Развитие речи ребенка в повседневной жизни
консультация по логопедии (1 класс)

«Развитие речи ребенка в повседневной жизни»

Сегодня вопрос развития речи детей стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали больше общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, чем друг с другом.

В современном процессе образования  проблема развития речи является одной из актуальных, так как одним из условий успешной социализации детей с интеллектуальными нарушениями является подготовка их к самостоятельной жизни, где основным из факторов является формирование речевых навыков, как средства коммуникации, умения общаться с другими людьми и выражать свои мысли. Развития речи и формирования культуры речевого общения - это очень трудоёмкая и ответственная работа, требующая определённой системы и терпения,  как со стороны педагогов к подбору наиболее действенных средств и методов обучения, так и со стороны родителей.

Практика показывает, что данная проблема решается не только в ходе уроков, коррекционно – развивающих  занятиях, но и в повседневной жизни, во всех режимных моментах детей. Что такое режим? Это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.  Режимные моменты: организация культурно - гигиенических навыков;  подготовка к приёму пищи;  приём пищи;  подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки; подготовка ко сну, сон; игровая, трудовая деятельности, индивидуальная работа с детьми.  Все эти режимные моменты в повседневной жизни непосредственно связаны с какими-то реальными объектами, по поводу которых можно организовать разговор с детьми, а также чтобы способствовать развитию речи ребенка в эти моменты  можно использовать игры и игровые упражнения. Так как  у детей  ведущей деятельностью является игра, то игровые технологии наиболее эффективный и доступный способы формирования коммуникативных навыков у детей с интеллектуальными нарушениями. Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь. Дети приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами. Задача педагогов и родителей  заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно развивать свои  коммуникативные навыки  и умения.  Игра в повседневной жизни необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Среди разнообразия видов  игр и игровых  упражнений   отдаю предпочтение дидактическим играм – это и игры с предметами, настольные игры, словесные игры, которые имеют заметное влияние на развитие речи детей: пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. Когда дети  выполняют определенные роли, например, продавца, покупателя в игре «Магазин», роль врача в игре «Больница». Данные игры  помогают детям  уточнить представление о различных бытовых ситуациях  в обществе.

Для полноценного речевого развития ребёнка играет роль семья.   Родители должны понимать, что использование речевых игр  или речевых упражнений в домашних условиях, беседа с ребёнком - это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи. Если родители устранятся от этой работы, то пострадает их ребёнок.

 Родителям можно предложить следующие варианты беседы с ребенком в процессе самообслуживания. Когда дети умываются, можно поговорить с ними и о том, что они моют (лицо, руки, уши, тело), чем моют (водой, мылом, щеткой), какая вода (горячая, холодная, теплая), какое мыло (душистое, ароматное, белое и т.д.), чем вытираются (полотенцем белым, чистым, с полосками и т.д.). Во время сервировки столов  можно поговорить  о формирование представления о посуде и ее значение в жизни человека, тем самым  обобщить знания о  предметах посуды и их назначения, количество и место разных предметов посуды на столе, как её правильно расставлять на столы, о материале, из которого она сделана, его свойства (бьётся). Так же родителям можно предложить следующие варианты    речевых игр и игровых упражнений,  например «играть на кухне».

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук:

• «Помогаю маме» (перебрать рис, горох, гречку),
• «Волшебные палочки» (из карандашей собрать простейшие геометрические фигуры).

Игры на обогащение словаря ребёнка:

• «Давай искать на кухне слова» (какие слова можно вынуть из кухонного шкафа, борща и т.д.),

Можно играть с целью развития грамматического строя речи.

«Приготовим сок» Из яблок сок ... (яблочный); из груш ... (грушевый); из вишни ... (вишнёвый); из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? и т.д.

По дороге из детского сада (в детский сад)

• «Я заметил». «Давай проверим, кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а ещё обязательно укажем - какие они. Вот почтовый ящик - он синий. Я заметил кошку - она пушистая». Ребёнок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
• «Волшебные очки». «Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то всё становится красным (зелёным, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета всё стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный забор и пр.»

«В свободную минутку». Игровое упражнение на слоговую структуру слов.

• «Перепутаница». «Жили-были слова. Однажды они веселились, играли, танцевали и не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: босака (собака), ловосы (волосы), лекосо (колесо), посаги (сапоги) и пр.»

Игра на обогащение словаря ребёнка

«Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребёнок заканчивает её. Например: ворона каркает, воробей... (чирикает). Сова летает, а заяц..(бегает, прыгает). У коровы телёнок, а у лошади.. .(жеребёнок) и т.п.

«Упрямые слова». Рассказать ребёнку, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, какао, пианино, метро...). «Я надеваю пальто. На вешалке висит пальто. У Маши красивое пальто и т.п. Задавать вопросы ребёнку и следить, чтобы он не изменял слова в предложения - ответах.

Подвижные игры

«Игры с мячом». «Я буду называть предметы и бросать тебе мяч. Ты будешь ловить его тогда, когда в слове услышишь звук «ж». Если в слове нет такого» звука, то мяч ловить не надо. Итак, начинаем: жаба, стул, ёжик, книга...»

«Лягушка»  Выделение звука из ряда гласных: а, о, у, и, е, э, ю, я, ы «Будешь прыгать как лягушка, если звук услышишь «а», на другие звуки опускаешь низко руки». Также можно провести игру на согласные звуки.

Вот такая совместная работа педагога  и семьи по развитию речи даёт полноценное речевое развитие ребёнка.

А напоследок хочется сказать: культура речи предполагает общую культуру человека, культуру мышления и любовь к языку.