ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИЗО.
проект по изобразительному искусству (изо)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат

городского округа  Павловский Посад  Московской области

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИЗО.

Тема: « Развитие мелкой моторики на уроках по изобразительной деятельности с применением ИКТ технологии, с целью активизации познавательной деятельности учащихся».

Автор проекта учитель начальных классов:

Любимова Л.А.

Автор  проекта:

 учитель начальных классов: Любимова Л.А.

Предмет,возраст учащихся: 

 ИЗО, 2Б и 3Б класс специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Цели: 

• Развитие мелкой моторики у воспитанников  младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью через занятия  по изодеятельности с применением ИКТ технологий.  
• Вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс.
• Процесс развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта.

 Задачи: 

• Изучить  работы  специалистов по данной проблеме.
• Выявить уровень сформированности мелкой моторики рук у детей

2 и 3 класса.

• Систематизировать задания и упражнения, применяемые на занятиях по изодеятельности, способствующих развитию мелкой моторики с применением ИКТ.
• Организация процесса обучения в соответствии с психоэмоциональными и физиологическими  особенностями детей.
• Возможность технологизировать процесс обучения.
• Повышение качества обучения.
• Способствовать коррекции мелкой моторики через дидактические игры.
• Способствовать развитию мышц верхних конечностей.

Дополнительно привлекаемые участники: 

педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продленного дня.

Этапы работы над проектом:

План  работы над проектом:

• Постановление целей и задач проекта;

• Сбор материала (интернет, дополнительная литература, у родителей);

• Анализ собранного материала;

• Применение новых навыков на уроках ИЗО.

Актуальность: 

• У детей с интеллектуальной недостаточностью уровень развития мелкой моторики ниже среднего. Это обусловлено особенностями их психофизического развития.
• Проведение работы, способствующей развитию как общей, так и мелкой моторики, является неотъемлемой частью всего педагогического сопровождения данной категории детей.
• Занятия по развитию мелкой моторики состоят в том, что занятия по изобразительной деятельности оказывают заметное коррекционно-развивающее воздействие на умственно-отсталого ребёнка: влияют на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), развитие личностных качеств (аккуратность, усидчивость).
• Навыки мелкой моторики помогают ребёнку самостоятельно обслуживать себя, способствуют формированию эстетического восприятия и воспитанию эстетических чувств.
• Недостаточная развитость мелкой моторики влияет на познавательную деятельность воспитанников, тем самым затрудняет овладение ими школьным  программным материалом. Проблему влияния изобразительной деятельности на мелкую моторику рук детей с интелектуальной недостаточностью  исследовал профессор И.Я.Грошенков.  Он рассматривал влияние изобразительной деятельности на развитие мелкой моторики учащихся специальной коррекционной школы, зрительно-двигательную готовность к изобразительной деятельности, специфический характер восприятия и передачи форм, цвета и положения изображаемых предметов в пространстве, тематику рисунков. Так же данной проблемой занимались: В.М. Бехтерев, А.В. Бакушинский, Е.И. Игнатьева, М.М. Кольцова, Н.П. Вайзман, Т.М. Головина, П.М. Керсанов, Н.П.Сакулина.

Проблема:  

• разработка специально подобранных комплексов упражнений для коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта;
• разработка эффективных способов (методов) активизации познавательной деятельности и  предупреждения и преодоления отклонений в развитии детей. 

Гипотеза:

   Применение заданий и упражнений с использованием ИКТ технологий, способствующих развитию мелкой моторики, на занятиях по изодеятельности  будет  положительно влиять на успешное усвоение ребенком программного материала .

Словарь терминов:

• Зрительно-двигательная координация – единство и взаимодействия зрительной и двигательной координации.
• Изодеятельность – целостное -ёмкое, структурное образования, которое включает в себя: мышление, внимание.
• Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

1. Теоретический этап:

В начальное звено коррекционной школы поступают дети с недостаточно развитой мелкой моторикой, нарушенной зрительно-двигательной сферой .

Это одно из проявлений неготовности  ребенка к школе – недоразвитие ручной умелости создает трудности при обучении детей письму, на уроках труда, математике, рисования , физической культуры. Этот недостаток задерживает весь процесс обучения.  

2. Диагностический:

 Цель: 

Изучить уровень сформированности мелкой моторики воспитанников младшего школьного возраста.

Задачи:

•  Определить методики, направленные на выявление уровня сформированности мелкой моторики у  младших школьников.
• Анализ письменных работ и рисунков детей
• Количественный и качественный анализ диагностики

Методика №1 

• «Брось мяч»

Цель: определить степень развития ручной ловкости у детей 7-10 лет.

Методика №2

• Игра: «Что спрятано в мешочке?»

Цель: проверить умение детей мускульно различать большие и маленькие предметы, т.е. уровень развития мелкой моторики пальцев рук.

 Методика №3

• «Вырежи фигуру»

Цель: определить уровень сформированности мелкой моторики пальцев рук.

• Наблюдение  за детьми в процессе деятельности (рисование, письмо)
• Эксперимент

Результаты диагностики :

Количество детей -7 человека, (2 класс).

Высокий уровень        Средний уровень    Низкий уровень

                2 чел.                           4 чел.                  1 чел.  

Количество детей -14 человек, (3 класс).

Высокий уровень        Средний уровень    Низкий уровень

                8 чел.                           4 чел.                  2 чел.                                                                        

      3.Организационно-практический этап:

Цель: осуществление      деятельности, направленной на развитие и укрепление мелкой моторики пальцев и кисти рук.

Задачи:

• Систематизировать задания и упражнения, применяемые на занятиях по изодеятельностис использованием ИКТ технологий, способствующие развитию мелкой моторики.
• Включение данных заданий в систему занятий по изодеятельности.

Формы и методы работы:

• Анализ результатов анкетирования
• Декоративное рисование
• Рисование с натуры 
• Рисование на темы 
• Пальчиковая гимнастика
• Графические работы
• Показ картин, иллюстраций
• Выставка в школе
• Экскурсия
•  Дидактические игры
• Беседы об  изобразительном искусстве

 Техники изодеятельности:

Работа:

C пластилином

C природным материалом

С соленым тестом

Техника «Оригами», «Квилинг»

Рисование пальцами

Аппликация из круп, яичной скорлупы, опилок, мелких камней, природного материала.

Пальчиковая гимнастика:

• «Деревья»
• «Дом»
• «Замок»
• «Солнечные лучи»
• «Стол»
• «Гнездо»
• «Коза»

Графические упражнения:

• «Заборчик»
• «Лесенка»
• «Высокие горы»
• «Качели»
• «Палатки»
• «Воздушные шарики»

Дидактические игры:        

• «Матрёшкин сарафан»
• «Собери пейзаж»
•  «Собери мазаику»
•  « Узнай на ощуп»
•  «Весёлый узор»

Домашнее задание для улучшения мелкой моторики рук под контролем родителей

• Завязывание и развязывание шнурков.
• Застегивание и расстегивание пуговиц.
• Чистка вареного яйца.
• Складывание пазлов и мозаик.
• Лепка из пластилина.
• Рисование различными материалами - карандашом, красками, мелом.
• Нанизывание бус на нитку.
• Собирание пирамидок и матрешек.
• Работа с бумагой.
• Перебор крупы.
• Игры с конструктором и кубиками.
• Рукоделие.

На период эксперимента родителям предложено заниматься с детьми дома. Для этого нужно выбрать 2-3 вида упражнений и занятия проводить ежедневно по 1 часу в день. Рекомендуется упражнения менять, так как разнообразные формы и текстуры предметов наилучшим образом влияют на развитие и коррекцию мелкой моторики.

4. Заключительный этап:

Цель:

• Провести сравнительный анализ результатов методик в диагностическом и формирующем этапе.
• Задачи:
• Выявить уровень развития ловкости рук.
•  Проверить умение детей мускульно различать большие и маленькие предметы
•  Выявить динамику развития моторной ловкости.

Результативность:        

В результате проводимой работы у младших школьников совершенствуются мелкие дифференцированные движения пальцев и кистей рук, зрительно-двигательная координация, выработки изобразительных навыков.С помощью ИКТ технологий  реализуются главные дидактические принципы обучения. Работа по формированию ручной умелости детей очень важна для того, чтобы помочь детям в освоении письма, самостоятельно обслуживать себя, повысить свою самооценку, сгладить недостатки  развития   присущие детям.

Вывод:        

Степень развития мелкой моторики умственно отсталых школьников посредством ИКТ и игровых технологий поддается изменению, но для этого требуется длительная систематическая и целенаправленная работа. Подбор упражнений и заданий должен вызывать эмоциональный отклик у детей, соответствовать возрастному и психофизическому уровню каждого ребенка.

Список литературы:

• 2.  Безрукова Е.З. Введение в изучение психологии умственного отсталого ребенка. Свердловск, 1975.
• 3.  Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой развития. Биробиджан, 1996, с. 41-45.
• 4. Вайзман Н.П. Психомоторика детей олигофренов.-М., Педагогика, 1976.
• 5.  Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М. Просвещение, 1973. 14. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. М., 1982. С. 63-70.
• 7.  книга для учителя вспомогательной школы. /Под ред. Г.М. Дульнева. М., 1955.
• 8. Дефектологический словарь. М., Новая школа, 1996.
• 9.  Дульнев Г.М. Учебно-вспомогательная работа во вспомогательной школе. Под. ред. Т.А. Власовой, В.Г. Петровой. М., 1981.