Адаптированная рабочая программа по математике 3 класс. «Начальная школа 21 века»
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
Адаптированная рабочая прграмма по математике (для интегрированного класса). 3 класс. Программа "Начальная школа 21 века". В программе расписаны на каждый урок УУД + вид деятельности для детей с ОВЗ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.doc | 442 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Проверено Утверждаю
на заседании методического совета Зам. директора по УВР Директор ГБОУ СОШ №4
ГБОУ СОШ №4
Протокол № от Пичужкина С.К. Шеховцова Л.В.
Председатель м/с Демидова Е.Б.
Адаптированная рабочая программа по математике
(для интегрированного класса)
3 - в класс. «Начальная школа 21 века»
на 2014-2015 учебный год
п.г.т.Безенчук
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» для интегрированного класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- «Примерных программ начального общего образования» ;
- Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
- Авторской программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение под редакцией С.Г. Шевченко.
Цели обучения математике
– развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; – освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; – воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения: – приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных выражениях, о координатах точек числового луча, о дробях, о задачах на движение, о соотношении единиц различных величин – овладение способами деятельностей способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности;
– освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.
Предполагаемая программа рассчитана на работу в классе, где интегрировано обучается 2 учащихся с ЗПР, который в силу уровня познавательного развития может освоить базовый минимум содержания программного материала. Поэтому при составлении адаптированной рабочей программы по математике для 3 – В класса были использованы следующие рекомендации: усилена практическая направленность обучения, увеличено или уменьшено количество часов, предназначенных на повторение пройденного материала.
По натуре обучаемые с ОВЗ послушные, не агрессивные, но не общительные. Наблюдаются небольшие недостатки памяти, также отставание и своеобразие в мыслительной деятельности. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным состоянием НС. Быстро утомляются, работоспособность падает, а иногда просто перестает выполнять начатую деятельность. Особенности функционирования НС: стабилен в проявлении настроения, возбуждение и торможение уравновешены. Отмечается слабость развития отдельных психических процессов. Концентрация и распределение внимания снижены, узок объем. Преобладает зрительная память. Темп запоминания медленный, воспроизведение неполное. При организующей помощи доступно использование приемов логического запоминания. Охотно и достаточно продуктивно используют помощь. Сложные конструкции и клише учащиеся не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка. Такую работу, возможно, проводить лишь с целью ознакомления.
Курс математики в интегрированном классе реализует следующие коррекционные цели:
- развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий;
- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;
- освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;
- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических коррекционных задач:
-развитие личности школьника, его творческих способностей;
-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению;
-формирование желания и умения учиться;
-освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.
Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики*
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работы с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности.
Содержание учебного курса
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Арифметические действия в пределах 1000
Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение вида 23 • 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения названий месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во часов | Планируемые предметные результаты | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Вид деятельности (дети с ОВЗ) | Дата | |||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникатив ные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||||
Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | Урок изучения нового материала1 ч | Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. | Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. | Понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом. | Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос. | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
2-3 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | Комбинированный урок 2 ч. | Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом. | Чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос. | Индивидуальная работа с упражнением | |||||||||||||||
4-5 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». | Урок образования понятий, установления законов, правил. 2 ч | Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости. Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для еѐ решения. Прогнозировать результат решения. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | Групповая дифференцированная работа | |||||||||||||||
6 | Числа от 100 до 1000. | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос. | Индивидуальная работа с упражнением на нетбуке | |||||||||||||||
7 | Текущая проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». | Комбинированный урок. 1 ч | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера | Индивидуальная работа с упражнением на нетбуке | ||||||||||||||||
8 | Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | Комбинированный урок. 1 ч | Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа по карточкам | |||||||||||||||
9 | Соотношения между единицами длины. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 1 ч | Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Комбинированный урок. 1 ч | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
11 | Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Работа на нетбуке | |||||||||||||||||
12 | Геометрические фигуры. | Комбинированный урок. 1 ч | Строить ломаную. Называть элементы о ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке знакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||||
13- 14 | Ломаная и ее элементы. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 2 ч | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Групповая дифференцированная работа | |||||||||||||||
15 | Длина ломаной. | Комбинированный урок. 1 ч | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Учиться слушать и понимать речь других. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Индивидуальная работа с книгой | ||||||||||||||||
16 | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Комбинированный урок. 1 ч | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Групповая дифференцированная работа | |||||||||||||||||
17 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости; Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Прогнозировать результат решения | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
18- 19 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм. | Урок изучения нового материала2 ч | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. | Групповая дифференцированная работа | ||||||||||||||||
20 | Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. | Комбинированный урок. 1 ч | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Проговаривать последовательность действий на уроке. | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
21 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости. Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Парная работа по карточкам | ||||||||||||||||
22 | Вместимость и ее единица – литр. | Урок изучения нового материала1 ч | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Ориентироваться в учебнике Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Работает в информационной среде. | Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Проговаривать последовательность действий на уроке; Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Групповая дифференцированная работа | |||||||||||||||
23 | Вспоминаем пройденное по теме «Величины». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||||
24 | Сложение в пределах 1000. | Урок изучения нового материала1 ч | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельная работа на нетбуке | |||||||||||||||
25 | Устные и письменные приемы сложения. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 1 ч | Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
26- 27 | Письменные приемы сложения. | Урок-тренинг. 2 ч | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Работа по карточкам | ||||||||||||||||
28 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант. | Комбинированный урок 1 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке .Проговаривать последовательность действий на уроке; Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Групповая форма работы | |||||||||||||||
29 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
30 | Вычитание в пределах 1000. | Урок изучения нового материала 1 ч | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости. Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения Прогнозировать результат решения. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Фронтальная работа на ноутбуке, тренажеры | ||||||||||||||||
31 | Письменные и устные приемы вычислений. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 1 ч | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Фронтальная работа на ноутбуке, тренажеры | ||||||||||||||||
32 | Решение задач на вычитание в пределах 1000. | Комбинированный урок. 1 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | . | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Дифференцированная работа в группе | ||||||||||||||||
33 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости. Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Работа по карточке | |||||||||||||||
34 | Текущая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». | Контрольный урок. 1 ч | Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
35 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Урок работы над ошибками 1 ч | Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | . | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
36- 38 | Сочетательное свойство сложения. | Урок изучения нового материала3 ч | Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Ориентироваться в учебнике. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
39- 40 | Сумма трёх и более слагаемых. | Урок изучения нового материала2 ч | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия . | Фронтальная работа | |||||||||||||||
41 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | . | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
42- 43 | Сочетательное свойство умножения. | Урок изучения нового материала 2 ч | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Прогнозировать результат решения Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
44 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Комбинированный урок. 1 ч | Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
45- 46 | Произведение трёх и более множителей. | Урок изучения нового материала. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Решать текстовые арифметические задачи в три действия | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование, доводить начатую работу до ее завершения | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Работает в информационной среде. Слушает собеседника, ведет диалог. | Дифференцированная работа в паре | ||||||||||||||||
47 | Итоговая контрольная работа №2 (за 1 четверть). | Контрольный урок. 1 ч | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | . | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||
48- 49 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 2 ч | Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Контролирует свою деятельность | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Ориентироваться в учебнике . Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Активно использовать математическую речь. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Работает в информационной среде. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Работа в пара- натнетбуке. Индивидуальная-выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради | |||||||||||||||
50 | Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление» | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
51 | Симметрия на клетчатой бумаге. | Урок изучения нового материала1 ч | приемы построения точки, отрезка, Х многоугольника, а окружности, р симметричных а данным, с к использованием клетчатого фонатеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||
52 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Парная работа на нетбуке. | ||||||||||||||||||
53 | Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». | Комбинированный урок. 1 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
54- 56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Урок изучения нового материала3 ч | Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планироватьконтролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Фронтальная работа с классом | |||||||||||||||
57- 59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Урок изучения нового материала3 ч | Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||||
60 | Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование) | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
61 | Текущая контрольная работа №3 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». | Контрольный урок. 1 ч | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости.Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Прогнозировать результат решения Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||
62 | Уравнения и неравенства. | Урок изучения нового материала1 ч | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Определять истинность несложных утверждений. Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Конструировать алгоритм решения логической задачи. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Дифференцированная работа в группе | |||||||||||||||
63 | Верные и неверные предложения (высказывания). | Урок образования понятий, установления законов, правил. 1 ч | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
64 | Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант. | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Владение коммуникативными умениями. | . | Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
65 | Числовые равенства и неравенства. | Урок изучения нового материала1 ч | Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости. Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Прогнозировать результат решения Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
66 | Свойства числовых равенств. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 1 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
67 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Работа в паре на нетбуке | |||||||||||||||||
68 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». | Комбинированный урок. 1 ч | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
69 | Решение примеров и задач. | Комбинированный урок. 1 ч | Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Владение коммуникативными умениями. | Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
70 | Итоговая контрольная работа № 4 (за I полугодие). | Контрольный урок. 1 ч | Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Индивидуальная работа на нетбуке | ||||||||||||||||
71 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление окружности на равные части. | Урок изучения нового материала1 ч | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
72 | Деление окружности на равные части. | Урок-тренинг. 1 ч | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Проговаривать последовательность действий на уроке | Работа в паре на нетбуке | |||||||||||||||
73 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре. | . | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
74- 75 | Умножение суммы на число. | Урок изучения нового материала2 ч | Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
76 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||||
77- 78 | Умножение на 10 и на 100. | Урок изучения нового материала2 ч | Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Выполняет учебные действия в разных формах | Осуществлять пошаговый самоконтроль. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
79 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
80- 82 | Умножение вида 50· 9, 200· 4. | Урок изучения нового материала 3 ч | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Формулирует правило умножения вида 50 ·9 и 200 · 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Самостоятельная работа в учебником | |||||||||||||||
83 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Работа в паре на нетбуке | |||||||||||||||||
84- 85 | Прямая. | Урок изучения нового материала2 ч | Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке; Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
86 | Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части. | Комбинированный урок. 1 ч | Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике. Прогнозировать результаты вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||
87- 88 | Умножение на однозначное число. | Урок изучения нового материала2 ч | Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости. Планировать ход решения задачи. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Прогнозировать результат решения Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
89 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | Комбинированный урок. 1 ч | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Работа в группе ПРОкласс | |||||||||||||||||
90- 91 | Умножение на однозначное число. | Урок-тренинг. 2 ч | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
92 | Текущая контрольная работа №5 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Контрольный урок. 1 ч | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельная работа на нетбуке | ||||||||||||||||
93 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||||
94 | Итоговая контрольная работа №6 за 3-ю четверть. | Контрольный урок. 1 ч | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||
95 | Единицы времени. | Урок изучения нового материала 1 ч | Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости; Планировать ход решения задачи; Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; Прогнозировать результат решения Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
96- 97 | Решение задач с единицами времени. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 2 ч | Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
98 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа. | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
99- 100 | Деление на 10 и на 100. | Урок изучения нового материала 2 ч | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; Прогнозировать результаты вычислений; Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке; Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Проговаривать последовательность действий на уроке | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
101- 103 | Нахождение однозначного частного. | Урок образования понятий, установления законов, правил. 3 ч | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки. Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Работает в информационной среде. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль .Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
104 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
105- 106 | Деление с остатком. | Урок изучения нового материала 2 ч | Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
107 | Решение задач с остатком. | Комбинированный урок. 1 ч | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Работа с карточка - помощницей | ||||||||||||||||||
108 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
109- 112 | Деление на однозначное число. | Урок изучения нового материала 4 ч | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | . | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
113- 114 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число». | Комбинированный урок. 2 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | . | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
115 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Работа в паре на нетбуке | |||||||||||||||||
116 | Текущая контрольная работа №7 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Контрольный урок. 1 ч | Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | . | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||
117- 119 | Умножение вида 23·40. | Урок изучения нового материала3 ч | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей Составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; Прогнозировать результаты вычислений; Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Работа в пара- по карточкам. | |||||||||||||||
120 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23·40». | Урок повторения и систематизации знаний. 1 ч | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
121- 122 | Умножение на двузначное число. | Урок изучения нового материала 2 ч | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
123 | Устные и письменные приемы умножения. | Комбинированный урок. 1 ч | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
124- 126 | Умножение на двузначное число. | Урок-тренинг. 3 ч | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | . | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
127- 129 | Деление на двузначное число. | Урок изучения нового материала 3 ч | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | . | Работа в пара- по карточкам. | ||||||||||||||||
130 | Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Комбинированный урок. | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
131 | Деление на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Работа в группе ПРОкласс | ||||||||||||||||
132 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть №8. | Контрольный урок. | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
133 | Решение задач по теме «Деление на двузначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Моделировать содержащиеся в задаче зависимости; Планировать ход решения задачи; Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; Прогнозировать результат решения Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | . | Работа в паре на нетбуке | |||||||||||||||
134 | Деление на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Самостоятельные работы с использованием аналогии | |||||||||||||||||
135 | Итоговая годовая контрольная работа № 9. | Контрольный урок. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самостоятельные работы с использованием аналогии | ||||||||||||||||
136 | Обобщение знаний | Урок повторения и систематизации знаний. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Самостоятельные работы с использованием аналогии |
Планируемые результаты обучения
Требования к обучающемуся в третьем классе
Называть:
— единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
— фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая).
Различать:
числовые равенства и неравенства;
— знаки < и >
— уравнения и неравенства с одной переменной; прямую, луч, отрезок;
— параллельные и перпендикулярные прямые;
— замкнутую и незамкнутую ломаные.
Сравнивать трехзначные числа.
Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1000 г; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век = 100 лет. 1 год = 12 мес.
Приводить примеры:
— верных и неверных высказываний; числовых равенств и неравенств.
Устанавливать связи и зависимости:
— между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
— между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
— решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина».
Решать учебные и практические задачи:
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
— решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);
— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначения;
— изображать ломаную, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной;
— строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки;
— строить прямую, параллельную (перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки;
— делить окружность на б равных частей с помощью циркуля;
— строить точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника;
— применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
— применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения: ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.
Учебно-методический комплект
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: учебник «Математика» 3 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.: рабочие тетради «Математика» 3 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Математика: 3 класс: методика обучения / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. – М.: Вентана-Граф, 2012.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа ХХI века" 2 класс по ФГОС
Рабочая программа и календарно тематический план для 2 го класса...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа по математике 2 клас "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
рабочая программа по математике УМК "Нчальная школа 21 века" 2 класс...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...
Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....