Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Тема. "Что такое глагол?". (УМК «Школа России»)

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.

Задачи:

Образовательные:

• Углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
• научить учащихся находить глаголы в тексте;
• повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
• закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
• закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
• учить оценивать уровень усвоения нового материала.
•  

Развивающие:

• активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;
• развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
•  

Воспитательные:

• воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные:

• находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;
• ставить вопросы к глаголам;
• повторить знания об имени существительном.

Метапредметные:

• понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;
• составлять словосочетания с глаголами;
• пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;
• развивать речь обучающихся,

Личностные:

• знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

Демонстративный материал:

магнитная доска, карточки для индивидуальной и групповой работы, компьютер, пректор.

Основные понятия: часть речи, имя существительное, глагол, алгоритм.

Ход урока

1. Организационный момент

Ну, теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Актуализация знаний

Работа с пословицей.

- Сегодняшний урок мне хочется начать с пословицы.

Слад №1

Мудрый правду видит, а глупый познает ее на своей спине.

- Как понимаете значение пословицы?

- Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?

- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать большим жизненным опытом, стать взрослым, а вы ещё молоды. Вам предстоит ещё многое узнать и многому научиться. К этой пословице мы вернёмся в конце урока и выясним, в чём вы стали мудрее за урок

Начнем наш урок с минутки чистописания.

Мы тетрадки открываем И к работе приступаем.

 А для этого приготовим свои пальчики.

Этот пальчик – маленький,

Этот пальчик – слабенький,

Этот пальчик – длинненький,

Этот пальчик – сильненький,

Этот пальчик – большачок,

А все вместе кулачок.

Чистописание

- Буква, которую мы сегодня будем писать, потерялась.

Прочитайте слова и подумайте, какая это буква.

Уч.ник, п.нал, т.традь, л.теть, м.дведь.

Ее

- Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

-Запишите её на новую строчку, соблюдая закономерность.

- На новую строчку перепишите слова с доски, поставьте ударение, а пропущенную букву подчеркните.

- прочитать слова с ударением.

3. Самоопределение к деятельности.

- Посмотрите на слова. Найдите лишнее.

- Почему оно лишнее?

- Как определили, что эти слова – существительные?

- Что вы знаете об имени существительном?

• Что оно обозначает?
• На какие вопросы отвечает?
• Какие бывают существительные?
• Назовите одушевлённые имена существительные.

На какие две группы можем их разделить?

( имена сущ. и слова которые обозначают действие предмета)

4. Постановка темы и целей урока.

- Слово лететь можно назвать существительным? Почему?

- А какая это часть речи?

На какой вопрос отвечает?

- Что обозначает?

- А можно ли обойтись в нашей жизни без глаголов?

- Зачем они нам нужны?

- Оживите текст

Весна. Снег. В лесу на деревьях листочки. Зелёная травка. Птицы гнёзда. Ёж в норе.

- О чём будем говорить на уроке? Исходя из этого сформулируйте тему и цели урока.

- Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. А почему у этой части речи такое название?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать

Учитель. – Откройте учебник на стр. 68 , разберём упр. 116.

- Рассмотрите рисунки.

Что делает мальчик? Назовите слова обозначающие действие предмета.

(МОЕТ, ПОЛИВАЕТ, СТИРАЕТ, ЧИТАЕТ)

- На какой вопрос отвечают эти слова?

-ЧТО ДЕЛАЕТ?

- К какой части речи они относятся? (ГЛАГОЛУ)

Ребята, давайте мы попытаемся дать определение «ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ГЛАГОЛ?»

- А теперь, сравним с правилом в учебнике, правильно ли вы дали определение?

Дети читают правило в учебнике.

-Составим предложение по любому рисунку.

(ДЕТИ СОСТАВЛЯЮТ)

-Давайте запишем одно предложение в тетрадь и подчеркнём главные члены предложения.

(Мальчик моет посуду.)

-Какой частью речи выражено подлежащее? (сущ.)

-Какой частью речи выражено сказуемое? (гл.)

5 . Работа по теме урока

1) - Как  распознать глаголы в речи?  

- Давайте составим алгоритм. Что такое алгоритм?

- Сейчас мы его составим.

/Работа в парах/

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.

(Справа на доске)

    1. Поставить к слову вопрос

  2. Узнать, что оно обозначает

1. Определить часть речи

2) Самостоятельная работа.

На экране напечатано стихотворение:

- Прочитайте стихотворение.

Тают сугробы.

Утихли метели.

В садовую рощу

Грачи прилетели.

-Выпишите из текста глаголы, обменяйтесь тетрадями, проверьте: справился ли ваш товарищ с заданием, оцените его работу.

- Назовите глаголы, докажите.

2.Работа в группах

Раздаётся таблица (см. приложение), дети должны дописать в таблицу слова, определить, какой частью речи они являются и объяснить.

Приложение.

Лев

кошка

корова

Жук

ворона

заяц

Воробей

Свинья

змея

3. Работа по вариантам

- Теперь, ребята, вы точно знаете, как кричат, рычат и поют птицы и звери, поэтому я думаю, легко справитесь с упражнением в учебнике (стр.69, упр.118)

- Всё ли правильно написал Корней Иванович в своём произведении?

- Какие слова он перепутал?

-Давайте восстановим справедливость запишем стихотворение в тетрадь правильно;

Работаем по вариантам:

1в - 1 столбик;

2в – 2 столбик.

Проверка.

6.ФИЗМИНУТКА

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась,

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

7.Продолжение работы по теме урока

1)Выполнение заданий по уровням

Самостоятельная работа

- Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.

Разноуровневые задания по русскому языку (слайд № 4 )
 1 уровень

Определить к какой части речи относятся слова:
 День, хорошая, друг, думает, смелый.

- Как вы определяли часть речи?

2 уровень

Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши.
 1)Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
 3) Думает, считает, ученик, знает.

- Как вы находили лишнее слово?

3 уровень

Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом.
 веселье – … , … .
 шум – … , … .
 боль - … , … .

- Как вы подбирали однокоренные слова? Вывод.

- Проверим свою работу (Самоконтроль)

8. Итог урока.

- Вспомним, с какой пословицы мы начали урок?

- Стали вы мудрее? В чём?

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?

- Что было трудным на уроке?

- Что было интересным на уроке?

-  Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что ещё хотели бы узнать?

Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.

9. Рефлексия.

- Какое у вас настроение в конце нашего урока?

- Оцените свою работу на уроке.
 

Домашнее задание. Стр.69 упр.119

                 Конспект урока по русскому языку 2 класс

Учебный предмет: русский язык

УМК:  Школа  России,  учебник  В. П. Канакиной,  В. Г. Горецкого

Тема: «Единственное и множественное число глаголов»

Цель  урока: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, сформировать представления у детей об изменениях глаголов по числам.

Задачи:

Образовательные:

научиться изменять глаголы по числам;

правильно ставить вопросы к глаголам;

научить различать глаголы в единственном и множественном числе;

сотрудничать с другими учащимися в решении учебных задач;

Развивающие:

развивать речь учащихся;

формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль;

Воспитательные:

воспитывать чувство коллективизма, ответственности;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ПРЕДМЕТНЫЕ

1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;

2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;

3). Отвечать на  итоговые  вопросы и оценивать  свои достижения на уроке.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Познавательные  УУД:

1). Извлекать информацию из схем и текстов;

2). Выявлять сущность особенности объектов;

3). На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1). Понимать учебную  задачу  урока и  стремиться  ее выполнить;

2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);

3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1). Слушать и понимать других;

2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

3). Оформлять свои мысли в устной форме;

4). Работать в коллективе

ЛИЧНОСТНЫЕ

1. Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2. Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.

Тип урока: изучение нового  материала

Методы урока: словесные, наглядные, практические, частично - поисковые.

Технология: критического  мышления, проблемная ситуация

Используемые приёмы технологии: «Составление кластера», 

Формы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная, фронтальная

Оборудование: 

1. Учебник «Русский язык » Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина 2 класс
2. Листы с таблицами для приёма ЭЙ АР ГАЙД, конверты с заданием для приема 800 рублей САМЭРИ, карточки для составления кластера.

Элементы сингапурской методики: приём «Сорд кардс», приём ЭЙ АР ГАЙД,  Тэйк оф Тач Даун.

Ход урока

I.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, Хеди Ризвановна. Ребята сейчас кому я буду обращаться, помашите рукой.

-Доброе утро, мальчики!

-Доброе утро, девочки!

-Доброе утро тем, кому нравится погода за окном.

-Доброе утро тем, кто любит конфеты.

-Доброе утро тем, кому нравится предмет русский язык.

-Доброе утро тем, кто будет моим помощником сегодня на уроке.

-Я желаю, чтобы этот урок подарил вам новые знания.  Я хочу, чтобы  Вы были сегодня на уроке старательными и внимательными.

(Запись числа, классной работы). 

II.Стадия вызова.

1. Приём «Сорд кардс»

Ребята посмотрите на экране даны слова, прочитайте их все вместе. 

читает, поют, играют, пишет, рисует, убирают.

-К какой части речи вы их отнесете? Почему?

Ребята, а теперь давайте разделим их на 2 группы.

Читает                             поют

Пишет                             играют

Рисует                             убирают

-По какому признаку разделили слова?

-На какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика?

-На какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика?

-Значит какой вывод мы можем сделать? (Глаголы бывают ед.ч. и мн.ч.)

- Кто догадался, по какой теме будем работать на уроке?

-Поставим задачи урока.

*Учиться задавать вопросы и определять число глаголов.

*Учиться употреблять глаголы в речи.

3.Постановка проблемы.

1.  Приём «ЭЙ АР ГАЙД» 

- А сейчас я предлагаю вам опять поработать самостоятельно.

Возьмите, пожалуйста, таблицу с утверждениями, которые лежат у вас на столах. Я читаю утверждения, а вы подумайте. В столбике «ДО» поставьте  «+», если вы согласны с утверждением, или «- », если вы не согласны с утверждением.

2.Проверка самостоятельной работы с помощью приема Тэйк оф Тач Даун.

- Встаньте, пожалуйста,  кто считает, что глагол это часть слова.

- Встаньте, пожалуйста, кто думает, что глагол это часть речи.

- Встаньте, пожалуйста, кто думает, что глагол обозначает действие предмета.

- Встаньте, пожалуйста,  кто считает, что глаголы бывают в единственном и во множественном числе.

- Встаньте, пожалуйста,  кто считает, у всех глаголов можно определить число.

- Встаньте, пожалуйста, кто думает, число глагола не зависит от числа других частей речи.

- Есть ли такие утверждения, которые вызвали спор или сомнения? Почему же у нас получились разные ответы?

- Это значит, что мы ещё не всё знаем о глаголе.

- А теперь пусть каждый из вас попробует поставить цель для себя на сегодняшнем уроке, то есть что бы вы хотели узнать, открыть для себя новое на сегодняшнем уроке, пользуясь таблицей утверждений.

III. Стадия осмысления.

1. Получение новых знаний

(1-2) Ребята, посмотрите на эти картинки и слова. Давайте подберем к каждой картинке правильную форму глагола  и  соединим стрелкой. 

Рыбки плавают.

Спортсмены бегают.

Пассажиры едут.

Заяц моргает. 

- Что же у вас получилось? На что нужно обратить внимание? (Почему глагол  плавают,  соединили с рисунком, где изображены рыбки?)

Какие из этих глаголов в единственном числе,  какие во множественном?

Какой  можно сделать вывод?

Вывод: Глаголы изменяются по числам. Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета. Если глагол обозначает действие двух и более предметов, то он стоит во множественном числе.

2 .Знакомство с правилом  (откройте учебники на с. 74 и прочитайте правило самостоятельно.

- Сравните вывод, который мы сделали с вами, с правилом в учебнике. Что заметили? Мы были правы?  (Мы были правы)

Физкультминутка.

-Ребята если я буду называть глаголы единственного числа, то похлопайте руками два раза, если я назову глаголы мн. числа то топаем. (Играет, пишут, читает, копают, летит, стоят.

3. Первичное закрепление 

Работа по учебнику (учебник с. 75 упр. 129)

- Чтение задания к упражнению.

- Устное выполнение упражнения.

- Письменное выполнение упражнения.

- Самопроверка по эталону. 

4.Текст выявления роли числа глаголов в устной и письменной речи.

А теперь возьмите лист с зеленым текстом. Перед вами небольшой текст. Внимательно прочитайте предложения. Что необычного вы заметили в данном тексте? Как вы думаете, все ли  там  правильно?

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали. 

Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.

-Учитель постепенно открывает каждое предложение. Ученики работают фронтально, поясняя исправляют ошибки. Зачитывается новый текст по одному предложению. 

-Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали?

Вывод: число глагола зависит от имени существительного, с которым оно связано. Утверждение, что число глагола не зависит от числа других частей речи неверное)

Для чего нужно уметь изменять глаголы по  числам? (чтобы грамотно писать и говорить)     

5. Задание на определение числа глаголов. Работа в паре.

- Ребята, предлагаю вам поработать в паре. На выполнение задания отводиться 1 минута. Слушаем внимательно задание. Вам нужно определить и рядом с глаголом  написать число глаголов. 

- Какой глагол вызвал у вас затруднение при определении числа глагола?

Вывод: у глаголов, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?  нельзя определить число (неопределенная форма глагола) .

- утверждение что, у всех глаголов можно определить число неверное.

IV. Рефлексия:

1. Приём «ЭЙ АР ГАЙД»

- Давайте вернёмся к «таблице утверждений». В столбике «ПОСЛЕ» поставьте  «+», если вы согласны с утверждением, или «- », если вы не согласны с утверждением.

-Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? Почему?

2. Итог урока:  Приём «Кластер» 

- А сейчас давайте обобщим всё, что мы узнали о глаголе и дополним кластер, который раскрывает понятие « Глагол». 

Что такое глагол?

Что обозначает глагол?

На какие вопросы отвечает?

Глагол бывает …. продолжите?

- Всё ли у вас получилось на уроке?

- С какими трудностями столкнулись?

- Оцените себя 

- Что ж, наш урок подошел к концу. Благодарю вас за урок.

             Конспект урока литературного чтения во 2 классе.

Тема раздела: Писатели-детям. Я и мои друзья. 
Тема урока: В. А. Осеева. «Волшебное слово». 
Цель: ознакомление с творчеством В.А. Осеевой; развитие у учащихся интеллектуальной, коммуникативной культуры, ценностного отношения к окружающей действительности.

Задачи:

- познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»;

- учить прогнозировать события, отвечать на вопросы;

-совершенствовать навык выразительного чтения;

-развивать навыки монологической речи, внимание, память; умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста, умение высказывать и отстаивать свое мнение;

-активизировать мыслительную деятельность учащихся; развивать творческие качества личности ребёнка;

-учить культуре общения; показать силу слова; воспитывать внимание, заботу о людях.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Метапредметные:

регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; 

познавательные: осуществляют поиск информации в тексте; владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания,  находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы; работать в паре: обсуждать, сравнивать прочитанное произведение, моделировать взаимоотношения; осуществлять взаимопроверку выполненной работы; 
Личностные : 
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, соотносить поведение героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения ребенка.
Тип урока. Решение учебной задачи

Методы  обучения: словесный, наглядный, практический

Формыобучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:

компьютер, проектор, презентация, выставка книг, аудиозапись, карточки с заданиями для работы в парах.

Образовательные ресурсы.

1. http://pedsovet.su/load/239-1-0-6974

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-vo-2-klasse-v-oseeva-volshebnoe

3. http://podelise.ru/docs/index-31849159.htm

4.Литературное чтение. 2 класс: учеб. для: в 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: общеобразовательных организаций с аудио приложением на электрон. носителе Просвещение, 2014;

5.Фотографии В.Осеевой из коллекции    http://www.yandex.ru/;

6.Электронная физкультминуткаhttp://easyen.ru/load/ nachalnykh /fizminutki _na_urokakh/319

7.Картинка: «Пусть общение приносит только позитив»   http://yandex.ru/yandsearch?text.

8. Высказавание Леонардо да Винчи. Источник:http://www.wisdoms.ru/avt/b125.html

Ход урока:

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Прекрасно всё на небе

Прекрасно на земле

Прекрасно все вокруг

Прекрасно всё во мне….(Каждый скажет себе) Слайд 1)

-Пусть общение приносит вам только радость и позитив. (Слайд 2)

-С каким настроением вы пришли на урок? (показывают карточки)

-Мне хочется начать наш урок со слов великого итальянца Леонардо да Винчи, обладателя многоликого таланта. «Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок».
(Слайд 3) Как вы понимаете его высказывание?

-Что ж, начнём старания с проверки домашнего задания.

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

-Как называется раздел, с которым мы работаем? (Я и мои друзья) 

- Какое произведение мы читали на предыдущем уроке чтения? (Два пирожных).

-Кто автор этого произведения?   (Юрий Ермолаев)

-Передайте своё отношение к девочкам. Кто вам больше понравился? Почему?

-Как вы считаете, чему хотел научить автор читателя? К уроку вы подготовили краткий пересказ произведения. (пересказ)

III.  Постановка темы, задач урока.

-Каждый утро просыпаясь, заходя в школу, класс, встречая друг друга на улице вы приветствуете всех словами…….(доброе утро, здравствуйте, привет…)

-Как мы называем такие слова? (Вежливые слова)

- Кто помнит историю возникновения слова «вежливые»?
(Вежа – от слова «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Вежество – качество ценное и обязательное. Поэтому раньше учили вежеству в школах наряду с грамотой. Позднее слово «вежество» превратилось в «вежливость»). 
-Как по-другому называют такие слова?(волшебные)

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О волшебных словах). Какие ещё волшебные слова вы можете назвать? (называют)

IV. Работа по теме урока.

-С «вежливыми (волшебными) словами» связана тема нашего сегодняшнего урока. Мы познакомимся с произведением Валентины Александровны Осеевой «Волшебное слово».(Слайд 4)

Постановка проблемы.

-Наша задача ответить на вопрос:  «Действительно ли вежливые слова  –волшебные?»

1. Знакомство с биографией .(Слайды 5-7).

Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете.

После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени Лысенко в Киеве.

Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом-воспитателем. В дальнейшем, уже став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.

Произведения В. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята.

Её произведения  отличаются реалистическим изображением персонажей, их характеров, особой теплотой. Герои её живые, взяты из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. Осеевой написано очень много книг  (обращает внимание на выставку книг) (Слайды  8,9)

Среди них есть рассказы, где она буквально несколькими фразами показывает детям их самих в отношениях с родителями, друг с другом, позволяет увидеть себя со стороны, извлечь необходимые нравственные уроки. (Слайд 10  )

Прочитайте ещё раз название произведения (Слайд11)

-Как вы думаете, о чём это произведение (прогнозирование)

2. Словарная работа  (Слайд 12)

- В произведении встретятся слова  и выражения, которые могут быть непонятными для вас:

Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил. 
Стряпать – т.е. готовить пищу. 
Противень – т.е. металлический лист с загнутыми краями для жарения, печения в духовой печи.) 

3. Прослушивание рассказа до слов «Он вскочил и побежал домой» (аудиозапись).

-Как вы считаете, ребята, поможет ли Павлику волшебное слово?(высказывания учащихся)

4.Чтение оставшейся  части произведения учителем.

5.Первичное восприятие текста.

 -О чём этот рассказ? Кто главный герой произведения?

 -Что случилось с Павликом?

 -Почему, как вы думаете? (грубо разговаривал с окружающими)

- Можно ли было помочь мальчику? (Можно). Чем? (Помочь стать вежливым, воспитанным)

- Кто помог Павлику? (Старик).

V. Музыкальная физминутка(Слайд 13)

VI. Продолжение работы по теме урока:

1. Чтение произведения «цепочкой»

2.Работа по содержанию произведения.

- Каким мы видим мальчика в начале произведения? Докажите словами из текста.

(Сердитый, обиженный: кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул, сжал кулаки, красное сердитое лицо, покосился Павлик, засопел от обиды, стукнул кулаком).

- Как выглядел старик? Прочтите.

-Какое слово шепнул старик Павлику? Как старик учил Павлика произносить волшебное слово?

- Изменило ли волшебное слово поведение Павлика? (Да, он стал добрым)

 - Каким стал мальчик, после общения со стариком? Подтвердите словами из текста

(Добрый: смущённое доброе лицо, смотрит прямо в глаза, говорит тихим голосом, подпрыгнул от радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший, тихо попросил).

-Как об этом узнал старик? (Он был уверен, что вежливые слова Павлика не оставят равнодушными никого в его семье).

-Так ли произошло на самом деле? Просмотрите иллюстрации. Каким эпизодам рассказа они соответствуют? (Слайды 14--16)

- Теперь давайте проследим, как подействовало на окружающих волшебное слово Павлика.

-Прочитайте, как изменилось поведение сестры, когда мальчик сказал ей волшебное слово. (Лена широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала….)(Слайд 14)

-Прочитайте, как отреагировала на волшебное слово бабушка.

(Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке). (Слайд 15)

-Как повёл себя старший брат? Согласился ли взять Павлика кататься на лодке?

(Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы). (Слайд 16)

- Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну волшебного слова? (Изменилась, все члены семьи стали добрыми по отношению к мальчику).

- Можно ли старика назвать волшебником? Почему? (Можно, потому что он помог мальчику стать добрым)

VII.  Работа с пословицами. Работа в парах. (Слайды 17,18)

-Соберите пословицы из строк  (строки на отдельных полосках бумаги)

За добро…                 добру и учит.

Добрый человек…    добром и платят.

Добрый человек…    вода не течет

Под лежачий камень…        в добре проживет век.

Назови лишнюю пословицу («Под лежачий камень вода не течет»)

VIII. Домашнее задание (дифференцированное) (Слайд 19)

-Прочитайте по ролям произведение.

-Напишите мини сочинение о роли «волшебных слов» в твоей семье.

IX. Подведение итогов урока(Слайд 20)

- Ребята, с каким произведением мы познакомились сегодня на уроке? («Волшебное слово»)

–Кто написал этот рассказ?

-На какой вопрос мы должны были ответить? Действительно ли это так?

-Есть слова, без которых в нашей жизни мы не можем обойтись.

Эти слова по-настоящему способны творить чудеса.

Каждый из вас, ребята, может стать волшебником.

И для этого нужно просто знать одно волшебное  слово. Какое?

- Какие ещё «волшебные» слова вы знаете?

X. Рефлексия. (Слайд 21, 22)

Оцените свою работу на уроке. Какое сейчас у вас настроение? (показывают карточку настроения)

Все молодцы. Спасибо за урок.

Конспект урока литературного чтения во 2 классе.

Тема раздела: Писатели-детям.
Тема: Н. Носов «Живая шляпа».

Цель: ознакомлениеучащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.

Задачи:

-формировать умение выдвигать гипотезы, предположения, сравнивать, аргументировать свою позицию;

-развивать критическое мышление, память, воображение, речь;подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией;

-воспитывать нравственные качества личности (доброту, смелость, решительность).

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока.

1. Организационный момент.  

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, которое позволит нам сделать новые открытия.

-Отгадайте загадку:  

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

2.Речевая разминка.

Вот у тёплой печки кот

Песенку свою поёт:

День сегодня за окошком

Хмур, хмур, хмур…

Подремлю в тепле немножко,

МУР, МУР, МУР…

(прочитайте  выразительно, в медленном темпе, затем с ускорением, с разной интонацией, скороговоркой).

3. Проверка домашнего задания.

4. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?        Послушайте стихотворение:

Шляпа – лучший друг на свете

Знают взрослые и дети.

При ярком солнце выручает

И быть модной помогает.

От дождя и снега спрячет,

Пожелает нам удачи!

-Значение слова «шляпа» в толковом словаре Ожегова трактуется так: (шляпа-это головной убор с высокими полями).

- Ребята, какие бывают шляпы?

(большие, маленькие, летние, соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.)

К шляпе дружно подойдем,

Ее взглядом обведем!

С нами, шляпа, не шути,

Ты не прыгай, не скачи!

Поскорей открой секрет-

Ты живая или нет?

-Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

-Мы найдем ответ на этот вопрос, прочитав очень интересный рассказ.

-Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как и вы.

- Мы познакомимся с произведением Н. Н. Носова “Живая шляпа”.

5. Подготовка к первичному восприятию. Слово об авторе.

-Ребята, сейчас я вам расскажу о жизни и творчестве Н. Носова.

 Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве, в семье актера. Маленький Николай любил бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Носов с детских лет увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией.  Его сильно влекло искусство, и  он поступил в институт Кинематографии в Москве.  Но Н. Носов не сразу стал писателем, он сменил множество профессий. С 1938 года он начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только после Великой Отечественной войны. Первый рассказ Носова «Затейники» был опубликован в 1938 году в детском журнале «Мурзилка». Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно-сначала он  просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке и его друзьям.  

« Взрослым ребёнком»,в шутку называли Н. Н. Носова его друзья. Свои рассказы для детей Н. Н. Носов писал с юмором, с иронией. Дети, читая его рассказы, от души смеются. Радуя и веселя юных читателей, его произведения заставляют о многом задуматься: о честности, о долге, о дружбе, о совести.

Писатель В. Катаев сказал о Н.Н. Носове вот такие замечательные слова: «У этого талантливого человека вечно юная, детская, чудесная душа».                                   

6. Первичное чтение текста учителем.

-Ребята, сейчас мы познакомимся с произведением Н. Носова «Живая шляпа».

-Понравился ли вам рассказ?

-Как вы думаете, этот рассказ смешной или страшный?

-Кто у вас вызвал смех, а кого было жалко?

-Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?

-А вы догадывались?

-А как?(в начале рассказа подсказка автора).

Словарная работа

-В тексте встречаются неизвестные слова, давайте уточним их значение.

-Что такое КОЧЕРГА?

Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

-Кто объяснит значение слова КОМОД?

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

- Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ?

Треснуть - ударить.

-А слово ПЛЮХНУТЬ?

Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.

 Физкультминутка

Предлагаю отдохнуть и вспомнить кошачьи повадки.

Осторожно, как котенок,                          

На носочках я пройдусь.                        

Спинку я прогну немножко

Распрямлюсь и потянусь.                          

И из блюдца молочко                                

Полакаю язычком.                                    

Лапкой грудку и животик                        

Я помою, словно котик.                          

А потом свернусь колечком                 

И усну у теплой печки.        

 7. Повторное восприятие.

Чтение рассказа детьми. (По цепочке)

 8. Анализ содержания.

- Как звали кота?

- Где сидел Васька? (на полу возле комода)

- Кого увидел Васька на шляпе? (муху)

- Что Васька делал в начале рассказа? (ловил мух)

- Как звали мальчиков, героев рассказа?(Володя и Вадик)

- Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?                                    (кочергу и лыжную палку)

- Что происходило со шляпой? (лежала возле стола и не двигалась)

- Что предложил сделать Вадик? (спугнуть, стучать по полу кочергой)

- Что предложил Вовка? (кидать картошкой в шляпу).

- Кто попал картошкой в шляпу? (Вадик)

- Кого увидели  мальчики? (котенка)

- Каким стало настроение ребят?

- Как вы думаете, какие чувства испытывал котенок на протяжении всего рассказа?

-К какому жанру относится произведение, которое мы сегодня изучаем? ( Это рассказ.Произведение небольшое по объёму. Здесь небольшое количество героев. В нём ничего не говорится ни о прошлой их жизни, ни о будущей.Рассказывается только один случай из жизни героев.)

- Но, если учесть, что этот рассказ написан с юмором, то мы определяем это произведение как?(Юмористический рассказ.)

-Это весёлый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.Все книги Носова наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном виде.

9.Работа по тексту.

-Ребята, а сейчас мыпроверим, насколько внимательны вы были при работе с рассказом Н. Носова «Живая шляпа», я вам предлагаю поработать в группах.

1.Составление картинного плана.

- Давайте воспроизведем события, которые произошли в рассказе.
- Для этого нужно расставить сюжетные картинки по порядку. 

2.Подбор заголовков к иллюстрациям:

1. Володя и Вадик сидели дома.
2. Шляпа живая?
3. Мальчики трясутся от страха.
4. Вовка и Вадик пошли в атаку.
5. Это же наш котенок Васька!
 

3.Задание: восстановите слова из текста, добавив гласные.

 а). КМД _______        б). ВЛД_______        в). ВДК_______

ШЛП_______        СТЛ_______                      ДВН_______

     КТНК_______        КМНТ_____        КРЗН______

4.Задание на соответствие:

-Прочитав авторские слова, вы должны, используя слова для справок, вписать в таблицу, какое чувство испытывали герои.

Слова для справок: увлечение, испуг, страх, радость.

5.Работа с пословицами.  

       -Продолжи пословицу:

• Волков бояться – в лес не ходить.
• Семь раз отмерь – один раз отрежь.
• У страха глаза велики.

- Какая пословица подходит к содержанию рассказа?

-Какой пословицей мы можем выразить главную мысль рассказа?

6.- Ребята, скажите, в рассказе «Живая шляпа» испугались только мальчики? 
- Я предлагаю вам пофантазировать.

- Представьте, что мог рассказать котенок своему усатому другу после случившегося?
Я начну, а вы продолжите: «Ой, Васька, мой усатый друг. Сегодня со мной такое было. Я свалился с комода и меня что-то накрыло. Вдруг вокруг меня стало… Мне стало…»

( придумывают рассказ котенка другу).

10. Обобщение полученных знаний.

-Сейчас мы проверим, «Внимательный ли ты читатель?»

1.Как звали котенка?

а).  Мурзик

б). Васька

в). Матроскин

2.Что делал котенок в начале рассказа?

а).сидел на полу возле комода

б).спал на диване

в).играл с мальчиками

3.Как звали мальчиков-героев рассказа?

а). Иван Иванович и Степан Степанович

б). Толя и Коля

в). Володя и Вадик

4.Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?

а).огурцы

б).картофель

в).помидор

5.Почему автор назвал рассказ «Живая шляпа?»

а).она была волшебная

б).под ней сидел котенок

в).шляпу дергали за веревочку

-Ребята, как вы считаете, зачем автор придумал эту историю?

-Какой урок мы возьмем из этого рассказа?

-Как ребята вели себя в начале рассказа?

-Как менялось их поведение?

-Какое чувство ребята испытали в конце рассказа?

- Почему нам при чтении рассказа смешно, а мальчикам страшно?

-( Автор, так написал рассказ, что читатели знают, почему шляпа стала «живой», а герои – нет.)

-Знаете ли вы, ребята, что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость?

-Может, слышали выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»? (В старину так действительно поступали с человеком, на которого сердились, высказывали своё презрение к его плохому поступку.)

Но при помощи головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх. Чем больше радость, тем выше летели шапки и шляпки.

11. Итог урока. 

- Как называется рассказ, который мы читали?

- Кто его автор?

- Почему шляпа оказалась «живой»?  (Под ней сидел котенок).

- Какая главная мысль этого рассказа?(Учись справляться со своим страхом и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.)

-С какой целью автор предлагает нам этот рассказ? (если человек трус, любое дело ему кажется страшным, любая вещь его может напугать).

-Как можно побороть свой страх?Что нужно сделать, чтобы не бояться? (нужно научиться преодолевать страх).

- Приходилось ли вам испытывать страх?  Случались ли с вами такие необычные истории, кода было страшно, а затем смешно? (страх перерос в смех). Плохо смеяться над ошибками и неудачами товарищей. Важно научиться видеть по-настоящему «смешное»в жизни, уметь самому посмеяться над собой. В этом помогают нам рассказы Носова.

- Можете ли вы посоветовать друзьям прочитать это произведение?

12. Рефлексия.

-Продолжите предложение:

Сегодня на уроке я узнал…

Мне было интересно…

Я похвалил бы себя за…

Мне захотелось …

У меня получилось …

-Ребята, я предлагаю вам выразить свое отношение к нашему уроку и разукрасить шляпы.

13. Домашнее задание: чтение рассказа по ролям.  Нарисовать рисунок, каким вы представили себе котенка.

Конспект урока по математике «Приемы умножения нуля и единицы» во 2 классе

Учебный предмет: Математика

Класс: 2

УМК, авторы учебника: УМК «Школа России», М.И. Моро, М.А. Бантова («Математика», 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Ч.2).

Тема урока: «Приемы умножения нуля и единицы»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: дать представление о том, как производится умножение на 1 и на 0

Задачи урока:

Образовательные:формировать умение выполнять умножение с 0 и 1; формировать умение правильно читать математические выражения; закреплять умение заменять произведение чисел суммой и вычислять их значение

Развивающие:развивать логическое мышление, познавательную активность, коммуникативные умения.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать умение работать в группе.

Использование здоровьесберегающих технологий

Ожидаемый результат:

Личностные

Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности; развитие умения доказывать свою точку зрения; способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления, развитие умения проявлять самостоятельность

Метапредметные

Познавательные

Ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания; развивать умение анализировать, обобщать

Регулятивные

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные

Высказываться, обосновывать свою точку зрения, уметь принимать мнения других, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, работать в коллективе.

Предметные

формировать умения выяснять, как производится умножение на 1 и на 0, закрепить смысл умножения и переместительное свойство умножения, тренировать вычислительные навыки

Оборудование урока: карточки для коллективной работы, учебник, карточки для самостоятельной работы, смайлики для рефлексии

Ход урока

                               Конспект урока по математике

УМК: «Школа России»

Предмет: Математика 2 класс

Авторы учебника: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

Авторы учебно-методического пособия: Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.

Тема урока: Периметр прямоугольника.

Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые  результаты:

Личностные:
 Выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь выражать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Предметные:

Умение находить периметр прямоугольника разными способами; уметь использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических неравенств; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. 

Ресурсы урока:

Презентация,  учебник,  рабочая тетрадь

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, экран, линейка, памятка.

Ход урока

Слайд 1 (Модуль урока: Математика, число, классная работа)

I. Организационный момент урока

− Прозвенел уже звонок

Начинаем наш урок

Будьте все внимательны

А ещё старательны.

– Я рада вас приветствовать на уроке математики. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне.

– Улыбнулись друг другу, поприветствовали товарища по парте, тихо сели (хлопнули друг друга в ладоши).

− Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Мы повторим и закрепим то, что уже знаем и постараемся открыть новые секреты математики.

− Откройте тетради и запишите дату и классная работа, чистописание  (две строчки)

− Отложите ручки и тетради.

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

− Устный счет, устный счет 

Ум в порядок приведет.

Величины будем знать,

В жизни точно применять.

Складывать и вычитать,

Задачки хитрые решать.

Устный счет, устный счет –

Приготовьтесь он идет.

Задачи

− Устно решите задачи.

• В книге 30 страниц. Таня прочитала 8 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать? (22)
• На полке было 20 книг. Сколько книг взяли с полки, если их осталось 7? (13)
• В первой пачке 40 книг, во второй 30 книг. На сколько книг во второй пачке меньше, чем в первой? (10)

Устный счёт 

  слайд 2

• Разность чисел 12 и 3 уменьшить на 5 (4 - е).
• К сумме чисел 7 и 8 прибавить 3  (18 - м).
• Найдите периметр прямоугольника со сторонами 5 и 2 см  (14 - г)
• Уменьшаемое 34, вычитаемое 12, найдите разность  (22 - е).
• Какое число больше 17 на 6?  (23 - о)
• Одна открытка стоит 5 рублей, сколько стоят 3 такие открытки? (15 - я)
• На сколько число 43 больше, чем 20? (23 - т)
• Найдите периметр квадрата со сторонами 4 см (16 - р)
• Увеличьте число 54 на 6 единиц, сколько получится?  (60 - и)

На экране появляются буквы е, м, г, е, о, я, т, р, и

− Попробуйте составить слово, что получилось?  (геометрия)

слайд 3(1, 2)

 − В словаре Ожегова даётся следующее понятие геометрии – это раздел математики, изучающий пространственные отношения и формы. (демонстрация на экране)

− Геометрия зародилась в глубокой древности. Строя жилища и храмы, украшая их орнаментами, человек применял свои знания о форме, размерах и взаимном расположении предметов. Из геометрии вышла наука, которая называется математикой.

 Самоопределение к деятельности 

   слайд 4 (1, 2)

−Из каких геометрических фигур состоит замок? На какие две группы можно разделить все эти фигуры? (многоугольники и круг) 

− Убираю круг 

 слайд 5 (1, 2)

− Как теперь можно разделить фигуры на две группы? (треугольники и четырёхугольники) 

− Убираю треугольники

слайд 6 (1, 2, 3)

− Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (четырёхугольники)

− На какие две группы их можно разделить? (фигуры с прямыми углами и без прямых углов)

− Убираю трапецию

слайд 7

− Какие фигуры остались? (прямоугольники)

− Докажите, что оставшиеся фигуры прямоугольники (4 стороны, 4 угла, все углы прямые, противоположные стороны равны)

− Сколько пар одинаковых сторон у прямоугольника? (2)

− Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника? (Периметр)

− Попробуйте сформулировать тему урока  (Периметр прямоугольника)

слайд 8 (1, 2, 3)  (демонстрация на экране темы: «Периметр прямоугольника»)

− Что такое периметр? (сумма длин всех сторон)

 − Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольника? (противоположные стороны прямоугольника  равны)

слайд 9 (1, 2, 3, 4, 5)

IV. Работа по теме урока

1. Вывод формул (практическая работа)

Работа в группах

− Сейчас поработаем в группах, на парте у руководителя группы лист для работы  (всего 6 групп)

слайд 10

− Постройте прямоугольник со сторонами 3см и 5см и подпишите длину сторон. Покажите вашу готовность.

 слайд 11 (1, 2)

− Найдите периметр прямоугольника. Покажите вашу готовность и выскажите своё мнение (5 + 3 + 5 + 3 = 16 (см))

слайд 12 (1, 2)

5 + 3 + 5 + 3 = 16 (см) 

− Это первый способ нахождения периметра прямоугольника

− Сумму каких слагаемых можно заменить умножением?   (3 + 3 и 5+ 5)

−Замените. Выскажите своё мнение. (3 • 2 + 5 • 2 = 16(см))

слайд 13 

3 • 2 + 5 • 2 = 16(см)

− Это второй способ нахождения периметра прямоугольника

− Но можно по-другому записать это решение.

− Посмотрите на свой прямоугольник. Сколько разных сторон у него? (две: длина и ширина)

− Запишите их сумму (3 + 5)

− Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма? (2) 

− Подумайте, какой ещё способ можно использовать. Выскажите своё мнение ((3+5) • 2 = 16 (см))

слайд 14 (1, 2, 3)

(3+5) • 2 = 16 (см)

− Это третий способ нахождения периметра прямоугольника. Молодцы, хорошо поработали, садитесь на свои места.

− Сейчас мы с вами составим памятку нахождения периметра прямоугольника (на доску вывешивается название памятки)

− Обозначим длину прямоугольника латинской буквой а , а ширину – буквой в. Подставим в наши решения. Мы получим три формулы нахождения периметра прямоугольника (вывешиваются  буквенные обозначения)

− Заменим наши три способа буквенными выражениями, получилась первая формула (вывешивается на доске) Что мы сделали?  (сложили все стороны)

− Вторая формула (вывешивается на доске) (сумму слагаемых заменили умножением)

− Третья формула   (вывешивается на доске) (сумму длин сторон умножили на два)

− У вас на партах памятки зелёного цвета, взяли  в руки и положили перед собой.

Памятка «Нахождение периметра прямоугольника»

а – длина

в - ширина

Р1 = а + в + а + в

Р2   = а • 2 + в • 2

Р3 = (а + в) • 2 

 слайд 15   памятка с формулами  

1. Работа по учебнику (с.52)

− Открыли учебник на странице 52

№1 (устно)

− Посмотрите, как находили периметр прямоугольника.

− Что сделали сначала? (измерили стороны прямоугольника)

− Объясните как находили периметр под пунктом 1 (сложили все стороны)

− Под пунктом 2 (сумму  слагаемых  заменили умножением)

− Под пунктом 3 (сумму длин сторон умножили на  2)

− Совпадает ли это решение с теми формулами, которые мы только что вывели?  (совпадает)

№2

− Открыли тетради записали №2, прочтите задание (Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см и вычислите его периметр)

− Сколько способов нахождения периметра вы знаете? (3)

− Начертите прямоугольник, найдите периметр этого прямоугольника разными способами, опираясь на памятку. Назовите выражения.

1. Физминутка

− Сейчас отдохнём и порисуем геометрические фигуры в воздухе.

Слайд 16

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику (с.52)

№3

− Прочитайте задачу (У хозяина было 12 кроликов: 8 чёрных, а остальные белые. Сколько было белых кроликов?)

− Назовите  условие задачи. (У хозяина было 12 кроликов: 8 чёрных, а остальные белые)

− Что нужно узнать? (Сколько было белых кроликов?)

− Сделайте схематический чертёж (схема одинарная)

− Как решить данную задачу? (12-8=4 (к.)) (У доски ученик)

− Составьте по схеме обратные задачи и решите их. Что мы будем искать? (сколько чёрных кроликов, а потом сколько всего кроликов)

− Какие задачи называются обратными? (это задача в которой искомое и заданное поменялись местами) (дети решают самостоятельно, затем, записывают на доске решения к задачам) 

№7(по вариантам,  столбиком)

− 1 вариант – 1-2 примеры,    2 вариант – 3-4 примеры. (Два ученика у доски) (Ответы: 36,  95, 11, 100)

№6 (по вариантам)    (1 вариант   k – 8,      2 вариант  k + 8   (самостоятельно))

1. Физминутка для глаз

Слад 17-24

2. Закрепление изученного материала

Работа в парах

− Поработаем в парах.  На партах у вас лист белого цвета, на нём изображены три геометрические фигуры. 

Слайд 25

− Проведите в каждой два отрезка так, чтобы, разрезав по ним фигуры, можно было получить в каждом случае 1  прямоугольник и  2 треугольника.  Вырежьте эти фигуры.

3. Рефлексия

− На странице 52 под чертой задания для самопроверки, решите и запишите только ответы. Взаимопроверка, оцените на поле карандашом соседа по парте. (74, 14, 90)

X . Подведение итогов урока.

− Какое открытие вы сделали на уроке? (Составляли памятку нахождения периметра прямоугольника)

− Сколько способов нахождения периметра прямоугольника существует? (3)

− Первый способ (сложили все стороны)

− Второй способ (сумму  слагаемых  заменили умножением)

− Третий способ (сумму длин сторон умножили на два)

XI. Оценивание учащихся

− Молодцы! Сегодня хорошо поработали и получили отметки…..

Слайд 27

1. Домашнее задание

− с.52 №4,8

−Урок окончен. Спасибо за внимание!

План-конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему «Мы-зрители и пассажиры». УМК А.А. Плешакова

Цель:

• Формирование умения правильно вести себя в общественных местах : театре, кинотеатре, на концерте, в общественном транспорте.

Задачи:

• Познакомить с правилами поведения в общественных местах: кинотеатре, театре.
• Воспитывать культуру поведения в обществе, любовь к прекрасному.

Планируемые результаты:

• Учащиеся научатся вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Регулятивные УУД:

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
• Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Познавательные УУД:

• Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

3. Коммуникативные УУД:

• Научатся контролировать себя и своих товарищей.

4. Личностные УУД:

• умение высказывать отношение к героям, выражать свои эмоции;

Оборудование к уроку:

• учебник по окружающему миру 2 класс УМК Перспектива
• презентация

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.

Какой раздел мы начали изучать?  / общение/

Что это значит?  

/ общение – взаимные отношения деловая или дружеская связь./

Где мы общаемся?

Как нужно общаться?

Сегодня мы продолжим разговор о культуре общения. Но сначала выясним, что вы уже об этом знаете.

(карточки для самостоятельной подготовки)

Карточка 1. ( 3 ученика)  ситуация: У двери в класс остановились  девочка, мальчик  и учительница. Расскажите и покажите, в каком порядке они должны войти в класс.

Карточка 2  (3 человека) «Девочка звонит мальчику, чтобы узнать домашнее задание. К телефону подходит папа мальчика»

 - Как в таком случае начать разговор?

 - Как папа будет звать сына к телефону?

 - Как будут разговаривать между собой мальчик и девочка?

Карточка 3. (2 человека) «Мальчик приглашает девочку на свой день рождения»

 - Какой разговор состоится между детьми?

  Пока ребята готовятся,  вспомним, когда  мы используем эти слова.

«Здравствуйте!»                                   Благодарность

«До свидания!»                                    Приветствие

«Спасибо!»                                           Извинение

«Извините!»                                          Прощание

«Пожалуйста!»                                     Просьба

Слова – приветствия: привет, добрый день

Слова – извинения: простите, прошу прощения, я виноват…

Слова – просьбы: будьте добры…

Слова – благодарности: спасибо, благодарю…

Слова – прощания:  пока, до встречи, до вечера, до завтра…

-Верны ли следующие утверждения?

• Выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперед.

• Если мальчик в дверях встретился с девочкой, он должен побыстрее пройти вперед, чтобы не мешать ей.

• Если девочка несет тяжелую сумку, не мешай, не отвлекай ее.

- Вспомните, как нужно вести себя за столом. Вставьте пропущенные слова.

• Не клади ... на стол.

• Не ... с полным ртом.

• За едой не....

• Не вытирай губы ..., пользуйся ....

(Слова-помощники записаны на доске: руками, читай, салфеткой, локти, разговаривай.)

(разыгрывание ситуаций)

Итак, я вижу, что вы хорошо усвоили правила вежливости, о которых мы говорили на прошлом уроке.

3.Самоопределение к деятельности

-Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места называются общественными. Назовите такие места. (Кино, театр, улица, больница, музей, общественный транспорт.)

- В таких общественных местах существуют свои правила поведения. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

-Ребята, вы любите кино?

Где  вы его можете смотреть?

А знаете ли вы, что такое кинотеатр? / сложное слово кино и театр

                                                                  /учреждение культуры/

-Как мы называем людей которые пришли в театр или кино? (зрители)

-А кто такие зрители?( Зрителем мы называем того, кто смотрит на что-либо, наблюдает за чем-либо.)

Посмотрим, какое определение дает нам словарь Ожегова.

Зритель – тот, кто  смотрит представление, фильм, спортивное состязание.

-Прежде чем очутиться в кинотеатре или в театре нам надо свами тудо добраться,но как? (поехать на транспорте)

-А как мы называем людей , которые едут в транспорте?(пассажиры)

-Кто такой пассажир?        

  (Пассажир тот, кто совершает поездку в транспортном средстве.)

4.Формирование темы урока.

-Предположите о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

МЫ-зрители и пассажиры.

-Откройте учебник на стр.60 прчитайте действительно ли такая тема урока?

Давайте прочитаем ,какую учебную задачу перед нами ставит Муравьишка-вопросик?

5.Работа по теме.

-Сегодня мы с вами отправимся в кинотеатр. Вместе с нами отправляется наш друг Всезнайка. Он говорит, что много раз уже был в кино и все знает.  

Кинотеатр открыт! 
К началу все готово! 
Билеты предлагают  
За вежливое слово.

-Мы покупаем билет и ищем свое место.

Как найти свое место?  / на билете ряд и место/

Сели удобнее, мы в кинотеатре. Мы – зрители.

Погас свет, и через минуту начнется фильм. В это время в зал входит Всезнайка, ища в темноте свой ряд и место. Расталкивая  сидящих, наступая на ноги, пробирается на свое место. Начинается фильм. На экране разворачиваются захватывающие события. В это время раздается причмокивание. Соседи оборачиваются. Всезнайка ест конфеты. Расправившись с ними, он достает пакетик с семечками. Размахивая руками, брызгая слюной и шкурками семечек, он громко комментирует события на экране. Фильм закончен. Довольный и радостный Всезнайка покинул свое место. После него осталась горка шелухи да фантики от конфет.

- Ребята, все ли правильно было в поведении Всезнайки?

 Как правильно вести себя в кинотеатре?

Сформулируем  

                         Правила поведения в кинотеатре.

1. Приходить в кинотеатр нужно заранее.
2. Проходить на свое место следует лицом к сидящим.
3. Необходимо снять высокую шапку, чтобы она не заслоняла экран.
4. Есть во время киносеанса нельзя – посторонние звуки мешают  присутствующим.
5. Во время сеанса не делай никаких замечаний. Это отвлекает зрителей.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ  (стр.60)

-Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на стр.60

-Все ли в зале знают, как себя вести?

На стр.63 попугай Илья дает советы. Прочитайте их самостоятельно.

-Воспользуетесь ли вы его советами?

5.Физкультминутка

6.Мы - пассажиры.

  Итак, мы с вами, посмотрев кинофильм, решили отправиться домой на общественном транспорте. Мы из зрителей превращаемся в пассажиров.

  - Кто такой пассажир?

  Пассажир тот, кто совершает поездку в транспортном средстве.

Какой общественный транспорт  знаете?

 Угадайте, на каком транспорте мы поедем?

   Что за чудо – синий дом!

   Ребятишек много в нем.

   Носит обувь из резины

  И питается бензином!       Автобус

-К остановке подошел автобус. Всезнайка вошел первым. Расталкивая окружающих локтями,  уселся на свободное место.  Он  все время вертелся и болтал ногами. Его соседка отодвинулась. Она боялась, что Всезнайка испачкает ей пальто.

- Мальчик! Сиди спокойно, пожалуйста. Так нельзя себя вести, - заметила Всезнайке старушка, сидевшая напротив.

- А что я сделал? – возразил Всезнайка. – Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.

   -Какое волшебное слово употребил Всезнайка?

   - С какой интонацией оно было сказано?

   - Правильно ли поступил Всезнайка?

   - Какие еще ошибки допустил Всезнайка?

   Давайте выведем правила поведения в городском транспорте.

     1.  На остановке   не толкайся, не кричи, не мешай другим людям.

     2. Во время посадки в транспорт сначала подожди, пока выйдут

          пассажиры, а потом спокойно войди сам.

     3.  Заплати за проезд кондуктору.

     4.  Веди себя спокойно: не толкайся, не стой в дверях, громко

          разговаривай, держись за поручни.

5.Уступай место инвалидам, пожилым, женщинам с детьми или просто

   людям старше тебя.

6. Помоги подняться в транспорт или выйти пожилым людям.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ  с.62

Какой общественный транспорт на иллюстрациях с.65.

/метро – подземный вид транспорта/

Самодвижущаяся лестница – эскалатор

1. Нельзя бежать по эскалатору, сидеть на ступеньках, ставить вещи и наваливаться на перила эскалатора.

2. Стоять на эскалаторе нужно с правой стороны.

3.Нельзя подходить к краю платформы.

4. Не следует шуметь, толкаться, играть в подвижные игры.

5. Использованные билеты выбрасывать в спец. контейнеры.

7. Закрепление изученного.

А сейчас мы проверим, как вы усвоили материал и поиграем в игру «Верно – неверно» взяли сигнальные карточки зеленый – верно, красный - неверно

Верны ли следующие утверждения?

1/. Выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперед;

2/. Если старушка входит в автобус, отойди, не мешай, пускай сама карабкается;

3/  в кинотеатре проходить на свое место следует лицом к сидящим.

 4/Если в автобусе много народа, можно не держаться и так не упадешь.

     5./  Мальчик в кинотеатре уступает девочке то место, с которого лучше

         видно.  

К доске вызываются ребята одного ряда, выставляют стулья в два ряда и рассаживаются. Один  человек показывает, как проходить между рядами, снимает шапку, ведет себя культурно.

8.Подведение итогов урока

- О каких правилах мы должны были узнать сегодня на уроке?

— Справились ли мы с учебными задачами урока?

Домашнее задание

Рассказать дома о правилах поведения в театре, общественном транспорте, соблюдать эти правила.

(Выставление отметок учащимся)

КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО ТЕМЕ

«ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ"

(2  класса УМК "Школа России")

Цели: 

• формирование представлений о понятиях  «дружба», «друг»
•  развитие когнитивных и речевых способностей учащихся, умения видеть, понимать, оценивать  чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения
• вовлечение всех учащихся класса в игровое взаимодействие и формирование   сплоченного классного коллектива
• развитие коммуникативных навыков и формирование игровой культуры учащихся: умение работать сообща (в парах, командах), согласовывать свои действия

Планируемые достижения учащихся:

Предметные результаты:

- знать, что самое ценное в дружбе – любовь и уважение друг к другу, согласие и взаимная помощь;

- оценивать характер взаимоотношений со сверстниками;

- знать правила приема гостей и поведения в гостях, правила поведения за столом

Метапредметные результаты:

- принимать и сохранять целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем;

- осваивать начальные формы личностной рефлексии через оценку взаимоотношений со сверстниками, сравнение интересов и увлечений;

- анализировать иллюстрации учебника, формулировать с их помощью правила этикета;

- взаимодействовать в группе при выполнении учебных заданий, участвовать в ролевой игре в соответствии с заданными условиями;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, обсуждать морально-этические аспекты дружбы;

- формулировать выводы из изученного материала.

Личностные результаты:

- осознавать ценность дружбы, согласия, взаимопомощи между людьми, ценить добрые и справедливые поступки и стремиться  их совершать.

Оборудование.

Запись песни «Когда мои друзья со мной», видеоклип «Дружба», карточки для строительства «Дома дружбы».

Ход урока

I.Организационный момент

Хочу наш урок начать с дружеского приветствия: Ощущаю солнышко в груди, оно растёт, растёт. Тепло его лучиков тянется  к кончиком  рук, к кончикам ног. Тепло моего сердца я отдаю своим друзьям.

ΙI. Актуализация знаний. Сообщение темы.

- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в сказочную страну.

«Давным – давно это было. Люди тогда одевались в шкуры животных и не умели разговаривать. Например, встретит один человек другого, и вместо того, чтобы сказать приветствие – ударит его и убежит. Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень долго.

         Но вот однажды один человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идет, а кругом ни одного человека, видно, все друг друга перебили. Лишь только через несколько дней увидел он другого человека и так ему обрадовался, что отбросил свой камень и побежал ему навстречу. Но другой оказался боязливым и сразу замахнулся каменным топором. Тогда первый протянул обе руки:   Смотри, мол, у меня ничего нет, не бойся меня».

- Давайте и мы пожмем друг другу руки. Что вы чувствуете?

- Как мы называем человека, с которым нам тепло, приятно и весело? (друг).

- Кто догадался, какой теме будет посвящен наш урок? (дружбе)

Тема: «Ты и твои друзья».

ΙΙI. Постановка учебной задачи.

- О чём же мы будем говорить сегодня на уроке?

- Что значит дружить?

- Умеете ли вы дружить?

-Какие есть правила дружбы?

ΙV. Открытие учащимися нового знания.

- А теперь вы должны дружно поработать друг с другом. В конвертах лежат  листы с героями разных сказок. Найдите им друзей.

1. Игра “Кто с кем дружит, кто кому нужен” (картинки с изображением сказочных героев)

Проведите  тропинки, соединяя друзей.  (В конвертах волк, Белоснежка и гном, Чебурашка и    крокодил Гена, Дядя Фёдор и кот Матроскин, Малыш и Карлсон, Буратино и Мальвина)

Пока все работают на местах, одна пара выполняет задание у доски.

- Кому друзей вы не нашли? Почему волк остался без друзей?

-  Каким должен стать волк, чтоб у него появились друзья?

1. Послушайте стихотворение А.Барто “Требуется друг”.

Все живут, не тужат, а со мной не дружат,

Предлагаю Ильиной: “Ты дружи со мной одной”.

Есть разряд у Ильиной и девчонок свита,

Подружусь я с Ильиной – стану знаменитой.

Все пятёрки до одной у Светловой Нади.

Я прошу: “Дружи со мной! Подружись хоть на день!

Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать”.

А девчонка на дыбы! Говорит: “Молчала бы!”

Не вставать же на колени уговаривать подруг,

Напишу я объявленье: “Срочно требуется друг!”

-Почему с девочкой никто не хотел дружить?

- Что бы вы ей посоветовали?

- Можно ли заставить насильно дружить?

- Какими же качествами должен обладать настоящий друг?

- Попробуйте объяснить, кого вы называете своим другом.

- Друг - тот, кто ...

- Так что же значит «дружить»?

- Мы с вами пришли к выводу, что дружить - это значит делать вместе дела, проводить вместе досуг, помогать друг другу в учёбе, настоящие друзья не оставят в беде, а если ты совершил плохой поступок, то они не отвернутся от тебя, а помогут тебе исправить ошибку.

- Настоящую дружбу ничто не разрушит.

Как найти друзей? Ответ очень простой - будь хорошим другом сам.

V. Физкультминутка

Упражнение «Отражение».

Станьте друг против друга и внимательно выполняйте мои команды.

Превратитесь:

Сердитого льва.

Испуганного зайчика, который в страхе дрожит.

Печального и грустного козлёночка.

Радостную мартышку.

Кого из зверей было приятнее изображать? Почему?

Конечно, улыбаться было приятней.

А мартышка приготовила для Вас зарядку. Зарядка «Обезьянка»

VI. Включение нового знания в систему знаний.

1. Работа в группах

А сейчас  мы будем работать в группах. У каждой группы свое задание. Напомню вам правила работы в группе:

Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.

В мультфильме, который очень любят дети, крокодил Гена и Чебурашка построили дом Дружбы. Я предлагаю вам самим построить такой дом из кирпичиков и поселить в нём друзей.

Задание 1группе:

Вам необходимо выбрать кирпичики для дома дружбы и наклеить их.

А какие кирпичики нам не пригодились?

Задание 2 группе:

Задание в группах  "Собери пословицу"

Дерево держится корнями,                            а человек друзьями.

Один -  за всех,                                                  все - за одного.

Не тот друг, кто на пиру гуляет,                   а тот, кто в беде помогает.

Не имей сто рублей,                                         а имей сто друзей.

Задание 3 группе:

Вам нужно соотнести качества человека с изображением. И определите, какого бы  человечка  вы хотели поселить в нашем доме дружбы. (нарисованы лица с разным настроением)

 Задание 4 группе:  Вам нужно заполнить схему «Друг» – выбрать такие качества, которые вам  бы хотелось видеть в друге.

На выполнение дается 5 минут.

В это время звучит песня «Подари улыбку миру».

Проверка выполнения. Выступление каждой группы.

VII. Физминутка для глаз

У каждого человека есть такой день, который он считает самым главным в своей жизни, - это день рождения.

- Давайте поговорим, как следует себя вести в гостях у друга, бывая на его дне рождения.  Как надо принимать гостей, как приглашать в гости и как развлекать гостей?

- Обсудим вместе, как правильно отпраздновать День рождения.

- Кого пригласим на праздник?

(В гости приглашают близких друзей.)

 - Каким образом можно пригласить друзей на праздник?

(начинать с пригласительных открыток, или со звонка другу по телефону, пригласить лично)

- Что вы ответите другу, если получите такое же приглашение?

( Слова благодарности, нужно сказать, сможем мы прийти на День рождения, если не сможем, то объяснить почему.)

- А вот и гости.

- Давайте посмотрим фильм о гостеприимстве. (Фильм «Ералаш. Гостеприимство»)

- Можно ли девочку назвать гостеприимной? Почему гости ушли?

-Подумайте, какими словами встретите гостей?

- Что вам хочется подарить другу?

- Как надо принимать подарки, что говорить при этом?

(Цветы поставить в вазу; коробку конфет открыть и поставить на стол; подарки нужно рассмотреть и обязательно поблагодарить подарившего.)

- Представьте, что имениннику подарили два одинаковых подарка, как себя он должен вести. Что сказать надо?

-  Как вы считаете, вежливо ли заказывать подарки?

- Почему говорят: «Не дорог подарок, дорога любовь»?

- Лучший подарок тот, что сделан своими руками. Чтобы правильно выбрать подарок нужно знать вкусы и увлечения своих друзей.

- Когда мы приглашаем к себе гостей, то должны продумать чем их развлечь, чтоб не скучали.

Откроем учебники на с.57 и рассмотрим иллюстрацию вверху.

- Как вы думаете, какие игрушки предпочтут мальчики, а какие девочки?

Посмотрите на с. 57 рисунки. Все ли за столом ведут себя как полагается?

- Какие правила поведения за столом нарушают дети?

- Какие ещё правила нужно соблюдать за столом?

(тетрадь с.40)

– Все народы во все времена почитали дружбу. А вы знаете, что существует Международный день дружбы? Он отмечается 30 июля. Его целью является укрепление дружеских отношений между разными народами и уважительное восприятие различных культур. Существует и Международный день друзей, он отмечается 9 июня.
В 1893 году был открыт астероид Амицития, в переводе с латинского языка означает «дружба».

VIII. Д/З  Выберите  из пословиц  в учебнике 3 самые важные. Объясните свой выбор.

IX. Итог урока, рефлексия деятельности.

- О чём же главном мы говорили сегодня на уроке? С кем приятно дружить?

- Вот и подходит к концу наш урок  дружбы. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, будем помогать друг другу в трудную минуту, выбирать хороших и верных друзей.

Мы открыли все секреты.
Как нам дружбу сохранить
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

- А теперь давайте встанем, и скажем друг другу слова известного героя - терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне думается, что этот урок  даст начало той большой дружбе, которую вы пронесёте через всю школьную жизнь.

- Ребята приготовили для вас в подарок интересное стихотворение о дружбе. Послушайте его. (Трое подготовленных учеников читают стихотворение у доски.)

И. Мазин

ДАВАЙТЕ   ДРУЖИТЬ

Агнии Львовне Барто

Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птица – с небом,
А поле – с плугом,
Как ветер – с морем,
Трава – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами!..
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь и птица
И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!..
Давайте будем 
Беречь планету –
Во всей вселенной
Похожей нету:
Во всей Вселенной
Совсем одна.
Что будет делать
Без нас она?

- Ребята, а какое настроение было у вас сегодня на уроке? Покажите своё настроение. Ребята прикрепляют свои смайлики на доске, где прикреплено красивое улыбающееся солнышко.

- Всем спасибо. Урок закончен

Технология во 2 классе.

Тема. Поздравляем женщин и девочек. Изготовление открытки к 8 Марта.(Учебник Лутцевой, Зуевой.)

Цель урока:Познакомить с историей празднования  «8 Марта» и  открытки, научиться получать объемные конструкции из плоской детали.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты:

-Предметные

Работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, осуществлять контроль по линейке или угольнику, оценивать результаты выполненной работы.

-Личностные результаты:

Проявлять  устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывать  чувство уверенности в себе.

-Универсальные учебные действия:

Познавательные: извлекать информацию из объяснения учителя,наблюдать и сравнивать, проявлять творчество и креативность.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. 

Коммуникативные: слушать учителя, вести познавательный диалог по теме урока.

Обучающийся научится применять приемы безопасной работы ручными инструментами.

Обучающийся получит возможность научиться прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративной задачей.

-Образовательные ресурсы:

Проектор, презентация, учебник, с. 98—101, рабочая тетрадь, цветная бумага, картон, карандаш, клей, ножницы, линейка, угольник, ватные диски.

Термины и определения: «деталь», «одинарная сборная и разборная конструкции», «Скрепка степлера».

Ход урока

I. Мотивирование учебной деятельности.

- Послушайте загадки, отгадайте их.

В этот светлый день весны
Дарят женщинам цветы.
А в садах и школах детки
Мамам мастерят поделки!

- Конечно, это 8 Марта!

- Как полностью называется этот праздник? (Международный женский день)

- Что вы можете рассказать об этом празднике?

II. Постановка учебной задачи

(Презентация.)

(Рассказ подготовленного ученика)

В нашей стране 8 Марта отмечается как праздник мам, бабушек, сестер и вообще всех женщин. Все мужчины независимо от того, сколько им лет — шесть или шестьдесят, — втайне готовят подарки женам, матерям, сестрам, дочерям, а также особенно внимательны в этот день ко всем женщинам. И все это потому, что 8 Марта — это Международный женский день.

Почему именно 8 марта? В 1910 г. в столице Дании Копенгагене собрались женщины из разных стран мира, чтобы объединиться в борьбе за свои права. Женщинам всегда жилось труднее: за одинаковую работу с мужчинами они получали меньшую зарплату, они не могли по своему желанию выбирать себе профессию, даже учиться им не позволяли. До сих пор существуют страны, в которых жизнь женщины ограничена домом, детьми, где при посторонних женщина не может открыть свое лицо. На конференции Клара Цеткин, немецкая революционерка, предложила учредить Международный женский день, как день солидарности женщин всех стран против угнетения и неравенства, и отмечать его решили 8 марта.

- Вы, наверняка, уже догадались, что мы сегодня будем делать.

- Кто назовет?

- В соответствии с темой, какие цели поставим на урок?

- Почему мы любим поздравлять своих родных и близких?

- Что мы хотим выразить, делая им подарки?

- Сформулируйте цель урока

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Беседа.

( В классе оформлена выставка открыток). 
— Что такое открытка?

- Для чего она нужна? Кажется, что открытки существовали всегда. На самом деле, история ее не такая уж длинная. Первые открытки были без рисунков. Они предназначались для небольших сообщений. Кто-то решил украсить этот небольшой листок бумаги рисунком. Такая открытка понравилась. И с тех пор мы радуемся сами и радуем своих близких красочными картинками.

- А знаете ли вы, как открытки доходили до адресатов? Да, раньше люди писали друг другу письма, посылали открытки.

- А как мы общаемся сейчас? Телефон, Интернет — вот основные способы нашего общения друг с другом. Но и открытка не исчезла. Она претерпела изменения, стала более красочной. Появились новые виды открыток: музыкальные и электронные.

- Можно ли узнать о жизни людей в разные времена по открыткам?

- Рассмотрите представленные на выставке открытки.

- Чем они различаются между собой? Найдите среди выставленных открыток одинарные, в одно сложение, в два сложения?

- Как вы думаете, это разборные или неразборные конструкции? (Р.т. с. 25.Показывает открытку и просит рассказать о ее конструктивных особенностях. Демонстрирует приемы изготовления)

2. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика «Зайка и барабан».

— Пальчики в кулачок. Указательный и средний подняты вверх, они прижаты друг к другу. Безымянным и мизинцем стучим по большому пальцу

IV. Закрепление знаний и способов действий(Объяснение новой темы сопровождается анализом  технологической картыизделия.)

1. Анализ готовых образцов.(Учебник с. 134. Памятка 1.)

2. Определение собственного замысла.

3. Планирование предстоящей работы.

— Ориентируясь на рисунки в учебнике, расскажите о последовательности действий при работе над поделкой. 
4. Практическая работа.

Задание: изготовить поздравительную открытку.

Наблюдение за работой обучающихся и оказание помощи в выполнении задания.

5. Уборка рабочих мест.

6. Выставка работ.

Рассматривание работ (оценить готовые изделия по критериям в Памятке 3, с.135).

V. Рефлексия учебной деятельности (итог)

— Какое изделие вы сегодня выполнили?

—Какие материалыиспользовали?

—Что нового для себя узнали на уроке?

Конспект урока:

Программа: «Школа Неменского» ( Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева.).

Класс: 2 класс.

Тема урока: " Образ человека в скульптуре".

Тип урока:  открытие новых знаний.

Цель: создать условия  для организации деятельности  учащихся по обобщению  знаний учащихся о возможностях объёмного изображения, видами скульптурных изображений, связью объёма с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемыми в скульптуре, и их свойствами.

Задачи предметные - воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству; формировать потребность в самовыражении; развить творческое воображение; содействовать формированию эстетического вкуса; устойчивого интереса к творческой деятельности; умения обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы.

Планируемые результаты: личностные УУД - способствовать формированию целостного мировоззрения  учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

метапредметные задачи - способствовать формированию универсальных учебных действий:

1. регулятивных - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; самостоятельно определять цель обучения и планировать пути достижения этой цели.
2. познавательных - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и характеризовать объекты окружающей действительности;
3. коммуникативных - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Оборудование урока: учебник "Изобразительное искусство" 2 класс (Е.И. Коротеева), презентация к уроку.

Ход урока