План самообразования
материал по логопедии

План самообразования учителя-логопеда

 Халитовой Эльмиры Маратовны

Тема самообразования: «Развитие навыков словообразования у младших школьников с ТНР».

Сроки разработки темы: с 2015 -2019 учебные года

Цели самообразования: повышение методологической основы, уровня квалификации, профессионального мастерства и компетентности.

Для достижения выбранной цели по самообразованию были поставлены  следующие задачи:

-  изучение научно-методической литературы по данной теме;

     -определение направления и содержания логопедической работы по формированию навыков словообразования у младших школьников с общим недоразвитием речи;

- проведение логопедического обследования учащихся 1-4 классов;

     - проверка  эффективности логопедической работы по формированию навыка словообразования в условиях логопедического пункта.

Помимо непосредственной коррекции речевого дефекта (развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза; развитие лексико-грамматического строя речи;  обогащение словарного запаса; развитие связной речи),   необходимо  развитие психологической базы речи. Данная работа ведётся по следующим  направлениям:

- развитие пространственных представлений;

- развитие временных представлений;

- формирование зрительного гнозиса;

-формирование психических процессов: памяти, внимания, логического мышления.

Актуальность выбранной темы:

    За последние десятилетия заметно возросло количество детей, имеющих различные речевые нарушения, в том числе и общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи отмечается нарушение всех компонентов речевой деятельности: фонетики, лексики, грамматики, в том числе и морфологической системы языка. Овладение морфологической системой тесно связано с формированием механизмов словообразования, которые основываются на способности анализировать, обобщать, дифференцировать языковые единицы. Неумение пользоваться способами словообразования приводит к весьма ограниченной возможности варьирования словами, к трудностям образования производных слов, что является необходимым условием расширения словаря, а в дальнейшем затрудняет овладение орфографией.

Учитывая то, что особенности словообразования у младших школьников с общим недоразвитием речи недостаточно изучены, недостаточно раскрыты основные закономерности и содержание процесса формирования и   системной коррекции нарушений словообразования, данную проблему следует считать актуальной.

В русском языке сравнительно немного основных правил словообразования, и поэтому нормально развивающемуся ребенку овладеть ими несложно. Что же касается детей с отставанием или отклонениями от нормы в речевом развитии, то для них самостоятельное овладение этими правилами представляет большую сложность. В процессе формирования навыков словообразования необходимо уделять особое внимание: уточнению связи между значением морфемы и ее звучанием; сравнению слов с одинаковой морфемой; выделению общей морфемы, уточнению ее значения; закрепление продуктивных словообразовательных моделей.

Логопедическая работа по формированию навыков словообразования у младших школьников с общим недоразвитием речи предполагает системный, комплексный, поэтапный характер и должна быть направлена на развитие мыслительных операций с одной стороны, а с другой на формирование словообразовательных процессов на основе тесной взаимосвязи словообразования, словоизменения, лексики, синтаксиса и фонетико-фонематического компонента речи.  

План работы