Рабочая программа по ИЗО 2 класс ПНШ
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

№

Раздел

Кол-во часов

I

Как и чем работают художники. (8 ч)

                  8

1

2

3

4

5

6

7

8

Три основных краски: жёлтый, красный, синий.  Төп өч төс: сары, кызыл, зәңгәр.

Гуашь, добавление черной и белой краски. Природная стихия.  Ак һәм кара буяулар. Табигать стихияләрен тасвирлау

Восковые мелки. Букет осени. Балавыз акбурлар. Көзге букет.

Выразительные возможности аппликации» Осенний листопад  - коврик» аппликаций. Аппликациянең тәэсирле мөмкинлекләре. “Көзге келәм”.

Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».  График материалларның тәэсирле мөмкинлекләре. Кышкы урманны тасвирлау.

Выразительные возможности материалов для работы в объёме. «Звери в лесу».  Күләмле эш башкару өчен материалларның мөмкинлекләре. Пластилиннан урман җәнлекләрен әвәләү.

Выразительные возможности бумаги. «Игровая площадка» для вылепленных зверей.  Кәгазьнең тәэсирле мөмкинлекләре.  Җәнлекләр өчен урман аланын ясау.

Неожиданные материалы (обобщение темы). Көтелмәгән башка материаллар (гуашь, акварель, мелки, тушь, пластилин, кәгазь).

II

Мы изображаем, украшаем, строим. (8 ч)

8

1

2

3

4

5

6

7

8

Изображение и реальность. Птицы родного края. Сүрәт һәм чынбарлык. Туган ягым кошлары.

Изображение и фантазия. «Сказочная птица». Сүрәт һәм фантазия. Әкияти кош тасвирлау.

Изображение и фантазия. «Сказочная птица». Сүрәт һәм фантазия. Әкияти кош тасвирлау.

Украшение и реальность, украшения в природе. «Узоры и паутины». Бизәк һәм чынбарлык. Чыклы пәрәвезне яки кар бөртеген ясау.

Украшение и фантазия. «Кружевные узоры». Бизәк һәм фантазия.   Челтәрле бизәкләр.

Украшение и реальность. «Обитатели подводного мира». Бизәк  һәм чынбарлык. Кәгазьдән су асты патшалыгын конструкторлаштыру.

Постройка и реальность. «Мой дом».  Төзелеш һәм фантазия. Биналар макетын төзү.

Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструктирование ёлочной игрушки и оформление. Сурәт, бизәк, төзелешнең үзара бәйләнеше. Чыршы  уенчыгы конструкторлаштыру, бизәү.

III

О чём говорит искусство? (9 ч)

                9

1

2

3

  4

5

6

7

8

9

Изображение природы в различных состояниях. Табигатьнең төрле халәте. Тыныч һәм давыллы диңгез күренеше.

Выражение характера изображаемых животных.  Хайваннарның характеры. Шаян, усал җәнлекләрне сурәтләү.

Знакомство работами анималиста. Анималист әсәрләре белән танышу. Шаян, усал җәнлекләрне сурәтләү.

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении Әкияттәге капма-каршы харакетердагы хатын-кызны сурәтләү.

Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Ир-ат образы. Таныш әкият геройларын тасвирлау. (Шомбай, Камыр батыр).

Образ человека в скульптуре. Скульптурада кеше образы.  Пластилиннан әкият геройлары әвәләү (Убырлы, Гөлчәчәк, Былтыр).

Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения». Кеше һәм аның бизәнгечләре. Бизәкләр ни турында сөйли? Калфак яки түбәтәй бизәү.

«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев

Бина образы. Әкият геройларының өйләре.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы ).Төзелештә кеше хисләренең чагылышы. Төрле материалдан эшләнгән биналардан күргәзмә.

IV

Как говорит искусство? (9 ч)

9

1

2

3

4

  5

  6

7- 8

9

Изображение природы в различных состояниях. Табигатьнең төрле халәте. Тыныч һәм давыллы диңгез күренеше.

«Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»)

Тыныч һәм ачык төсләр. Язгы табигатьтәге төсләр.

Графические упражнения. Линия как средство выражения.  Линия ритмы. Язгы гөрләвекләр.

Линия, как средство выражения. Характер линий. Линия характеры. «Дерево». Сыгылмалы һәм көчле ботакларны тасвирлау.

Ритм пятен как средство выражения. «Птицы». Таплар ритмы. Һавада очучы кошларның ритмы(аппликация).

Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка)Пропорция характерны чагылдыра. Төрле пропорцияле кошларны әвәләү.

Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Весна идёт». Линия һәм таплар ритмы, пропорция сәнгатьлелек өсти. “Яз” темасына панно ясау.

 «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. Йомгаклау. Иң матур, дөрес ясалышлы рәсемнәр күргәзмәсе.

Итого:

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

Примечание

План

Факт.

Чем и как работают художники? (8 ч)

1

Три основных краски: жёлтый, красный, синий.

Төп өч төс: сары, кызыл, зәңгәр.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

2

Гуашь, добавление черной и белой краски. Природная стихия.

Ак һәм кара буяулар.

Табигать стихияләрен тасвирлау.

1

Регулятивные:  волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

3

Восковые мелки. Букет осени.

Балавыз  акбурлар. Көзге букет.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем;

умение слушать и вступать в диалог

4

Выразительные возможности аппликации» «Осенний листопад  - коврик» аппликаций. Аппликациянең тәэсирле мөмкинлекләре. “Көзге келәм”

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

5

Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».

График материалларның тәэсирле мөмкинлекләре. Кышкы урманны тасвирлау.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем;

умение слушать и вступать в диалог.

6

Выразительные возможности материалов для работы в объёме. «Звери в лесу».

Күләмле эш башкару өчен материалларның мөмкинлекләре. Пластилиннан урман җәнлекләрен әвәләү.

1

Регулятивные:волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

7

Выразительные возможности бумаги. «Игровая площадка» для вылепленных зверей.

Кәгазьнең тәэсирле мөмкинлекләре.  Җәнлекләр өчен урман аланын ясау.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

8

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Көтелмәгән башка материал лар (гуашь, акварель, мелки, тушь, пластилин, кәгазь).

1

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

                                                                              Мы изображаем, украшаем, строим. (8 ч)

9

Изображение и реальность.

Птицы родного края.

Сүрәт һәм чынбарлык.

Туган ягым кошлары.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные:потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

10 -11

Изображение и фантазия. «Сказочная птица».  

Сүрәт һәм фантазия. Әкияти кош тасвирлау.

2

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.

12

Украшение и реальность, украшения в природе. «Узоры и паутины».

Бизәк һәм чынбарлык. Чыклы пәрәвезне яки кар бөртеген ясау.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

13

Украшение и фантазия. «Кружевные узоры».

Бизәк һәм фантазия.

Челтәрле бизәкләр

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем.

14

 Украшение и реальность. «Обитатели подводного мира».

Бизәк  һәм чынбарлык. Кәгазьдән су асты патшалыгын конструкторлаштыру.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем;

умение слушать и вступать в диалог.

15

 Постройка и реальность. «Мой дом».

Төзелеш һәм фантазия. Биналар макетын төзү.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем;

умение слушать и вступать в диалог.

16

Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструктирование ёлочной игрушки и оформление.

Сурәт, бизәк, төзелешнең үзара бәйләнеше. Чыршы  уенчыгы конструкторлаштыру, бизәү.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем

умение слушать и вступать в диалог.

О чем говорит искусство? (9 ч)

17

Изображение природы в различных состояниях

Табигатьнең төрле халәте. Тыныч һәм давыллы диңгез күренеше.

1

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

18

Выражение характера изображаемых животных.

Хайваннарның характеры. Шаян, усал җәнлекләрне сурәтләү.

1

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные:

потребность в общении с учителем.

19

Знакомство работами анималиста.

Анималист әсәрләре белән танышу. Шаян, усал җәнлекләрне сурәтләү.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог.

20

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении Әкияттәге капма-каршы харакетердагы хатын-кызны сурәтләү.

1

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог.

21

Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Ир-ат образы. Таныш әкият геройларын тасвирлау. (Шомбай, Камыр батыр).

1

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог.

22

Образ человека в скульптуре.

Скульптурада кеше образы.

Пластилиннан әкият геройлары әвәләү (Убырлы, Гөлчәчәк, Былтыр).

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.

23

Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения».  Кеше һәм аның бизәнгечләре.Бизәкләр ни турында сөйли? Калфак яки түбәтәй бизәү.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные: потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.

24

 Дом для сказочных героев. «Замок Снежной Королевы».  

Бина образы. Әкият геройларының өйләре.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Коммуникативные: потребность в общении с учителем

25

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы )Төзелештә кеше хисләренең чагылышы. Төрле материалдан эшләнгән биналардан күргәзмә.

1

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

Познавательные:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.

Как говорит искусство? (9 часов)

26

Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета. «Огонь в ночи».

Җылы һәм салкын төсләр. Салкын, караңгы төндә учак.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: потребность в общении с учителем

умение слушать и вступать в диалог

27

Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»).

Тыныч һәм ачык төсләр. Язгы табигатьтәге төсләр.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

28

Графические упражнения. Линия как средство выражения.

Линия ритмы. Язгы гөрләвекләр.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: потребность в общении с учителем

умение слушать и вступать в диалог

29

Линия, как средство выражения. «Дерево». Характер линий Линия характеры. Сыгылмалы һәм көчле ботакларны тасвирлау.

1

Регулятивные:  волевая саморегуляция.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

30

«Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».  

Таплар ритмы. Һавада очучы кошларның ритмы(аппликация).

1

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

31

Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка)

Пропорция характерны чагылдыра. Төрле пропорцияле кошларны әвәләү.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем

умение слушать и вступать в диалог

32 -33

Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Весна идёт».

Линия һәм таплар ритмы, пропорция сәнгатьлелек өсти. “Яз” темасына панно ясау.

1

Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные:

потребность в общении с учителем умение слушать и вступать в диалог.

34

«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.

Йомгаклау. Иң матур, дөрес ясалышлы рәсемнәр күргәзмәсе

1

Регулятивные:

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог