Рабочая программа по ИЗО 2 класс
рабочая программа (изобразительное искусство, 2 класс) на тему

Опубликовано 22.09.2013 - 16:02 - Кабирова Майя Петровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС для учащихся 2 класса по программе "Школа 2100"

Скачать:

Вложение	Размер
rp_izo_2_kl.docx	136.92 КБ
rp_izo_2_kl.docx	106.94 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с Примерной основной образовательной программой начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, образовательной системой «Школа 2100» и ориентирована для работы по УМК:

Куревина, Е. Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). 2 класс : учебник / О. А. Ку-ревина, Е. Д. Ковалевская. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

Куревина, О. А. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). 2 класс : рабочая тетрадь / О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская. - М. : Баласс, 2012.

Общая характеристика предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Перед педагогом встает трудная задача - построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Цели и задачи курса

Основные цели курса:

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
Воспитание в детях эстетического чувства.
Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
Развитие воображения и зрительной памяти.
Освоение элементарной художественной грамотности и основных приемов изобразительной деятельности.
Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвященные знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).
Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).
Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).
Освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»).
Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»).
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»).
Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи. Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» дается алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих классах.

В каждом учебнике дается блок (информация и практическая работа), связанный с историей искусства от древнейших времен (1 кл.), через Древний Египет (2 кл.), эпоху Средневековья (3 кл.), к современности (4 кл.).

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3 и 4 классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учетом возрастных особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.

Характеристика деятельности учащихся

К концу учебного года учащиеся должны:

1. Овладеть языком изобразительного искусства:

• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

• понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

• знать свойства цветов спектра (взаимодействие теплых и холодных цветов);

• знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;

• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают свое отношение к изображенному на картине.

• учиться воспринимать эмоциональное звучание теплых или холодных цветов и колорита картины.

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности.

Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;

• рисования простым карандашом (передача объема предмета с помощью светотени);

• аппликации;

• гравюры;

• построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

• различных приемов работы акварельными красками;

• работы гуашевыми красками.

4. Углублять понятия о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (городецкая роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий и представлена в табличной форме.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Количество часов в год - 34;

количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти - 8;

количество часов во II четверти - 8;

количество часов в III четверти - 10;

количество часов в IV четверти - 8.

Из них 2 часа - на проведение экскурсии к памятникам, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом величайшей ценностью, основой подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание человеком чувства красоты, гармонии, сохранение и приумножение ее богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа состоит в стремлении к добру, самосовершенствованию и самореализации, осознании важности и необходимости соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - это направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи - как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России, передачу их от поколения к поколению и тем самым повышение жизнеспособности российского общества.

Ценность труда и творчества - как естественного условия человеческой жизни, потребности в творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы состоит в свободе выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободе, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности - признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

г) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

д) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносить свою позицию до собеседника;

б) оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Целевая ориентация настоящей рабочей программы

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 г классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Содержание учебного предмета

Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7 учебника.

Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике.

Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради.

Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.

Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5 рабочей тетради.

Продолжение изучения техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте.

Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради.

Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 ч), стр. 12–13 и 46–47 учебника, стр. 6–9 рабочей тетради.

Музей и картинной галерея. Изучение истории Третьяковской галереи.

Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.

Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии.

Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9 (3 ч), стр. 14–17 учебника, стр. 10–13 рабочей тетради.

Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных (стр. 10–11 рабочей тетради).

Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.

Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова

(стр. 12–13 рабочей тетради).

Занятия 10–11 (2 ч), стр. 18–19 учебника, стр. 14–15 рабочей тетради.

Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.

Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.

Оформление работ и организация в классе коллективной выставки

«Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради.

Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14 (2 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 16–17 рабочей тетради.

Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки.

Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16 (2 ч), стр. 24–25, 48–49 и 60–61 учебника, стр. 24–27 рабочей тетради.

Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 48–49 учебника).

Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем (стр. 60 учебника). Выполнение заданий в учебнике (стр. 24–25) и в рабочей тетради (стр. 18–19).

Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебника, стр. 20–21 рабочей тетради.

Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.

Выполнение композиции «Мой пушистый друг» (стр. 20–21 рабочей тетради).

Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 ч), стр. 28–31 учебника и стр. 32–35 рабочей тетради.

Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 28–29) и в рабочей тетради (стр. 32–33).

Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 30–31) и в рабочей тетради (стр. 34–35).

Коллективное панно «Лоскутное одеяло» (стр. 34–35 рабочей тетради).

Занятия 22–23 (2 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 26–29 рабочей тетради.

Народные промыслы России. Городецкая роспись.

Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 26–27) и в учебнике.

Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и 42–43 рабочей тетради.

Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 52–53 учебника).

Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 36–37) и в учебнике (стр. 34–36).

Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради).

Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50– 51 учебника.

Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике. Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.

Можно поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого букета. По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.

Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника.

Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ

И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

По желанию детей можно в течение урока предложить учащимся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в классе или в семье. Это задание также может быть выполнено в группах продлённого дня или дома.

Занятия 29–30 (2 ч), стр. 42–43 и 56–57 учебника, стр. 46–47 рабочей тетради.

Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр. 46–47 рабочей тетради).

Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 31–32 (2 ч). По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить задания (открытки или панно) к праздникам, данные на стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема, тип урока	Кол.-во часов	Основное содержание темы, термины и понятия	Этап проектной или исследовательской деятельности	Планируемые результаты обучения	Домашнее задание	Формы контроля	Дата
					Освоение предметных знаний и умений	Универсальные учебные действия (УУД)			По плану	По факту
1	Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика (изучение нового материала)	1	Виды изобразитель- ной деятельности	Выполняют самостоятельные творческие задания	Узнают о видах изобразительной деятельности и их особенностях. Научатся: отличать виды изобразительного искусства; самостоятельно выполнять творческие задания; работать с учебником, выполняя задания разной сложности	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного ранее; осуществляют анализ предметов, определяя их симметричность, устанавливают аналогии. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; отличают верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: умеют работать в группе; высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей; доносят свою позицию до собеседника используя язык изобразительного искусства. Личностные: развивают самостоятельность в поиске решения поставленных изобразительных задач; раскрывают ценностные ориентиры в области изобразительного искусства	С. 4-7	Практическая индивидуальная работа. Коллективное панно
2	Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов (комбинированный)	1	Передача настроения через цветовые сочетания. Теплые и холодные цвета. Связь природных явлений и характеристик цветов (теплые: красный, оранжевый, желтый - связаны с солнцем, огнем; холодные: зеленый, голубой, синий, фиолетовый - с водой и прохладой). Примеры этих понятий из жизни и искусства. Выполнение задания на размышление: как можно сделать кружочки на крыльях бабочки заметными и незаметными. Раскрашивание пейзажей теплыми и холодными цветами. Характеристика своей работы. Обсуждение работ товарищей по вопросам. Творческое задание - раскрасить бабочку	Работа цветными карандашами	Узнают: о значении понятий: цвет, холодные цвета, теплые цвета; об основных цветах солнечного спектра; об отличиях цветовых рядов; об особенностях передачи холодного и теплого цвета. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; определять отличие левого цветового ряда от правого; приводить примеры из жизни и искусства, раскрывая понятия и характеристики холодных и теплых цветов; передавать в цветовых сочетаниях (контрастных или близких по тону) раскрашиваемых пейзажей свое внутреннее эмоциональное состояние; объяснять, почему выбрали то или иное цветовое решение; применять разные приемы закрашивания карандашом; использовать различные сочетания цветов - от реального до фантастического, изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками	Познавательные: наблюдают за окружающей природой и ее явлениями; осуществляют поиск необходимой информации в произведениях живописи; выполняют творческое задание. Регулятивные: работают над рисунком в определенной последовательности; анализируют собственную деятельность на уроке; совместно с учителем и товарищами дают эмоциональную оценку своей деятельности. Коммуникативные: расширяют навыки общения; умеют обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; доносят свою позицию до собеседника. Личностные: развивают эстетические чувства на основе знакомства с выдающимися произведениями искусства; владеют некоторыми приемами и техниками изобразительной деятелности; проявляют уважительное отношение к творчеству — своему и своих товарищей-	С. 8-9	Текущий. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. Творческое задание
3-4	Аппликация (комбинированные)	2	Повторение: симметрия, способ определения симметричности фигур. Рассматривание и сравнение изображений бабочек, нахождение оси симметрии. Проверка симметричности рисунка. Закрепление определения симметрии на примере жизненных впечатлений. Примеры симметричных предметов в окружающей действительности. Перенос рисунка по клеточкам. Украшение аппликацией или росписью. Определение смыслового центра расположением объекта. Размещение готовой композиции (вклеивание) на голубом фоне. Речевой этюд-повествование от лица бабочки с опорой на вопросы. Изготовление фрагментов для последующей коллективной работы (декоративные бабочки, цветы, веточка, листок и т. д.). Компоновка фрагментов (заготовок) панно на основном фоне. Плоскостное или объемное наклеивание бабочек. Характеристика вы- полненных работ	Коллективное панно «Цветочный луг»	Познакомятся: с особенностями материалов (цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски); с правилами техники безопасности при работе с ножницами, клеем; со способами определения симметричности фигур. Научатся: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; передавать в рисунке форму бабочки и пропорции частей; использовать различные приемы вырезывания ножницами; анализировать изображения бабочек (что общего, различного); находить ось симметрии; проверять симметричность рисунка бабочки; приводить примеры из практики личных жизненных впечатлений, подтверждающие определение симметрии; копировать бабочку по клеточкам, рисовать свою; изготовлять шаблон половинки бабочки; вырезать бабочку по шаблону; подбирать нужный фон и формат бумаги; выполнять разные приемы закрашивания цветными карандашами и гуашью; украшать бабочку по своему замыслу; принимать участие в речевом этюде-повествовании от лица бабочки; наклеивать плоскостное изделие «Бабочка», создавая эффект объема	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного ранее; осуществляют анализ предметов, определяя их симметричность, устанавливают аналогии. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; отличают верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: умеют работать в группе; высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей; доносят свою позицию до собеседника, используя язык изобразительного искусства. Личностные: развивают самостоятельность в поиске решения поставленных изобразительных задач; раскрывают ценностные ориентиры в области изобразительного искусства	С. 10-11	Практическая индивидуальная работа. Коллективное панно
5	Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины (комбинированный)	1	Жанровое многообразие: портрет. Декоративное оформление рамки для фотографии. Целесообразность использования рамки художниками. Рассматривание и сравнение рамок и изображений. Подбор рамок к соответствующим изображениям. Изготовление рамок по схеме, их украшение, роспись произвольными цветными пятнами гуашью или акварелью	Творческая работа «Портрет в подарок»	Познакомятся: с музеем и картинной галереей, историей Третьяковской картинной галереи; с художественно- изобразительным жанром «портрет»; с назначением рамок; с алгоритмом (схемой) изготовления рамки; со способом красивого и ровного сгибания картонной заготовки. Научатся: реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной деятельности; анализировать рамки и изображения, сопоставлять их; характеризовать схемы изготовления рамок; наклеивать рамку, используя различные оформительские материалы нестандартно либо по конструкции; объяснять, что является смысловым центром в работе	Познавательные: осуществляют анализ художественных произведений; добывают новые знания о художественно-изобразительном жанре «портрет». Регулятивные: работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной речи; высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей. Личностные: развивают способности эмоционально-ценностного отношения к изобразительному искусству; развивают самостоятельность в поиске решения поставленных изобразительных задач	С. 12-15	Практическая самостоятельная работа
6	«Портрет класса» (закрепление учебных действий)	1	Передача настроения через цветовые сочетания. Композиция как часть и целое. Объемная рамка. Подбор фотографий с характерным выражением индивидуальности личности или определенного настроения; изготовление пробной (тренировочной) заготовки для рамки по схеме. Совершенствование навыков симметричного вырезания рамки из листа бумаги. Коллективная композиция: подготовка основы панно - объемная (плоскостная) «гармошка» из кар- тона; наклеивание фотографий на грани«гармошки» с по- мощью картонной полоски (с. 8, рис. 8, 9); эстетическое оформление панно	Коллективная работа «Портрет класса»	Узнают: о правилах работы с ножницами; о значении понятий: композиция, плоскостное и объемное изображения, панно, портрет, характер. Научатся: с помощью учителя анализировать, планировать практическую работу; работать с акварелью, фломастерами; составлять композицию; использовать знания о цветоощущении и цветовосприятии при подборе бумаги нужного цвета для изготовления рамки по своему замыслу; работать коллективно, учитывая мнение всех участников творческого процесса; определять последовательность технологических операций по схеме и самостоятельно; осуществлять выбор собственных фотографий, отражающих характер своего «я», какие-либо его черты или определенное настроение; проявлять коллективистские начала, терпимость по отношению к партнерам по общей работе, уважительное отношение; добиваться выразительного образа, эстетического оформления в составлении панно	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: сравнивают и отличают новый материал от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе с вырезанными заготовками; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, слушать товарищей; согласованно работают в группе: планируют работу, распределяют ее между участниками группы. Личностные: развивают самостоятельность в поиске решения поставленных изобразительных задач; отстаивают свои эстетические идеалы; проявляют уважительное отношение к творчеству - своему и своих товарищей	С. 8-9	Текущий. Практическая (индивидуальная и коллективная) работа. Анализ работ
7-9	Иллюстрация. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции. Изучаем работу мастера. Развиваем наблюдательность: наброски (комбинированные)	3	Понятие об иллюстрации к литератур- ному произведению. Изучение иллюстрации В. Лебедева к книге «Охота». Значение набросков. Рисование животных. Понятие о композиции иллюстрации и эскиза к ней	Творческое задание: иллюстрация к басне И. А. Крылова	Узнают о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстрации. Научатся: анализировать иллюстрации В. Лебедева к книге «Охота»; рисовать иллюстрации к басне; определять характерные детали животного и рисовать его с использованием набросков; объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней	Познавательные: осуществляют анализ предметов искусства, устанавливать аналогии; сравнивают произведения изобразительного искусства по жанрам; делают предварительный отбор источников информации, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; отличают верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей; пользуются языком изобразительного искусства, донося свою позицию до собеседника. Личностные: развивают уважение к искусству; способность проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач; раскрывают свои духовные и эстетические потребности	С. 16-19	Текущий. Индивидуальная практическая работа. Выставка рисунков. Анализ работ
10-11	Гравюра. Фактура. Из истории гравюры (комбинированные)	2	Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с черным и белым цветами. Выполнение графи- ческой иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях(цвет и черно-белая графика)	Коллективная выставка иллюстраций к басням И. А. Крылова	Узнают: о значение понятий: графика, фактура, иносказание; о содержании басни И. А. Крылова «Волк и Ягненок», любой другой басни для иллюстрирования (по выбору); о характере персонажей и характере линий, которыми их можно изобразить; об особенностях графики, построения композиции, использовании контраста, сочетания черного и белого, разнообразных приемах штриховки; различных способах передачи фактуры. Научатся: с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему; планировать последовательность выполнения практического задания; характеризовать персонажей басни; выполнять тренировочное упражнение на передачу фактуры; разыгрывать басню по ролям (по желанию); иллюстрировать басню по схеме, следуя технике графики; использовать различную штриховку, контраст в гравюре; изготовлять рамку для своей иллюстрации; оформлять (коллективно) выставку «Мир басен И. А. Крылова»	Познавательные: осуществляют анализ предметов искусства, устанавливают аналогии; сравнивают произведения изобразительного искусства по жанрам; делают предварительный отбор источников информации, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; отличают верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей; пользуются языком изобразительного искусства, донося свою позицию до собеседника. Личностные: развивают уважение к искусству, способность проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач; раскрывают свои духовные и эстетические потребности	С. 20-21	Текущий. Индивидуальная практическая работа. Выставка рисунков. Анализ работ
12	Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства (комбинированный)	1	Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме	Самостоятельная творческая деятельность	Узнают о технике лубка и его изобразительных средствах. Научатся: с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему; планировать последовательность выполнения практического задания; выполнять лубочный рисунок в альбоме	Познавательные: осуществляют анализ предметов искусства, устанавливают аналогии; сравнивают произведения изобразительного искусства по жанрам. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка. Коммуникативные: пользуются языком изобразительного искусства, донося свою позицию до собеседника. Личностные: развивают уважение к искусству, способность проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач	С. 22-23	Текущий
13- 14	Рисунок. Штриховка (введение новых знаний)	2	Передача объема с помощью штриховки. Закономерности света и тени (полутень, блики). Виды штриховки. Насыщенность штриховки. Изучение образцов штриховки. Плоские и объемные предметы; их примеры в окружающей действительности. Передача объема - важнейший элемент рисунка. Рассматривание репродукций (натюрмортов) с разбором бликов, определением, откуда падает свет. Выполнение упражнений на штриховку мягким карандашом; отработка различного направления штриха, увеличение насыщенности тона, воспроизведение заданной в образце разницы в тоне клеток «шахматной доски». Штриховка гармошки. Объемный рисунок куба	Творческое задание на передачу светотени куба	Узнают: об особенностях передачи светотени; о видах материалов, их свойствах и названиях; о значении понятий: светотень, блик, плоское изображение, объемное изображение; о видах и насыщенности штриховки; о способах передачи объема с помощью штриховки; о закономерности света и тени. Научатся: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала; называть плоские и объемные предметы из зоны ближайшего окружения; анализировать ре- продукции (натюрморты) на предмет передачи объема, изображения света, тени, полутени, бликов; передавать объем с помощью штриховки - различными направлениями штриха, наложением разного количества слоев штриховки, сглаживанием штриховки ластиком; наносить штриховку карандашом с небольшим нажимом; выполнять упражнения по штриховке и объемный рисунок куба	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в произведениях живописи. Регулятивные: анализируют собственную деятельность на уроке; планируют алгоритм действий. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и рассуждают о художественных особенностях произведений, изображающих природу. Личностные: обладают способностью к творческому развитию; эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение красоты природы для поэтов, художников для человека и принимают его; связывают свои наблюдения за приметами осени родного края с оценкой увиденного в произведениях изобразительного искусства	С. 24-25	Текущий. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ
15-16	Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры (введение новых знаний; комбинированный)	2	Художественно- изобразительный жанр «натюрморт». Передача объема с помощью штриховки. Закономерности света и тени. Ознакомление с понятиями: натюрморт, эскиз. Примеры из жизненного опыта композиций из неживых предметов. Отработка способа поиска желаемой композиции и удачного расположения предметов на картине через рамку с прямоугольным вырезом (окошко). Изучение правил держания карандаша для выполнения штриховки по рисункам. Определение света, тени, полутени, бликов на рисунке. Создание эскиза будущей композиции. Наметка контуров. Тренировочные упражнения в нанесении штриховки в воздухе, в изображении предметов различной степени интенсивности штриховки	Рисунок простого натюрморта с натуры	Узнают: о значении понятий: эскиз, натюрморт, жанр изобразительного искусства, светлее, темнее; о способах передачи объема с помощью штриховки. Научатся: передавать относительную величину предметов в композиции; выполнять графические изображения с соблюдением законов светотени; правильно держать карандаш при выполнении штриховки; пользоваться рамкой с прямоугольным вырезом для рассматривания натуры; намечать границы всей композиции и контуры от- дельных предметов; наносить разные виды штриховки; работать с фонами (продвинутый уровень); изображать натюрморты, выражая свое эмоциональное отношение; выполнять эскиз будущей композиции с использованием рамки; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя разные оттенки цвета	Познавательные: сравнивают произведения изобразительного искусства по изобразительным средствам, жанрам; ориентируются в своей системе знаний; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: проговаривают последовательность выполнения работы; вырабатывают способность различать способ и результат действия. Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы, высказывают собственное мнение; участвуют в обсуждении произведений изобразительного искусства. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений искусства для человека	С. 26-29	Текущий. Индивидуальная практическая (разно уровневая) работа
17- 18	Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца (введение Новых знаний)	2	Художественно-изобразительный жанр «анималистический портрет». Рассматривание фотографий и рисунков с изображением домашних и диких животных. Обсуждение: воплощение своего замысла изображения животного в рисунке. Аргументированные ответы на вопросы: какое животное хочешь нарисовать; что в нем особенно- го; чем это животное отличается от других животных; какой формы его туловище, голова, какие лапы, хвост, ушки и т. п. Выполнение эскиза композиции, тонирование листа для фона, рисунка животного по схеме (уровень 1); создание интересного композиционного решения и тщательная проработка деталей изображения (уровень 2)	Выполнение творческой композиции «Мой пушистый друг»	Узнают: о значении понятий: жанр художественного изображения, анималистический жанр, портрет, анималистический портрет, основной тон, фон, общий и средний по насыщенности тон; характерные особенности, повадки, фактуру шерсти изображаемого животного. Научатся: передавать величину изображаемого предмета в композиции, характерные особенности и повадки животного, форму туловища, детали и фактуру материала (шерсти); описывать в рассказе итоги наблюдения за своими домашними животными; анализировать характерные особенности изображаемого животного; рисовать животных, передавая их характерные особенности и фактуру шерсти, по схеме 9 (уровень 1) и творческому замыслу (уровень 2); использовать различные сочетания цветов, изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания красок	Познавательные: сравнивают произведения искусства по изобразительным средствам; перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы. Регулятивные: воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер; положительно отзываются о готовых работах товарищей. Коммуникативные: доносят свою позицию до собеседника, пользуясь языком изобразительного искусства; оформляют свою мысль в устной форме; умеют слушать, понимать высказывания собеседника. Личностные: развивают самостоятельность в поиске решения поставленных на уроке изобразительных задач; формируют ценностные ориентиры в области изобразительного искусства	С. 30-31	Текущий. Индивидуальная практическая работа. Творческое задание
19- 21	Растительный орнамент. Композиция орнамента (введение новых знаний)	2	Элементы орнамента. Растительный орнамент. Геометрический орнамент. Передача настроения через цветовые сочетания. Рассматривание фотографии веточки кроны, ее строение. Сопоставление элементов растительного орнамента с растением укроп. Прорисовка элементов орнамента по клеткам. Варианты композиционного построения (решения) орнамента. Выбор композиции и исполнение рисунка. Самостоятельное построение орнамента на основе 2-3 элементов знакомого растения. Создание орнамента (по замыслу и выбору композиции - вертикальная, диагональная, в квадрате или в круге) с чередованием различных элементов в определенной последовательности	Коллективная работа «Лоскутное одеяло»	Узнают: о значении понятий: орнамент, ритм, узор, геометрический элемент, изобразительный элемент; об элементах растительного орнамента и его отличиях от геометрического орнамента. Научатся: работать цветными карандашами, гуашью, фломастерами, простым карандашом; с помощью учителя анализировать, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; определять части цветка укропа для создания элементов орнамента; создавать элементы орнамента на основе любого растения; называть виды композиции орнамента; рисовать растительный орнамент в подходящем цвете, в определенной ритмической последовательности; давать название своему орнаменту	Познавательные: осуществляют анализ предметов искусства, устанавливают аналогии; сравнивают произведения изобразительного искусства по жанрам; делают предварительный отбор источников информации, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; отличают верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей; пользуются языком изобразительного искусства, донося свою позицию до собеседника. Личностные: развивают уважение к искусству; способность проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач; раскрывают свои духовные и эстетические потребности	С. 32-35	Текущий. Практическая индивидуальная работа. Творческое задание. Анализ работ
22- 23	Народные художники. Городецкая роспись (введение новых знаний; комбинированный)	2	Декоративно- прикладное искусство. Элементы городецкой росписи. Ознакомление с характером городецкой росписи (колорит, составные элементы). Расположение рисунка в квадрате. Обучение рисованию некоторых элементов (бутоны, листья, цветок купавка). Развитие умений в создании композиции, гармоничном регулировании деталей на заданной площади. Совершенствование навыков росписи, характерной для городецкого народного промысла (элементы, цветовая гамма). Рассматривание образцов изделий народных мастеров разных промыслов, их сравнение. Разбор схемы цветка в стиле городецкой росписи. Рисование цветка, декоративного петуха	Композиция «Расписная тарелка»	Познакомятся: с известными центрами народных художественных ремесел России; с особенностями, элементами городецкой росписи; с приемами работы гуашью; с цветовой гаммой и способами выполнения элементов узора изделий городецкой росписи. Научатся: использовать художественные материалы; выполнять орнамент, применяя разные кисти - № 4, 8, 10; смешивать краски на палитре для получения нужного цвета; рисовать городецкий цветок купавку, наносить рисунок с помощью кисти и ватных палочек; рисовать городецкого петушка (по алгоритму по этапам); самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать элементы городецкой росписи; использовать декоративные элементы для украшения своих изделий; передавать в собственной художественно- творческой деятельности специфику произведений народных художественных промыслов	Познавательные: сравнивают произведения декоративно-прикладного искусства по изобразительным средствам, жанрам; ориентируются в своей системе знаний; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; развивают воображение, фантазию; раскрывают творческий потенциал. Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последовательность выполнения задания. Коммуникативные: рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют их. Личностные: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства	С. 36-37	Текущий. Практическая индивидуальная работа
24- 26	Весенние впечатления. Работаем акварелью. Акварельный пейзаж (комбинированные)	3	Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова- Мусатова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приемами работы акварельными красками. Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла»	Творческая работа. Пейзаж «Весна пришла»	Познакомятся с основными жанрами произведений изобразительного искусства. Научатся: узнавать отдельные произведения художников, называть их авторов; реализовывать замысел образа с помощью знаний в контексте (связи) художественно-творческой деятельности	Познавательные: осуществляют анализ художественных произведений. Регулятивные: работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка. Коммуникативные: слушают и понимают высказывания собеседника. Личностные: проявляют самостоятельность в поиске решения поставленных изобразительных задач	С. 38-41	Текущий
27	Колорит - душа живописи (комбинированный)	1	Тонирование бумаги акварельными красками. Свойства акварельных красок. Разведение красок на палитре. Нанесение краски широкой кистью. Освоение приема набрызга. Прорисовка деталей тонкими кистями. Рисование фруктов способом заливки «по сырому». Коллективная работа - изготовление панно «Урожай»	Натюрморт с цветами	Познакомятся с приемом тонирования бумаги акварельными красками. Научатся: работать с акварелью способом заливки «по сырому» или «по мокрому»; смешивать главные цвета красок для получения составных цветов - разводить нужные краски на палитре; наносить краску для густого тона широкой кистью; набрызгивать (стряхивать) капли краски на тонированную бумагу; прорисовывать случайно образовавшиеся детали тонкой кисточкой белилами; рисовать фрукты, используя технику заливки «по сырому»; сбалансировано и гармонично распределять свои рисунки в коллективном панно «Урожай»	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации по теме; формулируют ход (этапы) решения проблемного задания; анализируют иллюстрации. Регулятивные: определяют последовательность действий при выполнении работы; работают самостоятельно и анализируют собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей. Личностные: воспитывают интерес к изобразительному искусству; развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач	С. 44-47	Практическая индивидуальная (коллективная) работа. Анализ работ
28	Бытовая живопись (комбинированный)	1	Изображение природы в рисунке и живописи. Декоративное оформление и отделка изделия. Повторение приемов рисования	Сюжетная картинка на свободную тему	Научатся: использовать смешанную технику в работе; работать цветными карандашами, тонкой кистью; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета при создании живописных композиций	Познавательные: осуществляют анализ художественных произведений. Регулятивные: работают по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка. Коммуникативные: слушают и понимают высказывания собеседника. Личностные: отстаивают свои эстетические идеалы	С. 48-51	Текущий
29- 30	Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский Рельеф (изучение нового материала)	2	Рельефы мастеров Древнего Египта. Закономерности светотени. Обсуждение содержания и выразительных средств произведений. Проявление художественной культуры вокруг	Фигура человека в стиле древнеегипетского рельефа	Научатся: ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности; передавать формы предмета с помощью светотени; использовать простые фор- мы для создания выразительных образов в живописи	Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую. Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: слушают и понимают выказывания собеседника. Личностные: развивают духовные и эстетические потребности	С. 52-55	Текущий. Практическая работа. Анализ работ
31- 34	Проекты (рефлексия)	4	Проектная деятельность	Индивидуальные проекты: открытка или панно к празднику	Узнают об ученической проектной деятельности. Научатся: создавать индивидуальные творческие проекты; составлять сюжет заданной композиции (изображения из цветов); вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; выполнять практическую работу самостоятельно и коллективно; красиво, симметрично и пропорционально располагать аппликационные изображения на листе; создавать выразительное изображение из цветов в разнообразной цветовой гамме; представлять мини-проект презентации праздничной открытки или панно	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации о жанрах изобразительного искусства, о колорите и цвете в живописи; перерабатывают полученную информацию: делают выводы. Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над рисунком; работают самостоятельно и анализируют собственную деятельность на уроке («Какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?»). Коммуникативные: высказывают свое мнение; выслушивают мнения своих товарищей. Личностные: духовно и нравственно развиваются посредством формирования особого отношения к произведениям искусства; развивают самостоятельность в поиске решения поставленных на уроке изобразительных задач	Изготовление открытки или панно на выбор	Текущий. Индивидуальный. Практическая работа: открытка. Анализ работ

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительные пособия для учителя.

1. Азбука народных промыслов. 1-4 классы : дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград : Учитель, 2010.

2. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2009.

3. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград : Учитель, 2009.

4. Изобразительное искусство. 1—6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

5. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа : в 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. -М. :Баласс,2011.-С. 292-316.

6. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей!.-СПб., 1995.

7. Энциклопедический словарь юного художника / сост. Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. -М.: Педагогика, 1983.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия: свободная энциклопедия. - Режим доступа : htpp: // ru. wikipedia.org/wiki

2. Педсовет.оrg. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа : htpp: // pedsovet.org

3. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : htpp: //www.4stupeni.ru

4. Фестиваль педагогических идей. -Режим доступа : htpp: //festival.1september.ru

5. Педсовет. - Режим доступа : htpp: // pedsovet.org

6. Педагогическое сообщество. — Режим доступа : htpp: // pedsovet.ru

7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : htpp:// school-collection.edu.ru

8. Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа : htpp://www.school.edu.ru

9. htpp://moikompas.ru/tags/plastilin

10. htpp://www.vasnecov.ru

3. Наглядные пособия. Произведения изобразительного искусства:

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.

Бродский И. Опавшие листья.

Васильев Ф. Оттепель.

Васнецов В. Снегурочка.

Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам и песням.

Врубель М. Царевна-Лебедь.

Герасимов А, Натюрморт.

Грабарь И. Груши. Рябинка. Февральская лазурь. Мартовский снег.

Гуго Ван де Рус. Натюрморт.

Дерен А. Главные часы. Лондон.

Жуковский С. Под вечер. Казанский собор. Санкт-Петербург.

Коровин К. Зимой. Натюрморт.

Кочергин Н. Чудо-юдо рыба-кит.

Красная площадь в Москве. Московский Кремль, собор Василия Блаженного.

Крымов Н. Московский пейзаж. Радуга.

Куинджи А. Лунная ночь на Днепре. Вечер на Украине. Закат.

Купецио К. Анютины глазки.

Кустодиев Б. Волга. Радуга. Ярмарка.

Лебедева С. Девочка с бабочкой.

Левитан И. Золотая осень. Половодье. Цветущие яблони. Мостик. Саввинская слобода. Вечерний звон. Летний вечер. Первая зелень. Май. Последние лучи солнца. Вечер. Закат.

Матисс А. Красные рыбы.

Моне К. Стог сена в Живерни.

Опекушин А. Памятник А. С. Пушкину в Москве.

Петров-Водкин К. Натюрморт с черемухой.

Пластов А. Первый снег. Летом.

Поленов В. Заросший пруд. Золотая осень.

Рачев Е. Ловись, рыбка, и мала и велика!

Репин И. Автопортрет.

Рябушкин А. Зимнее утро.

Саврасов А. Грачи прилетели. Вечер.

Серебрякова 3. Е. За завтраком.

Серов В. Девочка с персиками. Мика Морозов. Портрет детей С. С. Боткина. Мальчик с курицей.

Стожаров В. Хлеб, соль и братина. Чай с калачами. Квас.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.

Тропинин В. Портрет Арсения, сына художника.

Хруцкий И. Цветы и плоды.

Шишкин И. Лесные дали. Осень. Берег моря. Полдень. В окрестностях Москвы. Опушка лиственного леса.

Юон К. Мартовское солнце.

4. Печатные пособия.

1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства : учебный альбом из 12 листов. -М. : Спектр, 2007.

2. Искусство. Введение в цветоведение : учебный альбом из 16 листов. - М. : Спектр, 2007.

3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство : учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы / Е. И. Коротеева. - М. : Просвещение, 2009.

5. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

6. Информационно-коммуникационные средства.

1. Живопись акварелью. Базовый уровень. - М. : Полезное видео, 2010. - 1 электрон, опт. диск (СD-RОМ).

2. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства. - М. : 1С Мультимедиа, 2010. -I электрон, опт. диск (СD-RОМ).

3. Познавательная коллекция. Энциклопедия. - М. : 1С Мультимедиа, 2010. - 1 электрон, опт. диск (СD-RОМ).

4. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты. -М. : ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. - 1 электрон, опт. диск (СD-RОМ).

5. Овощи. Фрукты. Наглядно-дидактический материал. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (СD-RОМ).

6. Фактура: для детей от 4 до 10 лет / Аlisa Studio. - [Б. м.] : Аlisa Studio, сор. 2001. - 1 электрон, опт. диск (СD-RОМ). - (Секреты живописи для маленьких художников).

7. Форма: для детей от 4 до 10 лет / Аlisa Studio. - [Б. м.] : Аlisa Studio, сор. 2001. - 1 электрон, опт. диск (СD-RОМ).- (Секреты живописи для маленьких художников).

8. Аудиозаписи. Классическая музыка.

7. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер.

2. Компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Мультимедийная доска.

5. Экран проекционный.

6. Музыкальный центр.

8. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. Штатив для картин.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения картин.

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебник «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 2-го класса представляет собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Учебник обеспечен рабочей тетрадью, в которой даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.

Цели и задачи курса

Основные цели курса:

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
Воспитание в детях эстетического чувства.
Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
Развитие воображения и зрительной памяти.
Освоение элементарной художественной грамотности и основных приемов изобразительной деятельности.
Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвященные знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).
Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).
Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).
Освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»).
Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»).
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»).
Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

II. Общая характеристика учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

К концу учебного года учащиеся должны:

1. Овладеть языком изобразительного искусства:

• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

• знать свойства цветов спектра (взаимодействие теплых и холодных цветов);

• знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;

• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• учиться воспринимать эмоциональное звучание теплых или холодных цветов и колорита картины.

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности.

Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;

• рисования простым карандашом (передача объема предмета с помощью светотени);

• аппликации;

• гравюры;

• построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

• различных приемов работы акварельными красками;

• работы гуашевыми красками.

4. Углублять понятия о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (городецкая роспись).

6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Количество часов в год - 34;

количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти - 9;

количество часов во II четверти - 7;

количество часов в III четверти - 10;

количество часов в IV четверти - 8.

Из них 2 часа - на проведение экскурсии к памятникам, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной школе

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

г) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносить свою позицию до собеседника;

б) оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

VI. Содержание учебного предмета