"Мир особого ребенка" Презентация к семинару МРСД №13 г. Москвы
материал по логопедии (1, 2 класс)

Слайд 1

Мир особого ребенка Из опыта работы учителя-логопеда ГБОУ № 922 Фадеевой Ю.М.

Слайд 2

Коррекционная работа с детьми с ЗПР, в частности работа по исправлению нарушений речи, очень важна, так как она создает предпосылки для дальнейшего развития и обучения ребенка . Без целенаправленного коррекционно-педагогического воздействия обучающиеся с задержкой психического развития часто оказываются не способны к усвоению минимума школьной программы. Психолого-педагогическая коррекция на протяжении всего ее срока должна быть систематической, комплексной, индивидуализированной. В условиях специально организованного обучения дети с ЗПР способны дать значительную динамику в развитии и усвоить многие знания и навыки!

Слайд 3

Речевое развитие детей с ЗПР Речь детей с задержкой психического развития удовлетворяет потребности повседневного общения, однако, их речевое высказывание отличается бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности . Ограниченность знаний и представлений об окружающем мире, сниженная познавательная и речевая активность у обучающихся с ЗПР приводит к бедности их словарного запаса. Для детей этой категории характерны несформированность слухового восприятия и дифференциации звуков речи, низкий уровень развития фонематического анализа. У детей с задержкой психического развития отмечается преобладание мономорфных нарушений звукопроизношения.

Слайд 4

Нарушения чтения и письма у обучающихся с задержкой психического развития У обучающихся с ЗПР усвоение навыков чтения и письма протекает с преодолением ряда недостатков и затруднений которые выявляются уже в период обучения грамоте : дети медленно запоминают буквы, смешивают сходные по начертанию графемы, недостаточно быстро соотносят звук с буквой, искажают звуковой состав слов, испытывают большие трудности в соотнесении прочитанного слова с определённым предметом, действием, признаком . На формирование навыка чтения сказываются затруднения в понимании детьми прочитанного, которые тормозят совершенствование беглости и правильности чтения. А недостатки техники чтения, в свою очередь, отрицательно влияют на понимание читаемых текстов.

Слайд 5

Основные направления логопедической работы с детьми с ЗПР Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, зрительного восприятия, зрительной памяти Коррекция нарушений моторного развития Коррекция нарушений звукопроизношения, искажений слоговой структуры слова Обогащение словарного запаса Формирование морфологической и синтаксической систем языка Развитие фонематических процессов анализа и синтеза Формирование анализа структуры предложения Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функций речи Коррекция нарушений чтения и письмя

Слайд 6

Принципы организации работы с детьми с ЗПР Оптимизация психических процессов Формирование контроля как средства развития внимания Разнообразие содержания и видов деятельности Опора на игру, как ведущую деятельность ребенка с ЗПР Чередование напряжения и расслабления Короткие и четкие инструкции со смысловыми паузами

Слайд 7

Принципы организации работы с детьми с ЗПР Эмоциональная насыщенность занятий Учет индивидуальных особенностей и темпов психической деятельности ребенка Максимальное использование наглядности Активизация работы всех анализаторов: двигательного, зрительного, слухового, тактильного Использование зрительных опор: картинок, таблиц, схем, карточек, презентаций

Слайд 8

Приемы работы с соленым тестом на этапе формирования образа буквы

Слайд 9

Формирование зрительных представлений о графическом образе букв Рисование бордюров обводки по трафарету дописывание недостающих элементов букв «зашифрованные» буквы Нахождение буквы в условиях зашумленного фона

Слайд 10

Рекомендации учителю по формированию учебной деятельности детей с ЗПР Побуждение к деятельности и развитие интереса к изучаемому материалу Руководство деятельностью ребенка: направление, регулирование, исправление Максимальная опора на: практическую деятельность, опыт и ресурсы ребенка Использование зрительных опор Совместное проговаривание и повторение инструкций Сопровождение заданий движением Рациональная дозировка содержания изучаемого материала Снижение темпа выполнения заданий