Рабочая программа и тематическое планирование по математике, умк "начальная инновационная школа", 2 класс.
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
рабочая программа и тематическое планирование по математике для 2 класса, учебно-методический комплект "начальная инновационная школа".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch.progr_.po_matematike_2_klass.docx | 138.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Математика» для 2 класса
Статус документа
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:
1.Закон РФ и РТ «Об образовании»
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
3. Авторская программа «Математика» для начальной школы под редакцией Б. П. Гейдман
4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования УМК «Начальная инновационная школа»/ автор - сост. С.А.Болотова — М.:ООО «Русское слово», 2011 год.
5.Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год.
Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Начальная инновационная школа»:
- Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева «Математика». 2 класс, в 2-х частях, М.: ООО «Русское слово — учебник», МЦНМО, 2012.
- Программа курса «Математика 1-4 » Б.П. Гейдман. М.: ООО «Русское слово», 2011.
- Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева «Математика.2 класс» Рабочая тетрадь. В 4-частях.М.: ООО «Русское слово», МЦНМО , 2012.
- Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина«Математика.2 класс». Методические рекомендации (Пособие для учителя) М.: МЦНМО, 2012
- Рабочая программа к учебникам Б.П. Гейдмана, И.Э. Мишариной, Е.А. Зверевой «Математика». 1-4 классы. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2011.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие образного и логического мышления, воображения;
• формирование универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения математике во 2 классе
• сформировать у учащихся умения выполнять арифметические действия на множестве натуральных чисел и применять полученные знания к решению текстовых задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира;
• познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;
• приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;
• развить у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений на изучение математики в 2 классе отводится — 136 часов (из расчета 4 часа в неделю).
Содержание программы
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Повторение ( 5 часов)
Задача (6 ч)
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (16 часов)
Периметр (4 ч)
Уравнение (11 ч)
Числа от 20 до 100. Метр (3 ч)
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (17 ч )
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток (35 ч)
Умножение. Умножение и деление на 2 (18 ч)
Луч. Угол (6 ч)
Умножение и деление на 3, 4, 5 (6 ч)
Повторение (9 часов)
Достижениие учащимися личностных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса математики во 2 классе является формирование следующих умений:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил;
- признавать свои плохие поступки;
- объяснять, что связывает с семьёй, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
- положительно относится к школе, проявлять внимание, интерес, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;
- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
- иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
Метапредметными результатами изучения курса математики во 2 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области регулятивных УУД учащиеся смогут:
- определять и формировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;
- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
- высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи;
- работать по инструкции, предложенному учителем плану;
- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки +, -, Л, Т, С (Л – легко, Т – трудно, С - сомневаюсь);
- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
В области познавательных УУД учащиеся смогут:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с с неопределёнными условиями (задачи-«ловушки») в один шаг;
- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры), решать задачи;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
В области коммуникативных УУД учащиеся смогут:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;
- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;
- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 -го класса
Ученик должен знать и уметь:
- Знать названия и последовательность натуральных чисел, от 20 до 100
- Уметь записывать цифрами и сравнивать любые числа в пределах 100;
- Знать таблицу сложения любых однозначных чисел и результаты соответствующих случаев вычитания;
- Воспроизводить результаты табличных случаев умножения любых однозначных чисел и результаты табличных случаев деления;
- Уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
- Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием письменных приемов вычислений;
- Уметь читать и составлять простейшие выражения;
- Уметь находить значение числового выражения со скобками;
- Уметь решать арифметические задачи в два действия;
- Уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину отрезка, записывать результат измерения.
- Знать названия компонентов арифметических действий;
- Понимать различия между числовым выражением и выражением с переменной; вычислять значения выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений;
- Знать соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см,1м=10дм;
- Вычислять периметр многоугольника;
- Называть фигуру, изображенную на рисунке;
- Знать определение прямоугольника (квадрата);
- Различать луч , прямую, отрезок;
- Различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол;
- Различать прямые и непрямые углы;
- Изображать луч, обозначать его буквами и читать обозначения
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);
- не решенная до конца задача или пример;
- невыполненное задание;
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;
- нерациональный прием вычислений.
- недоведение до конца преобразований.
- наличие записи действий;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
- «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
- «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
- «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
- «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
- «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
- «5» – без ошибок.
- «4» – 1 – 2 ошибки.
- «3» – 3 – 4 ошибки.
- «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Тематическое планирование уроков математики во 2 классе
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Дата | |||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (универсальные учебные действия) | Личностные результаты | По плану | факт | ||
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Повторение ( 5 часов) | ||||||
1 | Нумерация чисел в пределах 20 | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Знание основных мораль-ных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 02.09 | |
2 | Приёмы сложения и вычитания, основанные на знании нумерации | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения. Коммуникативные : готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Знание основных мораль-ных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 04.09 | |
3 | Однозначные, двузначные, круглые числа | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Знание основных мораль-ных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 05.09 | |
4 | Сравнение числовых выражений. | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел | Регулятивные : пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения. Коммуникативные :готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 07.09 | |
5 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел | Регулятивные : пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения. Коммуникативные : готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 09.09 | |
Задача (6 ч) | ||||||
6 | Задача. Составные части задачи. | Выделять задачи из предложенных текстов, определять условие, вопрос задачи. Ставить вопрос к заданному условию задачи. Моделировать условие задачи с помощью рисунка, устанавливать отношения между величинами | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями | 11.09 | |
7 | Составление задач по рисункам. | Выделять задачи из предложенных текстов, определять условие, вопрос задачи. Ставить вопрос к заданному условию задачи. | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями | 12.09 | |
8 | Краткая запись условия задачи. | Выделять задачи из предложенных текстов, определять условие, вопрос задачи. Ставить вопрос к заданному условию задачи. Моделировать условие задачи с помощью рисунка, устанавливать отношения между величинами | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями | 14.09 | |
9 | Решение задач
| Решать простые задачи на сложение и вычитание, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, дополнять условие задачи вопросом. Составлять условие задачи по данному вопросу | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действии Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 16.09 | |
10 | Входная контрольная работа | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел | Регулятивные : пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения. Коммуникативные : готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 18.09 | |
11 | Решение простых задач | Решать простые задачи на сложение и вычитание, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, дополнять условие задачи вопросом. Составлять усло-вие задачи по данному вопросу | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование целост-ного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 19.09 | |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток(16 часов) | ||||||
1 | Работа над ошибками. Скобки. Сочетательный закон сложения. | Определять по рядок выполнения действий в выражени-ях содержащих скобки. Применять сочетательный закон сложения при вычис-лениях. Сравнивать различ-ные способы вычислений, выбирать наиболее рацио-нальный | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полно ты выполнения алгоритма арифметического действия Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | 21.09 | |
13 | Таблица сложения. Практическая работа. | Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умение передавать интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными познавательными задачами учебного предмета | Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциям | 23.09 | |
14 | Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток | Выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд, используя прием дополнения до 10. Решать задачи на нахождение суммы длин сторон прямоугольника (без термина периметр). Выполнять сложение именованных чисел (с переходом) | Регулятивные: овладение способом решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задач | Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | 25.09 | |
15 | Приёмы сложения чисел в пределах 20. Закрепление | Выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд, используя прием дополнения до 10. | Регулятивные: овладение способом решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задач | Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | 26.09 | |
16 | Вычитание суммы из числа | Применять способы вычита-ния суммы из числа. Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный Выполнять проверку правильности вычислений | Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости | 28.09 | |
17 | Вычитание | Освоить прием вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, используя прием замены вычитаемого суммой удобных слагаемых. Устанавливать взаимосвязь между количеством единиц в записи уменьшаемого и первым слагаемым в сумме удобных слагаемых. Решать задачи на увеличение на несколько единиц | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления Коммуникативные: использование речевых и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач | Формирование эстетичес-ких потребностей и чувств | 30.09 | |
18 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | Использовать развернутый и свернутый алгоритм устных вычислений в пределах 20 с переходом через разряд. Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 02.10 | |
19 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Закрепление | Использовать развернутый и свернутый алгоритм устных вычислений в пределах 20 с переходом через разряд. Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 03.10 | |
20 | Отработка вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 20 М.Д. | Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 05.10 | |
21 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» | Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 07.10 | |
22 | Работа над ошибками. Отрезок Длина отрезка | Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 09.10 | |
23 | Увеличить на… Уменьшить на… | Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 10.10 | |
24 | Решение простых задач | Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 12.10 | |
25 | Решение простых задач | Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 14.10 | |
26 | Связь между суммой и слагаемыми | Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Развитие эстетических чувств, доброжелатель-ности, эмоционально нравственной отзывчивос-ти, понимания и сопере-живания чувствам других людей | 16.10 | |
27 | Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью | Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Развитие эстетических чувств, доброжелатель-ности, эмоционально нравственной отзывчивос-ти, понимания и сопере-живания чувствам других людей | 17.10 | |
Периметр(4 ч) | ||||||
28 | Периметр прямоугольника | Знать, что периметр геометрической фигуры — это сумма длин всех ее сторон. Находить периметр прямоугольника, квадрата ,треугольника. Решать задачи изученных типов | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации, установления аналогий и причинно следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие эстетических чувств, доброжелатель-ности, эмоционально нравственной отзывчивос-ти, понимания и сопере-живания чувствам других людей | 19.10 | |
29 | Периметр квадрата | Знать, что периметр геометрической фигуры — это сумма длин всех ее сторон. Находить периметр прямоугольника, квадрата, | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие эстетических чувств, доброжелатель-ности, эмоционально нравственной отзывчивос-ти, понимания и сопере-живания чувствам других людей | 21.10 | |
30 | Периметр треугольника | Знать, что периметр геометрической фигуры — это сумма длин всех ее сторон. Находить периметр прямоугольника, квадрата, треугольника. Решать задачи изученных типов | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие эстетических чувств, доброжелатель-ности, эмоционально нравственной отзывчивос-ти, понимания и сопере-живания чувствам других людей | 23.10 | |
31 | Контрольная работа по теме «Задачи на нахождение суммы и остатка» | Решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие эстетических чувств, доброжелатель-ности, эмоционально нравственной отзывчивос-ти, понимания и сопере-живания чувствам других людей | 24.10 | |
Уравнение(11 ч) | ||||||
32 | Работа над ошибками Уравнение | Использовать алгоритм нахождения неизвестного слагаемого. Решать задачи изученных типов. Находить значения выраже-ний, содержащих 2 и более действия одной ступени без скобок | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 26.10 | |
33 | Решение уравнений | Использовать алгоритм нахождения неизвестного слагаемого.Решать задачи изученных типов. Находить значения выраже-ний, содержащих 2 и более действия одной ступени без скобок | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 28.10 | |
34 | Сложение чисел в пределах 20 | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Решать задачи изученных типов. Находить значение выражения, содержащего скобки. Строить отрезок, равный сумме (разности) двух других отрезков. Выражать одни единицы длины содержащих 2 и более действия одной ступени без скобок | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, наблюдать и делать самостоятельные выводы,учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению, к материальным и духовным ценностям находить выходы из спорных ситуаций | 30.10 | |
35 | Вычитание чисел в пределах 20 | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Решать задачи изученных типов. Находить значение выражения, содержащего скобки. Строить отрезок, равный сумме (разности) двух других отрезков. Выражать одни единицы длины содержащих 2 и более действия одной ступени без скобок | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий наблюдать и делать самостоятельные выводы, учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям находить выходы из спорных ситуаций | 31.10 | |
36 | Уравнение | Использовать алгоритм нахождения неизвестного вычитаемого. Располагать числа в порядке убывания и возрастания. Решать задачи изученных типов. Находить значения выражений, применяя сочетательный и переместительный законы | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование внутренней позиции школьника – принятие и освоение социальной роли ученика | 02.11 | |
37 | Уравнение | Использовать алгоритм нахождения неизвестного вычитаемого. Располагать числа в порядке убывания и возрастания. Решать задачи изученных типов. Находить значения выражений, применяя сочетательный и переместительный законы | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование внутренней позиции школьника – принятие и освоение социальной роли ученика | 11.11 | |
38 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого. Составлять выражение по описанию и находить его значение. Решать задачи изученных типов Находить периметр прямоугольник | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Установление личност-ного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов | 13.11 | |
39 | Уравнение. | Использовать алгоритм нахождения неизвестного уменьшаемого. Решать задачи изученных типов. Находить значения выражений, содержащих 2 и более действия одной ступени без скобок. Строить прямоугольник по заданным сторонам, находить его периметр. Уметь представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. Коммуникативные: умение передавать интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета | Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю» и стремление к преодоле-нию разрыва между ними | 14.11 16.11 | |
40 | Решение уравнений | |||||
41 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | Решать уравнения. Выражать одни единицы длины другими, сравнивать их, используя соотношения между ними .Представлять числа в виде суммы двух одинаковых слагаемых. Решать задачи .Выполнять действия с именованными числами | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление Личной заинтересован-ности в приобретении и расширении знаний и способов действий | 18.11 | |
42 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | Решать уравнения. Выражать одни единицы длины другими, сравнивать их, используя соотношения между ними .Представлять числа в виде суммы двух одинаковых слагаемых. Решать задачи. Выполнять действия с именованными числами | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинпо следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересован-ности в приобретении и расширении знаний и способов действий | 20.11 | |
Числа от 20 до 100. Метр(3 ч) | ||||||
43 | Числа от 20 до 100 | Читать, записывать, двузначные числа. Определять место числа в ряду натуральных Чисел Представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц Объяснять позиционный принцип записи чисел. Выявлять аналогию между числами и единицами длины | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Формирование ориента-ции на содержательные моменты образователь-ного процесса, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями | 21.11 | |
44 | Метр | Формировать измерительные навыки. Называть двузнач-ные числа в заданном порядке и интервале. Решать задачи. Выполнять построе-ния геометрических фигур, находить их периметр | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: использование речевых и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач | Овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками | 23.11 | |
45 | Числа от 20 до 100 | Освоить прием сравнения двузначных чисел на основе позиционной записи числа. Решать задачи, уравнения, находить значения выражений | Регулятивные: выполнение и контроль своих действий по заданному образцу. Познавательные: Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, уважать себя и верить в успех | 25.11 | |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток(17 ч ) | ||||||
46 | Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять сложение двуз-начного числа с однознач-ным, основанном на знании разрядного состава чисел. Решать задачи. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование знания моральных норм и морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации | 27.11 | |
47 | Приёмы сложения чисел в пределах 100. М./д. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять сложение дву-значного числа с однознач-ным, основанном на знании разрядного состава чисел. Решать задачи. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | 28.11 | ||
48 | Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Представлять число в виде суммы разрядных слагае-мых.Освоить алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного на основе приема замены двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Решать задачи изученных типов | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Формирование способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы | 30.11 | |
49 | Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Устно выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, действуя по алгоритму. Решать уравнения, задачи. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выражений, продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ граж-данской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину | 02.12 | |
50 | Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Устно выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, действуя по алгоритму. Решать уравнения, задачи. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выраже-ний, продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ граж-данской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину | 04.12 | |
51 | Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Устно выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, действуя по алгоритму. Решать уравнения, задачи. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выраже-ний, продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ граж-данской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину | 05.12 | |
52 | Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Устно выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, действуя по алгоритму. Решать уравнения, задачи. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выражений, продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ граж-данской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину | 07.12 | |
53 | Контрольная работа по теме «Числа от 20 до 100 без перехода через десяток» | Решать уравнения, задачи. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выражений, продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ граж-данской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину | 09.12 | |
54 | Работа над ошибками | Решать под руководством учителя составные задачи. Решать уравнения. Составлять арифметические выражения по описанию. Выполнять вычисления в пределах 100.Выполнять перевод одних единиц длины в другие | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: произвольно и осознано овладевать общим приемом решения задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 11.12 12.12 | |
55 | Задачи в два действия | |||||
56 | Решение задач в два действия | Решать под руководством учителя составные задачи. Решать уравнения. Составлять арифметические выражения по описанию Выполнять вычисления в пределах 100.Выполнять перевод одних единиц длины в другие | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: произвольно и осознано овладевать общим приемом решения задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 14.12 | |
57 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Находить значения выраже-ний вида 46 + 4, 50 – 6. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выражений, продолжать ее. Решать задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения. Выполнять действия с именованными числа | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 16.12 | |
58 | Чтение, запись и решение числовых выражений. М./д. | Находить значения выраже-ний вида 46 + 4, 50 – 6. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выраже-ний, продолжать ее. Решать задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения. Выполнять действия с именованными числам | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 18.12 | |
59 | Нахождение неизвестных компонентов действий сложения и вычитания | Находить значения выраже-ний вида 46 + 4, 50 – 6. Устанавливать закономер-ность, по которой составлена последовательность выраже-ний, продолжать ее. Решать задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения. Выполнять действия с именованными числам | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 19.12 | |
60 | Сложение и вычитание именованных чисел. | Находить значения выраже-ний вида 46 + 4, 50 – 6. Уста-навливать закономерность, по которой составлена после-довательность выражений, продолжать ее. | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 21.12 | |
61 | Контрольная работа за 1 полугодие | Решать уравнения, устанав-ливать закономерность, по которой составлена последо-вательность выражений, продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ гражданской идентичнос-ти, развитие чувства гордости за свою Родину | 23.12 | |
62 | Работа над ошибками | Решать задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения. Выполнять действия с именованными числами | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Становление основ гражданской идентичнос-ти, развитие чувства гордости за свою Родину | 25.12 | |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток(35 ч) | ||||||
63 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток | Освоить различные способы сложения и вычитания двузначного числа и однозначного, выбрав для себя наиболее удобный. Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 26.12 | |
64 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток | Освоить различные способы сложения и вычитания двузначного числа и однозначного, выбрав для себя наиболее удобный. Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 28.12 | |
65 | Сравнение именованных чисел | Выполнять действия с Именованными числами. Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 13.01 | |
66 | Решение уравнений | Освоить различные способы сложения и вычитания двуз-начного числа и однозначно-го, выбрав для себя наиболее удобный. Составлять уравне-ния и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 15.01 | |
67 | Чтение, запись и нахождение значений выражений | Освоить различные способы сложения и вычитания дву-значного числа и однознач-ного, выбрав для себя наиболее удобный. Выполнять действия с именованными числами | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 16.01 | |
68 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Закрепление | Освоить различные способы сложения и вычитания дву-значного числа и однознач-ного, выбрав для себя наиболее удобный. | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 18.01 | |
69 | Решение задач. | Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 20.01 | |
70 | Нахождение неизвестных слагаемых, уменьшаемых, вычитаемых | Освоить различные способы сложения и вычитания двузначного числа и однозначного, выбрав для себя наиболее удобный. | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 22.01 | |
71 | Решение уравнений. | Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 23.01 | |
72 | Сложение и вычитание именованных чисел | Освоить различные способы сложения и вычитания дву-значного числа и однознач-ного, выбрав для себя наиболее удобный. Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 25.01 | |
73 | Нахождение значений выражений | Освоить различные способы сложения и вычитания дву-значного числа и однознач-ного, выбрав для себя наиболее удобный. | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 27.01 | |
74 | Приёмы сложения чисел в пределах 100. | Освоить различные способы сложения и вычитания дву-значного числа и однознач-ного, выбрав для себя наиболее удобный. Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 29.01 | |
75 | Приёмы сложения чисел в пределах 100. М./д. | Освоить различные способы сложения и вычитания двузначного числа и одноз-начного, выбрав для себя наиболее удобный. Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 30.01 | |
76 | Решение задач | Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения ирешать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 01.02 | |
77 | Сравнение выражений | Выполнять действия с Именованными числами .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 03.02 | |
78 | Контрольная работа по теме «Решение задач» | .Решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формирование умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 05.02 | |
79 | Работа над ошибками. Килограмм. | Использовать мерки веса для нахождения массы предмета. Выполнять действия с имено-ванными числами. Решать усложненные уравнения. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать получен-ную информацию в соответствии с коммуникатив-ными и познавательными задачами учебного предмета | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение | 06.02 | |
80 | Решение задач | Использовать мерки веса для нахождения массы предмета. Выполнять действия с именованными числами. Решать усложненные уравнения. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: умение передавать, интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение | 08.02 | |
81 | Сравнение именованных чисел | Отработать устные вычисли-тельные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми умени-ями и компетенциями | 10.02 | |
82 | Периметр | Отработать устные вычис-лительные навыки сложения и вычитания чисел в преде-лах 100 без перехода и с переходом через разряд | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с мате-матическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми умени-ями и компетенциями | 12.02 | |
83 | Решение задач на нахождение периметра геометрических фигур | Отработать устные вычис-лительные навыки сложения и вычитания чисел в преде-лах 100 без перехода и с переходом через разряд | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с мате-матическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми уме-ниями и компетенциями | 13.02 | |
84 | Равенство и неравенство | Отработать устные вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми уме-ниями и компетенциями | 15.02 | |
85 | Контрольная работа по теме «Периметр» | Отработать устные вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд, нахождение периметра фигур | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми уме-ниями и компетенциями | 17.02 | |
86 | Работа над ошибками. Сравнение выражений | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм реше-ния составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 19.02 | |
87 | Сложение и вы-читание чисел в пределах 100. Закрепление. | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целостно-го, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 20.02 | |
88 | Периметр квадрата | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным способом, выполнять проверку. | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 22.02 | |
89 | Сложение и вычитание именованных чисел | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 24.02 | |
90 | Периметр ромба | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 26.02 | |
91 | Решение составных задач м.д | Составлять алгоритм реше-ния составной задачи и действовать по алгоритму. | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 27.02 | |
92 | Нахождение неизвестного компонента действия сложения и вычитания | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 01.03 | |
93 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм реше-ния составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 03.03 | |
94 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм реше-ния составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 05.03 | |
95 | Сложение и вы-читание чисел в пределах 100. Закрепление | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным спосо-бом, выполнять проверку. Составлять алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 06.03 | |
96 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным способом, выполнять проверку. | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 08.03 | |
97 | Работа над ошибками | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, выполнять вычисления удобным способом, выполнять проверку. | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюст-рация, текст, таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование целост-ного, социально ориенти-рованного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии | 10.03 | |
Умножение. Умножение и деление на 2 (18 ч) | ||||||
98 | Умножение | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков. Понимать конкрет-ный смысл умножения и его связь с сложением. Использовать название ком-понентов действия умноже-ния. Решать задачи и уравне-ния. Находить значения вы-ражений в пределах 100. Находить периметр треуголь-ника, прямоугольника | Регулятивные: Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: использование знаково -символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, уме-ния не создавать конфлик-ты и находить выходы из спорных ситуаций | 12.03 | |
99 | Умножение | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков. Понимать конкрет-ный смысл умножения и его связь с сложением. Использовать название компонентов действия умно-жения. Решать задачи и урав-нения. Находить значения выражений в пределах 100. Находить периметр треуголь-ника, прямоугольника | Регулятивные: Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: использование знаково -символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, уме-ния не создавать конфлик-ты и находить выходы из спорных ситуаций | 13.03 | |
100 | Умножение | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков. Понимать конкрет-ный смысл умножения и его связь с сложением. Использовать название ком-понентов действия умноже-ния. Решать задачи и уравне-ния. Находить значения выражений в пределах 100. Находить периметр треуголь-ника, прямоугольника | Регулятивные: Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: использование знаково -символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, уме-ния не создавать конфлик-ты и находить выходы из спорных ситуаций | 15.03 | |
101 | Умножение числа 2 | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой оди-наковых слагаемых. Понять принцип составления табли-цы умножения . Решать зада-чи, усложненные уравнения | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми уме-ниями и компетенциями | 17.03 | |
102 | Умножение числа 2 | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых. Понять принцип составления таблицы умножения. Решать задачи, усложненные уравнения | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми умени-ями и компетенциями | 19.03 | |
103 | Переместитель-ный закон умножения | Использовать переместитель-ное свойство умножения. Решать простые задачи на умножение. Решать услож-ненные уравнения. Наблю-дать за изменением результа-тов действий при изменении одного из компонентов | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: использование речевых и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 20.03 | |
104 | Деление | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков. Использовать название компонентов деления. Решать простые задачи на деление | Регулятивные: формирование способности соблюдать последова-тельность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться использовать в речи математическую терминологию | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний | 22.03 | |
105 | Таблица умножения на 2 | Видеть связь между компо-нентами действий умножения и деления. Понимать прин-цип составления таблицы умножения. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать усложнен-ные уравнения | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям | 31.03 | |
106 | Таблица умножения на 2 | Видеть связь между компо-нентами действий умножения и деления. Понимать прин-цип составления таблицы умножения. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать усложнен-ные уравнения | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям | 02.04 | |
107 | Таблица умно-жения на 2. Закрепление | Видеть связь между компо-нентами действий умножения и деления. Понимать прин-цип составления таблицы умножения. Решать простые задачи на умножение и деле-ние. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям | 03.04 | |
108 | Порядок действий | Действовать по правилу порядка действий выражени-ях, содержащих действия разных ступеней. Понимать конкретный смысл умножения | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценно-му пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, уме-ния не создавать конфлик-ты и находить выходы из спорных ситуаций | 05.04 | |
109 | Порядок действий | Действовать по правилу порядка действий выраже-ниях, содержащих действия разных ступеней. Понимать конкретный смысл умножения | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноцен-ному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 07.04 | |
110 | Порядок действий в выражениях со скобками | Действовать по правилу порядка действий выражениях, содержащих действия разных ступеней. Понимать конкретный смысл умножения | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценно-му пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 09.04 | |
111 | Порядок действий в выражениях со скобками | Действовать по правилу порядка действий выражени-ях, содержащих действия разных ступеней. Понимать конкретный смысл умножения | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 10.04 | |
112 | Четные и нечетные числа | Давать определение четного и нечетного числа, знать признак четности. Выполнять Действия именованными числами. Решать составные задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценно-му пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать получен-ную информацию в соответствии с коммуникатив-ными и познавательными задачами учебного предмета | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 12.04 | |
113 | Четные и нечетные числа | Давать определение четного и нечетного числа, знать признак четности. Выполнять Действия именованными числами. Решать составные задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноцен-ному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать получен-ную информацию в соответствии с коммуникатив-ными и познавательными задачами учебного предмета | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 14.04 | |
114 | Таблица умножения на 2 | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 2. Решать простые задачи на умножение. Выполнять вычисления в выражениях, содержащих действия разных ступеней и скобки. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные: последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 16.04 | |
115 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2» | Выполнять вычисления в выражениях, содержащих действия разных ступеней и скобки. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные: последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 17.04 | |
Луч. Угол (6 ч) | ||||||
116 | Работа над ошибками. Луч. | Строить луч. Различать луч, прямую и отрезок.Составлять алгоритм решения составной задачи. Использовать связь между компонентами умно-жения для выполнения деления. Решать усложнен-ные уравнения | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимее средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Установление личностно-го смысла учения на осно-ве устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов | 19.04 | |
117 | Угол | Уметь строить угол и обозна-чать его буквами латинского алфавита. Находить значение выражений в пределах 100, содержащих различные действия и скобки. Решать составные задачи | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться использовать в речи математическую терминологию | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий | 21.04 | |
118 | Угол | Уметь строить угол и обозна-чать его буквами латинского алфавита. Находить значение выражений в пределах 100, содержащих различные действия и скобки. Решать составные задачи | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться использовать в речи математическую терминологию | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий | 23.04 | |
119 | Прямой угол | Выделять прямой угол из множества углов. Находить прямой угол в окружающей действительности. Опреде-лять порядок действий в выражениях, находить значение выражений. Решать составные задачи | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноцен-ному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудни-чества | Знание основных мораль-ных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости | 24.04 | |
120 | Прямой, тупой и острый углы | Выделять прямой угол из множества углов. Находить прямой угол в окружающей действительности. Строить угол по заданным парамет-рам (без градусной меры). Определять порядок дейст-вий в выражениях, находить значение выражений. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноцен-ному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми умени-ями и компетенциями | 26.04 | |
121 | Прямой, тупой и острый углы | Выделять прямой угол из множества углов. Находить прямой угол в окружающей действительности. Строить угол по заданным параметрам (без градусной меры). Определять порядок действий в выражениях, находить значение выраже-ний. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноцен-ному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовностьпризнавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми умени-ями и компетенциями | 28.04 | |
Умножение и деление на 3, 4, 5 (6 ч) | ||||||
122 | Таблица умножения на 3 | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 3. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи, строить геометрические фи-гуры по заданным парамет-рам. Выполнять вычисления в выражениях, содержащих действия разных ступеней и скобки. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление Личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 30.04 | |
123 | Таблица умножения на 3. Закрепление. | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 3. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Строить геометрические фигуры по заданным параметрам | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулиро-вать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выпол-ненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 01.05 | |
124 | Таблица умножения на 4 | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 4. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Строить геометрические фигуры по заданным параметрам. Выполнять вычисления в выражениях, содержащих действия разных ступеней и скобки, находить периметр прямоугольника | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и лич-ностной рефлексии. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблю-дать и делать самостоятельные выводы Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 03.05 | |
125 | Таблица умножения на 4 | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 4. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Строить геометрические фигуры по заданным параметрам. Выполнять вычисления в выражениях, содержащих действия разных ступеней и скобки, находить периметр прямоугольника | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | 05.05 | |
126 | Таблица умножения на 5 | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 5. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Сравнивать выражения | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соот-ветствии с задачами коммуникации | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми уме-ниями и компетенциями | 07.05 | |
127 | Таблица умножения на 5 | Заменять сложение умноже-нием. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 5. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Сравнивать выражения | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование ориента-ции на познание нового, овладение новыми уме-ниями и компетенциями | 08.05 | |
Повторение(9 часов) | ||||||
128 | Повторение Уравнение | Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. Решать задачи на приведение к единице. Выполнять вычисления выражений в пределах 100. Выполнять задания творческого и поис-кового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 10.05 | |
129 | Повторение Углы | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 12.05 | |
130 | Итоговая контрольная работа | Применять полученные знания и способы действий для решения типовых зада-ний, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованнос-ти в приобретении и расширении знаний и способов действий | 14.05 | |
131 | Работа над ошибками Порядок действий | Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. Решать задачи на приведение к единице. Выполнять вычисления выражений в пределах 100. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 15.05 | |
132 | Повторение. Периметр. | Выполнять вычисления выражений в пределах 100. Выполнять задания творчес-кого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 17.05 | |
133 | Повторение. Задачи на умножение. | Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. Решать задачи на приведение к единице. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 19.05 | |
134 | Повторение. Задачи на деление. | Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. Решать задачи на приведение к единице. Выполнять вычис-ления выражений в пределах 100. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 21.05 | |
135 | Повторение. Вычисления с именованными числами. | Решать задачи на приведение к единице. Выполнять вычис-ления выражений в пределах 100. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 22.05 | |
136 | Итоговое повторение. | Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. Решать задачи на приведение к единице. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существова-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою | Развитие навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | 24.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и Тематическое планирование по математике в 4 классе , автор М.И.Моро
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-след...
"Рабочая программа и тематическое планирование по математике 2 класс", авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, ФГОС
Рабочая программа по математике 2 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания обра...
Рабочая программа и Тематическое планирование по математике в 3 классе , автор Петерсон Л.Г.
Использование принципа минимакса позволяет всем детям без перегрузки достигнуть уровня обязательных результатов обучения. Каждый ребёнок продвигается вперёд в своём темпе....
1 класс. Рабочая программа и тематическое планирование по математике.
УМК Школа 21 в. Рабочая программа и поурочное планирование по математике. 1 класс....
Рабочая программа и тематическое планирование по математике 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа и тематическое планирование по математике 1 класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа и тематическое планирование по математике для начальных классов
Рабочая программа и тематическое планирование по математике для начальных классов...
Рабочая программа с тематическим планированием по математике 2 класс УМК "Начальная школа 21 век"
Рабочая программа с тематическим планированием по математике 2 класс УМК "Начальная школа 21 век"...