Интегрированный урок
методическая разработка по математике (3 класс) по теме

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

I. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель этапа: создание условий для возникновения внутренней потребности к деятельности

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

- Сегодня у нас  необычный урок – сегодня мы с вами совершим путешествие в очень удивительную  и сказочную страну. В путешествие с нами попросился Незнайка. Само его имя  говорит о том, что он ничего не знает. И я думаю, что  на этом уроке мы сможем  рассказать ему много интересного.

Проявление доброжелательного внимания.

Проверка наличия учебных средств, рациональное размещение на парте

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования. мотивация учения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Построение плана действий

Цели: выбор метода решения учебной задачи, выдвижение гипотез

Вы решили отправиться в путешествие. Что нужно сделать для этого? Обсудите в группе и запишите этапы решения задачи.

Мы составили план,  по которому будем сегодня работать.

Ученики обсуждают и составляют алгоритм действий

1. Определить страну путешествия.

2. Составить карту путешествия.

3.

Один учащийся от группы выступает, остальные дополняют.

Регулятивные: планирование – составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: определение целей и функций участников

III. Реализация плана

Цели: подтверждение гипотез, фиксация нового знания

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).

1. Расшифруйте название страны,  выбрав из набора чисел  8  45  10  17  15  5  20  50  35  21, числа, которые делятся на 5 и расположив их в порядке возрастания.

2. Давайте начнем наше путешествие, догоним  Незнайку, который уже наделал много бед в этой стране.

И вот мы уже в лесу. Перед нами речка. Посмотрите, думаю,  Незнайка здесь уже побывал. Как вы думаете почему? Что он наделал?

Мы  должны исправить эту ошибку. Но чтобы очистить речку от мусора нам необходимо выполнить задание.

Карточка 1.

Поставить знак «>», «<» или «=».

8∙2 + 8     ?     8 ∙ 3

40 + 1 ∙ 0  ?    16 : 4 ∙ 10

90 + 49 : 7 ?   100 – 10 :10

Какое правило в природе забыл  Незнайка?

Для всех остальных, не знающих правило, мы поставим знак. Это запрещающий знак.  Почему?  

Река была загрязнена и все жители из нее убежали. Нужно их вернуть обратно.

Какое животное не вернется в реку? Найдите лишнее. Объясните почему.

3. Ой, что это случилось?  Гнездо лежит, а в нем птенцы. Как вы думаете, кто здесь побывал?  Мы должны  помочь птенцам. И для этого еще одно задание.

Карточка 2.

В первом гнезде 3 птенца, во втором в 2 раза больше, чем в первом. Сколько всего птенцов в двух гнездах?

Вам не составило труда, помочь птенцам.

Подумайте, что сделал неправильно Незнайка?  Какой запрещающий знак мы можем поставить на этом месте?

Учащиеся каждой группы выполняют задание  самостоятельно, затем обсуждают в группе. Если допущена ошибка, помогают друг другу исправить ее.

Учащиеся от каждой группы открывают буквы и читают название страны.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Один ученик выполняет у доски, остальные на индивидуальных карточках, после решения – самопроверка с образцом на доске.

Обсуждают вопросы, отвечают.

Рассматривают иллюстрации животных. Аргументируют свой выбор.

Выполняют анализ задачи,  читая  инструкционную карту,  отвечая на вопросы, заполняя  таблицу в инструкционной карте. Решают задачу поиска недостающих данных (количество птенцов во втором гнезде), отвечают на главный вопрос задачи. Затем обсуждают, сверяя результаты. Помогают друг другу исправить допущенные ошибки.

Результаты выносятся на доску.  При обсуждении учащиеся рассказывают способы нахождения недостающих данных.

Вывод формулируют фронтально.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных действий с учетом конкретного результата; планирование;

контроль в форме сличения способа действия и ее результата с заданным эталоном

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические; моделирование;

логические: анализировать и осмысливать текст задачи;

выбор основания и критериев для сравнения; выведение следствий;

Коммуникативные: определение целей и функций участников; инициативное сотрудничество; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

IV. Контрольный

Цели: проверить правильность решения поставленной задачи, оценить степень достижения цели

Смотрите, а вот и наш «герой», наконец-то мы его догнали. Но, что он делает?  Цветов Незнайка сорвал много, поэтому и задание будет не одно. Ребята,  у которых на парте красный  треугольник, решат задачу, помеченную треугольником  того же цвета, а у кого  синий – решат свою задачу.

Карточка 3.

1. В 4 букетах 28 ромашек. Сколько таких же букетов  можно составить из 56 ромашек, если в каждом букете одинаковое количество цветов.
   
2. В день рождения Кате подарили 3 букета цветов по 3 розы в каждом и 2 букета по 5 гвоздик. Сколько всего цветов подарили Кате в день рождения.
   

Почему Незнайка совершил ошибку, нарвав целый букет цветов? Какой запрещающий знак необходимо поставить на поляне?

Учащиеся самостоятельно выполняют задание,  сверяют свое решение с эталоном, оценивают свою работу по известным им критериям.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных действий с учетом конкретного результата;

контроль в форме сличения способа действия и ее результата с заданным эталоном

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические; моделирование;

логические: анализировать и осмысливать текст задачи;

Коммуникативные:  контроль, коррекция.

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: фиксирование достижения цели, выявление условий, которые позволили достигнуть цель

1) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

2) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

3) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности.

4) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Вот  мы и нашли нашего Незнайку. Но это не главное. Мы помогли  сохранить природу и вывели некоторые законы природы. К сожалению, путешествие подходит к концу.

- Понравилось вам путешествие?

- Какие у вас  были трудности при решении задач и примеров?

- Какие законы мы должны знать, идя в гости, в нашу чудесную страну «Природа»?

И осталось у нас самое последнее, сделать так, чтобы поляна снова зацвела.

Подводят итоги совместно с учителем.  Оценивают свою работу с помощью цветов. Прикрепляют выбранные цветы на доску (поляна)

Познавательные:

общенаучные: оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Вопрос

Ответ

Действие

Сколько птенцов было в первом гнезде?

3

-

Сколько во  втором?

?  в 2 раза больше

умножение

Сколько птенцов в двух гнездах?

?

сложение