Организация коррекционной помощи учащимся начальной школы
рабочая программа по логопедии по теме

Управление Образование Исполнительного Комитета  города  Набережные Челны Республики Татарстан Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №28»

              Организация

 коррекционной помощи учащимся начальной школы

Составитель программы

МБОУ «СОШ №28»

Учитель-логопед

Трифонова Е.Ф.

                                          Набережные Челны 2011-2012 г.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Программа коррекционной логопедической работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с различными отклонениями в речевом развитии.

Программа коррекционной логопедической работы предусматривает создание условий обучение и воспитание, позволяющих учитывать особые общеобразовательные потребности детей с различными отклонениями в речевом развитии посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Отклонения в речевом развитии детей, обучающихся в общеобразовательных учебных заведениях, имеют различную структуру и степень выраженности, одни из них касаются только произношения звуков; другие затрагивают процесс фонеобразование и как правило, сопровождаются в недоразвитии как звуковой, так и смысловой сторон речи и всех её компонентов. Таким образом, выделяют группы детей с нарушениями речи обусловленным фонетическим, фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи и группу детей с нарушением чтения и письма.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

- своевременное выявление детей с различными отклонениями в речевом развитии;

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением речевого развития;

- оказание консультативной и методической помощи родителям детей с различными отклонениями речевого развития.

Содержание программы коррекционной логопедической работы определяют следующие принципы:

- Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию учителя-логопеда, который призван решать проблему ребёнка с пользой и в интересах ребёнка.

- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с различными отклонениями в речевом развитии.

- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям непрерывной помощи до полного решения проблемы.

- Рекомендательный характер оказание помощи. Принцип обеспечивает соблюдение прав родителей детей с различными отклонениями в речевом развитии, включая обязательное согласование с родителями.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с различными отклонениями в речевом развитии, проведение их комплексного обследование и подготовку рекомендаций по оказанию логопедической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержание образование и коррекцию недостатков с различными отклонениями в речевом развитии;

-консультативная  работа обеспечивает непрерывность специального сопровождение детей с различными отклонениями в речевом развитии и их семей по вопросам реализации дифференцированных условий обучения, коррекции;

- информационно-просветительная работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, родителям, педагогам.

ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЕ

Диагностическая работа включает:

-своевременное выявление детей, нуждающихся специальной логопедической помощи;

-комплексный сбор сведений о  ребёнке на основании диагностической информации от специалистов различного профиля;

-изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

-системный контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка;

-анализ успешности и коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

-выбор оптимальных для развития ребёнка с различными отклонениями в речевом развитии программ/методик, методов и приёмов обучение в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

-организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоление нарушений развития и трудностей обучение;

-коррекцию и развитие функций;

-системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на коррекцию отклонений в развитии.

Консультативная работа включает:

-консультативную помощь семье о приёмах коррекционного обучения ребёнка с различными отклонениями в речевом развитии.

Информационно-просветительная работа предусматривает:

-различные формы, беседы, стенды, печатные  материалы, направленные на разъяснение образовательного процесса;

-проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуальных особенностей различных категорий детей.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Коррекционная работа реализуется поэтапно:

Результатом первого этапа (информации )является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определение специфики и их особых образовательных потребностей.

Результатом второго этапа (планирование, организации )является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с различными отклонениями в речевом развитии при специально созданных условиях обучение, воспитание, развитие.

Результатом третьего этапа (диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды) является выбранная коррекционная образовательная программа для детей с различными отклонениями в речевом развитии.

Результатом четвёртого этапа( корректировки) является внесение корректировки условий и форм обучения, методов приёмов работы.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Одним из основных механизмов реализации коррекционной логопедической работы является:

-комплексность в определении и решении проблем ребенка, представленную квалификационную помощь;

-составление индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон речевой, учебно-познавательной;

-сотрудничество с  дошкольными учреждениями образования по вопросам преемственности обучения, речевого развития.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Логопедическое обеспечение:

-обеспечение условий, нагрузок, вариантные формы получение образование и специализированную помощь в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда;

-обеспечение индивидуальных особенностей ребенка, использование современных технологий, повышения его эффективности, доступности;

-обеспечение всех детей с различными отклонениями в речевом развитии, независимо от степени выраженности нарушений их развития.

Программно-методическое обеспечение:

В процессе реализации программы коррекционной логопедической работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический инструментарий, необходимый для  осуществление деятельности учителя-логопеда.

Кадровое обеспечение:

Важным моментом реализации программы коррекционной логопедической работы является:

-уровень или другие виды профессиональной курсовой подготовки;

-расписание учителя-логопеда;

-уровень квалификационной категории.

Материально-техническое обеспечение:

-заключается в создании материально-технической базы, позволяющую обеспечить коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения.

Информационное обеспечение:

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Роль специалистов в коррекционно-образовательном процессе:

Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной работе, позволяющей ребенку преодолеть нарушения развития, при этом он должен справиться со своими трудностями. Это возможно лишь при условии формирования вокруг каждого такого ребенка единого коррекционно-развивающего пространства, поддерживать которое призваны не только логопед и воспитатели, но и все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его развитие: медицинский персонал, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, руководитель  изодеятельности, семьяп,психолог, логопед.
      
Медицинский персонал участвует в выяснении анамнеза ребенка, дает направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов, контролирует своевременность прохождения назначенного лечения или профилактических мероприятий, участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.

Руководитель физического воспитания работает над развитием мелкой и общей моторики, формирует правильное дыхание, проводит коррекционную гимнастику по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный аппарат, координации движений. Решает следующие базовые задачи сохранение и укрепление общего физического здоровья дошкольников, формирование кинетической кинестетической основы движений, нормализация мышечного тонуса.
      
Музыкальный руководитель развивает музыкальный и речевой слух, способность принимать ритмическую сторону музыки, движений речи, формирует правильное фразовое дыхание, развивает силу и тембр голоса и т.д.
      
Руководитель изодеятельности развивает мелкую моторику на основе обучения ребенка техническим приемам рисования, лепки, аппликации.

Коррекционно-развивающие занятия психолога направлены на формирование психологической базы речи детей (восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление). Осуществление коррекционно-развивающей работы по данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных психических процессов.

Семья - это то естественное пространство (речевое, воспитательное, развивающее), которое окружает малыша с момента его появления и которое оказывает решающее влияние на комплексное развитие ребенка. Именно в силу приоритетной роли семьи в процессе воздействия на развитие ребенка логопеду и воспитателям необходимо привлечь родителей в союзники в деле преодоления нарушений речевого развития дошкольника.

Учитель-логопед - обогащение словарного запаса, формирование лексико-грамматического строя речи. Формирование звукопроизношения с использованием оздоровительных технологий.

В ходе учебного процесса педагоги стараются варьировать требования к устным ответам воспитанников, стимулируя умения практически использовать разные модели высказывания - от простых до более сложных. И дают возможность участвовать в творческих начинаний.

Ребенок должен чувствовать себя комфортно, а утром, просыпаясь, говорить: «Я хочу идти в школу!» В школе его ждут заботливые, внимательные, искренне верящие в него педагоги. Они все сделают, чтобы ему было комфортно и успешно. Они поведут его за собой в мир знаний ТАКИМИ шагами, какими он МОЖЕТ шагать, а самое трудное у него получится, потому что ему очень интересно и  понятно!