Рабочая программа по исправлению звукопроизношения у обучающихся 0-2классов
календарно-тематическое планирование по логопедии (1 класс) по теме

планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи.

                                                                           Сонорная группа[ р]-[р], [л]-[л]

Этапы работы

Содержание работы

Виды работ

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

1-й этап

Развитие общей и речевой моторики.

   Развитие общей моторики

1. Ходьба
2. Гимнастика рук и ног
3. Гимнастика туловища
4. Комплексная гимнастика конечностей и туловища
5. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки

1. Выполнение гимнастических упражнений
2. Игры на развитие координации и чувства ритма

1

   Развитие мелких движений кистей рук и пальцев

1. Упражнения «Рыбка», «Бинокль», «Очки», «Флажок», «Веер» (для пальцев),  проба «ребро – кулак – ладонь»

2.  Вычерчивание фигур

3.  Обведение шаблонов

4.  Вырезание ножницами различных фигур

5.  Разбирание по сортам семян, по  цвету мозаик

6.  Лепка, штриховка, рисование по пунктиру

7.  Складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары

8.  Показывание пальцев по два и по три

9.  Сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели

3

   Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти

1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:

• «Делай так»
• «Что изменилось?»
• «Чего не стало?»
• «Составление целого предмета из частей»
• «Найди фигурку по подобию»
• «Кто больше запомнит или увидит».

2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:

• «Угадай, чей голос»
• «Улиточка»
• «Улови шепот»
• «Жмурки с голосом»
• «Где позвонили?»
• «Скажи, что звучит»

«Лягушка»

3

2 этап

   Знакомство с артикуляцией звука

1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)

2. Самостоятельные упражнения

3. Отработка артикуляционных движений под счёт

4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука

5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор

 Имитационные игры («Моторчик», «Рокот самолёта», «Барабанчик», «Цоканье лошадки» и др.)

2

   Специальные упражнения для звука [Р]

1. Работа над вспомогательными звуками:

• многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное «т - т - т»)
• присоединение голоса (даёт «д - д - д»)
• выполнение сильного задувания, вызывающего дрожание кончика языка («т - т - т - ттрррр»)

2. Механическая помощь при постановке звука:

• удерживание кончика языка у верхних десен шпателем
• вызывание дрожания кончика языка от звуков «зззз», «жжжж», чаще «дддд» (упражнение «Балалайка»)

1. Показ артикуляции перед зеркалом

2. Показ профиля данного звука

3. Показ положения языка кистью руки

4. Наглядная демонстрация вибрации языка

 Закрепление артикуляционных упражнений

 Работа с профилями гласных звуков

2

   Специальные упражнения для звука [Л]:

П е р в ы й   с п о с о б: вызывание межзубного [Л]:

• «Улыбка»
• прикусывание языка посередине и дутьё на него (язык широкий)
• так же с последующей артикуляцией гласных без участия голоса

В т о р о й   с п о с о б: постановка звука [Л] от вспомогательных звуков [А] или [Ы]:

• «Качели» (для губного [Л])
• «Качели» с одновременным произнесением  «А - А - ААА» или «ы – ы – ыыы»

Т р е т и й   с п о с о б: Механическая помощь при постановке звука:

прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам

2

   Koppeкция звука:

Работа над:

• точностью
• чистотой (без вспомогательных движений)
• плавностью (без толчков)
• силой (с напряжением)
• темпом (от замедленного к быстрому)
• достижение уcтoйчивости полученного результата

Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания

3

3-й этап

Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности

   Работа над звуком:

1. Звук в слоге:

• открытом
• закрытом
• в звукосочетаниях

2. Звук в слове:

• в начале
• в середине
• в конце
• в сочетаниях с гласными.

3. Звук в предложении

4. Звук в тексте

5. Пословицы, поговорки, стихи

6. Скороговорки

10

Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений

1. Узнавание звука на фоне слога, слова

2

2. Формирование фонематического анализа

4

3. Развитие синтетической деятельности

1

4. Развитие фонематических представлений

4

5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)

4

4-й этап

Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком

• Упражнения для автоматизации звуков с использованием методич.материала:

• Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002
• Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997
• Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003
• Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997
• Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001
• Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999
• Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003
• Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004

15

 планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]

Этапы работы

Содержание работы

Виды работ

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

1-й этап 

Развитие общей и речевой моторики

   Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков):

• ходьба
• гимнастика рук и ног
• гимнастика туловища
• комплексная гимнастика конечностей и туловища
• упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки

1. Выполнение гимнастических упражнений

2. Игры на развитие координации и чувства ритма

1

   Развитие мелких движений кистей рук и пальцев

• «Собираем ягоды», «Пальчики здороваются», «Пальчики моются», «Замочек», «Пальцы шагают», «Колечко», «Гармошка», «Бутончик», «Зайка»
• вычерчивание фигур
• обведение шаблонов
• вырезание ножницами различных фигур
• разбирание по сортам семян, по цвету мозаик
• лепка, штриховка, рисование по пунктиру
• складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары
• показывание пальцев по два и по три
• сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели

4. Выполнение упражнений с воспитателем по заданию логопеда
5. Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда
6. Самостоятельная работа дома

2

   Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти

1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти:

• «Делай так»
• «Что изменилось?»
• «Чего не стало?»
• «Составление целого предмета из частей»
• «Найди фигурку по подобию»
• «Кто больше запомнит или увидит».

2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти:

• «Угадай, чей голос»
• «Улиточка»
• «Улови шепот»
• «Жмурки с голосом»
• «Где позвонили?»
• «Скажи, что звучит»
• «Лягушка»

3

   Развитие подвижности артикуляционного аппарата:

1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:

• «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка»
• «Чашечка», «Ковшик»
• «Заборчик» - «Рупор» - «Трубочка»
• «Горка», «Киска сердится»
• «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане»
• удерживание бумажных трубочек
• комбинированные упражнения под счёт

2. Упражнения. направленные на развитие подвижности мышц языка:

• язык широкий («чашечкой»)
• язык узкий («горкой»)
• поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
• поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
• «Качели»
• втягивание и вытягивание широкого языка
• удерживание языка в состоянии покоя
• упражнение в произнесении звуков т-с
• прищелкивание
• комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.

        П р и м е ч а н и е: при парезах наиболее трудным является подъём языка.

1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые)

2. Самостоятельные упражнения

3. Отработка артикуляционных движений под счёт

4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука

5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор

6. Имитационные игры («Кто дальше загонит мяч», «Сдуть снежинку», «Загнать мяч в ворота», «Тепло – холодно» и др.)

2

2 этап

   Знакомство с артикуляцией звука

1. Показ артикуляции перед зеркалом

2. Показ профиля данного звука

3. Показ положения языка кистью руки

4. Наглядная демонстрация желобка по сагитальной линии языка

5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков)

6. Работа с профилями гласных звуков

1

   Специальные упражнения для звуков [с], [с`], [з], [з`], [ц]:

1. Работа над вспомогательными звуками:

• многократные удары кончика языка у верхних дёсен (шёпотное с нижнего подъема «т - т - т»)
• с присоединением голоса («д - д - д»)
• выполнение сильного задувания, вызывающего звуки «тс-с-с»

2. Механическая помощь при постановке звука:

• удерживание кончика языка у нижних резцов шпателем
• образование холодной струи воздуха (упражнение «Ледяная горка»)

Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:

• игры на выработку вибраторных движений кончика языка
• работа над силой выдоха
• имитационные игры

2

   Специальные упражнения для звука [ш], [ж]:

П е р в ы й   с п о с о б: - от «Чашечки».

В т о р о й   с п о с о б: постановка звука [ш] от [р]

Т р е т и й   с п о с о б: механическая помощь при постановке звука:

прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам от [с]

2

   Koppeкция звука:

Работа над:

• точностью
• чистотой (без вспомогательных движений)
• плавностью (без толчков)
• силой (с напряжением)
• темпом (от замедленного к быстрому)
• достижение уcтoйчивости полученного результата

Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания

3

3 этап

Автоматизация

поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности

   Работа над звуком:

1. Звук в слоге:

• открытом
• закрытом
• в звукосочетаниях

2. Звук в слове:

• в начале
• в середине
• в конце
• в сочетаниях с гласными

3. Звук в предложении

4. Звук в тексте

5. Пословицы, поговорки, стихи

6. Скороговорки

1. Произнесение слов, слогов и предложений

2. Работа с таблицами

3. Работа с игровым материалом, картинками

4. Чтение текстов

5. Работа с деформированным текстом

6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок

10

   Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений

1. Узнавание звука на фоне слога, слова

1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово

2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности

3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов

4. Игра «Услышь своё имя»

5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок)

6. Отхлопать ритмическую структуру слова

2

2. Формирование фонематического анализа

1. Определить первый звук в слоге, слове

2. Определить последний звук

3. Назвать все входящие в слово звуки

4. Определить количество звуков, слогов, слов

5. Назвать звуки по порядку

6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него

4

3. Развитие синтетической деятельности

1. Составить из названных звуков слог, слово

2. Игра с мячом «Доскажи словечко»

3. Составить из букв разрезной азбуки слово

4. Игра «Умный телефон»

1

4. Развитие фонематических представлений

1. Подобрать слово на заданный звук, слог

2. Придумать слово по количеству звуков, слогов

3. Подобрать картинки на звук

4. Преобразовать слова

• добавить начальный или конечный звук
• изменить гласный или согласный
• назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке
• работать с использованием схем (вписать буквы в кружки)
• разгадать ребусы, шарады

4

5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая)

1. Пересказ различных текстов

2. Составление рассказов:

• по опорным словам
• по сюжетным картинкам
• на заданную тему
• придумывание части рассказа

3. Инсценирование сказок

4. Работа со сказками-фильмами

4

Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком

• Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002
• Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997
• Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003
• Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997
• Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001
• Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999
•  Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003
• Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004

15

№ занятия

Тема занятия

Задачи

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Развитие психологической базы речи

Формирование операций фонематического восприятия

1

Звуки. Речевые и неречевые   звуки. Гласные - согласные звуки

Осознание детьми фонемной структуры слова на слух

1

Развитие пространственных представлений (правая и левая части тела). Развитие логического мышления

2

Определение   позиции звука

Формирование понятия о том, что слово представляет  линейную  последовательность фонем.  Представление о  первом звуке в слове. Определение позиции звука в слове

1

 Развитие мелкой моторики,фонемати-ческого слуха

3

Звуковой    состав слова.       Гласные звуки и буквы

Характеристика гласных. Дать представление о словообразующей роли гласных, делении на слоги. Выделение гласных из слов в различных позициях. Выделение ударной гласной из начала слова

1

Развитие временных представлений

4

Выделение гласного звука с конца слова. Выделение гласного звука из середины слова. Работа над ударением в словах с выделен-ными гласными

1

Развитие внимания. Формирование зрительного гнозиса

5

Звуковой состав слова. Дифференциация гласных      А - О

1

Развитие внимания

6

Дифференциация гласных   О - У

1

Развитие зрительной памяти

7

Дифференциация гласных  Ы - И

1

Развитие слуховой памяти

8

Дифференциация гласных  Е - Ю

1

Развитие пространственных представлений (ориентировки в окружающем пространстве)

9

Дифференциация гласных   Е - Я

1

Формирование операций сравнения

10

Звуковой    состав слова.
Согласные   звуки и буквы

Характеристика   согласных.Вы-де-ле-ние согласных  из начала,  конца,  середины слова

1

Развитие наблюдательности

11

Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами А - Я

1

Развитие мышления

12

Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами О - Ё

1

Развитие временных представлений

13

Звуковой    состав слова.
Согласные   звуки и буквы

Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами У - Ю

1

Развитие слухового внимания

14

Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами Ы - И

1

Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

15

Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами Э - Е

1

 Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

16

Дифференциация согласных П - Б

1

17

Дифференциация согласных Т - Д

1

Развитие зрительной памяти

18

Дифференциация согласных В - Ф

1

19

Дифференциация согласных К - Г

1

Развитие пространственных представлений

20

Дифференциация согласных С - 3

1

Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

21

Дифференциация согласных Ш - Ж

1

Развитие пространственных представлений (ориентировка в окружающем пространстве)

22

Дифференциация согласных Ш - С

1

Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

23

Дифференциация согласных Ч - Ш

1

 Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

24

Дифференциация согласных Ч - ТЬ

1

 Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

25

Дифференциация согласных Ч - Щ

1

 Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

26

Дифференциация согласных Щ - СЬ

1

 Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

27

Дифференциация согласных Ц - С

1

Развитие временных представлений

28

Дифференциация согласных Ц - Т

1

 Развитие слухового внимания

29

Дифференциация согласных Ц - Ч

1

 Развитие слухового внимания

30

Дифференциация согласных Р - Л

1

 Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

31

Дифференциация согласных М - Н

1

 Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания)

Формирование звуко-буквенного анализа

32

Алфавит

Опознавание графем родного алфавита и соотношение их с соответствующими звуками.  Разви-тие сенсорно-образного воспри-ятия звуков, букв

1

Развитие пространственных представлений (пространственное расположение фигур и букв). Формирование зрительного гнозиса

33

Анализ, конст-руирование и переконструиро-вание печатных букв

1

 Развитие зрительного гнозиса,

Развитие мелкой моторики

34

Анализ, конст-руирование и переконструиро-вание письмен-ных букв

1

 Развитие внимания

Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

35

Запись слова

Закрепление умения записы-вать  слово моде-лями, графи-чес-кими знаками

1

Развитие внимания

36

 Запись слова

 Закрепление умения запи-сы-вать  слово моде-лями, графи-чес-кими знаками

1

 Развитие внимания

37

Правила правописания

Практическое усвоение узловых правил     правоп-сания.     Упот-ребление бол-шой буквы в именах, фами-лиях, наз-ваниях   городов,   клич-ках  животных и т.д

1

Формирование буквенного гнозиса

38

Правописание сочетаний ЖИ - ЩИ

1

Развитие слухового внимания

39

Правила правописания

Правописание сочетаний ЧА - ЩА

1

 Развитие слухового внимания

40

Правописание сочетаний ЧН - ЧК

1

 Развитие слухового внимания

41

Правописание сочетаний ЧУ - ЩУ

1

 Развитие слухового внимания

42

Обозначение буквами парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

1

 Развитие слухового внимания

-

Формирование операций лексика -синтаксического анализа предложений

43

Предложение

Формирование представления о том, что предло-жение является линей-ной после-дователь-ностью слов, о первом слове предложения

1

Формирование буквенного гнозиса

44

Формирование представления о законах предло-жения

1

Развитие временных представлений

45

Формирование умений опреде-лять позицию слова в предло-жении по отно-ше-нию к его началу, концу

1

Формирование зрительного гнозиса

46

Формирование умений опре-делять количество слов в предложении

1

 Формирование зрительного гнозиса

Предупреждение дислексии и дисграфии на почве несформированности    фонематического анализа и синтеза

47

Предложение

Развитие анализа структуры предложения

1

Развитие   пространственных представлений (ориентировка в окружающем пространстве)

48

Слоговой   анализ и синтез

Развитие слог-вого анализа и синтеза. Выде-ление гласного звука из слога. Выделение глас-ных звуков из слова

1

 Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

49

Фонематический анализ и синтез

Развитие   фонем-атического  анализа  и син-те-за. Выделение (узнавание) звука на фоне слова. Выделение первого и пос-леднего звука из слова

1

 Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

50

Развитие слож-ных форм фонематического  анализа  (определение  последователь-ности, количе-ства и места звуков в слове)

1

 Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

51

Формирование   фонематического восприятия     (дифференциация фонем). Дифференциация смешиваемых детьми фонем

1

 Формирование зрительного гнозиса,развитие мелкой моторики

52

Закрепление

1

 Развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики

53

Дифференциация твердых и мягких согласных

Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Формирование буквенного гнозиса

54

Два способа обозначения мягкости согласных

Обозначение мягкости соглас-ных с помощью мягкого знака

1

 Формирование зрительного гнозиса

55

Обозначение мягкости соглас-ных звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

Развитие временных представлений

56

Разделительный мягкий знак

Дать детям представление о разделительном мягком знаке

1

 Формирование зрительного гнозиса

№

   Тема занятия

 Задачи

Кол-во часов

Датаплан

Дата факт

Развитие психологической базы речи

1

Устная и письменная речь. Буквы.
Артикуляционная гимнастика.

Развитие слогового анализа и синтеза.

1

Развитие   прос-транственных представлений (ориентировка в окружающем пространстве

2

Деление текста на предложения.
Артикуляционная гимнастика

Развитие   фонематического   анализа   и синтеза.

1

Уточнение знаний  о схеме тела.

3

Предложение состоит из слов. Артикуляционная гимнастика.

Развитие сложных форм фонематического  анализа  (определение  последовательности, количества и места звуков в слове)

1

Развитие мелкой моторики.

4

Звуки речи. Артикуляционный признак гласных.

Формирование   фонематического   восприятия     (дифференциация     фонем). Дифференциация смешиваемых детьми фонем

1

 Развитие мелкой моторики.

5
6
7

Узнавание и выделение гласных ( а, о, у, и, э) из начала, середины и конца слова.

Развитие сложных форм фонематического  анализа  (определение  последовательности, количества и места звуков в слове)

3

Развитие мелкой моторики.

8
9

Главный артикуляционный признак согласных звуков -преграда.  Дифференциация гласных и согласных.

Развитие сложных форм фонематического  анализа  (определение  последовательности, количества и места звуков в слове)

2

Уточнение и развитие ориентировки во времени.

10
11

Согласный звук, его выделение из начала, середины, конца слова.

Развитие фонематического   анализа и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

2

Уточнение и развитие ориентировки во времени

12

Гласные образуют слог.

Развитие фонематического   анализа и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

1

Уточнение и развитие зрительного восприятия на неречевом материале.

13
14
15

Упражнения в слоговом анализе и синтезе. Ударный слог. Слоговой ритм.

Развитие   фонематического   анализа   и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

3

Уточнение и разви-тие зрительного восприятия на нере-чевом материале

16

Позиция гласного в начале, середине и конце слова.

 Развитие   фонематического   анализа   и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.

1

 Развитие слухового внимания

17

Звонкие согласные. Главный артикуляционный признак.

 Формирование   фонематического   восприятия     (дифференциация     фонем).

1

 Развитие слухового внимания

18

Дифференциация твердых и мягких со-гласных

Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

 Развитие слухового внимания

19

Дифференциация согла-сных по звон-кости и глу-хости

Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

 Развитие слухового внимания

20

Дифференциация согласных П - Б

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

21

Дифференциация согласных  Т - Д   

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

22

Дифференциация согласных 
В - Ф    

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

23

Дифференциация согласных
К - Г     

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

24

Дифференциация согласных  С - З   

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

25

Дифференциация согласных    
Ш - Ж 

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

26

Дифференциация согласных  Ш -С   

 Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1

Развитие слухового внимания

27
28
29

Дифференциация согласных  Различных по арти-куля-ционному признаку.
Диктант.

 Формирование фонематического восприятия

3

 Развитие слухового внимания. Формирование зрительного гнозиса

30
31
32

Дифференциация опти-чески-сход-ных букв.
Диктант.

 Формирование фонематического восприятия

3

Формирование зрительного гнозиса ( восприятия и узнавания).

33
34
35

Проверка правописания оглушаемой согласной в середине и конце слова.

Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

3

 Развитие слухового внимания.

36
37
38

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И

Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

3

 Развитие слухового внимания.

39
40
41

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову, (дифференциация фонем)

3

 Развитие зрительго гнозиса и слухового внимания

42
43

Разделительный мягкий знак

Дать детям представление о разделительном мягком знаке

2

44
45

Дифференциация  гласных второго ряда между собой.

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

2

Слогообразующая роль гласных.

46
47

Корень слова.

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

2

Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову, умение чувствовать и понимать его лексическое значение.

48
49

Суффикс

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

2

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

50
51

Приставка

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

2

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

52
53

Дифференциация  предлогов и приставок.
Диктант.

Дифференциация  предлогов и приставок

2

 Развитие слухового внимания

54
55

Безударная гласная в корне слова

Практические приемы проверки безударной гласной в корне слова

2

 Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову,

56

Диктант

1

Развитие зрительного гнозиса