КТП по математике 2 кл. по УМК "Школа России".
методическая разработка по математике (2 класс) по теме

№

Дата

Тема, типурока

Решаемые проблемы;
цели деятельности
учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные
действия (УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)

1

02.09

Знакомство с учебником. Повторение изученногов 1 классе. Числа от 1 до 20 (постановоч-ный).

У.*, с. 4;

р. т., с. 3

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году?

Нумерация.

Пиктограмма. Однозначныеи двузначные числа.Разряды

Познакомятся с новой учебной книгой.Повторят порядок следования чисел в рядуот 1 до 20, сложение и вычитание одно-значных чисел без перехода через десяток, способы измерения и срав-нения длин отрез-ков. Закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифмети-ческих действий (сложение, вычитание)

Регулятивные:понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики
в жизни людей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретают мотива-цию учеб-ной деятель-ности; со-храняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

2

03.09

Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач). У., с. 5;

р. т., с. 4

Технологии:

Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток?

Нумерация.

Пиктограмма. Разряды.

Слагаемое Сумма.

Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

Повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с перехо-дом через десяток, название компонен-тов при сложении и вычитании.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем;

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Должны уметь называть числа в порядке их следования при счете

действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

3

05.09

Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

У., с. 6;

р. т., с. 5–6

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Что в жизни считают группами и десятками?

Прямой и обратный счет. Счет парами, четверками. Десяток. Круглые десятки

Познакомятся с названием круглых чисел. Научатся  считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки. Уметь решать примеры и задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

4

06.09

Счёт десятка-ми. Образова-ние и запись чисел от 20 до 100 (решение частных за-дач). У., с. 7; р. т. с. 6–7

Технологии:

Проблемное обучение, обу-чение в сотру-дничестве ИКТ.

Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20?

Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы

Научатся образо-вывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа. Уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше…

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

5

07.09

Сравнение фигур по различным признакам. Аппликация «Гусеница»

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Какие бывают фигуры? Из каких фигур можно составить гусеницу?

Окружность, центр окружности.

Научатся чертить окружности.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

6

09.09

Поместное значение цифр (решение частных задач).

У., с. 8;

р. т., с. 8

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа?

Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы.

Ломаная линия. Именованные числа

Научатся записы-вать и читать числа от 21
до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа. Отработают умение решать логические и геометрические задачи

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь
для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих; обращаться за помощью

Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности

7

10.09

Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).

У., с. 9;

р. т., с. 9

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Почему так называются числа: однозначные и двузначные?

Однозначные и двузначные числа. Сравнение десятки, единицы, ребусы

Познакомятся с новыми математи-ческими понятиями «однозначные и двузначные  чис-ла», повторят нуме-рацию, состав и сравнение чисел в пределах 100.

Научатся модели-ровать решение логических задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить
под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

8

12.09

Входной контроль (контроль знаний).

Таблица сложения и вычитания в пределах 20. Однозначные и двузначные числа.

Регулятивные: выделять и форму-лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;уста-навливать соответствие получен-ного результата поставленной цели. Познавательные:Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуника-тивные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и несут личную ответс-твенность за свои поступки

9

13.09

Миллиметр

(решение частных задач).

У., с. 10;

р. т., с. 9

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Почему нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр и дециметр?

Единицы длины. Миллиметр. Линейка. Сантиметр. Дециметр

Познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр». Научатся воспроиз-водить последова-тельность чисел от 1 до 10в порядке увеличения и уменьшения и использовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине

Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Воспринимают социа-льную ком-петент-ность как готовность к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социальным нормам

10

14.09

Сравнение фигур по различным признакам. Аппликация: цветок из гео-метрических фигур трафа-рета.

Технологии: Обучение в сотрудничестве, ИКТ.

Из каких фигур можно составить цветок? Что такое трафарет?

Трафарет

Повторят название геометрических фигур. Научатся работать по трафарету.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при работе над аппликацией; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственностьза свои поступки; приобретаютнавыки сотрудничества в разных ситуациях

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

11

16.09

Миллиметр. Закрепление

(решение частных задач).

У., с. 11;

р. т., с. 10–11

Технологии:Обучение в сотрудничестве

Какие единицы длины используются для измерения длины отрезков и предметов?

Единицы длины, миллиметр, сантиметр, дециметр, ряд чисел, толщина

Повторят нумера-цию чисел в пределах 100, сос-тав чисел в пре-делах 20, соотноше-ния между едини-цами длины. Продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями. Отрабо-тают умение решать логические задачи

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

12

17.09

Число 100 (решение частных задач).

У., с. 12;

р. т., с. 12Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как записать число, образованное десятью десятками?

Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число

Рассмотрят число 100 и его образо-вание. Научатся сравнивать имено-ванные числа и записывать резуль-таты сравнения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек  и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

13

19.09

Сложение и вычитание вида

35 + 5,

35 – 30,

35 – 5

(решение

частных задач).

У., с. 14;

р. т.,

с. 13–14

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел?

Разрядный состав чисел

Научатся склады-вать и вычитать числа на основе десятичного сос-тава, решать задачи в два действия. Повторят  названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятель-ности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познава-тельных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

14

20.09

Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).

У., с. 13;

р. т., с. 12

Технологии:ИКТ

Что измеряют в метрах?

Метр, таблица мер единиц длины

Познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра в жизни человека. Научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

15

21.09

Классификация фигур по размеру и по форме. Ось симметрии.

Аппликация «Цветок»

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Какие стороны у прямоугольника называются противоположны-ми?

Противополож-ные стороны прямоугольника, диагонали

Научатся делить прямоугольник по диагонали и составлять из полученных фигур различные фигуры.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач; оценивать ин-формацию(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

16

23.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

(решение частных задач).

У., с. 15;

р. т., с. 14–16

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные слагаемые

Узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагае-мых; повторят разрядный состав чисел. Научатся заменять двузнач-ные числа суммой разрядных слагае-мых, решать приме-ры на основе зна-ний разрядного состава чисел

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач; оценивать ин-формацию(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

17

24.09

Рубль.

Копейка

(решение частных задач).

У., с. 16;

р. т.,

с. 17–18

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. ИКТ

Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка?

Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты

Научатся опреде-лять соотношение рубля и копейки, сравнивать стои-мость предметов в пределах 100 руб-лей. Уметь решать задачи-расчёты с единицами стои-мости

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять

задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

18

26.09

Рубль. Копейка (обобщение и

Какие монеты знаете? Для чего нужны в денежном обращении

Монеты, единицы стоимости

Научатся преоб-разовывать вели-чины и вести расчёт

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности полу-чения конкретного результатапри

Проявляют познавательную инициативу

1

2

3

4

5

6

7

8

систематизация знаний).

У., с. 17;

р. т.,

с. 17–18

 Технологии:

Обучение в сотрудничестве ИКТ

монеты?

монетами разного достоинства, ис-пользовать знания о соотношении меж-ду единицами длины в практичес-кой деятельности.

Уметь решать задачи на основе знаний о соотноше-нии между единицами длины

решении задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

в оказании помощи соученикам

19

27.09

Таблица единиц длины.(обобщение и систематизация знаний).

У., с. 20–21;

р. т., с. 19

Технологии:

ИКТ, игровая

Что узнали о нумерации чисел? Какими новыми математическими знаниями пополнили свой багаж? Чему научились?

Миллиметр.

Сантиметр.

Дециметр. Метр.

Копейка, рубль

Научатся переводить одни единицы длины
и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупныеи крупные в более мелкие.

Уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действияпо заданному алгоритму.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

20

28.09

Треугольник. Апликация «Кораблики на море»

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве ИКТ

Чем треугольник отличается от других фигур?

Прямоугольник, диагональ, треугольник.

Научатся делить прямоугольник по диагонали и составлять фигуры.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

21

30.09

Контрольная работа №2 по теме «Однозначные и двузначные числа» (тестовая форма)

(контроль знаний).

Что позволит вам успешно выполнить работу? Как решать задачи-расчёты?

Варианты ответов, задачи-расчёты

Научатся ориенти-роваться в окружа-ющемпростран-стве, выполнять задания творчес-кого и поискового характера, приме-нять знания и способы действий в измененных усло-виях. Уметь соот-носить результат проведенного само-контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и несут личную ответствен-ность за свои поступки

22

01.10

Анализ контрольной работы. Рубль. Копейка.

У.с.22-24

Т.с.21

Технологии:

Обучение в

Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка?

Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты

Научатся группировать и исправлять свои ошибки, выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий

Проявляют самостоятельность и несут лич-ную ответ-ственность за свои поступки

1

2

3

4

5

6

7

8

сотрудничестве

действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (47 часов)

23

03.10

Задачи, обратные данной

(решение частных задач).

У., с. 26;

р. т., с. 20

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Что такое обратные задачи?

Обратные задачи. Миллиметр.

Сантиметр

Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач

Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

24

04.10

Сумма и разность отрезков (решение частных задач).

У., с. 27;

р. т., с. 20–21

Технологии:

Проблемное обучение,

Как складываются
и вычитаются длины отрезков?

Отрезок. Длина.Сумма. Разность.

Схема

Научатся склады-вать и вычитать длины отрезков; выработают  уме-ние составлять и решать задачи, обратные заданной. Отработают вычи-слительные навыки; получат возмож-ность практиковать

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение в сотрудничестве ИКТ

умение логически мыслить

предметов; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию

25

05.10

Геометрические фигуры. Обобщение. Работа с полосками «Ромашка»

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Какие фигуры потребуются, чтобы сложить цветок ромашки?

Круг, полоски.

Научатся составлять из полосок цветы «Ромашка»

Регулятивные:предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов.  Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

26

07.10

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (решение частных задач).

У., с. 28;

р. т., с. 21, 25

Технологии:

ИКТ. Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым?

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Схематический чертёж. Неравенство

Познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым.

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи
на основе схемы-чертежа, находить верные неравенства

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: моделировать
с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Устойчиво следуютв поведении социальным нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

27

08.10

Задачина нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач).

У., с. 29;

р. т., с. 25

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, схематический чертёж;

сантиметр, миллиметр

Научатся решать задачи на нахож-дение неизвестного уменьшаемого,объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в реше-нии задачи при изменении её условия или вопро-са. Смогут состав-лять и решать задачи на нахож-дение неизвестного вычитаемого, моде-лировать с помо-щью схематических чертежей зависи-мости между величинами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции

своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно).

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседомпо парте, строить понятныедля партнёра высказывания)

Демонстрируют приобретенные навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

28

10.10

Решение задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 30;

р. т., с. 22

Как решаются задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого?

Схемы, таблицы; целое, части, краткая запись, уменьшаемое, вычитаемое

Научатся решать задачи на нахождение неиз-вестногоуменьшае-мого, неизвестного вычитаемого, моде-лировать с помо-щью схематических чертежей зависи-мости между величинами в зада-чах на нахождение

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную

1

2

3

4

5

6

7

8

неизвестногоуменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание

ответственность за свои поступки

29

11.10

Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач).

У., с. 31;

р. т., с. 31

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны?

Единицы времени: час, минута

Научатся опре-делять время по модели часов, Познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута».

Уметь решать задачи, обратные заданной

Регулятивные:предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

30

12.10

Классификация фигур по размеру и форме. Аппликация «Ромашка».

Как можно сравнить фигуры?

Круг, окружность

Научатся изготавливать работы.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила

Проявляют навыки сотрудниче

1

2

3

4

5

6

7

8

31

14.10

Длина ломаной(решение частных задач).

У., с. 32–33;

р. т.,

с. 32–33

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как можно найти длину ломаной разными способами?

Ломаная, длина ломаной, циркуль

Научатся находить длину ломаной двумя способами, сравниватьи преобразовывать величины. Должны уметь определять время по часам

с точностью до минуты

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь
для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля).

Коммуникативные: ставить, фор-

мулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

32

15.10

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 34–35;

р. т., с. 34Технологии:

Обучение в сотрудничестве

Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число и выражение?

Ломаная, циркуль, час, минута; неравенство, выражение

Научатся использо-вать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты.должны уметь вычислять длину ломаной, решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

33

17.11

Контрольная работа № 3 Технологии:

(обобщение и систематизация знаний

Что мы знаем? Что узнали? Чему научились?

Числовые выра-жения, свойства сложения, поря-док действий,

периметр

Проверят свои знания, умения и навыки в выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами, вычислении периметра много-угольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мо-тивацию к учебной деятельности проявля-ют готовность и способ-ность к саморазви-тию

1

2

3

4

5

6

7

8

34

18.10

Работа над ошибками.

Порядок выполнения действий. Скобки (ре-

шение частных задач).

У., с. 38–39;

р. т.,

с. 35–38

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки?

Скобки, выражения со скобками, схематический чертёж, гео-

метрические фигуры

Узнают о порядке выполнения вычис-лений в выраже-ниях, содержащих скобки. Научатся решать примеры со скобками. Уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

35

19.10

Сравнение фигур. Круг. Закладка для книг (геометричес--кий орнамент)

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как можно сравнить фигуры?

Круг, окружность

Научатся изготавливать закладки.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила(определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

36

21.10

Порядок выполнения действий. Скобки (ре-

шение частных задач).

У., с. 38–39;

р. т.,

с. 35–38

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки?

Скобки, выражения со скобками, схематический чертёж, гео-

метрические фигуры

Узнают о порядке выполнения вычис-лений в выраже-ниях, содержащих скобки. Научатся решать примеры со скобками. Уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

37

22.10

Числовые выражения

(решение частных задач). У., с. 40; р. т.,  

с. 37–39

Технологии:

ИКТ

Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения?

Числовое выражение, значение выражения, скобки

Научатся читать и записывать число-вые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них Должны уметь.составлять и решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

38

24.10

Сравнение числовых выражений

(решение частных задач).

У., с. 41;

р. т., с. 30

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве ИКТ

Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения?

Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Числовое выражение, значение выражения, скобки, сравнение выражений

Узнают о сравне-нии числовых вы-ражений. Научатся сравнивать два вы-ражения. Отрабо-тают умения сос-тавлять выражения к задаче, решать логические задачи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов.

Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

39

25.10

Периметр многоугольника (решение час-тных задач)

Как найти длину замкнутой ломаной?

Периметр, замкнутая ломаная, многоугольник

Научатся вычис-лять периметр многоугольника, находить значение

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения

Демонстрируют приобретенные навыки

1

2

3

4

5

6

7

8

У., с. 42–43;

р. т.,  с. 40–41

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

числовых выражений со скобками и без них.

Уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса

Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

40

26.10

Сравнение фигур. Квадрат. Апликация «Дерево»

Технологии:

Обучение в сотрудничестве. ИКТ

Чем квадрат отличается от прямоугольни-ка?

Квадрат, прямоугольник.

Научатся из прямоугольника делать квадрат.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

41

05.11

Свойства сложения (решение частных задач).

У., с. 44–45;

р. т., с. 42Технологии:

Обучение в сотрудничестве. ИКТ

Можно ли складывать числа в любом порядке?

Свойства сложения; рациональный способ решения; переместительное и сочетательное свойства сложения, рационализация вычислений

Узнаюто переме-стительном и соче-тательномсвойст-вах сложения.

Научатся приме-нять перемести-тельное и сочета-тельное свойства сложения на конк-ретных примерах. Умения находить периметр много-угольника; опреде-лятьвремя по часам с точностью до минуты

Регулятивные: составлять плани последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения).

Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

42

07.11

Самостоятельная работа.

Свойства сложения(обобщение и систематизация знаний).

У., с. 46;

р. т., с. 43

Технологии:

Обучение в сотрудничестве. ИКТ

Имеет ли значение место слагаемого в выражении?

Свойства сложения; удобный способ решения; схема задачи; выражение

Закрепят знания о свойствах сложе-ния. Продолжат учиться решать задачи по схемеи краткой записи; находить периметр.

Уметь группиро-вать простые и составные выраже-ния и находить их значения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные:формули-ровать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оцени-вать собственное поведение и поведение окружающих; оказы-вать в сотрудничестве взаимо-помощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

43

08.11

Свойства сложения(обобщение и систематизация знаний).

С какой целью мы находим значения выражений разными способами?

Свойства сложения, равенстваи неравенства, разрядные

Повторят способы рациональных вычислений. Научатся составлять

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Имеют мотивацию учебной деятель-ности;

1

2

3

4

5

6

7

8

У., с. 47;

р. т.,

с. 44–45

Технологии:

Обучение в сотрудничестве.

слагаемые

равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.

Обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

проявляют готовность и способ-ность к саморазвитию

44

09.11

Геометрические фигуры (обобщающее занятие). Ёлочка из бумажных полосок.

Какие геометрические фигуры вам знакомы? На какие группы их можно разделить??

Ромб, трапеция..

Научатся из геометрических фигур составлять узор.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутрен-нюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

45

11.11

Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (рефлексия деятельности).

У., с. 52–53

Технологии:

Обучение в сотрудничестве. ИКТ

Как мастера украшают и расписывают посуду?

Узоры и орнаменты. Роспись.

Чередование элементов

Научатся приво-дить примеры, определятьи опи-сыватьзакономер-ности в отобранных узорах. Уметь составлять само-стоятельно свои узоры и орнаменты, собирать материал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструк-тивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкрет-ного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, запи-сывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничествав разных ситуациях,  умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

У., с. 54–56

Технологии:

Обучение в сотрудничестве. ИКТ

самостоятельно работу над ошиб-ками. Уметь самос-тоятельновыпол-нять работу над ошибками

вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

на основе критериев успешности учебной де-ятельности

46

12.11

Контрольный срез

Урок-соревнование (обобщение и систематизация знаний)

Технологии:

Обучение в сотрудничестве.

Почему нужно верно, четко и быстро выпол-нять задания, работая в команде?

Соревнование,

команда, результат, поощрение

Научатся органи-зованнои слаженно работать в команде, распределять рабо-ту в группе, оцени-вать результаты выполненной рабо-ты своей команды и команды соперни-ков. Уметь адекват-но понимать причи-ны успешности/неуспешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения.

Коммуникативные:определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; показывают умение не создавать конфликтов и находить выходы из

1

2

3

4

5

6

7

8

учебной деятельности

функций и ролей в совместной деятельности

спорных ситуаций

47

14.11

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач).

У., с. 57

Т.с.41

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Можно ли в устных вычислениях использовать знание свойств сложения?

Свойства сложения, устные вычисления, удобный способ

Научатся выпол-нять устно арифме-тические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагае-мых. Уметь решать задачи на нахож-дение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

Имеют мотивацию учебной деятельнос-ти; прояв-ляютготов-ность и способно-сть к само-развитию, учебно-познавательныйинте-рес к ново-му учебно-муматериа-лу и спосо-бамреше-ния новой задачи

48

15.11

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2; 36 + 20;

60 + 18(решение частных задач).

У., с. 58Т.с. 42

Технологии:

Проблемное обучение,

Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число?

Десятки, единицы, разрядные слагаемые

Узнают,как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число. Учатся выполнять сложе-ние на основе поразрядногоприн-ципа; закрепят уме-

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с примене-нием материальных объектов);

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение в сотрудничестве

ния анализировать задачи, находить значение выраже-ния рациональным способом.

устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обра-щаться за помощью; формулиро-вать свои затруднения

49

16.11

Симметричный орнамент. Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Что такое симметрия? Как можно симметрию использовать в узорах?

Симметрия.

Научатся состав-лятьсимметрич-ный орнамент.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

50

18.11

Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2,36 – 20,36 – 22

(решение част-ных задач).

У., с. 59;

р. т., с. 44

Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число?

Десятки, единицы, разрядные слагаемые,

уменьшаемое, вычитаемое

Узнают, как удоб-нее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число. Научатся распрост-ранять принцип поразрядности вы-числений на дейст-вие вычитания; продолжат обуче-ние анализу усло-вия задачи с опорой

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вы-числений; адекватно использовать речь для регуляции своих дейст-вий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применениемматериальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлеж

1

2

3

4

5

6

7

8

на краткую запись.

вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

ность

51

19.11

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4

(решение частных задач). У., с. 60;

р. т., с. 46

Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём пораз-рядногосложе-ния?

Десятки, единицы, разрядные слагаемые,

именованные числа

Научатся приёмам вычислений для случаев образова-ния нового десятка.

Уметь применять

в практической деятельностиранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мо-тивацию к учебной деятельнос-ти; прояв-ляютготов-ность и способ-ность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

52

21.11

Приёмы вычисле-ний для случаев вычитания вида 30 – 7(решение частных задач).

У., с. 61;

р. т., с. 48 Технологии:Проблемное

Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7?

Круглое число, десяток, удобные слагаемые

Научатся выпол-нять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения. Уметь

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с приме-нением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

обучение, обучение в сотрудничестве

моделировать воп-рос задачи в соот-ветствии с усло-вием

Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание

53

22.11

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида

60 – 24

(решение частных задач).

У., с. 62

Технологии:ИКТ

Как можно выполнить вычитание в примерах вида 60 –24?

Круглое число, десяток, удобные слагаемые, единицы длины, единицы времени

Научатся выпол-нять устные вычис-ления нового вида, сравнивать разные способы вычисле-ний, пользоваться изученнойматема-тическойтермино-логией. Уметь решать задачи разными способа-ми, выполнять сравнение имено-ванных чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

54

23.11

Начальные геометрические понятия : точка, прямая. Аппликация «Осенняя ветка»

Технологии:ИКТ

Что такое точка, прямая?

Точка, прямая.

Научатся чертить отрезок, луч, прямую.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

55

25.11

Решение задач изученных видов (решение частных задач).

У., с. 63;

р. т., с. 45, 47Технологии:Обучение в сотрудничестве

Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»?

Задача, краткая запись, схема, выражение

Научатся решать задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения. Уметь выполнять устные и письменные вычисления

с натуральными числами

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач)
в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельнос-ти; прояв-ляютготовность и способ-ность к саморазвитию, учебно-позна-вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

56

26.11

 Решение задач изученных видов (решение частных задач).

У., с. 64;

р. т., с. 56

Технологии:ИКТ

Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?

Задача, краткая запись, схема, выражение, путь, длина ломаной

Научаться решать задачи на нахож-дение целогои части от целого, записывать реше-ние задачи с помо-щью выражения. Уметь выполнять устные и письмен-ные вычисленияс натуральными

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействиидля

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины

1

2

3

4

5

6

7

8

числами

решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

успешности/неуспешности учебной деятельнос-ти

57

28.11

Решение задач изученных видов

(обобщение и систематизация знаний).У., с. 65

Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?

Задача, краткая запись, схема, выражение, расстояние, магический квадрат

Уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществ-лять самопроверку и самооценку дос-тижений в овладе-нии вычислитель-ными навыками,в умении сравнивать разные способы вычислений.Нау-чатся выполнять задания творчес-кого и поискового характера

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

58

29.11

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7 (решение частных задач). У., с. 66

Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7?

Переполнение разряда, переход через десяток,

круглое число

Научатся произво-дить сложение двузначного числа соднозначным в случае перепол-нения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения

Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/ неуспеш-ности учебной деятельно-сти

59

30.11

Прямая и кривая. Понятие о пере-секающихся и непересекающихся прямых. Коли-чество прямых, проведенных через одну точку и через две точки.

Сколько прямых можно провести через одну точку, две точки?

Пересекающиеся и непересекающиеся прямые.

Научатся проводить прямые через одну точку и две точки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание;

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

60

02.12

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7

(решение частных задач).

У., с. 67;

р. т., с. 54

Технологии:

Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7?

Переход через десяток, круглое число, много-угольники, магический квадрат

Научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда. Уметь совершенствовать свой уровень овла-дения вычислитель-ными навыками, решать геометри-

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

ческие задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения

арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

61

03.12

Приёмы вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7,

35 – 7(урок-путешест-

вие) (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 68;

р. т., с. 56Технологии:Обучение в сотрудничестве

Как выполнять вычисления в примерах вида 67 + 5, 32 – 9,

46 + 9, 95 – 6?

Путешествие, станция, группа, масса

Уметь выстраивать и обосновывать стратегию успеш-ной игры; исполь-зовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поис-кового характера

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: применять об-щие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

62

05.12

Приемы устных вычислений изученных видов (обобщение и систематизация знаний).У., с. 69;

р. т., с. 57–58

Как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20,

38 – 2, 56 –20?

Перестановка слагаемых, разрядные слагаемые, ломаная, отрезок

Научатся выпол-нять устные вычисления с нату-ральными числами.

Повторят свойства сложения; узнают, как выполнять

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяю-

Технологии:Обучение в сотрудничестве

вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2,  56 –20. Уметь решать текстовые задачи арифмети-ческим способом

решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

щемсямире

63

06.12

Контрольная работа №4 по теме «Устные вычисления в пределах 100». Проверим себя и оценим свои достижения

(контроль знаний)

Технологии:

Что узнали? Что мы знаем? Чему научились?

Разрядные слагаемые, круглые числа, удобный способ, задача, периметр

Должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр много-угольника. Осу-ществят само-проверку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выполнять дей-ствия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Имеют мотивацию учебной деятельности

64

07.12

Линии на плоскости. Ломаная. Отрезок. Аппликация. «Осьминожка из ладошки» Технологии:Обучение в сотрудничестве

Чем отрезок отличается от прямой?

Плоскость, отрезок, ломаная.

Должны научиться чертить отрезки и ломаные, отличать отрезок от ломаной.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполне-ния действий в числовых выраже-ниях.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

65

09.12

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.(рефлексия деятельности).

У., с. 72–75;

р. т., с. 59, 61, 63

Технологии:Обучение в сотрудничестве

Почему нужно работать над ошиб-ками? Что полезного дает работа над ошибками?

Ошибки, работа над ошибками, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, числовые выражения

Научатся анализи-ровать, классифи-цировать и исп-равлять ошибки, проявлять лич-ностнуюзаинте-ресованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Уметь решать текстовые и геометрические задачи, оценивать результат освоения темы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

66

10.12

Буквенные выражения

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У., с. 76–77;

Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий?

Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы

Познакомятся с понятием «буквен-ное выражение», его значением; латинскими буква-ми. Научатся ре-шать задачи разны-ми способами,

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач(выполнять задания на основе использования свойств арифме-

Осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной де-ятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Технологии:Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

применять знания, связанные с пространственными представлениями

тических действий).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

67

12.12

Буквенные выражения.

(решение частных задач). У., с. 78

Технологии:Обучение в сотрудничестве

Цели: закрепить понятие буквенного выражения; продолжать учить читать, записывать и находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв,  составлять задачи

по краткой записи

Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, длина отрезка

Умения: научатся вычислять значение буквенного выра-жения с одной переменной при заданных значениях буквы,использо-вать различные приёмы при вычис-лении значения числового выра-жения, в том числе правила о порядке выполнения дейст-вий; свойства сло-жения; прикидку результата

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

68

13.12

Буквенные выражения(обобщение и систематизация знаний). У., с. 79; р. т., с. 62Технологии: проблемное обучение, ИКТ.

Что значит найти значение буквенного выражения?

Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, лабиринт, периметр

Научатся находить значение буквен-ного выражения, составлять и решать задачи по краткой записи. Применяют актив-но и грамотно вычислительные навыки; Уметь использовать зна-ния в практической деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснениев устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

69

14.12

Отрезок. Длина отрезка. Отрезок как элемент фигуры.

Технологии: проблемное

Как измерить длину отрезка?

Отрезок, длина отрезка.

Научатся измерять длину отрезка.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение, ИКТ.

устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

положительного отношения к школе

70

16.12

Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного числа (от-крытие нового способа дейст-

вия).

Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать?

Уравнение, решение уравнения, равенство, выражение

Научатся решать уравнения, подби-рая значение неиз-вестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить

Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или

Осуществляют само-оценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

У., с. 80–81;

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

71

17.12

Решение уравне-ний, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 82; Технологии:

Обучение в сотрудничестве

Что значит «решить уравнение»?

Уравнение, решение уравнения, равенство, выражение, ломаная, отрезок, ребусы

Научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разнымиспосо-бами; сравнивать длины отрезков и ломаных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

72

19.12

Контрольная работа №5 по теме «Уравнение»  (контроль знаний)

Что мы знаем? Чему научились?

Контроль знаний, задача, выражение, сравнение, ломаная линия

Проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную само-

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положитель

73

20.12

Анализ контрольной работы. Урок-соревнование (обобщение и систематизация знаний)

Технологии: Обучение в сотрудничестве. ИКТ

Кто побеждает в соревнованиях?

Соревнование, команда, уравнение, задача

Научатся выст-раивать и обосно-вывать стратегию успешной игры, использовать знания в практи-ческой деятель-ности, выполнять задания творчес-кого и поискового характера

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют само-оценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

74

21.12

Квадрат. Диагональ квадрата Аппликация «Бабочка»

Технологии: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Чем квадрат отличается от прямоугольника?

Диагональ, квадрат

Научатся чертить квадрат и проводить в нем диагональ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

75

23.12

Решение уравне-ний, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).

У., с. 88;, Технологии: Обучение в сотрудничестве

Почему надо выполнять проверку в вычислениях?

-

Уравнение, решение уравнения,

маршрут, обратные задачи

Научатся решать уравнения, прове-рять примеры на сложение и вычи-тание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать резуль-таты освоения темы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

Проявляют познавательнуюини-циативу в оказании помощи соученикам

76

24.12

Проверка сложения

(открытие нового способа действия).

У., с. 84–85;

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений

при сложении?

Сложение, вычитание, проверка вычислений

Узнают о способах проверки результа-тов сложения. Научатся проверять результаты сложе-ния; использовать различные приёмы проверки правиль-ности выполненных вычислений; срав-нивать выражения и их значения

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ностьза свои поступки; осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

77

26.12

Проверка вычитания

(открытие нового способа действия).

У., с. 86–87;

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Что делать, чтобы убе-диться в правильности вычислений при вычита-нии?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, проверка вычитания

Узнают о способах проверки резуль-татов вычитания; познакомятся с правилами нахож-денияуменьшае-мого и вычитаемо-го. Научатся прове-рять результаты вычитания, исполь-зовать различные приёмы проверки правильности вы-полненныхвычис-лений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач; строить монологическое высказывание

Приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

78

27.12

Решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).

У., с. 89;Технологии: Обучение в сотрудничестве

Для чего нужно составлять обратные задачи?

Буквенные выражения, уравнение, чертеж, периметр

Научатся решать уравнения и буквенные выраже-ния, читать чертёж к задаче, находить периметр много-угольника, решать логические задачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

79

28.12

Окружность и круг. Аппликация «Снеговик».

Технологии: Обучение в сотрудничестве

Чем круг отличается от окружности?

Круг, окружность, циркуль.

Научатся чертить окружность с помощью циркуля.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

проверку, решать задачи, сравнивать выражения, чертить ломаную линию

оценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

Познавательные: выполнять зада-ния учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ногоотношения к, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доб-рожелательность и эмоционально-нравст-венную от-зывчивость школе

80

13.01

Решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).

У., с. 89; Технологии: Обучение в сотрудничестве

Для чего нужно составлять обратные задачи?

Буквенные выражения, уравнение, чертеж, периметр

Научатся решать уравнения и буквенные выраже-ния, читать чертёж к задаче, находить периметр много-угольника, решать логические задачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

 Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления ) (29 часов)

81

14.01

Письменный приём сложения вида

45 + 23

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У., с. 4;

р. т., № 2,

с. 3

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу?

Письменное сложение в столбик,

разрядные слагаемые

Научатся письме-нным приёмам сложения двузнач-ных чисел без перехода через десяток, Повторят представление чис-ла в виде суммы разрядных слагае-мых, решение задач

по действиям с пояснением

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

82

16.01

Письменный приём вычитания вида 57–26

(решение частных задач).

У., с. 5;

р. т., с. 4

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Зная письменный приём сложения двузначных чисел, можно ливыполнить вычитание двузначных чисел?

Письменное вычитание в столбик, разрядные слагаемые, ломаная линия

Научатся письмен-ным приёмам вычи-тания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии. Повторят представление чис-ла в виде суммы разрядныхслагае-мых. Уметь решать простые и составные задачи

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляциисвоих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутрен-нюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

83

17.01

Проверка сложения и вычитания (решение частных задач).

У., с. 6;

р. т., с. 5

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. ИКТ

Каким способом можно проверить вычисления в столбик?

Проверка вычислений, разрядные слагаемые,

буквенные выражения, именованные числа

Умения: научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Навыки: усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; дол-жны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника

Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: составлять
и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-знаватель-ныйинтерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

84

18.01

Диаметр окружности. Изготовление ребристого шара

Технология:

Обучение в сотрудничестве..

Что такое диаметр?

Циркуль, диаметр.

Научатся чертить окружность.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

85

20.01

Решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 7;

р. т., с. 6

Технологии: ИКТ

Как правильно записывать примеры, выполняя письменные вычисления?

Письменные вычисления, уравнение, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Научатся выпол-нять письменные вычисленияс нату-ральными числами.

Уметь решать составные задачи и уравнения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

86

21.01

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) (освоение
нового материала).

У., с. 8–9;

р. т., с. 7

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Какими могут быть углы?

Угол.

Прямой угол.

Острый угол.

Тупой угол.

Стороны угла.

Вершина угла

Познакомятся с понятиями «прямой  угол», «тупойугол», «острый угол». Научатся от-личать прямой угол от острого и тупого при помощи моде-ли прямого угла. Умения складывать и вычитать двуз-начные числа в столбик с провер-кой, решать задачи-

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

87

23.01

Решение задач изученных видов.

(решение частных задач).

У., с. 10–11;

р. т., с. 8

Как начертить четырёхугольник, в котором два угла прямые?

Угол.

Прямой угол.

Острый Угол.

Тупой угол.

Стороны угла.

Вершина угла.

Закрепят понятия «прямой угол», «ту-пой угол», «острый угол». Научатся чертить углы раз-ных видов на клет-

Регулятивные: удерживать учеб-ную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях,

1

2

3

4

5

6

7

8

Технологии: Обучение в сотрудничестве

Четырёхугольник

чатой бумаге, вы-полнять задания на смекалку. Уметь применять в прак-тической деятель-ности способ вы-числений в стол-бик, решать тексто-вые задачи арифме-тическим способом

решения задач; строить рассуж-дения в логической цепочке.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

88

24.01

Письменный приём сложения вида

37 + 48

(открытие нового способа действия).

У., с. 12;

р. т., с. 9

Технологии: Обучение в сотрудничестве

Что необычного вы заметили при решении примеров вида

37 + 48? Как выполнить решение столбиком?

Разрядные слагаемые, сложение, слагаемое, сумма, проверка

Познакомятся с письменным приё-мом сложения дву-значных чисел с переходом через десяток. Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояс-нением; научатся представлять число в виде суммы раз-рядных слагаемых

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий.Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобре-тают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

89

25.01

Окружность и её элементы. Строим орнамент с помощью циркуля и раскрашиванием цветными карандашами.

Технологии:

Обучение в сотрудничестве, ИКТ.

Что такое орнамент?

Орнамент.

Научатся создавать свой орнамент.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные:формулиро-вать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

90

27.01

Письменный приём сложения вида 37 + 53

(решение частных задач).У., с. 13; р. т., с. 9–10 Технологии: Проблемное обу-чение, обучение в сотрудничестве

Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 53? Как выполнить решение столбиком?

Разрядные слагаемые, уравнение, сложение, слагаемое, сумма

Познакомятся с письменнымприё-мом сложения дву-значных чисел вида 37 + 53. Научатся правильно выби-рать действиядля решения задачи. Отработают навык решения уравнений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использо-вать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

91

28.01

Прямоугольник (освоение нового материала).

У., с. 14;

р. т.,

с. 11–12

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. ИКТ

Какой четырёхугольник называют прямо-угольником?

Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр

Познакомятся с понятием «прямо-угольник» и его особенностями.Научатся находить периметр прямоу-гольника,  отличать его от других гео-метрических фи-гур. Отработают умения решать сос-тавные задачи с использованием чертежа, сравни-вать выражения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить логиче-скую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельнос-ти; прояв-ляют учеб-но-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

92

30.01

Прямоугольник (обобщение и систематизация знаний). У., с. 15;

р. т., с. 13–14 Технологии: Обучение в сотрудничестве

Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр, именованные числа, числовые выражения, магический квадрат

Закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямо-угольника, научат-ся отличать его от других еометричес-

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

ких фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработа-ют умения сравни-вать и делать выводы

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание

93

31.01

Письменный приём сложения вида

87 + 13

(освоение нового материала).

У., с. 16;

р. т.,

с. 15–16Технологии: Обучение в сотрудничестве

Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда?

Разрядные слагаемые, круглые числа, ломаная, звенья ломаной, ребусы

Познакомится с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

94

1.02

Внутри и снаружи. Базовые формы оригами (треугольник, дверь, стрела, конверт).

Что можно изобразить с помощью геометрических фигур?

Оригами.

Узнают что такое оригами. Научатся работать в технике оригами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

95

3.02

Решение примеров и задач изученных видов(обобщение и систематизация знаний).

У., с. 17;

р. т., с. 17 Технологии: Обучение в сотрудничестве. ИКТ

В каких случаях удобнее выполнять схематический чертёж или рисунок к задаче?

Удобные слагаемые, задача, схема, таблица, периметр

Научатся пользо-ваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифмети-ческим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).вычислительные навыки и умение находить периметр

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: сравнивать

и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

96

4.02

Письменное сложение вида

32 + 8 и письменное вычитание вида 40 –8 (освоение нового материала).

У., с. 18; р. т., с. 17

Технологии: Обучение в сотрудничестве

Как правильно записать пример на сложение столбиком, если в разряде единиц образуется десяток?

Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.

Уравнение.

Ребусы.

Рассмотрят новые приёмы сложения вида 32 + 8 и приём вычитания вида40 – 8. Отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль

Осуществляют само-оценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

97

6.02

Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного(решение частных задач).У., с. 19, 24–26;

р. т., с. 18

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль?

Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.

Уравнение. Ребусы. Проверка

вычисления

Научатся письмен-ным приёмам вычитания вида 50 –24. Отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

98

7.02

Приём письменного вычитания вида 52 – 24

(освоение нового материала).

У., с. 29;

р. т.,

с. 19

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях(в примерах вида 52 – 24)?

,

Уменьшаемое.

Вычитаемое.

Разность.

Десятки.

Единицы.

Ребусы

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков. Отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера

Регулятивные: составлять плани последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-знаватель-ныйинтерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

99

8.02

Замкнутая или незамкнутая. Базовые формы оригами (дом, водяная бабочка, рыба).

Технологии:

Обучение в сотруднич

Какие бывают ломаные?

Научатся из ломаных выполнять различные фигуры?

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

100

10.02

Решение задач

(решение частных задач).

У., с. 30;

р. т.,

с. 20 - 21Технологии: Обучение в сотрудничестве

Как правильно выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел, используя изученные правила?

Уменьшаемое.

Вычитаемое.

Разность.

Слагаемое.

Сумма.

Десятки.

Единицы.

Геометрические фигуры

Отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта,

умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной формепо предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемсямире; проявляют готовность и способностьк саморазвитию

1

2

3

4

5

6

7

8

101

11.02

Подготовка к умножению (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 31;  р. т., с. 22

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить числа 6, 8, 12, 16?

Сумма, одинаковые слагаемые,

Уравнение. Геометрические фигуры

Научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умно-жения, находить и обосновывать раз-ные способы вы-полнения заданий с геометрическими фигурами. Отрабо-тают вычислитель-ные навыки, навыки решения задач
и уравнений

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

102

13.02

Свойство противоположных

сторон прямоугольника (решение частных задач).

У., с. 32;

р. т., с. 23

Технологии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямо-

угольнике равны?

Прямоугольник.

Противоположные стороны.

Угол

Повторят понятие прямо-угольника и познакомятся со свойствами про-тивоположных сторон прямоуголь-ника. Отработают умения распозна-вать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличийот эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои за-труднения

Проявляют познавательнуюинициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интереск новому учебному материалу и способам решения новой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

103

14.02

Подготовка к умножению (решение частных задач).

У., с. 33;

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как найти значение суммы нескольких слагаемых удобным способом?

Сумма, одинаковые слагаемые,

Прямоугольник.

Противоположные стороны

Научатся заменять числа суммой оди-наковых слагаемых, выполнять вычис-ления, используя группировку сла-гаемых, применять знания о свойствах сторон прямоуголь-ника при решении геометрических задач. Должны уметь составлять
и решать задачи
по краткой записи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать своисилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач

Приобретают нача-льные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мо-тивацию учебной деятельности;проявля-ют готов-ность и способностьк само-развитию

104

15.02

Луч, угол, вершина угла. Базовые формы оригами (квадрат, катамаран)

Как из луча построить угол?

Луч, угол.

Научатся различать лучи и углы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

105

17.02

Квадрат.(решение частных задач).

У., с. 34;

р. т., с. 24 - 25

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Какой прямоугольник называют квадратом?

Квадрат.

Прямоугольник.

Стороны.

Углы.

Периметр.

Порядок действий

Уточнят понятие «квадрат» и ознако-мятсясегосвойст-вами. Научатся чертить квадрат и находить (вычис-лять) его периметр. Уметь применять впрактическойдея-тельности письме-нные приёмы вы-числений, умения составлять и ре-шать задачи по вы-ражениям, решать уравнения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; проявляют готовность и способ-ность к саморазвитию

1

2

3

4

5

6

7

8

106

18.02

Квадрат (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 35;

р. т., с. 26 -27

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве ИКТ

Все ли из данных четырёхугольников являются квадратами?

Квадрат.

Прямоугольник.

Стороны.

Углы. Периметр.

Порядок действий

Закрепят понятие «квадрат»; повто-рят порядок дейст-вий в выражениях со скобками. Нау-чатся находить (вычислять) периметр квадрата.

Уметь решать самостоятельно простые и составные задачи

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: моделировать,

узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,

анализировать полученную информацию.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности;  учебно-познавате-льныйинтерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

107

20.02

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 40–46;

р. т., с. 28-29

Технологии:

Обучение в сотрудничестве ИКТ

Что узнали? Чему на-учились?

Квадрат.

Прямоугольник.

Стороны.

Углы.

Периметр.

Порядок действий.

Круговые примеры.

Именованные числа

Отработают и проверят умения складыватьи вычи-тать в столбик, подбирать выраже-ние к условию задачи на отноше-ние «больше (мень-ше) на…».Научат-ся выделять прямо-угольник (квадрат) из множества четырёхугольников
и чертить его на клетчатой бумаге

Регулятивные: предвидеть возможности получения конк-ретного результата при решении задачи; осуществлять констати-рующийи прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Умножение и деление (25 часов)

108

21.02

Конкретный смысл действия умножения

(открытие нового способа действия).У., с. 48; р. т.,  с. 31

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Почему неудобно записывать и находить сумму из большого количества одинаковых слагаемых? Как можно решить, используя новое действие?

Умножение.

Знак умножения.

Выражение.

Равенство.

Неравенство

Научатся исполь-зовать новое ариф-метическоедейст-вие «умножение», моделировать действие умноже-ния с использова-нием предметов, схематических ри-сунков, схематичес-ких чертежей, сос-тавлять задачупо выражению, моде-лироватьравенства и неравенства

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

109

22.02

Прямой угол. Виды углов. Базовые формы оригами (птица, лягушка).

Какие бывают углы?

Научатся чертить разные углы и создавать из них фигуры.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

110

24.02

Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения

(решение частных задач).

У., с. 49;

р. т., с. 32

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Почему нельзя заменить умножением некоторые суммы?

Умножение.

Знак умножения.

Выражение.

Монеты.

Килограмм.

Уравнение

Отработают умения переходить от сум-мы одинаковых слагаемых к умно-жению, решать задачи, примеры и уравнения. Рас-смотрят задачи на основной смысл действия умножения

Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: формулировать

правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

111

25.02

Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач).

У., с. 50;

р. т., с. 33 - 34

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве ИКТ

Как нужно находить результат умножения?

Слагаемое.

Сумма.

Умножение.

Квадрат.

Единицы длины

Научатся заменять произведение сум-мой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагае-мых произведением (если возможно). Отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

112

27.02

Задачи на нахождение произведения (решение частных задач).

У., с. 51;

р. т., с. 35

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве ИКТ

Какое решение задачи более рациональное? Почему?

Слагаемое.

Сумма.

Умножение.

Схема.

Рисунок.

Выражение. Путь

Научатся решать задачи на нахожде-ние произведения, моделировать схе-мы и рисунки к задачам на ум-ножение. Должны уметь решать зада-чи разными спосо-бами, записывать и находить значениечисловыхвыраже-ний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

113

28.02

Контрольный срез.

Периметр прямоугольника (решение частных задач).

У., с. 52;

р. т., с.36

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как разными способами можно найти периметр прямоугольника?

Периметр. Пространственные отношения.

Буквенные выражения

Познакомятся с приёмом нахож-дения периметра прямоугольника.-научатся находить значение буквен-ных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, модели-роватьгеометри-ческие фигуры

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

114

1.03

Виды углов., сравнение углов. Оригами «Тюльпан».

Можно ли сравнивать углы?

Транспортир

Научатся использовать транспортир.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

115

3.03

Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала). У., с. 53;

р. т., с. 37

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать?

Умножение.

Вывод.

Правило.

Геометрические фигуры

Научатся умножать единицуи ноль на число, делать выво-ды и формулиро-вать правила на данную тему. Должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры

Регулятивные: составлять плани последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

116

4.03

Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала).

У., с. 54;

р. т., с. 38

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Как называются числа при умножении?

Множитель.

Произведение

Познакомятся с названиями компо-нентов и резуль-татов действия ум-ножения. Научатся читать примеры с использованием новых терминов, использовать связь между компонен-тами и результатом умножения. Долж-ны уметь решать задачи разными способами -

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: аргументи-ровать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

117

6.03

Названия компонентов и результата умножения(решение частных задач).

У., с. 55;

р. т.,

с. 39

Технологии:

ИКТ

Как найти значение второго выражения, используя значение первого?

Множитель.

Произведение.

Периметр

Усвоят понятия при действии умноже-ния: «множитель», «произведение».

Научатся исполь-зовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять
по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

118

7.03

Переместительное свойство умножения

(освоение нового материала).

У., с. 56;

р. т., с. 40

Технологии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произведений с одинаковыми множителями?

Перестановка множителей.

Квадрат.

Буквенное выражение. Схема

Научатся исполь-зовать перемести-тельное свойство умножения, сравни-вать произведения, находить значение буквенныхвыраже-ний. Отработают умение решать задачи на основной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

119

10.03

Переместительное свойство умножения

(решение частных задач).

У., с. 57;

р. т., с. 41

Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют?

Перестановка множителей.

Геометрические фигуры

Усвоят перемести-тельное свойство умножения. Нау-чатся решать задачи на основной смысл действия умножения, приме-

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положи-

тельного

1

2

3

4

5

6

7

8

Технологии:

ИКТ

ры в столбик с переходом через десяток, выполнять заданиятворчес-кого характера

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

отношения к школе

120

11.03

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) (решение частных задач).