Опыт работы: Активизация и развитие речемыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями посредством ИКТ
проект по логопедии по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад «Тополек» села Чапаево»

Корсаковского городского округа Сахалинской области

Опыт работы по теме:

Развитие речемыслительной деятельности старших дошкольников  с речевыми нарушениями посредством ИКТ

учитель-логопед

Гуляева Яна Андреевна,

Корсаковский городской округ

с.Чапаево

2017

Дошкольный возраст - это период формирования базовых составляющих психического развития, которые обогащаются личностными и индивидуальными характеристиками.

В этом возрасте речь и мышление объединяются, образуя речевое мышление или речемыслительную деятельность, развитие которой создает благоприятные условия последующего речевого и языкового развития ребёнка.

Так как я работаю еще и в школе, то мне не раз приходилось наблюдать детей интеллектуально пассивных, которые не могут справиться с элементарными учебными заданиями. Эти особенности во многом обусловлены недоразвитием познавательной и речевой деятельности детей (М.С. Певзнер, Л.В. Яссман, Т.А. Власова, С.Г. Шевченко и др.).

 По данным клинических, педагогических и психологических исследований (Т.А. Власова, Г.И. Жаренкова, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, М.С. Певзнер, Л.И. Переслени, В.Л. Подобед, Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко, Л.В. Яссман и др.) около 50% из числа неуспевающих школьников – дети с нарушением речи. Понимая насколько это важно, мы, педагоги дошкольного образования, должны делать, и стараемся делать всё возможное по данной проблеме.

В специализированных детских садах созданы все условия для направленного развития речемыслительной деятельности, которое осуществляется и на индивидуальных занятиях с логопедом, и на занятиях по обучению грамоте,  на занятиях по развитию речи, то есть в здесь проставлены иные акценты, нежели в детских садах общеразвивающего вида. Если говорить о нашем детском саду с.Чапаево, где контингент детей различный и не каждый родитель, имеет возможность отправить своего ребенка с тяжелыми нарушениями речи в специализированную группу детского сада. Именно поэтому мы должны создать все  необходимые условия для своевременного, полноценного и гармоничного развития наших дошкольников.

С целью повышения качества образования воспитанников с речевыми нарушениями «Детского сада «Тополек» с.Чапаево, было осуществлено целенаправленное обследование речемыслительной деятельности воспитанников подготовительной к школе группы (12 чел) с речевыми нарушениями (в период с сентября по октябрь 2016 г) (обследование речемыслительной деятельности включало обследование речи :  состояния словарного запаса: Игры «Назови предметы», «Подбери признаки и действия», «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Семейка слов»; функции словообразования: Игры «Назови ласково», «Из чего – какое?», «Сравни предметы»; функции словоизменения: Игры «Один - много», «Чего не стало?», «Расскажи об овощах», «Что чем делают?»; функции согласования частей речи: Игры «Мой, моя», «Подбери предметы к признаку», «Веселый счет», «Расскажи, что где находится»; состояния связной речи: Игры «Составь предложение по картинке, по опорным словам», «Путаница» (деформированная фраза), «Составь рассказ по серии картинок», состояния фонематических процессов: Игры «Поймай слово в ладошки», «Раздели слова на части», «Выдели первый звук в слове», «Назови звуки по порядку», «Слоги перепутались»; обследование мыслительных процессов: Белопольская Н.Л. «Четвертый лишний» цель: способность к обобщению, абстрагированию, умению выделять существенные признаки; «Классификация» Зегарник Б.В. цель: Уровень сформированности обобщения и отвлечения; «Аналитические задачи» Земцова О.Н. цель: понмание логических отношений, умение соотносить два суждения и делать вывод(словесно-логическое мышление);  «Простейшие дедуктивные умозаключения» У.В. Ульенкова цель: причинно-следственные связи, состояние устной речи, соотношение уровней развития мышления и речи) в результате чего у детей с были выявлены неутешительные показатели состояния речемыслительной деятельности, ни один ребенок с заданиями на 100% не справился.  

Средний уровень речемыслительной деятельности воспитанников подготовительной к школе группы с речевыми нарушениями

Учитывая данные нашего обследования, мы разработали комплекс игр, упражнений, направленных на развитие и активизацию речемыслительной деятельности, что поможет в преодолении трудностей, вызывающих школьную неуспеваемость.

Для активизации и развития речемыслительной деятельности мы определили следующие направления работы:

1. Развитие  мыслительных операций  (соотнесение признаков с предметами и явлениями, соотнесение предметов и явлений по степени выраженности признака, классификация, сравнение, анализ отношений между предметами и явлениями – аналогии.)

2. Развитие внимания к звучащей речи, речеслуховой памяти.

3. Развитие  планирующей и регулирующей функции речи (действие по словесной инструкции, составление рассказов с использованием опоры на отдельные слова, вопросы, модели, картинки, упражнение в речевом формулировании алгоритма детей).

6. Развитие умения понимать скрытый смысл предметов и явлений, умение видеть с разных точек зрения, упражнять в мысленном экспериментировании (определение переносного значения фразеологизмов, нахождение решения в гипотетических ситуациях, понимание многозначности слов). Работа по данным направлениям ведется параллельно, комплексно, у нас эта работа велась  на логопедических занятиях.

Кроме того, при разработке заданий мы обязательно учитывали:

- максимальное присутствие речевой деятельности  ребенка в заданиях направленных на развитие мышления;

- все игры и упражнения подчинены принципу обоснованного ответа.

- Ведущий вид деятельности -  игра;

 Для того чтобы сделать образовательный процесс интересным, насыщенным, занимательным я активно использую  информационно-коммуникативные технологии. На практике убедилась, что это способствует повышению интереса к учебной деятельности, создает хорошую эмоциональную обстановку, и  что главное положительно влияет на  результаты усвоения детьми программного материала, обучение становится непринужденным и занимательным. 

Но мы не должны забывать о санитарных правилах и нормах использования ИКТ. Поэтому работаем согласно им. Согласно нормам СанПиНа:

(-  должен быть использован телевизор с размером экрана по диагонали 59-69 см.

-  Высота установки 1-1,3 м.

- При работе детей располагают на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана.

- Занятия с использованием компьютера для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг.

- После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз.

- Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 мин.)

Для развития речемыслительной деятельности я разработала серю интерактивных игр,  созданные в программе  POWER POINT они адаптированы как к интерактивной доске, так и к работе на компьютере.

Некоторые из созданных игр  я сейчас продемонстрирую. (демонстрация игр)

Плюсы игр:

+ с материальной точки зрения не требует затрат;

+ объединены  лексической темой;

+ меню позволяет использовать отдельные игры, а не комплекс целиком;

+ очень хорошая подмога воспитателям, логопедам, родителям.

Главная цель интерактивных игр-заданий» -  развитие речемыслительной деятельности.

Игры загадки -  «Хитрые загадки», «Догадайся» и др. загадки направлены на: развитие словесно-логического мышления, слухового внимания, активизацию словаря, развитие связной речи.

«Четвертый лишний», «Что общего?», «Фрукты, овощи, грибы» «Запасы зверей» - развиваются мыслительные операции: сравнение, классификации, обобщения, устанавливание логических связей, а также  зрительное внимание, словесно-логическое мышление.

«Что забыл нарисовать художник?», «Чего не хватает?» - развивается зрительное внимание, восприятие, активизируется словарь, связная речь, формируется целостное восприятие предмета, объекта.

«Быль – небыль», «Небылицы» - формируется умение отличать реальное от выдуманного, ребенок учится делать умозаключения, развивается память, внимание, логическое мышление, воображение, связная речь.

«Объясни выражение», «Объясни словечко» - развивается образное мышление, слухоречевая память, ребенок учится понимать скрытый смысл, развивается связная речь.

Так как развитие речемыслительной деятельности тесно связано со всей коррекционной работой логопеда, то совместно с играми я использую, такие электронные материалы как:

1. Презентации информационно-обучающего характера для родителей, детей, педагогов.

2. Презентации к занятиям на лексические темы для подгрупповой работы.

3. Презентации к занятиям по дифференциации и автоматизации звуков для индивидуально-подгрупповой работы.

Таким образом, использование данных ИКТ материалов  в целом положительно сказывается на развитие речи и формирование речемыслительной деятельности наших воспитанников.

Подтверждением того, является сравнительный анализ итоговой диагностики речемыслительной деятельности в конце и в начале учебного года.

Результаты сравнительной диагностики в начале учебного года и в конце