Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья
учебно-методическое пособие по иностранному языку (2, 3, 4 класс)

        Современная система образования предъявляет требования к результатам обучения английскому языку, оценить которые не всегда представляется возможным в рамках урочной деятельности. Современное образование основано не только на передаче знаний и умений от учителя к учащемуся, но и на развитии личностных качеств учащихся, развитии их фундаментальных навыков и умений, а так же на становлении их учебной самостоятельности. Появляется необходимость кардинально изменить и систему оценивания для того, чтобы она была способна охватить весь перечень оцениваемых результатов. Следовательно, оценивание будет иметь принципиально иную цель и структуру. Разработка такой системы оценивания является актуальной проблемой современного образования. Тенденция к совместному обучению в одном классном коллективе детей с ОВЗ требует от учителя индивидуального подхода как к обучению, так и к оцениванию достигнутых ими определённых результатов, в том числе метепредметных.

           Ребенок с ОВЗ может знать все правила, но писать с ошибками. Поэтому применяю в работе  опорные  схемы, таблицы.

            Навык чтения носит общеучебный характер, используется учениками при изучении всех предметов. В методике выделяются основные критерии: правильность, осознанность, беглость.

          Дети с ОВЗ медленно разбирают каждое слово и с трудом понимают то, что читают. Могут правильно воспринимать смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз, написанных крупным шрифтом, и по объему не превышают четверти или трети страницы. Смысл длинных предложений оказывается недоступен ребенку, потому что, добираясь до их конца, он уже не помнит слов, с которых они начинались.

           Трудности в учебе возникают из-за того, что дети с ОВЗ не могут представить, о чем идет речь на уроке или в параграфе учебника. Они могут неправильно понимать не только термины, но и описания и не догадываться об этом. При этом они обычно не просят разъяснений, так как им все целиком непонятно и скучно.

           Поэтому игры на внимание, на развитие памяти, в ходе которых происходит и оценивание метапредметных  УУД, имеют большое значение при обучении иностранному языку в начальной школе (2-4 классы)

Упражнение 1. «Рисунок». 

     Ребенку предлагаются стандартный лист бумаги и фломастеры, карандаши (не менее шести разных цветов). Ребенок получает задание сделать рисунок к тому слову (словам), которые лучше всего запомнил на занятии по теме.

Упражнение 2. «Запомни буквы».

     Инструкция: «На этой карточке представлены пять разных букв. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой карточке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме пяти ранее показанных букв, имеется еще пять таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те буквы, которые ты видел на первой из картинок».

Время показа первой картинки составляет 30 сек. После этого данную картинку убираю из поля зрения ребенка и вместо нее ему показываю вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все буквы, но не дольше чем 1,5 мин.

Упражнение 3. «Узнай слово».

       Инструкция: «Перед тобой 10 слов. Посмотри на карточку 1 и как можно быстрее найди такое же слово из этих десяти на карточке 2. Задание проводится 1,5 мин.

Упражнение 4. «Проставь буквы».

      Задание предназначено для развития переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания детям показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить ту букву, которая задана на образце. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.

Упражнение 5. 

      Упражнение направлено на развитие распределения внимания. Учитель предлагает следующие задания: считать вслух от 1 до 10 (можно усложнить до 20), но ребенок не должен называть числа, включающие тройку, пятерку или девятку. Вместо этих чисел он должен говорить: «Number». Например «one,two,number,four,five,number…».

Упражнение 6. Развитие произвольного внимания.

          Детям дают лист бумаги с буквами, цветные карандаши. Ребёнка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом буквы A и C».

Упражнение 7. «Мой любимый фрукт»

        Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания. Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

Упражнение 8. "Алфавит в таблице"

     Таблица с английским алфавитом, буквы которого располагаются в произвольном порядке. Инструкция: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух буквы".

Упражнение 9. «Аналогии». 

     На карточке написаны два слова, которые находятся в определенном логическом отношении. Необходимо к третьему слову выбрать одно из предложенных ниже так, чтобы оно находилось с ним в такой же логической связи.

Упражнение 10. «Исключение понятий».

         Инструкция: «Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой, и их можно объединить одним названием. Найдите неподходящее слово и скажите, как можно назвать остальные четыре».

1. blue, cat, puppy, hamster

2. black, brown, lizard, green

3. guinea pig, hedgehog, little, rabbit

4. yellow, green, like, red

5. feed, stroke, take, pet

6. pencil, pen, exercise book, kitten

7. pen, school bag, mouse, book, ruler

8. PE,music,French,desk,crafts

9.pencil case, exercise book, pencil, pen, banana

10dad, mum, family, brother, granny

11.lights,winter,stars,bells,baubles

12. cupboard, bed, chair, table, dolls

Упражнение 11. «Говори наоборот»

Необходимо подобрать противоположные по смыслу слова:

Упражнение 11. Классификация. Распредели слова на 4 столбика

Упражнение 12. Кто где живет? Соедини животное и место, где он живет.

Список литературы:

1.Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М., 2002.

2. Учебно-методический комплект «Millie» для 2-4 классов, издательство Титул. Авторы: Азарова С.И., Дружинина Э.Н., Ермолаева Е.В., Зоткина Е.В., Карпова Л.Г., Колтавская А.А., Коренкова Е.М., Костюк Е.В.

3.Список интернет ресурсов:

http://www.englishnotes.ru/krossvord-anglijskij-otvety-deti/

https://librivox.org/

http://www.youtube.com/channel/UCTEQ83pt-jtvwQdRR7NevWw30