб спасателей | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре | Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи. Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. | Осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится | ||
28 | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество ОБЖ. Огонь. Электричество (формирование новых знаний; конференция) | Цель: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту; | Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча Производство электричества на электростанциях и его путь | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; важность очистных сооружений. Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. | Выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения | ||
29 | Красивые камни в нашем доме [1, 60–61], [2, 46–47] (закрепление и совершенствование знаний; экскурсия) | Цель: формирование умений рассказывать о значении красивых камней и об изделиях из них; соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены | Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них | Научатся: осуществлять самопроверку знаний по теме урока; различать часто встречающиеся поделочные камни; узнавать изученные камни на иллюстрациях и натуральном виде | Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ||
30 | Комнатные растения у нас дома [1, 62–63], [2, 48–49] (повторение и систематизация знаний; викторина) | Цель: формирование умения рассказывать о значении комнатных растений в нашем доме; учить узнавать растения по характерным признакам (например, размер, форма, окраска листьев) | Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями | Научатся: распознавать комнатные растения на фотографии, рисунке и в натуральном виде | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать | Сознают значение комнатных растений в доме, необходимость ухода за ними. Имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе | ||
31 | Выйдем в сад [1, 64–65], [2, 50–51] (повторение и систематизация знаний; путешествие) | Цель: формирование умения узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи (по иллюстрациям и в натуральном виде); различать понятия «сад», «огород», «фрукты», «ягоды», «овощи»; учить соотносить плоды и растения, на которых ни созревают | Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты Как мы помогаем взрослым работать в саду | Научатся: различать понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение»; узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи (по иллюстрациям и в натуральном виде) | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение». Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. | Осознают необходимость бережного отношения к природе (а именно к садовым культурам) | ||
32 | Овощи и фрукты на нашем столе [2, 52–53] (закрепление и совершенствование знаний; практикум) | Цели: формировать понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма; продолжать учить классифицировать овощи и фрукты, раскрывать их полезные свойства | Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине | Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче. Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, | Ориентируются в поведении | ||
33 | Про хлеб и кашу, про чай ОБЖ. Ожог (формирование и совершенствование знаний; путешествие) | Цели: формировать понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма; продолжать учить различать виды круп; учить делать самостоятельно делать выводы; формировать умение распознавать крупы, кофе, чай по фотографиям, на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами) | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого от ношения к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03 | Узнают: из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; как растения питают человека Научатся: соотносить растения и получаемые из них продукты питания | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя | ||
34 | Дикорастущие и культурные растения | Цели: формировать представления о сортах культурных растений; учить сравнивать свои предположения с приведенным в учебнике эталоном; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока | Дикорастущие, культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта культурных растений | Узнают: отличия культурных растений от дикорастущих Научатся: различать сорта культурных растений; приводить пример растений каждой группы | Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений». Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе). | Осознают личную ответственность в деле охраны природы. Осознают важность культурных и дикорастущих растений в жизни человека | ||
35 | Собака в нашем доме | Цели: формирование представлений собаках, о правилах ухода за ними | История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; | Эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них | ||
36 | Кошка в нашем доме ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами | Цели: формирование представлений о кошках, правилах ухода за ними | История появления рядом с человеком домашней кошки. | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне. Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их | ||
37 | Дикие и домашние животные [2, 64–65]. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны | Цели: формировать представления о диких и домашних животных, об их различиях; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек | Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль | Научатся: различать, сравнивать, описывать диких и домашних животных; рассказывать по рисункам учебника о домашних животных свей семьи и уходе за ними | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные». Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. | Осознают важность домашних животных для человека. Понимают необходимость эмоционально-положительного отношения к животным | ||
38 | С утра до вечера [1, 84–87], [2, 66]. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (формирование новых знаний; путешествие) | Цели: формировать устойчивые знания о правилах обращения с огнем, водой и электроприборами; продолжать учить составлять устный рассказ; определять свое место в круге домашних обязанностей ; формировать бережное отношение к времени | Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома | Научатся: раскрывать важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представлять объем домашнего труда каждого члена семьи с помощью условных знаков | Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье. Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. | Осознают необходимость ведения здорового образа жизни на примере соблюдения распорядка дня. Соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме. Понимают, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад | ||
39 | За страницами учебника «Наш дом и семья» [1, 88]. ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный) | Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог | Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. | Ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира | ||
Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; понимание взаимосвязи родственных отношений, способность к самоорганизации при выполнении учебного задания. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||
Город и село (14 ч) | ||||||||
40 | Красота любимого города [1, 8–11], [2, 6]. ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки (формирование и совершенствование знаний; путешествие) | Цели: формировать представления о значениях названий некоторых городов, их происхождении; учить характеризовать облик города; соотносить достопримечательности города с особенностями природы и деятельностью людей | Облик российских городов Ландшафт и достопримечательности городов | Узнают: особенности ландшафта, где находится родной город, происхождение его названия. Научатся: называть достопримечательности горда и рассказывать нихр | Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). | Осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине, важность историко-культурного значения города, эстетическое своеобразие его облика. Понимают архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем | ||
41 | Мы в городе [1, 4–5], ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный) | Цели: учить образовывать общее название жителей определенного города по его названию; познакомить со значением слов «земляки», «горжане» | Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину Правила личной безопасности | Научатся: определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов; понимать и раскрывать особенности жизни горожан в старину и в наши дни на конкретных примерах | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. | Осознают необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки» | ||
42 | Красота родного села ОБЖ. Виды транспорта. | Цели: формировать представления о значениях названий некоторых сел, их происхождении; учить выделять эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты села (в отличие от деревни, где храма не было) | Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий Правила поведения в транспорте | Узнают: названия различных сел, происхождения их названий; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища Научатся: определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов; понимать и раскрывать особенности жизни горожан в старину и в наши дни на конкретных примерах | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознают важность историко-культурного значения села, его эстетическое своеобразие. Понимают архитектурный образ села в историческом аспекте как культурную ценность, значение которой растет со временем и которую необходимо беречь | ||
43 | Мы в селе [1, 6–7], ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный) | Цели: формировать представления о значении слова «односельчане», закреплять понятие «земляки»; познакомить с особенностями жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни | Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание | Узнают: названия различных сел, происхождения их названий; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища Научатся: раскрывать культурный смысл понятия «односельчане»; понимать и раскрывать особенности жизни горожан в старину и в наши дни на конкретных примерах | Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени. Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. | Определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было) | ||
44 | Природа в городе [1, 16–19], | Цели: формировать представления о роли природы в городе; закреплять умения составлять последовательные рассказы (рассказы природных объектах города) | Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения | Научатся: раскрывать роль природы в городе; определять по иллюстрациям в рабочей тетради объекты природы в городе; выполнять рисунок необычной клумбы | Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать | Замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его, чувствуют свою ответственность за ее сохранность | ||
45 | Что растёт в городе [1, 20–21], | Цели: формировать представления о растениях, которые наиболее част используются для городского озеленения; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя | Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные | Научатся: различать лиственные и хвойные деревья раскрывать роль природы в городе; узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам | Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. | Осмысливают необходимость бережного отношения к природе в городе | ||
46 | Чудесные цветники [1, 22–23], [2, 14–15] (закрепление и совершенствование знаний; практикум) | Цели: формировать представления о роли цветников в городе; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя | Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города | Научатся: узнавать растения цветника на рисунке и в натуральном виде | Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. | Проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города | ||
47 | В ботаническом саду | Цели: формировать представления о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя | Ботанический сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду | Узнают: некоторые растения ботанического сада, правила поведения в ботаническом саду Научатся: узнавать растения ботанического сада на рисунке и в натуральном виде | Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости. | Любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу | ||
49 | В зоопарке [1, 28–29], [2, 20–21] | Цели: формировать представления о правилах поведения в зоопарке; учить обсуждать цели создания зоопарков; учить фантазировать | Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка | Узнают: что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью; правила поведения в зоопарке Научатся: называть некоторых животных зоопарка | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу. Делятся эмоционально-эстетическим впечатлением т встреч с животными в зоопарке | ||
50 | Войдём в музей! [1, 30–33], [2, 22–25] (формирование новых знаний; экскурсия) | Цели: формировать представления о значимости создания музеев, о правилах поведения в музеях; учить примерять на себя роль экскурсовода; закреплять умения описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и девочек | Роль музеев Музейные экспозиции. Читальные залы Правила поведения в музеях | Узнают: правила поведения в музее Научатся: описывать внешний облик предметов; реализовывать практические знания правилах поведения во время посещения музея | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представления о музее как Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. | Знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира. Осознают важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев | ||
51 | Мы помним наших земляков [1, 34–35], [2, 26–27] | Цели: формировать представления о формах увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности | Памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания | Узнают: имена земляков, в честь которых названы улицы, поставлены памятники в родном городе | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться | Понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения. Осознают важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека | ||
52 | Все профессии важны | Цели: освоить словарный запас, касающийся связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает | Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство | Научатся: знать и показывать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал | Регулятивные: выполнять учебные действия материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Понимают важность профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности | ||
53 | За страницами учебника «Город и село» | Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог | Культурно-просветительские учреждения родного города | Встреча «Мастер своего дела» с родителями – представителями городских, сельских профессий; беседа «О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался | Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения | ||
Диагностическая работа по теме «Город и село». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме; умения объяснять свою точку зрения и употреблять в речи изученные понятия. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||
Родная страна (8 ч) | ||||||||
54 | Россия – наша Родина ОБЖ. Мы – путешественники | Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, | Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъеме Государственного флага России. | Познакомятся: с объектами живой Научатся: разделять объекты живой и неживой природы Узнают: правила поведения в окружающем мире | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. | Эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу | ||
55 | Природа России [1, 50–51], [2, 38–39]. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас (формирование новых знаний; мультимедиа урок) | Цель: формировать первоначальное представление о разнообразии природы России; анализировать, сравнивать, описывать иллюстрации учебника; отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России | Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время | Научатся: совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материал учебника | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы Рос сии, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. | Понимают красоту родной природы. Осознают необходимость бережного отношения к природе | ||
56 | Москва – столица России [1, 44–45], [2, 32–33] | Цель: формировать представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства | Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа «хлеб-соль» Герб Москвы | Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области). Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. | Демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность | ||
57 | Мы – семья народов России [1, 46–49], [2, 34–37] | Цель: обобщить уже изученный этнографический материал | Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера | Научатся: называть блюда традиционной кухни народов России и мира; находить общее и различное в игрушках разных народов России; изготавливать игрушки народов края, организовывать выставку | Регулятивные: планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Осознают образ России как общей родины разных народов | ||
58 | Охрана природы [1, 52–53], [2, 40–41]. ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды | Цель: формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране | Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении грибами | Узнают: меры по охране природы и возможности своего участия в этой деятельности | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. | Оценивают поступки человека | ||
59 | Красная книга России | Цель: формировать представление о Красной книге; учить выражать свое отношение к редким растениям и животным | Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны | Узнают: что такое – Красная книга и для чего она создана. Научатся: узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках; характеризовать отдельных представителей Красной книги на сновании полученной информации | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге. Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги. Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. | Осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой. Осознают необходимость сохранения редких растений и животных | ||
60 | Заповедные | Цель: формировать представление о заповедниках своего региона; заповедниках в-общем на примере Приокско-террасного заповедника | Заповедники – особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы. Правила поведения в заповеднике | Узнают: что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной; правила поведения в заповеднике (национальном парке) | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников. | Выражают свое отношение к заповеднику родного края. Осмысливают старинные народные правила охраны природы | ||
61 | За страницами учебника «Родная страна» [1, 58] (повторение, систематизация | Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей | Историко-архитектурный заповедник родного края | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор). Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. | Сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке | ||
Диагностическая работа по теме «Родная страна». Цель: выявить базовые понятия и степень усвоения знаний по теме; умение оценивать свои возможности при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||
Человек и окружающий мир (5 ч) | ||||||||
62 | Взгляни на человека! | Цель: формирование навык определять по внешним признакам внутренне содержание личности; учить подбирать ключевые слова для этого | Человек – это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир | Научатся: определять по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жесты и.д.) внутренне содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. | Осознают необходимость уважения к достоинству людей разного возраста. Понимают образ человека как проявление внутреннего мира, его культуры | ||
63 | Всему свой черёд ОБЖ. Я люблю своих родных (формирование новых знаний; комбинированный) | Цель: знакомить с возрастными этапами жизни (детство, молодость, зрелость, старость); формировать представление о понятии «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве | Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников. Правила личной безопасности | Научатся: называть возрастные этапы жизни; соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки) | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия. Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. | Выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте | ||
64 | У каждого времени – свой плод [1, 66–69], | Цель: расширять толкование понятия «творческая личность» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве | Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день – вечер/весна – | Узнают: пословицы матери; нормы и правила культурного отношения к женщине | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками. | Владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте | ||
Рефлексивная фаза учебного года Цели: соотнести полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу). | ||||||||
Этапы организации образовательного процесса: 1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ; анализ и обсуждение их результатов; 2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи; 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год | ||||||||
65 | Я – часть мира [1, 70–71], [2, 52–54] (повторительно-обобщающий; комбинированный) | Цель: формировать представление о способах выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, звуке, красках соответствующих цветов | Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир – это красота и добро в жизни природы и человека | Научатся: иметь представления творческой личности человека в связи с понятием о личном достоинстве, в которое входит и представление о мужском (женском) статусе | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). | Оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей | ||
66 | За страницами учебника «Человек и окружающий мир» | Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей | Человеческие судьбы. Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). | Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | ||
Итоговая комплексная работа. Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по предмету, умение выполнять поиск информации, оценивать свои возможность при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания №_______
ШМО учителей начальных классов
от «_____» ____________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_____________ /Е.Н. Дегтярева/
«_____» _____________ 2015 г.
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по технологии 33 часа
автор: Н.И. Роговцева.
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника. тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Планируемые результаты (формируемые понятия) | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||
Давайте познакомимся (3ч) | |||||||
1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. (1ч) | Что изучают на уроках технологии? | Рабочее место, рабочая тетрадь, учебник, материалы и инструменты, технология, гигиена труда, правила технике безопасности | Научатся: различать средства познания окружающего мира; различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее место. | Р: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. П: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы. | Понимание значимости предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ. | |
2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. (1ч) | Как необходимо организовать рабочее место? | Рабочее место, материалы и инструменты, гигиена труда, правила технике безопасности | Научатся: различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее место. | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки. П: добывать новые знания, находить ответы на вопросы; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. К: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других. | Понимание безопасности; подготавливать рабочее место. Правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уборка рабочего места. | |
3 | Что такое технология? (1ч) | Что изучают на уроках технологии? | Рабочее место, материалы и инструменты, технология, гигиена труда, правила технике безопасности | Научатся: различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; различать средства познания окружающего мира. | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. П: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. | Понимание значимости предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ. | |
Человек и земля (21ч) | |||||||
4 | Природный материал. (1ч) Изделие: « Аппликация из листьев». | Что такое природный материал? Как его надо подготовить для работы? | Аппликация, пресс, природный материал, план выполнения работы | Научатся: подготавливать природный материал к работе; освоят приёмы работы с природными материалами. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | |
5-6 | Пластилин. (2ч) Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие «Мудрая сова». | Каковы свойства пластичных материалов? Какие основные приёмы соединения природных материалов? | Эскиз, сборка, аппликация, природный материал, план выполнения работы | Научатся: подготавливать природный материал к работе; познакомятся с видами и свойствами материалов; научатся правилам безопасной работы с ними. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. | Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
-7-8 | Растения. (2ч) Изделие: «Получение и сушка семян». Проект «Осенний урожай» Изделие: «Овощи из пластилина». | Как вырастить растение? (Правила сбора и хранения). Какова роль растений в жизни человека? | Земледелие, проект, эскиз, сборка, аппликация, природный материал, план выполнения работы | Научатся: извлекать семена из плода и их сушить; изготавливать пакетики для хранения семян. | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. П: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
-9-10 | Бумага. (2ч) Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладки из бумаги». | Как делают бумагу? (Виды и свойства бумаги. Использование бумаги человеком). | Шаблон, симметрия, правила безопасной работы | Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. | Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
11 | Насекомые. (1ч) Изделие: «Пчёлы и соты». | Какую пользу приносят пчёлы? (значение животного мира в жизни человека). | Природный материал, бросовый материал, | Научатся: подготавливать природные материалы к работе; освоят приёмы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. П: познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, пересказывать прочитанное или прослушанное. К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
12 | Дикие животные. (1ч) Изделие: «Коллаж». Проект «Дикие животные». | Коллаж . Из чего он составляется? | Коллаж, аппликация, журнальные вырезки, | Научатся: приёмам создания изделий в технике коллаж; освоят первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять, составлять, обсуждать, корректировать и давать оценку. | Р: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. | Понимание значимости животных, осознание необходимости бережного отношения; ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. | |
13 | Новый год. (1ч) Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно». | Что такое «праздник»? (История праздника, его атрибуты). | Цветная двусторонняя бумага, клей ПВА, мыльная вода, скотч, шаблон, симметрия, правила безопасной работы | Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. П: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
14 | Домашние животные. (1ч) Изделие: «Котёнок». | Кто живёт рядом с нами? (Домашние животные: их значение для человека, уход за ними.) | Приёмы: скатывание, сплющивание, вытягивание, изделие | Научатся: анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. | Р: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. П: осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. | Понимать значимость животных, осознавать необходимость бережного отношения к природе. | |
15 | Такие разные дома. (1ч) Изделие: «Домик из веток» | Кто где живёт? Обустройство дома. | Макет, гофрированный картон, природный материал, жилище | Научатся: делать макет дома из картона; узнают о разнообразных видах построек; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. | Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. П: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
-16- 17 | Посуда. (2ч) Проект «Чайный сервис». Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница». | Для чего нужна посуда? Зачем нужно знать правила сервировки стола? | Сервировка, сервис, правила поведения | Научатся: новым приёмам лепки: из целого куска пластилина; узнают о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и её функции. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. П: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. К: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров. | Проявление положительного отношения к занятиям предметно — практической деятельностью. | |
18 | Свет в доме. (1ч) Изделие: «Торшер». | Для чего нужно освещение в доме? | Способы освещения, осветительные приборы, шило, шаблон, циркуль, торшер | Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. | Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. П: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
19 | Мебель. (1ч) Изделие: «Стул». | Функции мебели. Предметы мебели. Кто придумывает мебель? | Виды мебели, шаблон, эскиз, отделка изделия, копировальная бумага | Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. | Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. П: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
20 | Одежда, ткань, нитки. (1ч) Изделие: «Кукла из ниток». | Как получают ткань и нитки? Сфера использования ниток и ткани. | Выкройка, модель, ткань, нитки, инструменты | Научатся: пользоваться выкройкой для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи ниток; познакомятся с видами и свойствами ткани, правилами безопасной работы. | Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведённых в учебнике. К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдение правил бережного отношения к одежде. | |
-21-23 | Учимся шить. (3ч) Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом и змейкой. Спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок». | Зачем нужно уметь шить? | Наперсток, шов, модель, ткань, нитки, инструменты | Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; овладеют технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоят правила техники безопасности. | Р: самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. П: осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
24 | Передвижение по земле. (1ч) Изделие: «Тачка». | Как человек передвигается по земле? | Модели, конструктор, моделировать, | Научатся: приёмам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора; сгибать и разгибать заготовки деталей точно по разметке. | Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. П: соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других. | Мотивация учебной деятельности; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | |
Человек и вода. (3ч) | |||||||
25 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. (1ч) Изделие: «Проращивание семян». | Без чего не может жить человек? Значение воды в жизни людей, животных, растений. | Рассада, всхожесть семян, | Научатся: производить посадку и уход за семенами; узнают о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений. | Р: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. П: представление о воде, её свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
26 | Питьевая вода. (1ч) Изделие: «Колодец». | Что такое питьевая вода? Почему воду нужно экономить? | Макет, питьевая вода, | Научатся: отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. | Р: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы; проговаривать последовательность действий на уроке. П: представление о воде, её значении в жизни людей и необходимости её экономии; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения; допускать существование различных точек зрения. | Проявлять интерес к изучению окружающего мира; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | |
27 | Передвижение по воде. (1ч) Проект: «Речной флот». Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот». | Как человек передвигается по воде? Водный транспорт: его виды, назначение. | Оригами, водный транспорт, передвижение по воде | Научатся: различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приёмам работы с бумагой (складывание); выполнять изделия из бумаги. | Р: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. К: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Проявлять интерес к изучению окружающего мира, положительные отношения к занятиям предметно-практической деятельности. | |
Человек и воздух. (3ч) | |||||||
28 | Использование ветра. (1ч) Изделие: «Вертушка». | Где используется сила ветра? | Флюгер, движение воздуха, разметка | Научатся: пользоваться новыми видами разметки при помощи линейки; узнают о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра. | Р: анализировать изделие, самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, составлять план, контролировать качество своей работы. П: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). К: умение воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. | Проявление интереса к изучению окружающего мира. | |
29 | Полёты птиц. (1ч) Изделие: «Попугай». | Как отличить птицу от зверя? Разнообразие птиц в природе. | Мозаика, разметка | Научатся: выполнять мозаику в новой технике «рваная бумага»; рационально размещать материалы и инструменты; закрепят навыки работы с бумагой и клеем. | Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. П: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. К: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. | Понимать, что охрана природы — это дело каждого человека, соблюдение основных моральных норм поведения. | |
30 | Полёты человека. (1ч) Изделия: «Самолёт», «Парашют». | Знакомство с видами летательных аппаратов. Что летает лучше? | Летательный аппарат, оригами , шаблон | Научатся: проводить эксперимент с бумагой и делать выводы (опыт с листом бумаги). | Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы. | Понимать, что охрана природы — это дело каждого человека, соблюдение основных моральных норм поведения. | |
Человек и информация. (3ч) | |||||||
31 | Способы общения. (1ч) Изделие: «Письмо на глиняной дощечке», «зашифрованное письмо». | Где можно получить информацию? Способы общения людей. | Пиктограммы, кодирование, шифрование | Научатся: способам получения и передачи информации, получат знания о развитии письменности и использовании различных материалов для передачи всевозможной информации. | Р: ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме. К: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Проявление интереса к информационной и коммуникационной деятельности. | |
32 | Важные телефонные номера. Правила движения. (1ч) Изделие: «Важные телефонные номера». | Как можно передать информацию? Знаковая форма передачи информации. | Безопасный маршрут, графическое отображение | Научатся: ориентироваться в дорожных знаках, объяснять их значение; осуществлять поиск информации и её передачи. Выучат важные телефонные номера. | Р: ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. | |
33 | Компьютер. (1ч) | Для чего нужен компьютер? Способы получения информации. | Компьютер, интернет, | Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида. | Р: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. П: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. | Проявление интереса к информационной и коммуникационной деятельности. |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания №_______
ШМО учителей начальных классов
от «_____» ____________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_____________ /Е.Н. Дегтярева/
«_____» _____________ 2015 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...