Формирование аналитических способностей учащихся на примере занятия по изобразительному искусству "Силуэты северной природы".
методическая разработка по изобразительному искусству (изо)

Автор:

Педагог дополнительного образования

Петрова Александра Николаевна

Ф.И.О. педагога

Петрова Александра Николаевна

Возраст детей

6-8 лет, 1 класс, 1 год обучения

Тема занятия

«Силуэты северной природы»

Цель занятия

Освоение силуэтной графики через выполнение композиции «Силуэты северной природы»на живописном фоне.

Задачи

Образовательные

- закрепить понятие «графика», «тёмные», «светлые», «тёплые» «холодные» оттенки;

- освоить понятие «силуэт»;

- овладеть приёмами силуэтной графики «тёмное на светлом» и «светлое на тёмном»

- развить навыки построения композиции;.

Развивающие

- развить аналитическое мышление учащихся;

- развить рефлексивные умения учащихся;

- развить коммуникативные навыки учащихся и навыки саморегуляции.

Воспитательные

- воспитывать умение грамотно излагать свою точку зрения;

- воспитывать уважительное отношение к своей творческой деятельности и деятельности окружающих;

- воспитывать эстетически-ценностное отношение к природе.

Художественные материалы и техники

Подготовленный на предыдущем занятии лист А3 с изображённым северным сиянием (оттенки неба: тёмные и холодные, сияния - светлые и тёплые; акварель по-сырому); эскизы композиции с контурным изображением животных и растений севера; простой карандаш, широкий и тонкий маркеры.

Виды деятельности учащихся

- участие в эвристической беседе;

- фронтальное решение проблемных вопросов;

- практическая творческая деятельность;

- рефлексивная деятельность в форме выставки-беседы.

Методы и приёмы

- диалоговая и фронтальная беседа;

- наглядный - демонстрация, показ;

- эвристические вопросы;

- проблемные вопросы;

- сравнение;

- метод свободы в системе ограничений.

Ожидаемые результаты

Личностные

- проявление ценностного отношения к собственной деятельности и деятельности окружающих;

- использование в речи художественных терминов.

Предметные

- навыки работы в технике силуэта;

- совершенствование композиционных навыков;

- использование специальных художественных терминов: композиция, силуэт, контур, тёплые цвета, холодные цвета, светлые оттенки, тёмные оттенки;

- использование разных приёмов силуэтного изображения.

Метапредметные

- навыки анализа собственной деятельности;

- развитие ценностного отношения к собственной деятельности и деятельности окружающих;

- умение формулировать и выражать своё мнение;

- навыки восприятия конструктивной критики;

- навыки коммуникации и саморегуляции;

- расширение знаний о природных явлениях, флоре и фауне северных широт.

Критерии оценки художественно-

творческой деятельности учащихся

-Композиционная грамотность изображения: соразмерность объектов изображения; наличие главных и второстепенных персонажей, расположение объектов изображения в пространстве листа;

-Качество технического исполнения в графике: детализация контуров силуэтов, плотность закрашивания;

-Наличие «позитивного» и «негативного» силуэтных решений;

-Оригинальность идеи;

-Уровень осмысления собственной творческой деятельности

Этапы

Содержание занятия

Методические комментарии

Вступительная

часть

Приветствие. Обращение к теме предыдущего занятия: анализ северного сияния (в работах учащихся). Фронтальная беседа: закрепление понятий «тёплые»-«холодные», тёмные»-«светлые» оттенки.Рисунок 1 

Анализ уже знакомого материала направлен на активизацию внимания учащихся.

Введение в тему

Вопросы освещённости и детализации объектов при ночном небе. Фигуры становятся тёмными. Что напоминает нам тёмная фигура? (Тень)

Фронтальная беседа и проблемные вопросы обеспечивают переход к освоению нового материала

Основная часть

Может ли художник только с помощью тени рассказать историю? Сравнение двух изображений чайки: детального и силуэтного (в профиль)? Рисунок 2 Это разные птицы? Как вы поняли что это одна и та же птица? Контур - обобщающий признак.

Термин «силуэт». «Графика»

Любая ли тень подойдет художнику? Сравнение тени головы человека в профиль и анфас. Рисунок 3 Какой вариант является более понятным? Почему?

Тень, которую можно интерпретировать по-разному. Силуэт должен быть однозначно узнаваем!

Сравнение силуэтов тупика и гуся. Рисунок 4 Разные ли птицы? Как вы это поняли? Закрепление материалов прошлого занятия: отличительные особенности животных и растений северных широт.

Как соединить графику и живопись. Силуэты на северном цветном небе. (Показ фотоматериала). Визуализация сочетания живописи и графики.

Как создать силуэт? Заполнение непрозрачных тел тоном. От контура к тени. Демонстрация.

Закрепление правил композиции

Серия проблемных вопросов направляют на поиск возможностей изображения теневым пятном.

Синтез материала.

Сравнение, направленное на осознание значения формы пятна, контура силуэта.

Включение воображения. Задача акцентирует внимание на необходимости детализации силуэта.

Сравнение контуров силуэтов активирует аналитическое мышление.

Обобщение материала.

Визуализация направляет учащихся на переход к практической деятельности

Активированное фото- композициями внимание учащихся готово быстро усвоить все «как» и перейти к практике.

Практическая часть

Индивидуальная работа с учащимися, общее обсуждение затруднений и совместный поиск решений.

Перенесение эскизов на формат А3.

Самопроверка по пунктам композиционных правил.

3. Уточнение контура силуэтов.

4. Выполнение абриса тонким маркером.

5. Определение цветных и силуэтных пятен в композиции.

Как изобразить птицу летящей на фоне цветного неба и на фоне тёмной скалы? Силуэты: тёмное на светлом или светлое на тёмном. Рисунок 5

Заполнение силуэтов маркером.

Как изобразить воду? (цветная, отражающая небо). Использование штрихов. (Язык графики)

Фронтальная и диалоговая беседы.

Самопроверка по заданным пунктам направлена на развитие регулятивных УУД

Проблемные вопросы, направлены на освоение приёма. Частично-

поисковая деятельность.

Проблемные вопросы обращают к обобщению изученного материала.

Подведение итогов

Рефлексия: выставка-беседа. Работы размещены на доске, в соответствиями с правилами проведения выставки-беседы (Приложение 1) учащиеся в порядке очереди характеризуют собственную деятельность.Обобщающее выступление педагога. Уборка рабочего места.

Беседа направлена на формирование рефлексивных умений учащихся, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5