РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ
план-конспект урока по математике по теме

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ

1. Актуальность

В настоящее время существуют проблемы перехода детей из начальной школы в среднее звено. Одна из главных из проблем заключается в том, что многие учителя начальной школы работают по прогрессивным развивающим системам обучения (занковская система, система Эльконина-Давыдова), а среднее звено ориентируется на традиционную систему обучения.

Когда учитель-предметник берет занковский класс происходит столкновение двух различных стилей взаимоотношений между учителем и учениками. Ученики (выпускники начальной школы) привыкли к диалогу с преподавателем на уроке. Иная форма объяснения нового материала (монолог учителя), отсутствие заданий на анализ и сравнение, низкий темп работы на уроке ‒ все это приводит к тому, что обучение становится скучным и неинтересным, теряется способность к самостоятельному мышлению. Через год другой снижается успеваемость…

Поэтому возникает необходимость применения прогрессивного системно-деятельностного подхода на уроках в среднем звене.

2. Общие принципы построения урока по Л.В. Занкову.

Для дидактической системы Л.В. Занкова характерна иная постановка задач обучения, выдвижение на первый план задачи общего развития учащихся понимаемого как надежная основа формирования у них знаний, умений и навыков.

Основной         формой организации учебной деятельности является урок.

Уроки не подразделяются на стандартные типы и не имеют определенной структуры. Заходя в класс, вы не увидите на доске темы урока, большого количества наглядных пособий. Тема и цели урока формируются самими учащимися, причем они могут прозвучать в конце урока. Уроки математики имеют несколько параллельно идущих стержней - тем (обычно 3 - 4), одна из которых новая, то есть выстраивается «слоеный пирог», возвращение к старому идет на более высоком уровне.

Учитель новую тему не объясняет, ученики выводят ее сами, под руководством учителя. Учащиеся на уроках наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Урок, как правило, начинается с актуализации знаний, которая  состоит из нескольких вопросов или задач, содержащих проблему («коллизию»), а она, в свою очередь, и приводит к постановке учебной задачи и ее решению.

3. Конспект урока математики по системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Тема «Формулы сокращенного умножения. Формулы квадрата суммы и квадрата разности»

Цели урока.

1. Сформировать понятие о формулах сокращенного умножения и их значении в преобразовании алгебраических выражений.

1. Сформировать первичные навыки преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения
2. Сравнить способы преобразования алгебраических выражений с помощью правил умножения многочлена на многочлен и с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.
3. Воспитывать навыки ведения научной дискуссии.
4. Развивать способность к исследовательской деятельности.

Учебные пособия: учебник и задачник по алгебре за 7 класс А.Г. Мордковича.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний.

1. "Открытие" детьми новых знаний.

1. Рефлексия.

1. Итог урока. Домашнее задание.

ЛИТЕРАТУРА

1. Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е. Алгебра. 7 кл.: Контрольные работы / Под ред. А.Г. Мордковича. – 5-е изд. – М.: Мнемозина, 2003. – 48 с.
2. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Дом педагогики, 1999.
3. Мордкович А.Г. Алгебра. 7кл.: В двух частях. Ч. 1: Учебник для общеобразоват. учреждений . – 6-е изд. – М.: Мнемозина, 2003. – 160 с.: ил.
4. Мордкович А.Г. Алгебра. 7кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. учреждений . – 6-е изд., испр.– М.: Мнемозина, 2003. – 160 с.: ил.