Рабочая проограмма по математике 1 класса "Особый ребенок"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Пояснительная записка

При разработке программы   для 1 класса за основу взяты документы: 

• Закон Российской Федерации № 3266 – 1 от 10.06.92 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13.01.96 №12 – ФЗ, с изменениями на 25 июня 2002 года).
• Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 12.03.1997 г. № 288.
• Устав образовательного учреждения и регламент порядка разработки и реализации рабочих программ педагогов.
• Постановление Правительства Российской Федерации 288 от 12.03.1977 года «Об утверждении Типового Положения о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (с изменениями от 10.03.2000, 23.12.2002, 18.08.2008 г.).
• Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида подготовительный,  1 -4 классы. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации,  под редакцией  доктора педагогических наук В.В.Воронковой. Москва «Просвещение» 2011г.
• Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 №17 – 253 – 6 об индивидуальном обучении больных детей на дому.
• Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.  № 29/2065 – «Об утверждении планов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии».
• Учебный план Муниципального образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная бюджетная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 17» (МБСКОУ «Школа №17»).
• Инструктивное письмо от 04.09.1997 Г. 3 48 «О специфике деятельности специальных ( коррекционных ) учреждений I –VIII вида».
• Письмо Министерство образования РФ от 3 апреля 2003 г № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
• Программа «Особый ребенок» разработанная в соответствии с Типовым учебным   планом для детей с тяжелой умственной отсталостью (Минобрнауки РФ) для 0-4 классов, организующих обучение воспитанников на базе Детских домов-интернатов. В соответствии с письмом Минздравсоцразвития РФ № 2608-ВС и Минобрнауки РФ № ВФ-577/06 от 04 апреля 2007 г. «О реализации конституционного права детей-инвалидов, проживающих в Детских домах-интернатах для умственно отсталых детей, на образование». Авторы: Худенко Е.Д.; Баряева Л.Б., Москва, АМНЦ «Развитие и коррекция», 2011 г

Общая характеристика предмета

Математика как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей учащихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально – волевой сферы. Формируя у детей, имеющих глубокие нарушения интеллекта на наглядной и наглядно – действенной основе первые представления о числе, величине, фигуре, учитель одновременно ставит и решает в процессе обучения задачи развития наглядно – действенного, наглядно – образного, а затем и абстрактного мышления. На уроках развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти; внимания и других психических функций.

В процессе обучения математике развивается речь учащихся, обогащается новыми терминами и выражениями. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, отвечать на поставленный вопрос, давать полный словесный отчет. В процессе выполнения практических упражнений (лепка, обводка, штриховка, раскрашивание, вырезание, накладывание и наклеивание, конструирование) корригируются недостатки моторики ребенка. Уроки организуют и дисциплинируют учащихся, способствуют формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, умение доводить любое начатое дело до конца, желание трудиться.

Цель:

• Уточнение и формирование элементарных математических представлений, обеспечивающих социально-бытовую ориентировку в Детском доме – интернате.

Задачи:

1. формировать количественные понятия: много – мало, много – один;
2. учить группировать и классифицировать знакомые предметы;
3. формировать навыки адекватной предметно – пространственной ориентировки;
4. побуждать называть свойства предметов, повторять за учителем сказанное об их количестве, величине, форме, цвете;
5. учить разным способам обследования предметов, активно включая движения рук по предмету и его частям.

Основными принципами в организации обучения с ученицей являются следующие:

• организация учебного процесса в режиме здоровье сберегающих технологий;
• принцип динамичности восприятия;
• принцип мотивации к учению;
• принцип развития и коррекции ВПФ;
• принцип продуктивной обработки информации.

       Обучающейся обладает умеренной степенью умственной отсталости. Общая моторика развита недостаточно (нарушено статическое и динамическое равновесие). Ручная моторика развита слабо (ручные пробы выполняет с ошибками, прослеживается самокоррекция, имеется наличие частых сбоев). Графомоторная и зрительно-моторная координация развиты недостаточно, присутствуют ошибки расподобления элементов. Для ученика характерна недостаточность всех уровней мыслительной деятельности, различные нарушения памяти, восприятия. Наблюдаются трудности конструктивной деятельности и мысленного вращения объектов, на этом фоне возникают ошибки перешифровки в координатах «право – лево». Понимание логико-грамматических конструкций затруднено. Испытывает значительное затруднение в обучении, основное содержание предмета недоступно. Мотивация на учебные занятия положительная,  свойственна повышенная истощаемость, низкая работоспособность, слабый самоконтроль. 

     Исходя из психофизиологических особенностей ребенка, обучение математике ведется по программе «Особый ребенок» для 0-го класса. Авторы: Худенко Е.Д.; Баряева Л.Б. Москва, АМНЦ «Развитие и коррекция», 2011 г

     Тематический  план  по предмету  составлен с учетом особенностей развития ученика и  его  потенциальных возможностей. В учебном плане коррекционная работа  проводится не только на учебном материале, в занятия также включаются специальные упражнения на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, изобразительная и конструктивная деятельность. Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого и др. задания.

    На уроках идет поэтапное изучение материала, использование НРК в беседах и при  составлении задач и примеров.  

С целью уточнения и формирования элементарных математических представлений, обеспечивающих социально-бытовую ориентировку, программа включает работу по следующим направлениям:

Количество:

Привлекать ученика к формированию групп однородных предметов, используя имеющиеся знания о предметах ближайшего окружения (одежда, обувь, мебель, посуда, игрушки и т.д.). Учить различать количество предметов: много – один (один – много), много – мало (мало – много).

Представление о величине:

Привлекать внимание ученика к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой стул – маленький стул, большие мячи – маленькие мячи; большая игрушка – маленькая игрушка, большая тарелка – маленькая тарелка и т.д.), используя материал ежедневных наблюдений и предметы ежедневного обихода.

Представление о форме:

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар). Уметь сравнивать предметы по форме с предметами, встречающимися в ежедневной практике обучающейся (ластик похож на кубик; точилка – шарик; надувной шарик и т.д.).

Представление о пространстве:

Продолжать накапливать у ученика опыт практического освоения окружающего пространства (помещений Детского дома – интерната и прилегающего участка). Учить находить спальную, игровую, умывальную комнаты, столовое помещение и другие. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Отрабатывать эти навыки в практической деятельности (например; покажи части тела у куклы). Учиться двигаться за учителем в определенном направлении.

Временные представления:

Формирование представлений о частях суток, которые включены в повседневную деятельность ученика и имеют полноценную чувственную основу: день – ночь (сопоставление с режимом дня); времена года – лето, осень, зима, весна.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу обучающегося динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Исходным принципом построения программы является системный подход, который позволяет обеспечить определенный уровень как общего развития ребенка, так и математического развития, которое предполагает усвоение элементарных математических представлений в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями детей с выраженными нарушениями интеллекта.

     В соответствии с учебным планом школы  курс математики изучается в 1 классе по два часа в неделю. Общим объемом учебного времени составляет 67 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

   Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами. 

     Личностными результатами освоения  курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор; при поддержке педагога, как поступить.

     Метапредметными результатами освоения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

• сравнивать предметы по размеру, длине, весу (массе);
• сравнивать предметные совокупности, выделять лишние, недостающие;
• ориентироваться в пространстве, на листе бумаги;
• классифицировать по форме, цвету, величине.

   Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Содержание тем учебного курса

Тематическое планирование

Описания материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материал для занятий:

• дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки;
• счетный материал (цветные палочки, грибочки, яблочки и др.);
• природный материал (засушенные листья, цветы, желуди, шишки и др.); геометрические формы (кубики, брусочки, шарики, пирамидки);
• геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги, прямоугольники);
• полоски бумаги, леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО) для коррекции и развития психомоторики и сенсорных процессов.

Используемый для занятий материал разного цвета и размера.

Требования  к результатам освоения программы

Основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся в процессе изучения данного курса:

Должен  уметь  

• сравнивать предметы по размеру, длине, весу (массе);
• сравнивать предметные совокупности, выделять лишние, недостающие;
• ориентироваться в пространстве, на листе бумаги;
• классифицировать по форме, цвету, величине.

Должен знать:

• термины: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник;
• части суток: утро, день, вечер, ночь и времен года;
• пространственные отношения: маленький, большой, широкий, узкий, толстый, тонкий, длинный, короткий, глубокий, мелкий.

Критерии и нормы  знаний, умений, навыков учащегося

Планируемые результаты изучения учебного курса

  Планируемые результаты обучения по всем курсам учебного плана являются частью примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию.

 Планируемые результаты: 

• у учащегося будут сформированы:

-положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;

-  общее представление о моральных нормах поведения;
-  осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;

• учащийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к школе;
- первоначального представления о знании и незнании;
- понимания значения математики в жизни человека;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

- бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.;

• учащийся научится:

- сравнивать предметы по размеру, длине, весу (массе);

- сравнивать предметные совокупности, выделять лишние, недостающие;

- ориентироваться в пространстве, на листе бумаги;

- классифицировать по форме, цвету, величине.