тематическое планирование во 2 классе
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему
русский язык
математика
литературное чтение
окружающий мир
технология
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 1002 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Развернутое тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид | Элементы | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Часть I | |||||||||||
1 | § 1. Предложение | Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чём говорится в предложении, что говорится. Упр. 1–4 | 1 | Получение новых знаний | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое | Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чём говорится, что говорится о...? | Выполнение упражнений | Упр. 4, правило, | |||
2 | Подлежащее и сказуемое – основа предложения. | 1 | Получение новых знаний | Уметь определять основу предложения | Упр. 9, правило, | ||||||
3 | Связь между словами | 1 | Получение новых знаний | Установление связи слов в предложении | Уметь устанавливать связь между словами в предложении | Упр. 12, вывод, | |||||
4 | Второстепенные члены предложения. Упр. 13–16 | 1 | Комбинированный | Второстепенные члены предложения (без введения термина) | Уметь определять второстепенные члены предложения | Выполнение упражнений, работа | Образные обороты | Упр. 16 | |||
5 | Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17–19 | 1 | Получение новых знаний | Понятие о синонимах и антонимах, наблюдения в речи | Уметь различать в речи синонимы и антонимы | в группах в парах | Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи | ||||
6 | § 2. Слово | Слово. Звуки и буквы | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы | Уметь отличать звук, и буквы в словах. | Выполнение упражнений | Упр. 20 | |||
7 | § 3. Гласные и согласные звуки | Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23–24 | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные | Знать, чем отличаются гласные звуки от согласных | Выпол- | Упр. 24, правило, | |||
8 | Р/р. Обучающее сочинение по теме «Сентябрьский денёк» | 1 | Урок развития речи | Создание небольшого текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Сочинение | Упр. 25 | ||||
9 | Анализ сочинения. Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 26–29 | 1 | Комбинированный | Русский алфавит: правильное название букв | Знать русский алфавит, уметь расставлять слова | Выпол- | Упр. 29, выучить алфавит | ||||
10 | Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр. 30–37 | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные | Уметь практически пользоваться звуками | Проверочная работа | Фразеологические сочетания | Упр. 36 | |||
11 | Слогообразующая роль гласных звуков. | 1 | Комбинированный | Деление слов на слоги | Уметь делить слова на слоги, составлять слова | Выпол- | Упр. 40 | ||||
12 | § 4. Ударные | Деление слов на слоги. | 1 | Комбинированный | Упр. 46 | ||||||
13 | и безударные слоги | Ударный и безударный слог. Упр. 47–51 | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Уметь распознавать ударные и безударные слоги | Выпол- | Упр. 51 | |||
14 | Правила постановки ударения в словах. | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Уметь ставить ударение | Словарный диктант | Упр. 55 | ||||
15 | Изменение значения слов от ударения. | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Знать правила постановки ударения в словах | Выпол- | Прямое и переносное значение слова в пословицах и поговорках | Упр. 60 | |||
16 | Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62–64 | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Знать правила постановки ударения в словах. | Выпол- | Рифма. Фразеологические сочетания | Упр. 63 | |||
17 | Р/р. Обучающее сочинение-описание по теме «Лиса» | 1 | Урок развития речи | Создание небольшого текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Сочинение | Подобрать слова, которые пишутся одинаково, но отличаются про-изношением, составить предложение | ||||
18 | § 5. Перенос слов | Анализ сочинения. | 1 | Комбинированный | Правила переноса слов | Уметь делить слова для переноса | Выпол- | Упр. 70, правило, с. 39 | |||
19 | Упражнение в переносе слов с ь и й в середине. | 1 | Упр. 75 | ||||||||
20 | § 6. Имена собственные | Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы | Выпол- | ||||
21 | Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. | 1 | Упр. 84 | ||||||||
22 | Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89 | 1 | Урок развития речи | Осознание текста | Уметь восстанавливать последовательность событий в тексте | Состав- | Упр. 86 | ||||
23 | Анализ работы по развитию речи. Имена собственные: имя, отчество, фамилия. Упр. 87–91 | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы | Выпол- | Образные сравнения | Упр. 90 | |||
24 | Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 1 | Урок контроля знаний | Проверка ЗУН | Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания | Диктант, задания | Упр. 88 | ||||
25 | Имена собственные: клички животных. | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь писать клички животных с прописной буквы | Выпол- | |||||
26 | Имена собственные: географические названия. | 1 | Комбинированный | Уметь писать географические названия с прописной буквы | Использование кавычек | Упр. 101 | |||||
27 | Имена собственные. Обобщение материала. | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь писать имена собственные с прописной буквы | Проверочная | Упр. 105, пункт 3 | ||||
28 | § 7. Твёрдые и мягкие согласные звуки | Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласны буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр. 107–108 | 1 | Комбинированный | Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных. Изменение смысла слова | Знать, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков | Выпол- | Упр. 108, правило, | |||
29 | Мягкий знак в конце слова. Упр. 109–115 | 1 | Комбинированный | Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного | Словарный диктант | Упр. 115, правило, с. 62 | |||||
30 | Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух | 1 | Урок развития речи | Уметь писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух | Изложение | ||||||
31 | Мягкий знак в середине слова. Упр. 116–119 | 1 | Комбинированный | Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных | Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного | Выпол- | Упр. 119 | ||||
32 | Правописание ь в середине и конце слова. | 1 | Комбинированный | Мягкий согласный без обозначения мягким знаком | Упр. 120 | ||||||
33 | Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Упр. 122–125 | 1 | Комбинированный | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. | Знать, когда йотированные буквы обозначают | Выпол- | Упр. 125 | ||||
34 | Обозначение йотированными буквами два звука. | 1 | Соотношение звуков и букв с йотированными гласными | два звука и когда один звук | упражнений | Упр. 128 | |||||
35 | Контрольное списывание текста | 1 | Урок контроля знаний | Списывание текста | Уметь списывать текст | Контрольное списывание | |||||
36 | Анализ контрольного списывания. Буквы е и ё. | 1 | Комбинированный | Буквы е и ё | Уметь различать буквы е и ё в написании соответствующих слов | Выпол- | Элементы транскрипции | Упр. 135 | |||
37 | Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. | 1 | Комбинированный | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука | Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного | Выпол- | Упр. 140 | ||||
38 | Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и одного звука. Упр. 143–146 | 1 | Словар- | Упр. 145 | |||||||
39 | § 8. Разделительные ь и ъ | Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. | 1 | Получение новых знаний | Разделительные ь и ъ | Познакомить обучающихся с правилом написания слов с ь и ъ | Выпол- | Упр. 149, правило с. 79 | |||
40 | Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья» | 1 | Урок развития речи | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Сочинение | |||||
41 | Образование слов с ъ при помощи приставок. | 1 | Комбинированный | Разделительные ь и ъ | Уметь писать разделительный ъ в словах | Выпол- | Упр. 154 | ||||
42 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля знаний | Диктант | Мини-сочинение | ||||||
43 | Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с разделительными ь и ъ. Упр. 155–158 | 1 | Комбинированный | Разделительные ь и ъ | Уметь писать разделительный ъ в словах | Выпол- | Фразеологические сочетания | Упр. 160 | |||
44 | § 9. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу,чк, чн, нщ | Шипящие согласные ж, ш. правописание сочетаний жи-ши. Упр. 159–166 | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ | Упр. 166 | ||||
45 | Шипящие согласные ч, щ. правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. | 1 | Комбинированный | Выпол- | |||||||
46 | Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172–176 | 1 | Комбинированный | Упр. 176 | |||||||
47 | Шипящие согласные. Обобщение. Упр. 177–181 | 1 | Обобщающий | Фразеологические сочетания | Упр. 180 | ||||||
48 | § 10. Текст | Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. | 1 | Получение новых знаний | Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста | Уметь устанавливать предложения по смыслу | Выпол- | Упр. 185 | |||
49 | § 11. Повествовательные, вопросительные, | Деление текста на предложения. Упр. 186–189 | 1 | Комбинированный | Уметь делить текст на предложения | Выпол- | Диалог, монолог | Упр. 189, правило, с. 98–99 | |||
50 | Абзац. Красная строка. Упр. 190–191 | 1 | Комбинированный | Знать, что такое абзац и красная строка | Абзац. Красная строка | ||||||
51 | Диалог. Упр. 192–193 | 1 | Получение новых знаний | Уметь читать и записывать диалог | Диалог | Составить диалог | |||||
52 | Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять текст по серии тематических картинок | Сочинение | Составить мини-монолог | |||||
53 | побудительные предложения | Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195–197 | 1 | Получение новых знаний | Разновидности предложений по цели высказывания и по интонации. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации | Выпол- | Переносное значение слов | Упр. 197, правило, с. 106 | ||
54 | Побудительные, вопросительные предложения. Упр. 198–199 | 1 | Комбинированный | Уметь различать виды предложений по цели высказывания и интонации | Выпол- | Составить 3 разных предложения по цели высказывания | |||||
55 | Контрольное списывание текста | 1 | Урок контроля знаний | Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации | Контрольное списывание | ||||||
56 | Восклицательные предложения. Упр. 200–204 | 1 | Комбинированный | Уметь читать и записывать восклицательные предложения | Выпол- | Фразеологические сочетания | Упр. 203 | ||||
57 | Тематическая контрольная работа (диктант с грамматическими заданиями) по теме «Текст» | 1 | Урок контроля знаний | Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту | Контрольный диктант | Упр. 202 | |||||
58 | § 12. Имя существительное | Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общее понятие. | 1 | Получение новых знаний | Значение и употребление имени существительного. Различение сущ., отвечающих на вопрос кто? что?. Род и число имени существительного | Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что? | Выпол- | Упр. 209, правило, с. 112 | |||
59 | Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210–211 | 1 | Уметь различать имена собственные и нарицательные | Собственные и нарицательные имена существительные | Упр. 211 | ||||||
60 | § 13. Число имён существительных | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр. 212–215 | 1 | Получе- | Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Выпол- | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Упр. 215 | |||
61 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр. 216–220 | 1 | Комбинированный | Упр. 220 | |||||||
62 | Имена существительные: собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Комбинированный | Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные | Проверочная работа | Упр. 223 | |||||
63 | Число имён существительных. Упр. 224–229 | 1 | Получе- | Уметь различать существительные единственного и множественного числа | Выпол- | Упр. 228, правило, с. 121 | |||||
64 | Изменение имён существительных по числам. Упр. 230–236 | 1 | Комбинированный | Упр. 236 | |||||||
65 | Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту | 1 | Урок развития речи | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Изложение | ||||||
66 | § 14. Род имён существительных | Анализ изложения. Род имён существительных. | 1 | Получе- | Иметь представление | Выполнение упражнений; | Упр. 239, правило, с. 239 | ||||
67 | Распознавание рода имён существительных. | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать род имён существительных | Устойчивые сочетания слов | Упр. 241 | |||||
Часть II | |||||||||||
68 | § 15. Глагол | Глагол. Общее понятие. | 1 | Получе- | Значение и употребление глаголов в речи, вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам | Иметь представление | Выпол- | Упр. 245, правило, с. 5 | |||
69 | Распознавание глаголов | 1 | Комбинированный | Упр. 248 | |||||||
70 | Распознавание глаголов | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать глаголы в речи | |||||||
71 | Изменение глаголов | 1 | Комбинированный | Учить изменять глаголы по числам | Упр. 255 | ||||||
72 | Изменение глаголов | 1 | Комбинированный | Учить распознавать глаголы в речи, изменять их по числам | Архаизмы | Упр. 260 | |||||
73 | § 16. Звонкие и глухие | Распознавание звонких | 1 | Получе- | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости | Учить распознавать звонкие и глухие согласные звуки | Выпол- | Упр. 264 | |||
74 | Итоговый контрольный диктант за I полугодие | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | Диктант с заданиями | Упр. 265 | |||||
75 | Анализ контрольного диктанта. Распознавание звонких и глухих согласных. Упр. 265–266 | 1 | Комбинированный | Учить распознавать звонкие и глухие согласные звуки | Выпол- | ||||||
76 | § 17. Парные согласные звуки | Парные согласные звуки | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове | Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов | Упр. 268, правило, с. 17 | ||||
77 | Согласные звуки [б], [п]. Упр. 269–271 | 1 | Комбинированный | Учить писать слова | Словарный диктант | Упр. 271 | |||||
78 | Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Упр. 272–276 | 1 | Комбинированный | Учить писать слова | Выпол- | Упр. 276 | |||||
79 | Правописание слов с парными согласными на конце. Упр. 277–280 | 1 | Комбинированный | Проверочная работа | Упр. 280 | ||||||
80 | Правописание слов с парными согласными на конце. Упр.281–284 | 1 | Комбинированный | Уметь писать слова | Выпол- | Фразеологизмы | |||||
81 | § 18. Имя прилагательное | Имя прилагательное. Значение имён прилагательных. Упр. 285–288 | 1 | Получен новых знаний | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Согласование | Уметь определить значение имён прилагательных | Выпол- | Упр. 288, правило, с. 25 | |||
82 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Комбинированный | Выявить, с какой частью речи связаны имена существительные | Словосочетание | Упр. 293 | |||||
83 | Наблюдение над изменением имён прилагательных по родам и числам. | 1 | Комбинированный | Уметь наблюдать за изменением имён прилагательных по родам и числам | Выпол- | Упр. 297 | |||||
84 | Согласование имен прилагательных с именами существительными. | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные | Переносное значение имён прилагательных | Упр. 301 | |||||
85 | Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чём шепчутся снежинки» | 1 | Развитие речи | Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения | Сочинение | ||||||
86 | Анализ сочинения. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 303–307 | 1 | Комбинированный | Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи | Выпол- | Синонимы и антонимы. | Упр. 307 | ||||
87 | Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Проверочная работа. | 1 | Комбинированный | Уметь определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания | Проверочная работа | Упр. 308 | |||||
88 | Согласные звуки [г], [к]. | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове | Уметь писать слова | Выпол- | Упр. 312 | ||||
89 | Согласные звуки [ж], [ш] [з] [с]. Упр. 314–318 | 1 | Диалог | Упр. 318 | |||||||
90 | Согласные [в], [ф]. | 1 | |||||||||
91 | Упражнение в правописании парных согласных на конце слова. Упр. 325–327 | 1 | Приём сравнения в поэтическом тексте | Упр. 324 | |||||||
92 | § 19. Изменение имён прилагательных по родам | Изменение имён прилагательных по родам. Родовые окончания имён прилагательных. Упр. 328–331 | 1 | Получение новых знаний | Изменение имён прилагательных по родам | Установить, от чего зависит род имён прилагательных | Выпол- | Упр. 331 | |||
93 | Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных. Упр. 332–335 | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имён прилагательных, выделять родовые окончания имён прилагательных | Упр. 335 | ||||||
94 | Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных. Упр. 336–339 | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имен прилагательных, выделять их окончания | Выпол- | Упр. 339 | |||||
95 | Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану | 1 | Урок развития речи | Уметь письменно передавать текст по коллективно составленному плану | Изложение | ||||||
96 |
| Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | Получение новых знаний | Изменение имён прилагательных по числам | Уметь определять число имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Выпол- | Упр. 343 | |||
97 | § 20. Изменение имён прилагательных | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | Комбинированный | Упр. 346 | ||||||
98 | Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное и имя прилагательное» | 1 | Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений, навыков по теме | Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме | Контрольная работа | Мини-сочинение на тему «Мой любимчик» (о домашних питомцах) | ||||
99 | § 21. Корень слова. | Анализ контрольной работы. Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Получение новых знаний | Родственные слова. Выделение корня слова | Уметь устанавливать, какие слова называются однокоренными | Выпол- | Чередование звуков | Упр. 348 | ||
100 | Признаки однокоренных слов. Упр. 350–354 | 1 | Комбинированный | Уметь выделять признаки однокоренных слов | |||||||
101 | Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упр. 355–359 | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать однокоренные слова | Упр. 259 | ||||||
102 | Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упр. 360–361 | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать однокоренные слова. | Выпол- | Упр. 356 | |||||
103 | Определение корня в слове. Проверочная работа. Упр. 362–363 | 1 | Проверочная работа | Подо- | |||||||
104 | § 22. Предлоги | Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 364–366 | 1 | Получение новых знаний | Понятие о предлогах и их роли в речи | Иметь представление о новой части речи – предлоге | Выпол- | Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами | Упр. 365 | ||
105 | Р/р. Восстановление деформированного текста по серии картинок «Котёнок» | 1 | Урок развития речи | Создание текста по сюжетным картинкам | Уметь писать предлоги со словами отдельно | Написание текста | |||||
106 | Упражнение в правописании предлогов со словами. Упр. 367–370 | 1 | Комбинированный | Уметь писать предлоги со словами отдельно | Выпол- | Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Устойчивые сочетания слов | Упр. 369 | ||||
107 | Контрольный диктант по темам: «Однокоренные слова», «Предлоги» | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме | Контрольная работа | Упр. 368 | |||||
108 | § 23. Изменение имен существительных по вопросам | Анализ диктанта. Изменение имен существительных по вопросам. | 1 | Получен новых знаний | Изменение имен существительных по падежам (не называя термина падеж) | Знать, зачем словам изменяться. | Выпол- | Упр. 373 | |||
109 | Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 374–377 | 1 | Комбинированный | Упр. 377 | |||||||
110 | Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 378–382 | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по вопросам | Образное сравнение | ||||||
111 | § 24. Настоящее и прошедшее время глагола | Три времени глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Упр. 383–385 | 1 | Получение новых знаний | Изменение глаголов по временам | Уметь сравнивать глаголы в предложениях. | Выпол- | Упр. 385 | |||
112 | Контрольное списывание с заданием | 1 | Урок контроля знаний | Уметь списывать текст и выполнять задания | Контрольная списывание текста | Упр. 384 | |||||
113 | Анализ контрольного списывания. Упражнение в определении времени глагола. Упр. 386–388 | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени | Упр. 388 | |||||
114 | Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 389–393 | 1 | Выпол- | Образование глаголов настоящего и прошедшего времени | |||||||
115 | Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 394–397 | 1 | Комбинированный | Уметь определять время глагола | Архаизмы. Образные сравнения | Упр.397 | |||||
116 | Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 398–401 | 1 | Упр. 401 | ||||||||
117 | Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 402–405 | 1 | Упр. 405 | ||||||||
118 | Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану | 1 | Урок развития речи | Изложение содержания прослушанного текста | Уметь излагать содержание прослушанного текста | Изложение | Упр. 406 | ||||
119 | Анализ изложения. Упражнение в образовании | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Проверочная работа | Образное сравнение | ||||
120 | § 25. Безударные гласные в корне слова | Ударные и безударные гласные в корне. | 1 | Получение новых знаний | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | Уметь различать ударные и безударные гласные в словах | Выполнение упражнений | Упр. 410 | |||
121 | Определение ударного | 1 | Комбинированный | Упр. 414 | |||||||
122 | Проверка безударного гласного в корне слова. | 1 | Комбинированный | Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов | Словарный диктант | Упр. 418 | |||||
123– | Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. | 2 | Комбинированный | Учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов | Выпол- | ||||||
1 | Комбинированный | Упр. 425 | |||||||||
125 | Контрольный диктант за III четверть | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст со знакомыми орфограммами | Диктант | Упр. 422 | |||||
126 | Анализ контрольного диктанта. Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 427–430 | 1 | Комбинированный | Учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов | Выпол- | Упр. 429 | |||||
127–128 | Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. | 2 | Упр. 434 | ||||||||
129 | Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать проверочные слова с безударными гласными | Проверочная работа | Синонимы | Упр. 439 | ||||
130 | § 26. Будущее время глагола | Будущее сложное время глагола. Упр. 440–443 | 1 | Получение новых знаний | Изменение глаголов по временам | Уметь различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени глаголов | Выпол- | Упр. 443 | |||
131 | Образование будущего времени глагола. | 1 | Комбинированный | Упр. 447 | |||||||
132 | Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану | 1 | Урок развития речи | Изложение содержания прослушанного текста | Уметь излагать содержание прослушанного текста | Написание изложения | |||||
133– 135 | Анализ изложения. Упражнение в определении времён глаголов. | 3 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь распознавать время и число глаголов | Выпол- | Синонимы. | Упр. 450; | |||
136 | Определение числа | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам и числам | Упр. 460 | ||||||
137 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст со знакомыми орфограммами; распознавать время и число глаголов | Диктант | ||||||
138 | Анализ диктанта. Определение числа и времени глагола. Упр. 461 | 1 | Комбинированный | Выпол- | Упр. 461, пункт 2 | ||||||
139 | Р/р. Обучающее сочинение | 1 | Урок развития речи | Создание небольшого текста по заданной теме | Уметь излагать сочинение на заданную тему. | Сочинение | Мини- сочинение | ||||
140 | Анализ сочинения. Определение числа и времени глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам и числам | Уметь распознавать время и число глаголов | Выпол- | Придумать 5 предложений с глаголами движения | ||||
141 | Что такое речь. | 1 | Получение новых знаний | Устная и письменная речь | Выявить, что такое речь, что речь состоит из предложений | Выпол- | Упр. 464 | ||||
142 | § 27. Речь | Речь. Главная тема и идея текста. Упр. 465–466 | 1 | Комбинированный | Выделение в тексте темы, основной мысли | Знать, что речь состоит из предложений | Выпол- | Разговорная речь. Диалог | |||
143 | Типы речи: разговорная, деловая, научная. | 1 | Выявить типы речи. | Виды речи: разговорная, деловая, научная | Упр. 468 | ||||||
144 | Научно-деловое и художественное описание | 1 | Комбинированный | Выявить признаки научно-делового и художественного описания | Научно-деловое и художественное описание. Образное сравнение | Описание ромашки | |||||
145 | Диалог и монолог. | 1 | Комбинированный | Выявить различия диалога и монолога | Диалог и монолог | Мини-монолог | |||||
146 | Годовой итоговый контрольный диктант | 1 | Урок контроля знаний | Упр. 471 | |||||||
147 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Комбинированный | ||||||||
148 | Р/р. Работа с текстом. Составление плана. | 1 | Урок развития речи | Составление плана текста | Составление плана, списывание | Записать план текста (по литер. чтению) | |||||
149 | Анализ работы по развитию речи. Тема текста. Упр. 473–474 | 1 | Комбинированный | Выделение | Уметь определять тему, идею текста | Выпол- | Образное сравнение, эпитет | Упр. 474 | |||
150 | Тема текста. Словосочетания. Упр. 475–476 | 1 | Комбинированный | Наблюдение за словосочетаниями | Уметь находить словосочетания в тексте | Переносное значение слова. Эпитет | |||||
151 | Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану | 1 | Урок развития речи | Изложение содержания увиденного текста | Уметь излагать содержание прослушанного текста | Изложение | |||||
152 | Анализ изложения. Сравнения в тексте. Упр. 478–479 | 1 | Комбинированный | Уметь находить образные сравнения в речи | Выпол- | Образные сравнения | Упр. 479 | ||||
153 | Р/р. Составление плана текста. Упр. 481 | 1 | Урок развития речи | Составление плана текста | Уметь составлять план текста | Работа с текстом | Повествование | Упр. 480 | |||
154 | Анализ работы по развитию речи | 1 | Комбинированный | Выпол- | |||||||
155 | Р/р. Речь-описание. | 1 | Урок развития речи | Текст-описание | Уметь выявлять основные черты текста-описания | Сравнение, переносное значение слов | |||||
156 | Анализ работы по развитию речи. Секреты речи. Образное сравнение | 1 | Комбинированный | Образное сравнение в загадке | Упр. 484 | ||||||
155 | Синонимы и антонимы | 1 | Комбинированный | Синонимы, антонимы | Упр. 486 | ||||||
156 | Р/р. Составление плана текста и письмо изложения. Упр. 487 | 1 | Урок развития речи | ||||||||
157 | Анализ изложения | 1 | Комбинированный | ||||||||
158–170 | Резервные уроки | 11 | Комбинированный | Повторение изученного |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Развернутое тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы содержания | Требования к уровню | Вид | Элементы | Домашнее | Дата | |
План | Факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Часть I | |||||||||||
1 | Глава 1. Вступление, или Детективное начало… | Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю». | 1 | Урок получения новых знаний | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Должны понимать значимость композиционной организации и художественного языка литературного текста (рассказа и стихотворения) как средств художественной выразительности, способов создания эмоционального настроения, характеристики внутреннего мира лирического героя; сравнивать содержательность повтора; особенности ритмического рисунка в стихотворении. Уметь чувствовать не только сюжетную сторону текста, но и ту эмоциональную атмосферу; которая в нём создаётся; | Чтение вслух, беседа | Характер героя, его поступки и их мотивы. | С. 6, | ||
2 | Характер лирического героя в стихотворении И. Ток- | 1 | Урок получения новых знаний | Чтение вслух, беседа |
| С. 7, выразительное чтение | |||||
3–4 | Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что любит Мишка». С. 8–13 | 2 | С. 12, вопросы | ||||||||
5 | Контраст как художественный приём в поэзии в стихотворении Б. Заходера «О границах поэтического творчества». С. 14–15 | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения | Уметь видеть контраст и понимать смысл его использования в художественном произведении | Чтение вслух, беседа | Выделение языковых средств художественной выразительности (понятие контраст) | С. 14–15, | |||
6 | Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. С. 16–17 | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения. Разные подходы к годовому кругу, их объяснение. Наблюдение за приемом олицетворения | Показать сходство и различие подходов к кругу времён года как к поэтическому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности; | Чтение вслух, беседа | Выделение языковых средств художественной выразительности (понятие олицетворение). Понятие рифма: точная, неточная, перекрёстная | С. 17. Устный рассказ по теме «Самые яркие моменты летних каникул» | |||
7 | Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. Стихотворение А. Пушкина «Тиха украинская ночь…». С. 18 | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения | Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки; обнаружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи | Выразительное чтение вслух, беседа | Сравнительный анализ образа на примере поэтического, прозаического текста и живописного образа | С. 18, наизусть | |||
8 | Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Дра- | 1 | Урок получения новых знаний | Чтение наизусть | С. 21, вопрос | ||||||
9 | Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения | 1 | Комбинированный | Различие видов информации (научная, художественная) | Уметь выявить главные особенности научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» | Чтение вслух, беседа | Выражение в художественном тексте сложных человеческих чувств. Разный характер художественного и научного языка. Эмоциональное отношение автора к описываемым событиям | С. 22. Пересказ близко к тексту | |||
10 | Глава 2. Завязка, тайны искусства… | Художественный образ | 1 | Урок получения новых знаний | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи | Уметь продолжить линию сравнительного анализа языка разных видов искусств: поэзии и живописи | Чтение вслух, беседа, пересказ | Передача словом цвета, запаха, звука в стихотворении и живописном произведении | С. 26. При- | ||
11 | Образ парашютиста в стихотворении Д. Кедрина «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения. С. 26–27 | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения | Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настроение; | Выразительное чтение вслух, беседа | Создание образа в стихотворном произведении | С. 28, вопросы | |||
12 | Первые опыты письменных сочинений: сочинение на тему «Осенний парашютист». С. 26–27 | 1 | Урок получения новых знаний | Создание условий для воплощения нового художественного образа | Уметь создавать новый художественный образ в коллективной работе, затем в своем сочинении | Письменное сочинение | Создание детьми нового художественного образа | Дописать сочинение | |||
13–14 | Олицетворение как поэтический и живописный приём в стихотворении | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения | Приоткрыть смысл такого художественного приёма, как олицетворение на примере анализа поэтического и живописного образа | Чтение вслух, беседа | Применение приёма олицетворения в лирическом произведении и живописи | С. 28, наизусть | |||
15–16 | Как смотрят на мир поэт | 2 | Комбинированный | Различие жанров произведений: считалка | Должны освоить приём олицетворения. | Выразительное чтение вслух, беседа | Применение приёма олицетворения в лирическом произведении | С. 33, вопросы и задания. С. 34–35, вопрос | |||
17–18 | Различение текстов | 2 | Комбинированный | Различие жанров произведений | Знать специфику художественного, научно-популярного, поэтического текстов. Уметь находить композицию произведений, отличать наличие и отсутствие сюжета | Чтение вслух, беседа | Понятие сюжета: завязка, кульминация, развязка. | С. 38, вопрос. С. 39, вопросы | |||
19–20 | Восприятие художественного образа, созданного на языке разных видов искусств (поэзии, живописи, музыки). | 2 | Комбинированный | Заучивание наизусть. Понимание содержания литературного произведения | Знать, что такое целостность художественного образа, его общую природу в разных видах искусства, специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи | Чтение наизусть, | Применение приёма олицетворения, сравнения и созвучия (звукоподражания) в лирическом произведении | С. 40, наизусть. С. 45, вопросы | |||
21–22 | Поэтический взгляд на мир в текстах разных жанров: лирическом стихотворении, авторской сказке (на примере сказки С. Козлова «Ёжик в тумане» и стихотворения | 2 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения | Иметь представление | Чтение вслух, беседа | Образность жанра загадки, приём олицетворения в загадке. Внутренний мир героев | С. 46, вопросы. С.47–49, чтение по ролям | |||
23 | Глава 3. Погоня за секретами литературы… | Художественный образ | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравствен-ные переживания лирических героев | Иметь представление о том, что такое художественный образ | Чтение вслух, по ролям; беседа | Понятие образа. Образ – не сам предмет, но то, как его воспринимает автор | С. 50–51 | ||
24 | Художественный образ | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа | С. 52 | ||||||
25–26 | Ироническое отношение автора к герою. С 53–54, 54–57 | 2 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь различать иронический, юмористический характер текстов | Выразительное чтение вслух, беседа | Художественные приёмы: сравнение, контраст, преувеличение | С 54, вопросы. С. 57, задания | |||
27–28 | Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Прыжок». С 57–60 | 2 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения | Уметь выявить жанровые особенности рассказа | Чтение вслух, беседа, анализ | Нарастание эмоционального напряжения от завязки до кульминации. Выделение главного героя – того героя, кто в центре внимания автора | С. 57–60. С. 57–60, пересказ по плану | |||
29 | Эмоциональная окраска текста С. Михалкова | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать, как используя в поэтическом и прозаическом текстах различные художественные приёмы (смена лексики, приём контраста и звукописи) авторы создают особый эмоциональный строй текста | Выразительное чтение вслух, беседа | Меняющаяся лексика для передачи возрастающего эмоционального напряжения, а потом на создание контраста. Ироническая авторская интонация. Звукопись в тексте | С. 62–63, чтение по ролям | |||
30 | Как смотрят на мир поэт | 1 | Комбини- | Связь произведений | Знать, как средствами разных видов искусства | Выразительное | Роль интонации в создании таинственного | С. 64, выразительное | |||
| рованный | литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи | (литературы и живописи) создаются сходные и одновременно особенные образы, выражающие атмосферу ночной таинственности | чтение вслух, беседа | образа ночи, роль звукописи, роль контраста в картине М. Врубеля | чтение | |||||
31–32 | Сказочный образ мира | 2 | Комбинированный | Различие жанра литературного произведения и сказки | Уметь выявит завораживающий ритм пушкинского стиха. | Вырази- | Пространственные представления в народной сказке («свой», «чужой» мир). Понятие кругового ритма, созданного путём повтора слова там | С. 66–67, наизусть | |||
33–35 | Авторская сказка и народная сказка, русская сказка и европейская сказка: сравнительный анализ. | 3 | Комбинированный | Различение жанра литературного произведения и сказки. Главный герой сказок | Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя сравнительный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок | Чтение вслух, беседа, анализ | Сходство зачина и сюжетных линий в сказках – русской народной и авторской европейской. Сходство представлений о сказочном герое и волшебном помощнике. Различие волшебной сказки и сказки о животных | Хрестоматия. | |||
Хрестоматия. | |||||||||||
С. 75, лента времени | |||||||||||
36–38 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке | 3 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, | Чтение вслух, беседа, анализ | Поступательное движение сюжета в сочетании с повторяющимися моментами, характерное для народной сказки. | Хрестоматия. С 83–99, чтение, вопросы. | |||
отметить выразительность поэтических образов и красоту языка поэта | Особенности волшебного помощника. Эмоциональная окраска повторов | С. 84, пословицы | |||||||||
39 | Красота и выразительность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Уметь отличать полнокровность поэтического образа зимы, созданного | Выразительное чтение, заучивание наизусть | Поэтические образы, созданные Пушкиным. Настроение в стихотворении, средства создания настроения | С. 85, наизусть | |||
40–42 | Сравнительный анализ авторской сказки и научно-популярных текстов | 3 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки. Различие жанра литературного произведения (сказки) и научного текста | Иметь первичные исследовательские навыки: прояснение специфики художественного и научного текстов | Чтение вслух, наизусть, беседа | Этиологический (без использования термина) смысл сказки Р. Киплинга. Творческая работа по придумыванию вопросов и ответов | Хрестоматия. С. 39–52, вопросы | |||
43–45 | Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. | Должны понять сложную природу дара писателя В. Бианки и живописца И. Шишкина: совмещение в одном лице каждого из творцов художника и учёного –знатока природы | Чтение вслух, беседа | Законы сказки в литературном произведении | С. 95–104, чтение | |||
С. 104, вопросы | |||||||||||
С. 105, вопрос | |||||||||||
46 | Шуточный или юмористический художественный образ в стихотворениях Тима Собакина и Юнны Мориц. С. 106–107 | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Должны осознать чувство юмора в произведениях как эстетическое чувство | Выразительное чтение вслух, беседа | «Необычное», «смешное», в основе которого лежит контраст. Общая природа поэтических образов | С. 106–107, выразительное чтение по выбору | |||
47–49 | Разная природа вымысла. Фантазия и неправда: это одно и то же? С. 108–116 | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Должны осознать то, что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого – извлечь из неправды пользу для себя или навредить другому | Чтение вслух, беседа | Художественный вымысел в поэзии и художественной литературе. Смысловые нюансы близких по значению слов | С. 108–109, выразительное чтение | |||
С. 116, вопросы | |||||||||||
С. 116, задание | |||||||||||
50–51 | Природа необычного, фантастического в литературном тексте. Ф. Галас «Мир наоборот», В. Шленский «Другу», П. Ершов «Конёк-горбунок». С. 116–121 | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения | Должны знать о природе «необычного», что необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причинно-следственные связи, что оно может иметь сказочную природу | Чтение вслух, беседа | Поэтические образы, необычность которых строится на их алогичной природе (нарушение причинно-следственных связей). Поэтическая природа необычного. Атмосфера таинственности волшебной сказки | С. 117, вопросы | |||
С. 121, вопросы | |||||||||||
52–53 | Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». С. 122–127 | 2 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Уметь выявить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Чтение вслух, беседа | Наличие двух миров: обычного и волшебного – закономерность сказочного жанра. Древняя числовая магия. Лирическая тональность сказки и картины | С. 127, вопросы | |||
54–55 | Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. | 2 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Иметь представление о жанровой специфике сказки. | Чтение вслух, беседа, письменные ответы на вопросы | Приметы сказочного жанра. Различие волшебной и бытовой сказок. Разный характер одного и того же героя. Обрядовое происхождение примет | С. 129, вопросы С. 130, вопрос | |||
56–58 | Глава 4. Новые загадки следствия… | Происхождение сказки | 3 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Должны знать об отражении древних обрядов в народных сказках, загадках, легендах | Чтение вслух, беседа | Единство происхождения сказки и загадки из мифа. Отражение древних представлений в сказке «Снегурочка», в легенде о Нарциссе | С. 133, вопросы. | ||
59–60 | Обращение к особенностям сказочного жанра | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Уметь отмечать различные пути обращения к особенностями сказочного жанра в авторской поэзии | Чтение вслух, беседа, чтение наизусть | Композиционная закономерность кумулятивной сказки | С. 139, наизусть. С. 144, работа с лентой времени | |||
61–64 | Специфика авторской сказки (её отличие от народной) на примере сказок Л. Лагина «Старик Хоттабыч» и О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» и «Маленький Водяной». С. 144–152 | 4 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Иметь представление о специфике жанра авторской сказки в её сравнении с народной сказкой | Чтение вслух, беседа, | Сосуществование жанров сказки и рассказа в одном тексте | С. 145, вопросы. | |||
Часть II | |||||||||||
65–66 | Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… | Поэтические тексты: авторские и народные (на примере загадок, стихотворений Е. Благининой | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Уметь выявить своеобразие авторской и народной поэзии на материале таких жанров, как загадка, скороговорка, лирическое стихотворение | Чтение вслух, беседа, чтение наизусть | Использование метафоры. Наличие подсказки в авторской загадке. Специфика художественного образа в авторской поэзии | С. 5, наизусть. Сочинить загадку, используя метод сравнения | ||
67–69 | Специфика работы с жанром рассказа (на примере рассказа Н. Носова «Мишкина каша»), с. 6–19 | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. | Должны уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жанра (достоверность событий, подлинность переживаний), выявлять характер героя | Чтение вслух, беседа | Природа комического эффекта (противоречие, несоответствие, контраст) | С. 18, вопросы. С. 19, задание | |||
70 | Работа над жанром рассказа (на примере произведения Н. Носова «Заплатка»), с. 20–23 | 1 | Комбинированный | Должны знать, что текст личностно значим для читателя. | Чтение вслух, беседа | Элементы сюжета | Разделить текст на озаглавить каж дую часть | ||||
71–74 | Глава 6. Вперёд по дороге открытий… | Поэзия как особое переживание мира: что нужно, чтобы стать поэтом (на примере произведений: | 4 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. | Выразительное чтение вслух, беседа, чтение наизусть | Приёмы контраста и олицетворения в авторской поэзии | С. 30, наизусть. | ||
75 | Связь авторской поэзии | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Знать, что авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных жанров (в данном случае считалки и сказки) | Выразительное чтение вслух, беседа | Последовательное перечисление и троекратный повтор – черты сказки в авторской поэзии | С. 34–35, выразительное чтение | |||
76 | Кульминационные моменты в рассказе | 1 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, со- | Уметь выявить кульминационные моменты сюжета в произведении Л. Толстого «Акула» | Чтение вслух, беседа, | Несколько точек кульминации | Хрестоматия. Л. Толстой. «Лев и собачка», с. 201–204, читать | |||
77–78 | Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной (на примере сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца») | 2 | Комбинированный | Уметь отмечать черты, свойственные только авторской сказке, сходство и различие авторской и народной сказок | Развитие сюжета в авторской сказке. Особенности языка авторской сказки | Хрестоматия. С. 6–11, вопросы | |||||
79 | Авторская поэзия: обращение к фольклору на примере поэзии Саши Чёрного, Агнии Барто и малых жанров фольклора. С. 44–46 | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Различие ма- | Уметь проследить связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора. | Вырази тельное чтение вслух, беседа | Связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора | С. 46, вопросы. Найти колыбельную песню | |||
80–81 | Шуточный рассказ: серьезная проблема. О. Кургузов «День рождения вверх ногами». Д. Родари «Сакала-пакала». С. 46–50 | 2 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих ос- | Уметь установить, как авторы шуточных произведений затрагивают серьёзную проблему взаимоотношений взрослых и детей, детей и родителей | Чтение вслух, беседа | Жанр текстов: сказка или рассказ | С. 50, задание | |||
82–84 | Законы малых жанров: потешки, сказки, загадки. | 3 | Комбинированный | Различие малых фольклорных жанров | Уметь детей обнаруживать черты народного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке | Чтение вслух, беседа | Комический эффект потешек. Наличие ритма и рифмы в потешках. Связь потешки со считалкой. Кумулятивный принцип построения композиции. Повторы в русской сказке | С. 52, задания. | |||
85–87 | Глава 7. Распутанные тайны… | Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере сказки | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь выявить особенность авторской сказки, обнаружить в сказке Мамина-Сибиряка черты сходства с народной сказкой: наличие конфликта зайца с волком, наличие эпизода переполоха | Чтение вслух, беседа | Выявить особенности авторских сказок. Вырабатывать навыки сравнительного анализа трёх текстов, которые в пространстве книги находятся не рядом | С. 61, вопросы и задания. | ||
88 | Мир глазами сказочного героя или животного на примере стихотворений Н. Лама, С. Чёрного. | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении | Знать о художественном приёме звукописи | Чтение вслух, беседа, устное сочинение | Приём звукописи | С. 65, задание | |||
89 | Специфика авторской сказки в её отличии от народной (на примере сказки Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»). С. 66–68 | 1 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Характер героя | Уметь выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной) | Чтение вслух, беседа | Актуальность проблемы в сказке | С. 68, задание | |||
90–91 | Авторская сказка и черты народной сказки в ней (на примере сказок А. Толстого «Золотой ключик,…» | 2 | Комбинированный | Знать, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки | Чтение вслух, беседа | «Волшебные» примеры в сказках | С. 70, вопросы. С. 73, задания | ||||
92–93 | Нравственные проблемы | 2 | Комбинированный | Уметь выявить серьёзные нравственные проблемы, которые есть в авторской сказке и в народной сказках | Древние мотивы в народной сказке | С 74–75, пересказ. С. 78, вопросы | |||||
94–95 | Сходство мировосприятия ребёнка и поэта (на примере произведения П. Неруды и К. Чуковского). | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении | Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, которое свойственно детям и поэтам | Чтение вслух, беседа | Характер поэтических вопросов | С. 79–80, драматизация диалогов | |||
96–98 | Закон смешного в поэзии и прозе (на примере произведений В. Драгунского). С. 81–87 | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь обнаружить комическое в литературном тексте и выявить его природу | Чтение вслух, беседа | Прямая речь в произведении как условие создания комического эффекта | Хрестоматия, с. 56–59, чтение; с. 59–62, чтение; | |||
99– 100 | Различие научного и художественного текстов (на примере произведений Дж. Родари и Г. Сапгира) | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном | Уметь применять навыки различия научного и художественного текста | Чтение вслух, беседа | Особый характер научного текста | С. 87, чтение. | |||
101– 103 | Глава 8. Развязка | Природа «необычного» | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Знать о различных вариантах творческих открытий в литературе, ценности творческого воображения поэта, который умеет придумывать фантастические образы | Чтение вслух, беседа | Художественные особенности небылицы | С. 95, вопросы. | ||
104 | Законы фольклорных жанров (докучная сказка и загадка). С. 95–97 | 1 | Комбинированный | Различие малых фольк- | Знать о типе докучной сказки. | Чтение вслух, беседа | Принцип повтора в докучной сказке. Разные способы загадывания загадок | С. 97, сочинить загадку | |||
105– 106 | Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии на примере русской сказки | 2 | Комбинированный | Различие ма- | Уметь отмечать специфику сказочного жанра на материале русской народной сказки; выяснить, насколько древнего происхождения эта русская народная сказка | Чтение вслух, беседа | Приём олицетворения в сказке. Приём контраста в стихотворении | С. 99, вопросы. | |||
107– 109 | Сравнительный анализ языка разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. | 3 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении | Уметь выполнить сравнительному анализ образов в различных видах искусства | Чтение вслух, беседа, | Создание образа в различных жанрах искусств | С. 101, наизусть; | |||
110 | Поэтический образ | 1 | Комбинированный | Уметь выявить приём создания юмористического поэтического образа | Гипербола в произведении Р. Сефа, метонимия в стихотворении | С. 105–106, выразительное чтение | |||||
111 | Сравнение поэтического | 1 | Комбинированный | Учить сравнивать поэтические и живописные образы | Чтение вслух, беседа | Юмор в поэзии и живописи | С. 107, выразительное чтение | ||||
112–115 | Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Рассказ К. Паустовского «Растрёпанный воробей». С. 108–122 | 4 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Главный герой произведения | Уметь выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа, исторические события, описанные в рассказе | Разные сюжетные линии в рассказе | С. 108–122 чтение; | ||||
116–121 | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». | 6 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Главный герой произведения | Уметь по проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер героев рассказа, отслеживать развитие их характера; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения | Чтение вслух, беседа | Сюжетные линии в рассказе | С. 123–149, вопросы, чтение | |||
122–123 | Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете (на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица»). | 2 | Комбинированный | Уметь обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки | Чтение вслух, беседа | Особенности композиции: повторы, используемые в народной сказке | С. 155, вопросы | ||||
124– 127 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» | 4 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь выявлять черты сходства и отличия сказки А. С. Пушкина с народными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта | Выразительное чтение вслух, беседа | Сюжетные линии | ||||
128 | Открываем тайны стихотворения | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном | Иметь представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира (на материале стихотворения Б. Заходера) | Выразительное чтение вслух, беседа | |||||
Резервное время (8 часов) | |||||||||||
129– 131 | Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок | Чтение вслух, беседа | Особенности сюжетов сказок | Хрестоматия, с. 67–83 | |||
132– 136 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведений: Л. Пантелеев «Честное слово», В. Катаев «Цветик-семицветик», Б. За- | 5 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | Хрестоматия, с. 165–188 |
МАТЕМАТИКА
Развернутое тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Требования | Вид | Элементы | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
I четверть | |||||||||||
1 | Масса и её измерение | Сравнение предметов, выявление признаков сходства и различия между ними (повторение). Однозначные и двузначные числа (повторение). Числа третьего и четвёртого десятков, их запись и названия, расположение в натуральном ряду. № 1–4, Т 1, 2 | 1 | Комбинированный | Сравнение чисел. Числа однозначные и двузначные. Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением | Уметь: | Выполнение заданий | Т. 1, 2 | |||
2 | Масса как новый признак сравнения объектов. Табличное сложение без перехода через десяток. № 5–8 | 1 | Урок получения новых знаний | Масса. Арифметические действия с числами. Сложение чисел без перехода через десяток | Знать новое понятие – масса, однозначные числа без перехода через десяток; (повторение); | Выполнение заданий | Составление математических рассказов | Т. 3, 4 | |||
3 | Весы и их разнообразие. Сравнение массы объектов при помощи двухчашечных весов без гирь. Ломаная, её звенья, вершины, концы. | 1 | Комбинированный | Сравнение двузначных чисел. Взвешивание предметов | Знать о разнообразии весов | Выполнение заданий | Ломаная. Звенья | Т. 5, 6 | |||
4 | Практическая работа. Измерение и сравнение массы объектов при помощи весов и произвольных мерок. | 1 | Комбинированный | Взвешивание предметов. Сравнение двузначных чисел с опорой следования чисел при | Уметь: | Выполнение заданий | Пересекающиеся и непересекающиеся линии | ||||
5 | Числа пятого и шестого десятков. Их запись и название, расположение в натуральном ряду. Длина ломаной и её измерение. | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел | Уметь записывать и читать числа пятого и шестого десятка.; | Выполнение заданий | Длина ломаной | Т. 7, 8 | |||
6 | Измерение и сравнение массы объектов при помощи весов и произвольных мерок. № 21–24 | 1 | Комбинированный | Взвешивание предметов | Уметь: | Практическая работа | № 22 | ||||
7 | Сравнение массы разных предметов. № 25–27 | 1 | Комбинированный | Взвешивание | Уметь: | Выполнение заданий | Т. 9, 10 | ||||
8 | Знакомство с общепринятой единицей измерения массы – килограммом. Измерение массы при помощи килограмма. № 28–31 | 1 | Комбинированный | Единица | Познакомиться с единицей измерения массы – килограммом, с разрядным составом двузначных чисел | Выполнение заданий | Длина ломаной | ||||
9 | Определение массы в килограммах. Сравнение массы предметов. № 32–36 | 1 | Комбинированный | Единица массы – килограмм | Уметь: | Выполнение заданий | Т. 11, 12 | ||||
(кг). Сравнение предметов по массе | вать предметы по массе; | ||||||||||
10 | Числа пятого и шестого десятков. Их запись и название, расположение этих чисел в натуральном ряду. Подготовка к теме «Задача». № 37–39 | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел | Уметь записывать и читать числа пятого и шестого десятков | Выполнение заданий | Т. 13, 14 | ||||
11 | Определение массы в килограммах (рассмотрение случаев расположения гирь на обеих чашках двухчашечных весов). № 40–44 | 1 | Комбинированный | Единица масс- | Уметь: | Выполнение заданий | Верные равенства | № 44 | |||
12 | Определение массы предметов по двухчашечным весам. Начало преобразования таблицы сложения, составленной в первом классе (выделение равенств, в которых вторые слагаемые равны 2). № 45–49 | 1 | Комбинированный | Единица масс- | Уметь: | Выполнение заданий | Длина ломаной. Верные равенства | ||||
13 | Что такое задача | Знакомство с задачей как | 1 | Урок получения новых знаний | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь: | Выполнение заданий | Построение отрезка при помощи линейки без деления и циркуля | Т. 15, 16 | ||
14 | Важный признак задачи. Числа девятого десятка, их запись и название. Преобразование таблицы сложения (выделение равенств, в которых вторые слагаемые равны 3). № 54–56 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметичес- | Знать важный признак задачи. | Выполнение заданий | Т. 17, 18 | ||||
15 | Запись решения задачи, решение задачи с помощью рисунка. № 57–59 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Познакомиться с наименованием к результату действия | Выполнение заданий | Т. 19, 20 | ||||
16 | Понятие о разрядных слагаемых. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Преобразование таблицы сложения (выделение равенств, в которых вторые слагаемые равны 4). | 1 | Урок получения новых знаний | Разрядные слагаемые | Иметь представление о разрядных слагаемых. | Выполнение заданий | |||||
17 | Разбиение текста задачи на две части. Преобразование таблицы сложения (на 5). | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметичес- | Выявить обязательные компоненты задачи: условие, вопрос. Продолжить составление таблицы сложения. Уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм | Выполнение заданий | Т. 21, 22, 23 | ||||
18 | Входная контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Проверить навыки вычисления, сформированные | Контрольная работа | Т. 24 | |||||
19 | Анализ контрольной работы. Разбиение текста задачи на две части. Завершение преобразования таблицы сложения (6, 7, 8, 9) | 1 | Комбинированный | Уметь выделять треугольники среди других фигур; записывать двузначные числа; завершить составление таблицы сложения | Выполнение заданий | Т. 25, 26 | |||||
20 | Вместимость как признак сравнения объектов. Измерение вместимости произвольными мерками. | 1 | Урок получения новых знаний | Знать о способах сравнения жидких веществ разными мерками. | Практичес- | Верные равенства. Сравнение двух равенств путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям | |||||
21 | Разбиение текста задачи | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь различать составные части задачи: условие, вопрос; записывать и читать двузначные числа | Выполнение заданий | Т. 27, 28 | ||||
22 | Понятие о прямоугольном | 1 | Урок получения новых знаний | Распознавание и изображение треугольника | Учить различать треугольники | Выполнение заданий | Прямоугольные и тупоугольные треугольники | Т. 29, 30 | |||
23 | Общепринятая единица вместимости – литр. Измерение вместимости сосудов в литрах. №. 78, 82–84 | 1 | Урок получения новых знаний | Единица вместимости – литр (л) | Знать о единице вместимости – литре | Выполнение заданий | Т. 31, 32 | ||||
24 | Определение данных и искомого в задаче. Двузначные числа, их запись и названия. Расположение в натуральном ряду. № 85–89 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Разрядные слагаемые | Уметь распознавать данные и искомые в задаче; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых | Выполнение заданий | Верные неравенства | ||||
25 | Данные и искомое; их выделение в тексте задачи. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметичес- | Уметь распознавать данные и искомые в задаче | Выполнение заданий | Т. 33, 34 | ||||
26 | Классификация треугольников по видам углов. Знакомство с остроугольными треугольниками. Признак этих треугольников. | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольника | Уметь различать треугольники; распознавать данные и искомые в задаче | Выполнение заданий. | Остроугольный треугольник и его признак. Неверные равенства | Т. 37, 39 | |||
27 | Нахождение значений выражений. Т. 41–47 | 1 | Комбинированный | Повторение изученного материала | Уметь применять знания, умения, навыки при выполнении заданий в самостоятельной групповой, коллективной работе | Выполнение заданий в рабочей тетради | Сравнение сторон прямоугольника при помощи циркуля | Т. 44 | |||
28 | Составление верных равенств. Т 48–55 | 1 | Комбинированный | ||||||||
29 | Сравнение выражений. | 1 | Комбинированный | Т. 65 | |||||||
30 | Проверочная работа «Твои успехи». Тетрадь № 1, | 1 | Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений, навыков | Т. 66 | ||||||
31 | Анализ проверочной работы. Итоговый урок по теме «Что такое задача» | 1 | Комбинированный | Обобщение изученного материала | Т. 64 | ||||||
32 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Проверка знаний, приобретённых в I четверти | |||||||
33 | Анализ контрольной | 1 | Комбинированный | ||||||||
34 | Сложение и вычитание | Первое знакомство со сложением двузначных чисел. Поиск способов определения значения таких сумм. | 1 | Урок получения новых знаний | Сложение однозначных и двузначных чисел | Уметь сравнить суммы вида 3 + 4 и | Выполнение заданий | Прямоугольные, тупоугольные, остроугольные треугольники | Тетрадь | ||
35 | Возможность использования таблицы сложения при сложении десятков. | 1 | Комбинированный | Сложение отрезков. Сравнение сумм и разностей | Т. 3, 4 | ||||||
36 | Равнобедренные треугольники, их признак. № 106–109 | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольника | Выявить признак равнобедренного треугольника | Выполнение заданий | Равнобедренные треугольники | ||||
II четверть | |||||||||||
37 | Использование переместительного и сочетательного законов сложения при определении значений сумм трёх и более слагаемых. Решение комбинаторной задачи. № 110–113 | 1 | Комбинированный | Переместительное и сочетательное свойство сложения | Уметь использовать переместительный и сочетательный законы сложения при определении значений сумм трёх и более слагаемых | Выполнение заданий | Т. 5, 6 | ||||
38 | Алгоритм сложения двузначных чисел. Подробная знаковая запись алгоритма сложения. № 114–116 | 1 | Комбинированный | Сложение двузначных чисел | Уметь формировать алгоритм сложения двузначных чисел; выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения | Выполнение заданий | Сравнение выражений, состоящих из нескольких арифметических действий | Т. 7, 8 | |||
39 | Поразрядность выполнения сложения двузначных чисел. № 117–122 | 1 | Урок получения новых знаний | Сложение двузначных чисел | Корень уравнения. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Т. 9, 10 | |||||
40 | Классификация треугольников по двум признакам: равнобедренные и разносторонние прямоугольные треугольники. № 123–126 | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольника. Сложение двузначных чисел | Уметь классифицировать прямоугольные треугольники по их сторонам; формировать навыки сложения двузначных чисел | Выполнение заданий | Равнобедренные и разносторонние прямоугольные треугольники | ||||
41 | Использование таблицы сложения при вычитании десятков. № 127–129 | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел | Выявить возможность использования таблицы сложения при вычитании десятков | Выполнение заданий | Т. 11, 12 | ||||
42 | Вычитание суммы из суммы как основа выполнения вычитания двузначных чисел. № 130–131 | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел. Измерение отрезка | Выявить алгоритм вычитания суммы из суммы; | Проверочная работа | Т. 13, 15 | ||||
43 | Знакомство с задачами, у которых несколько решений. № 132–135 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Выявить, что задачи имеют не одно решение | Выполнение заданий | Т. 16, 18 | ||||
44 | Формирование общего алгоритма вычитания двузначных чисел. Выполнение подробной знаковой записи этого алгоритма. № 136–139 | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел | Уметь установить общий алгоритм вычитания двузначных чисел; выполнить подробную знаковую запись этого алгоритма | Выполнение заданий | |||||
45 | Знакомство с равносторонними треугольниками как частным случаем равнобедренных. Выражение длины в разных единицах измерения: см и дм. №. 140–143 | 1 | Комбинированный | Измерение длин сторон треугольников | Выявить признаки равностороннего треугольника как частного случая равнобедренных | Выполнение заданий | Равносторонний треугольник | Т. 19, 20, 21 | |||
46 | Знакомство с новым признаком задачи – соответствием между её условием и вопросом. № 144–145 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь установить, что в задаче вопрос | Выполнение заданий | |||||
47 | Нахождение суммы двузначных чисел различными способами. № 146–150, | 1 | Комбинированный | Сложение двузначных чисел | Уметь выявить различные способы нахождения суммы двузначных чисел | Выполнение заданий | Т. 23, 24 | ||||
48 | Классификация треугольников по соотношению сторон и углов. № 151–153 | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольника. Сложение и вычитание двузначных чисел | Установить различие между равнобедренным и равносторонним треугольниками | Выполнение заданий | |||||
49 | Сложение и вычитание двузначных чисел. Свёртывание подробной записи. Дополнение текста, не являющегося задачей, до задачи. № 154–157 | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Установить, что подробные записи сложения и вычитания двузначных чисел можно свернуть | Выполнение заданий | Дополнение текста задачи | Т. 27, 28 | |||
50 | Новая единица измерения длины – миллиметр, соотношение 1 см = 10 мм. | 1 | Комбинированный | Единица длины – миллиметр | Знать о новой единице измерения – миллиметре. Определить соотношение | Выполнение заданий | Дополнение текста задачи | Т. 29, 30 | |||
51 | Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел столбиком. № 162–166 | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Установить новый способ сложения и вычитания двузначных чисел – в столбик | Выполнение заданий | Т. 32, 34 | ||||
52 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений по пройденной теме | Проверочная работа | ||||||
53–54 | Умножение и деление | Анализ проверочной работы. Первый подход к умножению – вычленение сумм с равными слагаемыми. № 167–170; 171–174 | 2 | Комбинированный | Конкретный смысл умножения (подготовка к понятию) | Уметь вычленить суммы с равными слагаемыми | Выполнение заданий | Виды треугольников | Т. 35, 36. | ||
55 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Дополнение текста, не являющегося задачей, до задачи. № 175–178 | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Выявить способ сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток | Выполнение заданий | Дополнение текста до задачи. Длина ломаной | Т. 39, 40 | |||
56 | Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения (.). № 179–181 | 1 | Урок получения знаний | Конкретный смысл умножения. Знак умножения | Выяснить, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить действием умножения | Выполнение заданий | |||||
57 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Выполнение этих операций в столбик. № 182–184 | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Уметь складывать и вычитать двузначные числа | Выполнение заданий | Т. 41, 42 | ||||
58 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений за первое полугодие | Контрольная работа | Т. 43, 44 | |||||
59 | Анализ контрольной работы. Знакомство с понятием периметр многоугольника. | 1 | Комбинированный | Вычисление периметра многоугольника | Выявить, что сумма длин сторон многоугольника называется его периметром | Практическая работа | № 188 | ||||
60 | Понятие «произведение». | 1 | Урок получения знаний | Название выражения произведением | Выявить, что выражение, в котором числа соединены знаком умножения, называется произведением | Выполнение заданий | |||||
61 | Представление уменьшаемого в виде суммы удобных слагаемых. № 194–196 | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Выявить, что при вычитании чисел рационально представить уменьшаемое в виде суммы удобных слагаемых | Выполнение заданий | Т. 45 | ||||
62 | Термины: произведение | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата умножения | Установить названия компонентов и результата умножения | Выполнение заданий | Т. 46 | ||||
63–64 | Условие, вопрос, решение задач. Составление и решение выражений. Т. 47–57 | 2 | Комбинированный | Выполнение заданий | Т. 49 | ||||||
III четверть | |||||||||||
65 | Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выполнение этих операций в столбик. № 201–204 | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Установить, что для вычитания удобно использовать стрелку | Выполнение заданий | Т. № 3, 1, 2 | ||||
66 | Термины: произведение | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата умножения | Уметь называть компоненты произведения | Выполнение заданий | Т. 3, 4 | ||||
67 | Переместительный закон сложения. Простые и составные задачи. № 209, 211, 212 | 1 | Комбинированный | Переместительный закон сложения | Выявить свойства сложения | Выполнение заданий | Т. 5, 6 | ||||
68 | Знакомство с простыми и составными задачами, их отличительные признаки. | 1 | Комбинированный | Решение задач арифметическим способом | Знать значение терминами «простые» и «составные» задачи | Выполнение заданий | |||||
69 | Знакомство с действием деления. Знак деления (:). Связь между делением и умножением, между делением и вычитанием. | 1 | Урок получения знаний | Конкретный смысл и название действия «деление» | Познакомиться с новым действием – делением. | Выполнение заданий | Виды треугольников | Т. 7, 8 | |||
70 | Сложение и вычитание двузначных чисел. Сравнение различных частных случаев этих операций. Установление иерархии их трудности. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Уметь устанавливать иерархию трудностей сложения и вычитания; находить периметр четырёхугольника практическим путём | Выполнение заданий | Т. 9, 10 | ||||
71 | Термины: частное, значение частного, делимое, делитель. № 222 – 224 | 1 | Урок получения знаний | Названия компонентов и результата деления | Установить названия компонента и результата действия деления | Выполнение заданий | Т. 11, 12 | ||||
72 | Единица измерения длины: метр. Соотношение 1 м = 10 дм. | 1 | Комбинированный | Единица длины – метр. Соотношение | Установить соотношение единиц длины: метр – дециметр | Выполнение заданий | |||||
73 | Термины: частное, значение частного, делимое, делитель. № 229–233 | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата деления | Уметь выполнять упражнения, связанные с названиями компонентов действия деления | Выполнение заданий | Т. 13, 14 | ||||
74 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений по теме «Умножение и деление» | Контрольная работа | Т. 15, 16 | |||||
75 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинированный | Т. 17, 18 | |||||||
76 | Таблица умножения | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 2, 3). № 234–237 | 1 | Урок получения знаний | Таблица умножения однозначных чисел | Познакомиться с понятием «таблица умножения» | Выполнение заданий | ||||
77 | Преобразование текстов не задач в задачи (различные случаи). № 238–241 | 1 | Комбинированный | Решение задач арифметическим способом | Уметь преобразовывать тексты в задачи | Выполнение заданий | Т. 20, 21 | ||||
78 | Понятие о действиях первой и второй ступени. | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Познакомиться с понятиями «действия первой и второй ступеней» | Термины «действия первой и второй ступеней» | Т. 22, 23 | ||||
79 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 4, 5). № 245–249 | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Уметь составить столбик таблицы умножения на 4, 5 | Выполнение заданий | Т. 24, 25 | ||||
80 | Вычитание числа из суммы. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел. Вычитание числа по частям | Уметь устанавливать порядок вычисления числа из суммы | Выполнение заданий | Дополнение текста | ||||
82 | Нахождение значения выражения, заменив умножение сложением. № 254–256 | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Уметь находить значения выражения, заменив умножение сложением | Выполнение заданий. | Т. 26, 27 | ||||
83 | Сложные выражения, содержащие действия одной ступени, и порядок выполнения действий в них. | 1 | Комбинированный | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь устанавливать порядок выполнения действия в выражениях, содержащих действия одной ступени | Выполнение заданий | Т. 28, 29 | ||||
84 | Нахождение значений произведения с помощью установления закономерности. | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Выявить, как найти значение произведений путём установления закономерности | Выполнение заданий | Дополнение текста | Т. 30 | |||
85 | Нахождение значений выражений. Сравнение выражений. № 264–267 | 1 | Комбинированный | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь находить значение выражений, содержащих несколько действий, сравнивать выражения | Выполнение заданий | |||||
86 | Сложные выражения с действиями разных ступеней без скобок и порядок выполнения действий в них. | 1 | Комбинированный | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь выявлять, порядок действия в выражении, содержащем действия разных ступеней | Выполнение заданий | Т. 31, 32 | ||||
87 | Переместительный закон умножения, его формулировка. № 272–274 | 1 | Комбинированный | Переместительное свойство умножения | Уметь выявлять переместительное свойство умножения, делать запись переместительного свойства в общем виде: | Выполнение заданий | Схема анализа задачи | Т. 33, 35 | |||
88 | Понятие об обратных задачах. Составление столбика умножения на 7 таблицы умножения. № 278–282 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения однозначных чисел | Иметь представление об обратных задачах. | Выполнение заданий | Обратные задачи | Т. 36, 37 | |||
89 | Сокращение составленной части таблицы на основе переместительного закона. | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Уметь произвести сокращение таблицы умножения на основе переместительного свойства умножения | Выполнение заданий | Выпуклый и невыпуклый четырёхугольники | ||||
90 | Знакомство со свойством умножения на 1. № 286–288 | 1 | Комбинированный | Умножение | Знать о свойстве ум- | Выполнение заданий | Т. 39, 40 | ||||
91 | Нахождение неизвестного множителя. № 289–291, 294 | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь между компонентами и результатом произведения | Установить, как найти неизвестный множитель | Выполнение заданий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Т. 42 | |||
92 | Порядок действий в выражениях с двумя скобками. | 1 | Комбинированный | Нахождение значений числовых выражений со скобками | Установить порядок действия в выражениях с двумя скобками. Завершить составление таблицы умножения | Выполнение заданий | |||||
93 | Сокращение текста задачи. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче | Выполнение заданий | Верные равенства, составление верных равенств | Т. 44 | |||
94 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения» | 1 | Урок контроля знаний | Выявить знания, полученные при изучении темы | Выполнение контрольной работы | Т. 45 | |||||
95 | Время и его измерение | Анализ контрольной Понятие о времени. | 1 | Комбинированный | Время | Иметь представление о времени | Выполнение заданий | Т. 48 | |||
96 | Единица измерения времени – сутки. № 302–305 | 1 | Комбинированный | Единица измерения времени – сутки (сут) | Познакомиться с единицей измерения времени – сутками | Выполнение заданий | № 305 | ||||
97 | Соотношение – 1 сутки = 24 ча- | 1 | Комбинированный | Единица измерения времени – сутки. Соотношение между сутками и часами | Установить соотношение 1 сут. = 24 часа | Выполнение заданий | № 309 | ||||
98 | Умножение натурального числа на 1. № 310–313 | 1 | Комбинированный | Умножение | Выявить, что означает равенство | Выполнение заданий | Обратные задачи | ||||
99 | Разные способы называния времени на часах в зависимости от времени суток. | 1 | Комбинированный | Единица измерения времени – сутки. Соотношение между сутками и часами | Познакомиться с разными способами называния времени на часах в зависимости от времени суток | Выполнение заданий | Закономерность изменения длин прямоугольника при одинаковом периметре | Т. 49 | |||
100 | Проверочная работа по тетради «Твои успехи», подготовка к контрольной работе. С. 28–30 (тетрадь) | 1 | Комбинированный | ||||||||
101 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | ||||||||
102 | Анализ контрольной | 1 | Комбинированный | ||||||||
IV четверть | |||||||||||
103 | Умножение в случаях, когда один из множителей равен нулю. № 318–320 | 1 | Комбинированный | Умножение | Выявить свойства умножения числа | Выполнение заданий | Восстановление текста задачи по краткому условию. Обратные задачи | Тетрадь, | |||
104 | Значение произведения, если один множитель равен 0. | 1 | Комбинированный | Умножение | Выявить свойства умножения числа | Выполнение заданий | № 327 | ||||
105 | Единица времени – минута. | 1 | Комбинированный | Единица времени – минута. Соотношение между единицами времени | Уметь определять время по часам со стрелками; находить периметр прямоугольника и квадрата, сравнивать периметры двух фигур | Выполнение заданий | |||||
106 | Различные способы называния времени. Знакомство с ромбом. Квадрат как частный случай ромба. | 1 | Комбинированный | Соотношение между единицами времени | Уметь по-разному называть время. Иметь представление о новой фигуре – ромбе, узнать о его свойствах | Выполнение заданий | Распознавание геометрической фигуры – ромба. Свойства ромба как разновидности квадрата | Т. 3 | |||
107 | Понятие о способе увеличения числа в несколько раз. Сравнение со способами увеличения числа на несколько единиц. | 1 | Комбинированный | Нахождение числа, которое в несколько раз больше другого | Иметь представление о способе увеличения числа в несколько раз | Выполнение заданий | Магический квадрат | № 332 | |||
108 | Обратные задачи. Установление взаимосвязи между обратными задачами. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь установить взаимосвязь между обратными задачами | Выполнение заданий | Обратные задачи. Взаимосвязь между обратными задачами. | Т. 5, | |||
109 | Понятие о неделе. | 1 | Комбинированный | Единица времени – неделя. Соотношение между единицами времени | Уметь установить соотношение – 1 неделя = 7 суток | Выполнение заданий | Верные равенства | ||||
110 | Деление с остатком | Расположение чисел, делящихся на заданное число без остатка в натуральном ряду чисел. № 347–349 | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления | Уметь выявить числа, которые делятся на данное однозначное число без остатка | Выполнение заданий | № 346 | |||
111 | Проверочная работа по теме «Время и его измерение» | 1 | Урок контроля знаний | Уметь выявить уровень усвоения данной темы | Контрольная работа | Т. 6, 7 | |||||
112 | Анализ проверочной работы. Деление с остатком. Востановление задач по кратким записям. № 350–353 | 1 | Комбинированный | Деление с остатком | Иметь понятие о делении без остатка и делении с остатком | Выполнение заданий | Взаимосвязь между обратными задачами | № 353 | |||
113 | Деление нуля на натуральное число. № 354–357 | 1 | Комбинированный | Деление нуля | Уметь делить нуль на любое натуральное число | Выполнение заданий | |||||
114 | Получение разных остатков при делении на одно и то же число. Количество возможных остатков. № 358–361 | 1 | Комбинированный | Деление с остатком | Уметь делить с остатком; наблюдать за остатками при делении | Выполнение заданий | Обратные задачи | № 360 | |||
115 | Итоговая годовая контрольная работа | 1 | Урок контроля заданий | Выявить уровень усвоения программного материала за | Контрольная работа | Т. 8 | |||||
116 | Анализ контрольной работы. Римская письменная нумерация и используемые в ней цифры. № 362–364 | 1 | Комбинированный | Деление с остатком | Иметь представление о римской и арабской нумерациях. | Выполнение заданий | Римская и арабская нумерация | Т. 9, 10 | |||
117 | Правило записи римских чисел повторением одной | 1 | Комбинированный | Деление с остатком | Иметь представление о правиле записи римских чисел повторением одной и той же цифры. | Выполнение заданий | Римская и арабская нумерация | ||||
118 | Наименьший и наибольший возможный остаток при делении. № 368–371 | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь определить наименьший и наибольший возможный остаток при делении | Выполнение заданий | Т. 11, 12 | ||||
119 | Правила записи римских чисел при помощи сложения и вычитания. № 372–375 | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Числовые выражения, | Иметь понятие о правилах записи римских чисел при помощи сложения и вычитания. | Выполнение заданий | Римская и арабская нумерация. Правила сложения и вычитания римских чисел | Т. 13, 14 | |||
содержащие | Уметь сравнить числовые выражения, имеющие одинаковые числа и действия и различающиеся скобками | ||||||||||
120 | Определение делимого по делителю, значению частного и остатку. № 376–379 | 1 | Комбинированный | Деление с остатком | Уметь определять делимое по делителю, значению частного и остатку | Выполнение заданий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | ||||
121 | Образование новой единицы счёта – сотни. № 380–383 | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Познакомиться с новой единицей счёта – сотней | Выполнение заданий | Римская нумерация | Т. 15, 16 | |||
122 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | 1 | Урок контроля знаний | Выявить уровень усвоения данной темы | Контрольная работа | Т. 17, 18 | |||||
123 | Трехзначные числа | Анализ контрольной работы. Счёт сотнями. Запись цифрами получившихся в результате счёта чисел и соответствующие им числительные. № 384–387 | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления. Сравнение отрезков | Уметь считать сотнями и называть числа соответствующими числительными | Выполнение заданий | Т. 19, 20 | |||
124 | Преобразование текста задачи так, чтобы вопрос стоял после условия задачи. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь преобразовывать тексты задачи | Выполнение заданий | Магический квадрат | ||||
125 | Чётные и нечётные числа. | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел | Иметь представление о чётных и нечётных числах | Выполнение заданий | Чётные и нечётные числа | Т. 22 | |||
126 | Получение трёхзначных чисел при счёте десятками. Правила образования названий трёхзначных чисел. № 396–399 | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Знать способ получения трёхзначных чисел при счёте десятками | Выполнение заданий | Магический квадрат | Т. 23, 24 | |||
127 | Правило записи чисел одинаковыми цифрами римской нумерации. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь различать римские числа, записанные одинаковыми цифрами в разном порядке | Выполнение заданий | Правило записи чисел одинаковыми цифрами римской нумерации | Т. 25 | |||
128 | Чтение и запись трёхзначных чисел, получаемых присчитыванием по единице. № 403–406 | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Уметь читать и записывать трёхзначные числа, получаемые присчитыванием по единице | Выполнение заданий | Римская нумерация | ||||
129 | Увеличение и уменьшение трёхзначного числа на десятки и сотни. № 407–409 | 1 | Комбинированный | Уметь увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на сотни и десятки | Выполнение заданий | Римская нумерация | Т. 26 | ||||
130 | Время и его измерение. Знакомство с календарём. Соотношение 1 год = 365 (366) суток. № 410–413 | 1 | Комбинированный | Единицы времени. Соотношение между единицами времени | Познакомиться с календарём. | Выполнение заданий | № 413 | ||||
131 | Увеличение и уменьшение трёхзначного числа на десятки и сотни. № 414–417 | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Уметь увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на сотни и десятки | Выполнение заданий | Магический квадрат | № 415 | |||
132 | Особенность единицы времени – месяц. Продолжительность месяца и года. | 1 | Комбинированный | Единицы времени. Соотношение между единицами времени | Узнать о новых единицах времени – месяце и годе, о соотношениях между ними | Выполнение заданий | Високосный год | ||||
133 | Запись трёхзначных чисел | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления. Разрядные слагаемые | Уметь раскладывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых | Выполнение заданий | Т. 27, 28 | ||||
134 | Таблица разрядов. | 1 | Комбинированный | I, II, III разряды в классе единиц | Познакомиться с таблицей разрядов в классе единиц | Выполнение заданий | |||||
135 | Резервное время. (Работа по рабочей тетради № 4) | 1 | |||||||||
136 | 1 |
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Развернутое тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид | Элементы | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1 | Общий взгляд на Землю (5 часов) | Связь прошлого с настоящим. | 1 | Урок получения новых знаний | Что такое история. Зависимость жизни человека от природы и её состояния | Иметь представления детей об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются | Коллективное чтение, беседа | Появление жизни на Земле, становление человека | С. 7, | ||
2 | Россия – родина космонавтики. | 1 | Урок получения новых знаний | Земля – планета | Знать значение космонавтики для изучения Земли. Познакомить детей с правилами ведения тетради и работы с текстом. | Коллективное чтение, беседа | Первый полёт спутника и человека в космос | ||||
3 | Материки. | 1 | Комбинированный | Материки, их названия, расположение на карте | Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк | Практичес- | Пояса Земли: холодный, умеренный, жаркий | ||||
4 | Материки и части света. | 1 | Комбинированный | Материки, их названия, расположение на карте | Знать своеобразии расположения суши и Мирового океана; понятия материк и части света, их отличие и сходство | Части света, континенты | |||||
5 | Мировой океан | 1 | Комбинированный | Океаны, их названия, расположение на карте | Иметь первичное представление о взаимодействии суши и океана, его влиянии на жизнь человека; активизировать представление детей о том, что такое погода | Мировой океан. Роль мирового океана в зарождении жизни на Земле | С. 16–19, читать, выполнить задания | ||||
6 | Как изучают окружающий мир (8 часов) | Органы чувств человека: зрение и слух. | 1 | Комбинированный | Система органов чувств. Гигиена органов чувств | Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира | Кол- | ||||
7 | Органы чувств человека: обоняние и вкус, осязание. С. 24–26 | 1 | |||||||||
8 | Язык науки. С. 27–29 | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем мире – энциклопедия, справочник | Уметь дифференцировать понятия и определять их принадлежность наукам; | Кол- | Метод рассуждения: от частного к общему, от общего к частному | ||||
9 | Наблюдения, рассуждения, выводы. | 1 | |||||||||
10 | Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. | 1 | Комбинированный | Температура воздуха. Измерение температуры тела человека | Уметь дифференцировать понятия «инструменты и приборы». | Кол-лектив- | Различие понятий инструменты и приборы. Флюгер. Устройство термометра | ||||
11 | Книги и другие средства информации. | 1 | Источники информации об окружающем мире: книги, энциклопедии | Знать разнообразные источники познания окружающего мира | Сеть «Интернет» | ||||||
12 | Тела и вещества. | 1 | Урок получения новых знаний | Разнообразие веществ в окружающем мире: твёрдые, жидкие, газообразные. Примеры веществ | Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. | Кол- ческая работа | Различие понятий: тела и вещества | ||||
13 | Что такое экология. | 1 | Комбинированный | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения в природе (на конкретных примерах) | Знать правила поведения человека в природе. Выяснить, что такое экология | Кол- | Экология | ||||
14 | Космос и Земля (14 часов) | Солнце – источник жизни на Земле. С. 44–48 | 1 | Урок получения новых знаний | Значение Солнца для живой природы | Уяснить значение изучения космических тел, развивать умение наблюдать за небом и небесными телами | Кол- | Солнечная система. Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле | |||
15 | Планеты. Звёзды и созвездия. С. 49–53 | 1 | Общие сведения о планетах, звездах и созвездиях | Расширить знания детей о космических телах, научить определять Полярную звезду, познакомить с её особенностями и значением на звёздном небе | Кол- | Планеты Солнечной системы. Звезды и созвездия. Полярная звезда | |||||
16 | Луна – спутник Земли. Фазы Луны. С. 53–60 | 1 | Общее представление о Луне. Наблюдения за Луной | На основе наблюдений за Луной установить причину смены фаз Луны, солнечного и лунного затмения | Кол- | Луна – спутник Земли. Фазы Луны. Полнолуние, новолуние, солнечное затмение, лунное затмение | |||||
17 | Планета Земля – наш общий дом. Строение Земли. С. 61–63 | 1 | Урок получения новых знаний | Земля – планета. Общее представление | Иметь общее представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество, о рельефе местности, климате на основе наблюдений | Кол- | Строение Земли. Литосфера, гидросфера, атмосфера – географические оболочки Земли | ||||
18 | Географические оболочки Земли. С. 63–64 | 1 | Формы земной поверхности. Равнины, горы, холмы, овраги (общее представление) | ||||||||
19 | Горизонт. Форма Земли. | 1 | Урок получения новых знаний | Наблюдения | Уметь наблюдать, рассуждать и сделать вывод о шарообразности земли. | Кол- | Горизонт, линия горизонта | ||||
20 | Открытие шарообразности Земли. С. 68–70 | 1 | |||||||||
21 | Ориентирование. Стороны света. С. 70–73 | 1 | Определение сторон горизонта | Уметь находить главные и промежуточные стороны горизонта, ориентироваться на карте; определить по карте России положение родного города по отношению к Москве, Смоленску, Новосибирску | Кол- | ||||||
22 | Промежуточные географические направления. | 1 | Комбинированный | Определение сторон горизонта | Промежуточные стороны горизонта | ||||||
23 | Компас. Народные приметы ориентирования. | 1 | Комбинированный | Определение сторон горизонта при помощи компаса | Знать компас, его устройство и правила пользования; об ориентировании на основе народных примет | Практическая работа | Определение сторон горизонта по народным приметам | ||||
24–25 | Глобус и географическая карта. С. 77–80 | 2 | Комбинированный | Глобус – модель Земли. Географическая карта | Расширить и систематизировать знания детей о глобусе и карте | Практическая работа | Полюсы, экватор, тропики, полярные круги | ||||
26 | Рельеф Земли. С. 80–82 | 1 | Урок получения новых знаний | Формы земной поверхности: равнины, горы | Знать понятие «рельеф». | ||||||
27 | Ландшафт. с. 83–84. Проверочная работа | 1 | Комбинированный | Знать понятие «ландшафт». | Проверочная работа | Ландшафт | |||||
28 | Тепловые пояса Земли. | 1 | Урок получения новых знаний | Смена времён года | Уяснить зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, то есть различия в её нагревании; | Практичес- | Тепловые пояса Земли | ||||
29–30 | Смена времён года. | 2 | систематизировать знания детей о смене времен года | Кол- | Дни весеннего и осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния | ||||||
31 | Взаимодействие сил природы (22 часа) | Влияние Солнца на сушу. С. 91–94 | 1 | Урок получения нов. знаний | Рассуждения о воздействии, Солнца на сушу | Знать о воздействие Солнца на сушу. | Коллективное чтение, беседа. Практическая работа | Влияние Солнца на сушу | Подготовить сообщения о вулканах и земле трясениях | ||
32 | Внутренние силы Земли. | 1 | Урок получения новых знаний | Знать, что такое вулканы и землетрясения, от чего они происходят | Вулканы, землетрясения | ||||||
33–34 | Вода и её свойства. | 2 | Урок получения но- | Вода. Легко определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть | В процессе проведения опытов выявить свойства воды. Уяснить значение воды для живых организмов | Практичес- | Тёплое течение Гольфстрим | ||||
35 | Три состояния воды. | 1 | Урок получения но- | Вода. Три состояния воды | Уметь наблюдать и делать выводы; сравнить свойства воды в разных состояниях | Практичес- | |||||
36–37 | Снег и лёд. | 2 | Урок получения нов. знаний | Вода. Три состояния воды | В процессе наблюдения и рассуждения выявить, что такое снег и лёд, как образуются снег и лёд в природе | Коллективное чтение, беседа | Айсберги. Свойства льда и снега | ||||
38–39 | Вода – растворитель. | 2 | Урок получения нов. знаний | Свойства воды | Уметь выявлять свойства воды; делать выводы | Практичес- Проверочная работа | Вода – растворитель. Фильтрование. Подземные воды, гейзеры | ||||
40 | Воздух. Состав воздуха. | 1 | Урок получения нов. знаний | Воздух – смесь газообразных веществ | В ходе рассуждений и опытов познакомиться с составом воздуха | Коллективное чтение, беседа | Азот, кислород, углекислый газ | ||||
41–42 | Свойства воздуха. | 2 | Легко определяемые свойства воздуха: не виден, не имеет запаха, летуч, легко сжимается | В ходе рассуждений и опытов выявить свойства воздуха | Барометр – прибор для измерения давления воздуха. Давление воздуха | ||||||
43–44 | Движение воздуха. Ветры. С. 115–121 | 2 | Урок получения но- | Иметь представление об образовании ветров, об их созидательной и разрушительной силе; о влиянии на формирование земной поверхности. | Коллективное чтение, беседа, работа | Ветер. Ураган, смерч, пассаты, муссоны, бриз | |||||
45–46 | Круговорот воды в природе. С. 122–125 | 2 | Урок получения новых знаний | Три состояния воды | Знать о круговороте воды | Коллективное чтение, беседа, практическая работа | Круговорот воды | ||||
47 | «Круговорот» отравленной воды. С. 126–127 | 1 | Охрана природных богатств, воды | Экология | |||||||
48 | Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы» | 1 | Комбинированный | ||||||||
49 | Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы» | 1 | Урок контроля знаний | Выявить уровень знаний по данной теме | Контрольная работа | ||||||
50 | Жизнь – особенность нашей планеты. | 1 | Урок получения новых знаний | Царства живой природы | Иметь представление | Коллективное чтение, беседа | Биология | ||||
51 | Живая природа (19 часов) | Растения. Классы, группы растений. С. 131–132 | 1 | Урок получения новых знаний | Растения, их разнообразие | Иметь представление | Коллективное чтение, беседа | Классы растений | |||
52 | Водоросли, лишайники, мхи, папоротники. | 1 | Урок получения новых знаний | Растения, их разнообразие | Выяснить особенности растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников | Коллективное чтение, беседа | Особенности размножения и развития водорослей, лишайников, мхов, папоротников | ||||
53 | Хвойные и цветковые растения. С. 136–139 | 1 | Урок получения новых знаний | Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Части растений | Рассмотреть многочисленность и разнообразие цветковых и хвойных растений; знать о частях растения – цветке и плоде, способах распространения хвойных | Коллективное чтение, беседа | Хвойные и цветковые растения | ||||
54 | Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Комбинированный | Дикорастущие и культурные растения, их различие | Выявить различия дикорастущих и культурных растений | Коллективное чтение, беседа, работа с допол- | |||||
55–56 | Условия, необходимые для развития растений. Растения, которые мы едим. С. 142–146 | 2 | Комбинированный | Части растений. Дикорастущие и культурные растения, их различие | Научить детей правильно определять съедобные части растений, классифицировать фрукты и овощи | Корнеплоды, зерновые культуры | |||||
57 | Растения-путешествен- ники. С. 147–149 | 1 | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Учить выявлять, откуда появилось то или иное растение | ||||||
58 | Грибы. С. 149–152 | 1 | Комбинированный | Систематизировать знания о грибах как о царстве живой природы, расширить знания детей о многообразии грибов; учить правилам сбора грибов | Коллективное чтение, беседа | Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Знание грибов своей местности. Правила сбора грибов | |||||
59 | Животные. Связь растительного и животного мира. С. 152–153 | 1 | Комбинированный | Животные, их разнообразие | Выявить взаимосвязь растительного и животного мира; систематизировать знания о классах животных, побуждать детей к высказываниям, выводам | Взаимосвязь животного и растительного мира | |||||
60–61 | Классы животных. | 2 | Комбинированный | Животные, их разнообразие | Уметь установить принадлежность животного к той или иной группе. Выявить разнообразие животного мира на Земле | Коллективное чтение, беседа | Классы, или группы, животных | ||||
62 | Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. С. 160–163 | 1 | Комбинированный | Условия, необходимые для жизни животных. Размножение разных животных | Систематизировать полученные знания о животных, расширять кругозор, | Коллективное чтение, беседа | Среда обитания | ||||
63 | Питание животных. С. 164–165 | 1 | Комбинированный | Особенности питания разных животных | Установить цепи питания некоторых животных | Коллективное чтение, беседа | Цепи питания | ||||
64 | Дикие и домашние животные. С. 166–168 | 1 | Комбинированный | Разнообразие животных. Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным | Систематизировать полученные знания о диких | Коллективное чтение, беседа | |||||
65 | Бактерии. С. 169–170 | 1 | Урок получения новых знаний | Иметь представление | Коллективное чтение, беседа | Бактерии – мельчайшие организмы. Вредные и полезные бактерии | |||||
66 | Гигиена. С. 170–172 | 1 | Комбинированный | Личная гигиена | Уметь соблюдать правила личной гигиены. | Коллективное чтение, беседа | |||||
67–68 | Резервное время | 2 | Повторение |
ТЕХНОЛОГИЯ
Развернутое тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид | Элементы | Дата | |
План | Факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Виды художественной техники (24 часа) | ||||||||||
1 | Лепка (4 часа) | Выполнение с помощью стеки узора или рисунка | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из пластичных материалов, подготовка однородной | Знать историю возникновения лепки. | Изготовление изделия | История лепки | ||
2 | Вылепливание сложной формы из нескольких частей путём примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки). Обрубовка. С.7; 8–11 (по выбору) | 2 | Комбинированный | Выполнить изделие, используя конструктивный способ лепки, обрубовки | Изготовление изделия | Обрубовка | ||||
3 | Налепные украшения | |||||||||
4 | Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки). С. 12–14 | 1 | Комбинированный | Освоить приём лепки сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки) | Изготовление изделия | Создание изделий по собственному замыслу (фантастическое существо) | ||||
5 | Аппликация (4 часа) | Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. С. 16–21 (изделие по выбору) | 1 | Комбинированный | Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги (ткани, природных материалов) по образцам, | Освоить приём изготовления аппликации путём обрывания бумаги | Изготовление изделия | Из истории аппликации | ||
6 | Плоская аппликация из ткани на бумажной основе | 1 | Комбинированный | эскизам: выбор заготовки с учётом свойств и размеров изделия, экономная разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием | Выполнить плоскую (объемную) аппликацию, используя разные материалы – бумагу и ткань – путём приклеивания ткани на бумажную (картонную) основу | Изготовление изделия | ||||
7 | Объёмная аппликация из бумаги, приклеенной на бумажную основу. С. 24–29 (по выбору) | 1 | Комбинированный | |||||||
8 | Объёмная аппликация из природных материалов на бумажной основе. С. 30–33 | 1 | Комбинированный | Выполнить аппликацию из природных материалов на бумажной основе | Изготовление изделия | Коллаж | ||||
9 | Мозаика (4 часа) | Выполнение мозаики из бумаги путём заполнения всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными путём обрывания. С. 34–37 | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги, фольги: правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием | Выполнить мозаику из бумаги путём заполнения всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными путём обрывания | Изготовление изделия | Мозаика. Из истории мозаики | ||
10 | Выполнение мозаики из гофрированной бумаги. | 1 | Комбинированный | Выполнить мозаику из гофрированной бумаги путём вырезания и обрывания деталей | Изготовление изделия | Гофрированная бумага | ||||
11–12 | Выполнение мозаики из разных материалов. С. 40–45 | 2 | Комбинированный | Выполнить мозаику, используя различные материалы: пластиковые трубочки, карандашные стружки, фольгу, газетные комки, ватные шарики, яичную скорлупу, кусочки ткани, кусочки поролона | Изготовление изделия | |||||
13 | Художественное | Складывание приёмом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата. Объединение деталей в одном изделии. С. 46–49 | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги. Складывание и сгибание бумаги и ткани | Овладеть приём гофрирования деталей из круга, овала, квадрата | Изготовление изделия | Оригами. Из истории оригами | ||
14–15 | Оригами из бумажного квадрата по схеме. С. 50–51; 52–54 | 2 | Комбинированный | Выполнить изделия, используя технику оригами | Изготовление изделия | |||||
16 | Складывание квадратной льняной салфетки, сравнение свойств бумаги и ткани. С. 55 | 1 | Комбинированный | Уметь складывать салфетку из ткани для праздничного стола | Изготовление изделия | |||||
17 | Плетение (4 часа) | Объёмное косое плетение | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий плетением из различных материалов. Освоение техники макраме | Овладеть приёмом объёмного косого плетения в четыре пряди | Изготовление изделия | Плетение. Из истории плетения. Объёмное плетение | ||
18 | Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке). С. 60–61 | 1 | Комбинированный | Овладеть приёмом плоского прямого плетения из полосок бумаги и разметкой по линейке | Изготовление изделия | Плоское плетение | ||||
19 | Макраме из текстильных материалов. Узелковое плетение. С. 62–64 | 1 | Комбинированный | Познакомиться с приёмом узелкового плетения | Изготовление изделия | Макраме. Узелковое плетение | ||||
20 | Макраме из текстильных материалов. Декоративные узлы. С. 64–65 | 1 | Комбинированный | Познакомиться с приёмом плетения декоративных узлов | Изготовление изделия | Декоративные узлы | ||||
21 | Шитьё и вышивание (4 часа) | Как получаются ткани. Вышивание по криволинейному контуру. Шов «вперёд иголку». С. 68–69 | 1 | Комбинированный; беседа | Способы выполнения ручных швов. При- | Уметь вышивать швом «вперёд иголку» | Изготовление изделия | Из истории шитья. Получение тканей | ||
22 | Вышивание по криволинейному контуру. Двойной шов «вперёд иголку». С. 69 | 1 | Комбинированный | Уметь выполнить двойной шов «вперёд иголку» | Изготовление изделия | |||||
23 | Пришивание пуговицы | 1 | Комбинированный | Уметь ухаживать за своей одеждой, пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами; выполнить изделие, используя шов «вперёд иголку» | Изготовление изделия | |||||
24 | Изготовление поделок с использованием шва «вперёд иголку» и пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия | ||||||
Моделирование и конструирование (10 часов) | ||||||||||
25 | Плоскостное | Мозаика из частей квадрата, прямоугольника и ромба. | 1 | Комбинированный | Изготовление объёмных изделий из бумаги. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание | Выполнить мозаику из частей квадрата, прямоугольника и ромба | Изготовление изделия | Мозаика из геометрических фигур | ||
26 | Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую. С. 78–79 | 1 | Комбинированный | Выполнить аппликацию из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую | Изготовление изделия | |||||
27 | Объёмное | Технические модели, выполняемые из готовых форм. С. 84–85 | 1 | Комбинированный | Сконструировать модели мебели или животных из готовых форм (молочные коробки и коробочка от зубной пасты) | Изготовление изделия | ||||
28 | моделирование | Макет многоэтажного дома из готовых форм. С. 86 | 1 | Комбинированный | Выполнить модель многоэтажного дома из готовых форм (из обувной коробки) | Изготовление изделия | ||||
29 | Макет гаража из готовых форм. С. 87 | 1 | Комбинированный | Выполнить макет гаража из готовых форм (из обувной коробки и коробочек от зубной пасты) | Изготовление изделия | |||||
30 | Художественные образы | 1 | Комбинированный | Создать выбранный художественный образ из готовых форм | Изготовление изделия | Создание изделия по замыслу | ||||
31–32 | Объёмное моделирование | Объёмные поделки из одной или нескольких полосок | 2 | Комбинированный | Выполнить объёмные поделки из одной или нескольких полосок бумаги, | Изготовление изделия | ||||
33–34 | Летающие модели, выполняемые по чертежам. | 2 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по чертежам | Выполнить летающую модель по готовым чертежам | Изготовление изделия, чтение чертежа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа 2100".
Планирование уроков математики, русского языка, чтения, окружающего мира, ИЗО, труда....
Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Планирование составлено по программе "Перспективная начальная школа"....
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков с ИКТ поддержкой к учебному комплекту Б.П. Гейдмана....
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование интегрированных уроков "Окружающий мир, литературное чтение" для 1 класса (учебник: А. Плешаков)...
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков по обучению грамоте (Горецкий) и литературному чтению (Климанова)+ИКТ...
Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...
Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы с 1 по 4 класс и календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"...