Особенности физического развития детей с нарушениями речи.
занимательные факты по логопедии (1 класс)

Особенности физического развития детей с нарушениями речи.

В основе физического развития лежат антропометрические данные, к ним относятся: параметры роста, масса тела, пропорции развития частей тела, объем легких, мышечная масса, сила и тонус, развитие мускулатуры, состояние осанки, количество подкожного жира.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Детям с нарушениями речи присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Рассмотрим отдельные речевые нарушения:

При моторной функциональной дислалии – в неречевых психических функциях не отмечается серьёзных нарушений, сохранна общая моторика, имеются лишь незначительные нарушения ручной и пальчиковой моторики. В эмоционально-волевой сфере: раздражительность, плаксивость, расторможенность. Интеллектуальное развитие – находится в норме. В речевой функциональной системе наблюдается дискоординация в работе подвижных частей артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, мягкого нёба, нарушения фонетической и фонематической сторон речи.

При ринолалии в неречевых психических функциях имеются нарушения слухового и зрительного восприятия, общей, ручной, пальчиковой и мимической моторики, физиологического дыхания, снижение скорости мыслительных операций, недоразвитие абстрактно-логического мышления. В речевой функциональной системе грубо страдают все отделы периферического речевого механизма: дыхание (асинхрония ротового и носового дыхания), фонация, артикуляция; недоразвитие лексико-грамматической стороны речи, выражены стойкие расстройства фонетико-фонематической системы. Дети с ринолалией физически плохо развиты, ослаблены, подвержены частым простудным заболеваниям. Отмечается вялость, снижение мышечного тонуса, нарушение темпа и ритма движений.

Патология премоторных зон коры вызывает эфферентную моторную алалию, которая оформляет не только картину речевого недоразвития, но и всю психическую деятельность ребёнка – трудности контакта с окружающими, лёгкую заторможенность в новой, непривычной обстановке, склонность к образованию стереотипии, отрицательное отношение к новому, трудное переключение с одного вида деятельности на другой, медлительность всех психических процессов, скованность, неловкость моторики. Отмечается нарушение координации, переключаемости, общих движений, тонкой произвольной моторики рук, пальцев.

У всех детей с моторной алалией разнообразная неврологическая симптоматика, которую следует учитывать при речевых и двигательных нарушениях: повышается внутричерепное давление, лёгкая сглаженность носогубной складки, слабость лицевого, подъязычного и в целом черепно-мозговых нервов, что обуславливает картину центральных параличей и парезов артикуляционной мускулатуры. Изменений тонуса и недоразвитие моторики выражаются в нарушениях походки, сутуловатости, слабости правой руки. Дети проявляют неуравновешенность и суетливость в поведении, двигательно беспокойны, невнимательны, не доводят игру до конца. У детей с сенсорной алалией происходят нарушения двигательной сферы - общее двигательное беспокойство, нарушения высших психических функций: неустойчивость и истощаемость внимания, снижение интеллекта.

При афазии нарушается двигательная сфера – неспособность перехода от одной артикуляционной позы к другой. В сенсорной системе происходят нарушения неречевого слуха, более выраженные на левое ухо, чем на правое, может быть двусторонний слуховой дефицит. В целом нарушения элементарного слуха не постоянны и зависят от общего поражения мозга.

У заикающихся имеются свои особенности нарушения моторики:

- общая напряжённость мышечной системы, особенно в процессе речи, усиливается при логофобии;

- нечёткость координации движений;

- расхождение в моторике и речи: речь или запаздывает, или опережает движение. Речь запаздывает - когда задание надо выполнить после неожиданного сигнала – заикающийся не может вовремя произнести слово. Речь опережает – движение у заикающихся с чрезмерным напряжением мышц тогда, когда движение является для них неожиданным, неавтоматизированным;

- уловки, вспомогательные движения;

- неровность воспроизведения ритма, так как перед началом отстукивания ритмического рисунка возникает торможение в кисти руки (тонус);

- у заикающихся отмечаются отклонения в интеллектуальных и психических процессах – неустойчивость внимания, памяти, лёгкая отвлекаемость. Им не всегда удаётся выполнить задание, состоящие из разных движений, которые выполняются одновременно. Они не могут запомнить большого числа движений.

Ребенок с темповой задержкой развития речи может начать говорить совершенно неожиданно, без специального обучения, и в дальнейшем его речь развивается как у сверстников. Некоторые дети совершают резкий переход от небольшого набора слов к фразовой речи. Чаще всего это происходит летом, когда ребенок получает большое количество новых впечатлений, а его организм крепнет. Однако многим детям нужен «пусковой толчок», чтобы они начали говорить. Таким стимулом могут стать игровые занятия в группе со сверстниками, которые уже умеют говорить, занятия по развитию речи у логопеда.