Псиолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся
материал по логопедии на тему

Невротическая форма заикания

Неврозоподобная форма заикания

Причины

Психические травмы: острые / хронические.

Психогения в виде испуга либо в виде хронической психической травматизации.

Нерезко выраженные органические поражения мозга резидуального характера, причем помимо общемозговых синдромов (церебрастенический, гипердинамический синдромы и пр.), обнаруживаются остаточные явления поражения моторных систем мозга.

Возраст

2-6 лет

3-4 года

Анамнез

• нет патологий внутриутробного развития и родов.
• раннее психофизическое развитие проходит в соответствии с возрастной нормой.
• моторные навыки (сидение, стояние, ходьба) формируются своевременно.

• в грудном возрасте – беспокойны, крикливы, плохо спят.
• физическое развитие проходит в пределах низкой возрастной нормы либо с небольшой задержкой.

Речевой онтогенез

• раннее развитие речи: первые слова появляются к 10 месяцам, фразовая речь формируется к 16-18-ти месяцам жизни.
• в короткий промежуток времени (за 2-3 месяца) дети начинают говорить развернутыми фразами,
• словарный запас бурно пополняется,
• рано формируется грамматический строй речи с употреблением сложных речевых конструкций.
• темп речи часто ускорен: недоговаривают окончания слов и предложений, пропускают отдельные слова и предлоги, делают грамматические ошибки.
• отмечается «смазанность» произнесения звуков в речевом потоке.
• состояние звукопроизносительной стороны речи норму не опережает.
• часто наблюдается большое количество итераций (повторений)

Таким образом, артикуляторные механизмы устной речи остаются у них функционально незрелыми на более длительный срок, чем в норме, в то время как лексико-грамматическая сторона существенно опережает норму.

• первые слова нередко появляются лишь к 1,5 годам,
• элементарная фразовая речь формируется к 3-м годам,
• развернутые фразы отмечаются лишь к 3,5 годам жизни.
• нарушения произношения многих, звуков,
• медленное накопление словарного запаса,
• позднее и неполное освоение грамматического строя речи.

Психологические особенности

• повышенная впечатлительность, тревожность, робость, обидчивость, колебания настроения, чаще в сторону сниженного, раздражительность, плаксивость, нетерпеливость.
• у некоторых в возрасте 2-5-ти лет наблюдаются страхи.
• с трудом привыкают к новой обстановке.

• повышенная истощаемость и утомляемость при интеллектуальной и физической нагрузке.
• повышенная возбудимость, взрывчатость, в одних случаях, и вялость, пассивность — в других.
• внимание обычно неустойчиво, не обнаруживают стойкого интереса к творческой игровой деятельности, нередко отмечается снижение познавательной активности.
• нередко чрезмерно суетливы, непоседливы, с трудом подчиняются дисциплинарным требованиям, могут быть раздражительными и вспыльчивыми.

Развитие моторики

«+» нормальное развитие общей моторики:

• общие движения достаточно грациозны и пластичны.
• они хорошо переключаюся с одного движения на другое,
• чувство ритма развито достаточно высоко.
• двигательные ошибки могут исправлять самостоятельно.
• для правильного выполнения большинства двигательных заданий бывает достаточно словесной инструкции.
• движения рук и ног хорошо координированы.
• тонкая моторика рук развивается в соответствии с возрастом.
• жесты, мимика и пантомимика эмоционально окрашены.

«–»

• недоведение элементов движения до конца,
• некоторая их вялость,
• повышенная двигательная утомляемость,
• у части заикающихся отмечается незначительный тремор пальцев рук.

• мышечный тонус неустойчив, движения напряженные и несоразмерные.
• имеются нарушения координации движений рук и ног, тонкой моторики рук, артикуляционной моторики.
• наиболее выраженные нарушения отмечаются в мимической, артикуляционной и тонкой моторике рук.
• особенно страдает динамический праксис.
• с трудом запоминают последовательность движений, с трудом переключаются с одной серии движений на другую.
• с трудом воспроизводит и удерживает в памяти заданный темп и ритм.
• двигательные ошибки не исправляют самостоятельно.
• словесная инструкция по двигательным задачам является недостаточной, при обучении необходимы наглядные образцы.
• обычно нормальное строение речевого аппарата.
• все движения органов артикуляции характеризуются некоторой ограниченностью, нередко отмечается малоподвижность нижней челюсти, наблюдается недостаточная подвижность языка и губ, плохая координация артикуляторных движений, затрудненный поиск артикуляторных поз.
• нередко имеется нарушение тонуса мышц языка, недифференцированность кончика.
• довольно часто регистрируется повышенная саливация не только в процессе речи, но и в покое.

Звукопроизношение

Не имеет нарушений, либо в соответствии с возрастными особенностями носит черты функциональной дислалии. Темп речи обычно быстрый, голос достаточно модулирован.

• темп речи либо ускорен, либо резко замедлен, голос мало модулированный.
• наблюдается резкое нарушение речевого дыхания: слова произносятся во время вдоха или в момент полного выдоха.
• легкая степень отклонений: лексико-грамматическая сторона речи не имеет существенных отклонений от нормы. Нарушение звукопроизношения носит, главным образом, фонетический характер (мёжзубной сигматизм, губно-зубное произношение и т.п.).
• средняя степень отклонений: отставание в формировании лексико-грамматического строя речи. Нарушение звукопроизношения носит фонетико-фонематический характер (велярное или увулярное произношение звука «р», смешение шипящих и свистящих и т.п.).
• тяжелая степень отклонений: недоразвитие речи, выраженное в разной степени (от фонетико-фонематического до общего недоразвития речи III уровня).

Социальное поведение

• в дошкольном возрасте – не оказывает заметного влияния.
• в 7 лет наблюдается рецидив заикания при поступлении в школу.
• резко меняется поведение к 10-12-ти годам жизни – появляется осознавание своего дефекта речи (формируется стойкая логофобия)

• наиболее характерно пассивное отношение к своему речевому дефекту
• в возрасте 14-17 лет порой появляются личностные переживания в связи с дефектом речи. Они носят редуцированный характер и не имеют черт глубокого, эмоционально ярко окрашенного переживания своей речевой малоценности.

Особенности

• большая зависимость степени судорожных запинок от эмоционального состояния заикающегося и условий речевого общения.
• возможность плавной речи при определенных условиях (речь наедине с собой, в условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания от процесса говорения и пр.).

• монотонность и стабильность проявлений речевого дефекта.
• отсутствие периодов плавной речи и малая зависимость качества речи от речевой ситуации;
• привлечение активного внимания заикающихся к процессу говорения облегчает речь;
• физическое или психическое утомление, соматическая ослабленность ухудшают качество речи.