Анализ программы по ИЗО
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме
Программа М. Ю. Рау по изобразительному искусству в коррекционной школе (8 вида)с 0-4 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Изобразительное искусство 0-4-е классы
(М. Ю. Рау)
Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.
Основными задачами обучения школьников с умственным недоразвитием изобразительному искусству являются:
-воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.)
-воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
-развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
-развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
-формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
-воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
-формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Наряду с назваными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.
Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи» , «Обучение восприятию произведений искусства».Выделение этих направлений работы позволяет распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
0-й (подготовительный) класс
Подготовительный период обучения
Формирование у учащихся умения организовывать свое рабочее место: правильно размещать на парте необходимые для работы материалы и принадлежности, аккуратно убирать их после работы, уметь приводить в порядок испачканную парту и др.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества. Формирование умений правильно пользоваться карандашом, красками, кистью и пластилином:
- проводить линии, штрихи, держа карандаш наклонно, охватив его тремя пальцами, умеренно нажимая на него;
- держать кисть почти вертикально, уметь смачивать акварельные краски водой (гуашь разводить водой до консистенции сметаны); брать краску кистью, проводя всей кисточкой по поверхности краски в одном направлении несколько раз (при работе с гуашью аккуратно обмакивать кисть в баночку с краской, набирая нужное количество);
- обмакивать кисть с краской каждый раз перед тем, как набирать новую краску;
- очинивать карандаш, правильно хранить очиненный карандаш (в пенале с надетым колпачком), кисти ( в пенале в свободном положении для волосистой части кисти.
Дети учатся:
- работать с пластилином ( глиной): разминать материал, скатывать шарик, длинный шнур, палочку; раскатывать, отщипывать куски от целого куска пластилина, примазывать части при составлении целого объемного изображения и т. д.;
- обозначать словом результаты своих действий с материалом.
Дети учатся:
- правильно держать бумагу и ножницы, резать бумагу по прямой линии, зигзагами, волнообразно, вырезать из квадрата круг ( из прямоугольник- овал) способом срезания углов, затем - скругления углов, вырезать силуэты простых форм( яблоко, груша и т. п.);
- складывать целое изображение из его частей (одного предмета или композиции из нескольких предметов);
- обводить мягким карандашом контур в определенной последовательности: верхняя часть, правая (для левшей - левая), нижняя и затем левая (для левшей-правая);
-перемещать пальцы левой руки (у левше - правой руки) при сохранении положения обводимого объекта (при работе с шаблоном).
Дети учатся поэтапно, вслед за учителем, несложные изображения:
- дорисовывание изображений карандашом: круг, треугольник;
- дорисовывание несложных изображений: яблоко, груша, гриб и т. п.;
-рисование точек и линий карандашом, фломастером и кистью;
- рисование карандашом по опорным точкам предметов несложной формы: лист сирени, флажок, домик, кораблик и т. п.;
- рисование карандашом геометрических, предметных форм в сравнении по величине.
Использование поэтапной помощи при формировании всех умений.
1-й класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- название и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей;
- выразительные средства изобразительного искусства: « линия», « цвет»;
- основные цвета солнечного спектра, цвета ахроматического ряда;
- названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;
- правила работы с краской, пластилином (глиной), клеем, карандашом;
- строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома;
- порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги.
Учащиеся должны уметь:
- правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
- ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
- подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы свое рабочее место;
- обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
- проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
- различать цвета, которыми окрашены предметы или изображения;
- закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
- узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
- передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объемных объектов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;
- подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приемы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара; отщипывание и т.д.; примазывание отдельных частей при составлении целой формы;
- в аппликации использовать приемы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги ) и аккуратное наклеивание;
- узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображенные предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).
2-й класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- элементарные сведения о работе художника, ее особенностях;
- основные требования к композиции изображения на листе бумаги;
- некоторые характерные признаки деревьев разных пород (березы, ели, сосны);
- речевой материал, изучавшийся в 1-м и 2-м классах.
Учащиеся должны уметь:
- рисовать простым карандашом ломаные, волнистые, прямые линии в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные);
- рисовать предметы простой формы 9с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);
- изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя и самостоятельно);
- рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая строение;
- изображать дома городского и деревенского типа;
- передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;
- выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета;
- следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.
3-й класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;
- названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;
- прием передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с расположенными в близи;
- о существующем в природе явлении осевой симметрии;
- речевой материал, изучаемый в 3-м классе.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
- планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;
- находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком;
- достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;
- изображать элементы Городецкой росписи;
- соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (На что похожа форма?);
- владеть приемами осветления цвета (разбавление краски водой или добавлением белил);
- рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображенного времени года.
4-й класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- материал для развития речи, изучавшийся на уроках изобразительного искусства;
- способы работы по мокрой и сухой бумаге;
- названия жанров живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, рисунок на тему из жизни, сюжетный);
- названия некоторых национальных промыслов (Гжель, Каргополь, Дымково, Городец);
- явление осевой и центральной симметрии, существующее в природе.
Учащиеся должны уметь:
- рисовать с натуры (рассматривать предмет, находить его форму, выделять части, видеть пропорции);
- рисовать по памяти, после проведенных наблюдений;
- использовать планы и хотя бы частичное загораживание одних предметов другими в работе над аппликацией или в рисунке;
- выбирать для рисунка лист бумаги нужной формы, размера;
- применять осевую линию при рисовании симметрических предметов;
- сочинять узор, используя ритм формы, цвета элементов узора и симметрию в его композиции;
- осветлять и затемнять краски, используя белила и черную краску;
- закрашивать силуэт краской, разведенной до нужной консистенции;
- рисовать по мокрой и по сухой бумаге, используя прием этой работы с красками и кистью;
- в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95218.jpg)
Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.
Краткий анализ программы по литературному чтению по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/04/picture-95218.jpg)
Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.
Краткий анализ программы по литературному чтению по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/24/picture-125265-1519470058.jpg)
Анализ программы под редакцией М.С. Соловейчик
Анализ программы под редакцией М.С. Соловейчик с точки зрения изучения фонетики....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/05/picture-376256-1388910985.jpg)
Анализ программы и учебников по русскому языку УМК `Гармония` с точки зрения формирования культуры речи младшего школьника
Основное содержание программы и учебников по русскому языку УМК `Гармония`с точки зрения формирования культуры речи младших школьников....
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/05/picture-110528-1373050427.jpg)
Анализ программы развития классного коллектива группы " Добрята"
Представляю анализ программы развития классного коллектива группы " Добрята" Срок реализации проекта " По тропинкам Добра"4 года...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/14/picture-535388-1479128729.jpg)
Анализ программ по математике "Школа России" и "Школа 2000"
Cравнительный анализ программ (традиционной и альтернативных программ): целей, задач, содержания, основных подходов, методов по изучению алгебраического материала, геометрического материала, величин и...