методика развития монологической речи младших школьников
методическая разработка по логопедии (1 класс) на тему

                               Приемы   развития у детей монологической  речи.

 Методические приемы. Помогают развивать  у детей наблюдательность (формирование умений видеть в рассматриваемых объектах их особенности) и адекватно обозначать их словами — рассматривание с детьми окружающих предметов и объектов живого мира (или их изображений), выделяя в них строение, цвет, форму, величину, материал, свойства и качества; — дидактические игры на наблюдательность. Целенаправленно обогащать лексику детей названиями признаков предметов, обогащать речь образными средствами и предложениями описательного характера — приемы обогащения и активизации словаря; — упражнения в словообразовании, на подбор эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов; — прием отраженной речи; — синтаксические упражнения. Формировать у детей умения выделять и называть объект описания — объяснение и показ; — ситуации описания объектов разных видов со схожим набором признаков (сарафан и рубашка). Учить различным способам связи предложений в тексте (прямой повтор, повтор сино- нимический и местоименный и способ союзной связи) — образец; — прием отраженной речи; — моделирование описательного текста. Рассмотрим некоторые приемы, предназначенные  для этого.
               Методы и приемы, применяемые для развития монологической речи

                       Работа со зрительной опорой. (Наглядный  метод)

    Как правило, в качестве зрительной опоры используются комиксы или какие-то картины, фотографии и т.п. Простейшим примером зрительной опоры являются рисунки Херлуфа Бидструпа, которые можно видеть в учебнике русского языка для 5-го класса под ред. Т.А. Ладыженской . Это комикс. Простые рисунки легко ксерокопировать или нарисовать на доске. Они задают тему разговора и сюжет. Рисунки должны соответствовать возрасту детей, быть живыми и интересными, не содержать сложных деталей, число персонажей должно быть ограничено, события понятны, но не тривиальны. Как правило, уже через полгода после начала работы по комиксам некоторые дети начинают сами сочинять и зарисовывать комиксы, давая простор речевой импровизации. Комиксы должны быть тематически разнообразны, включать самые разные – наиболее распространенные в жизни – темы и сюжеты.