Методическая разработка по логопедии "Владение современными образовательными технологиями учителем - логопедом"
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

№п\п

Образовательные

технологии и методики

Цель использования

технологий и методик

Описание внедрения

в педагогическую деятельность

1.

Технологии логопедического обследования    

определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребёнка на основе выявления у него несформированности  или  нарушений в речевой сфере

методики:  И.А. Смирновой,

Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной                                           

2.                                                 Здоровьесберегающие технологии

Технологии формирования речевого дыхания 

Активизирует кислородный обмен во всех тканях организма, стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, плавность речевого высказывания, детям с дизартрией  нормализовать голос,  интонационную выразительность речи в целом, способствует правильному программированию речевого высказывания.

Упражнения для дыхания на индивидуально,

фронтальной, подгрупповой.

методики Л. И. Беляковой, А. Н. Стрельниковой.                                                                                    

Зрительная гимнастика

Снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.

Использование в непосредственно-образовательной деятельности после интенсивной зрительной нагрузки.

Релаксация

Регулирует мышечный тонус, снимает мышечное  напряжение.

Является одним из этапов работы

Мимическая гимнастика

Способствует коммуникации,

эмоциональному развитию

Выполняется на каждом индивидуальном занятии перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции

Динамические паузы в сочетании с речевым материалом. 

Развитие общей моторики,

координации движений и речи, снятие мышечного напряжения.

Физминутки по лексическим темам.

Гимнастика для пальчиков.

Развитие мелкой моторики пальцев рук, координацию речи и движений, манипуляции с предметами, ручной умелости, снятие синкенезий и мышечных зажимов.

Крупотерапия, песочная терапия,

су-джок, мозаика, массажные мячики, игры с прищепками, со счетными палочками, шнуровки

Психогимнастика.

Обучение детей выразительным

движениям, тренировка психомоторных функций, снижение эмоционального напряжения.

Игры и этюды  

Биоэнергопластика

Активизация интеллектуальной деятельности,

развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики.

На каждого ребёнка комплект

красных варежек, олицетворяющих язычок, надевая которые дети выполняют гимнастику для

язычка.

Сказкотерапия при выполнении

артикуляционной гимнастики. 

Нормализация речевой моторики,

эмоциональное развитие. Активизация интеллектуального и речевого развития, эмоционального восприятия, развитие артикуляционной моторики.        

Сказки по лексическим темам на занятиях  при выполнении артикуляционной гимнастики.

Самомассаж лицевой и

пальцевой мускулатуры.

Стимулирование и активизация

мышечного тонуса.

Комплексы упражнений на занятии,

как один из этапов работы.

3.

Технология проблемного обучения 

Усвоение способов самостоятельного приобретения знаний, умений, навыков, мотивация поиска существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать. Развитие познавательной активности.

Последовательное, целенаправленное

выдвижение перед воспитанниками познавательных задач. Создание проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность воспитанников по их решению на всех этапах обучения с опорой на зону ближайшего развития личности ребёнка.

4.

Технологии  коррекции звукопроизношения

уточнение произношения звуков; постановка и закрепление отсутствующих звуков; развитие фонематического восприятия; преодоление затруднений в воспроизведении слов  различной слоговой структуры; закрепление изученных лексико – грамматических конструкций

методики  Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной

5.

Технология концентрированного обучения. 

Создание максимально близкой

к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры образовательной деятельности.

Тематическое планирование.

6.

Технологии дифференцированного обучения

обучение каждого на уровне его возможностей позволяет сделать учебный процесс более эффективным.  Создание оптимальных условий для выявления и коррекции речевых нарушений, учитывая личностные отношения воспитанников к окружающей действительности, степень освоения нового материала, интерес к изучению нового материала.

Условное деление группы с учетом типологических особенностей детей и уровней речевого развития воспитанников.

7.

Технологии развития лексико-грамматической стороны  речи.                            

расширение и активизация словарного запаса, работа над грамматическим оформлением речи, таких как бедность словаря и синтаксических конструкций

на каждом занятии, индивидуальном или групповом, регулярно используя принцип конкретизации речи

8.

Технологии развития связной речи.                                                                           

учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое высказывание о последовательности выполнения задания

методики  

Т. Б. Филичевой,

Г. В. Чиркиной

9.

Игровые технологии                

Овладение ролевой игрой, формирование готовности к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности учения.

Имитирование реальных ситуаций, придуманных или восстановленных сказочных сюжетов или мини-историй.

10.

Информационные компьютерные технологии

Положительное воздействие на различные стороны речи, психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с помощью современных мультимедийных средств.

Использование компьютерных презентаций на всех этапах обучения в индивидуальной и групповой образовательной деятельности как наглядный дидактический материал, а так же как средство визуализации и опосредованного произношения.