Интерактивные методы и приёмы обучения на уроках английского языка в начальной школе
методическая разработка по иностранному языку

Приложение к Мастер-Классу «Мозаика интерактивности на уроках английского языка».

Система образования стремительно развивается. Поиск эффективных технологий, путей и методов, приемов и средств развития различных умений и навыков обучения иноязычному общению ведется давно. В связи с введением ФГОС нового поколения эта проблема становится особенно приоритетной и актуальной на сегодняшний день. С особой остротой определились противоречия между содержанием образования, которое требует творческого подхода в обучении и традиционными формами и методами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний; между умением решать коммуникативные задачи на ИЯ и недостаточно реализованным интеллектуальным и коммуникативным потенциалом учащихся. В связи с этим особенно остро встает вопрос о поиске новых методов и приемов обучения предмету, для создания и поддержания мотивации учащихся к изучению ИЯ в условиях отсутствия среды языкового общения. Приоритетами современного урока на мой взгляд, стали технологии деятельностного типа, методы активного обучения (интерактивные методы).

Интерактивное обучение («inter» - взаимно, «act» - действовать), обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Суть этого обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Каждый из них вносит свой особенный личный вклад, идет обмен знаниями, идеями, методами деятельности. Это происходит в атмосфере доброжелательности, взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивать познавательную деятельность, Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания.

Ниже представлены некоторые методы и приемы, используемые нами на разных этапах обучения ИЯ.

1 этап – Начало урока

Метод «Карандаш»

Учащиеся в паре зажимают указательными пальцами карандаш и пытаются поднять его вверх, здороваясь друг с другом «Hello», опустить перед собой спрашивая «How are you», повернуть в сторону учащегося, отвечающего на вопрос «I’m fine».

Метод «Карусель»

Обучающиеся образуют два круга внешний и внутренний. Учащиеся внутреннего круга передвигаются, задавая вопросы «What is your name», «How old are».

Метод «Ладошки»

Учащиеся выбирают себе пару и соединяют пальцы рук со словами I (мизинец) wish (безымянный) you (средний) all (указательный) the best (большой) Good morning (ладошки).

2 этап – Вхождение в тему урока

Метод «Перевёртыш»

Тема урока зашифрована при помощи антонимов, учащиеся подбирают слова и разгадывают её.

Метод «Горячий стул»

Один Учащийся сидит на стуле, спиной к доске, на которой изображена тема урока посредством картинок. Остальные объясняют ему, что изображено и ученик формулирует тему.

Метод «Коробка с сюрпризом»

Учащиеся достают предмет или карточки, называют его pen, book, rubber, ruler. После того как достали все предметы формулируется тема урока School things.

Метод «Загадка»

Учащиеся отгадывают загадки и по ответам называют тему урока.

Метод «Песня (Стихотворение)»

Учащиеся прослушивают фрагмент песни или читают стихотворение, в котором выделены ключевые слова, наводящие на тему урока.

3 этап – Представление информации

Метод «Словотоки»

Может выполняться индивидуально, в паре или группе.

Учащиеся просматривают тематический видеоролик, возможно с субтитрами. После, они должны соотнести предмет с его описанием

Метод «Лови ошибку»

У этого приема нет недостатков, если все организовано правильно. Этот прием можно использовать на всех этапах урока (в начале урока для активизации имеющихся знаний, в середине урока для повторения изученного материала, а так же на этапе рефлексии с целью подведения итогов). Учащимся предлагается материал (текст), в котором допущены ошибки. Это могут быть ошибки, как в лексике, так и в грамматике. Им необходимо их найти. Работу можно проводить индивидуально, в парах, в группах.

Метод «Восстанови рассказ»

Хороший прием при обобщении и закреплении материала. А так же для контроля пройденного материала (ЛЕ, грамматики..) Проводить его можно несколькими способами:

Первый способ: Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в правильном порядке и восстановить логическую последовательность всего текста. Работу можно проводить в парах или индивидуально. Затем учащимся можно предложить рассказать полученный вариант рассказа.

Второй способ: Можно дать текст, где пропущены слова (или слова заменены картинками). Восстановить текст, вставляя слова или заменяя картинки словами. После выполнения задания можно устроить взаимоконтроль в парах. Этот прием очень нравится детям младшего и среднего звена, т.к детям нравится работать с картинками, кроссвордами и другими похожими заданиями.

4 этап – Рефлексия

Метод «Пословицы»

Учащиеся выражают своё отношение к изученному с помощью пословиц

- «Каша в голове» - I'm a mess right now,

- «Ни в зуб ногой» - It's all Greek to me

- «Светлая голова» -  A clear head / mind

 Метод «ХИМС»

Учащиеся делятся своими впечатлениями от урока,  продолжая фразы.

                       Хорошо________________________________

                       Интересно________________________________

                       Мое настроение___________________________

                       Возьму с Собой___________________________

    Метод «Солнце»

Учащиеся на лучиках солнца записывают свои  впечатления от урока.