Урок "Моя семья" во 2 классе
план-конспект урока по иностранному языку (2 класс) на тему

Этап урока и его время

Действия учителя

Действия учащихся

1.Организационный момент:

Приветствие: Good morning boys and girls! I’m glad to see you today. Our lesson is wonderful. There are guests in our class, let’s greet our guests, say “good morning”.  Sit down, please. Let’s begin the lesson. So try to do our best.

Look at the blackboard! Посмотрите на доску. Что вы там видите? Правильно. You see “the emotional ocean”. Перед вами на доске волшебный океан, «эмоциональный». В нем  есть о. Удовольствия, о. Радости, о. Воодушевления, о. Недоумения, о. Тревоги и Бермудский треугольник. Вам необходимо причалить кораблик у берегов того острова, название которого соответствует вашему настроению, вашим знаниям и умениям на начало урока. Свой выбор прокомментируйте.

Пожелаем, друг другу удачи.  Хлопните в ладони друг друга с соседом по парте. И я желаю вам удачи “Good luck”. Ведь с малой удачи начинается большой успех.

Good morning! We’re glad to see you too!

Good morning!

Море\океан.

Дети выбирают свой остров и комментируют свой ответ.

Дети желают друг другу удачу, хлопают  друг друга в ладони с соседом по парте.

2.Фонетическая

Зарядка:

I’d like to recite the poem together with you that you know it very well:

This is my mother.

This is my father.

This is my sister.

This is my brother.

Mother, father,

Sister, brother.

Hand in hand

With one another.

It’s good for you. What is about? Why did I start with it? Что привело вас к этому ответу?  It’s right. Can you tell me what the topic of our lesson is?

Дети декларируют стихотворение вместе с учителем.

It is about the family. Потому что,  мы изучаем тему «Моя семья» . Тема урока - ”My family”. Тренируем звук

[ð], упражняемся употреблять глагол have got\иметь, обладать в разных предложений.

3. Сообщение темы   и цели урока:

I agree with you. Today we are going to continue to tell about”My family”. Сегодня мы с вами повторим лексику по теме «Моя семья», потренируемся употреблять в речи have got\иметь, обладать в разных типах предложений. А также отработаем правильное произношение буквосочетание th со звуком [ð]. Это и есть наша цель урока.

4. Речевая гимнастика

Look at the blackboard! What do you see? You see the members of the family. Firstly, repeat after me together: a mother, a father, a sister, a brother, a grandma, a grandpa. Ok! Who wants to repeat? Secondly, match the pictures with their meanings. Who wants to do it? Is he\she right? Who wants to correct? Почему возникли затруднения? Чего мы еще с вами не знаем? Что нам нужно сделать? А где мы ищем новые слова? Дети работают со словарем, находят и читают по транскрипции новые слова, записывают в тетрадь: an uncle ['ʌŋkl]- дядя, an aunt ['a:nt]- тетя, a cousin ['kʌzn]- двоюродный брат\сестра.  Open your workbook; write down the date the 27th of February and new words.  All right. Thirdly, answer my questions and you can ask the questions to one another:

What is this? Have you got a family\a mother\...? Has he\she got …?  What is your mother’s name\ father’s name…?

 It’s very nice.

 Это члены семьи.

Дети повторяют и выполняют  задание.

Введение новой лексики (an uncle, an aunt, a cousin). Появились новые слова. Нужен словарь. Он нужен, чтобы узнать перевод слова и как правильно читать и произносить. Работа со словарем.

This is a mother, a father… Have you got a family\a mother\...? Yes, I have. No, I have not. Has he\she got …?  Yes, he\she has. No, he\she has not. What is your mother’s name\ father’s name…?

His \her name is…

 5. Проверка домашнего задания.

It’s time to check up your home task. What is your homework? Да, написать рассказ о своей семье, используя клише. Было бы лучше, если бы у нас не  было семьи? Что было бы с людьми, если бы у них отсутствовала семья?  Почему так думаете? Трудно было писать или легко? Вы можете рассказать, используя опору. Если будет трудно, можете прочитать выразительно  свой рассказ.  Listen to your stories. Be attentive. You should respect each other. Кто хочет рассказать? Кто еще желает? Кто хочет выразительно прочитать? What is the most interesting story? Why do you think so? I think it’s splendid. Another works I’ll check after the lesson.

Написать рассказ о своей семье.  Было хуже. Страшно. Одному быть плохо. Трудно\легко.

Дети читают свои рассказы: My name is … I am … I have got a family. I have got a mother. Her name is …She is … I have got a father. His name is… He is … I love my family.

У Дани интересный рассказ, он все рассказал о своей семье и как ее любит.

6. Физкультминутка

To my mind you are tired. It’s time to have a rest. Stand up and let’s sing  the song:

“My family”

One, two, three,

We are happy.

One, two – one, two, three.

1. I love my sister

And my brother, and my dad.

I love my mother

And my sister, and my cat.

One, two, three,

We are happy.

One, two, three,

We are a family.

One, two, three,

We are happy.

One, two – one, two, three.

2. I love my mother

And my father, and my birds.

I love my mummy

And the birds, and the rabbit.

One, two, three,

We are happy.

One, two, three,

We are a family.

One, two, three,

We are happy.

Ok! Sit down, please.

Дети поют.

7. Тренировка диалогической речи.

Look! This is a fairy tale character.        He lives in the Neverland. He is a wonderful boy.  He has not a family. He has a lot of friends. Have you already guessed? Who is this? Что вы знаете об этом герое? Если бы вы были на месте Питера Пэна, как бы вы себя вели? You are right. Very good. Peter Pan is coming to us. Welcome.  Say “hello” to him. Would you like to do an interview? You can ask some questions. Давайте пригласим Питера Пэна поработать вместе с нами. Thank you Peter Pan for your interview. Sit down and work together with us.

Да. This is Peter Pan. Это сказочный герой. Он живет на острове Нетландия с друзьям и подружкой Динь-Динь.. Он не хотел становиться взрослым. Он отважный и сообразительный. Он ведет борьбу с пиратами и их предводителем – капитаном Крюком.

Hello! Yes. Вопрос – ответ:

What is your name? – My name is Peter Pan. How old are you? – I am eight.

Where are you from? – I am from the Neverland. Are you kind? -  Yes, I am. Are you brave? -  Yes, I am. Are you evil? – No, I am not.

Have got a family? No, I have not. Have got friends? Yes, I have.

8. Тренировка употребления глагола have got.

Кто может сказать, для чего нам нужен глагол have got? После чего в предложении ставиться глагол have got? Кто помнит, какие формы имеет глагол have got? Кто ответит, когда мы употребляем have got и has got? Good.

It’s time to check your knowledge. Помогите Ане написать Энн о том, какие игрушечные животные есть у нее и ее друзей. Вставьте в предложения необходимые формы have got и has got. After your task, you should check up each other and give marks. После того, как вы будете готовы, мы поиграем в «учителя». Do you want to be a teacher? For 1 mistake – a five, for 2-3 ones – a four, for 4 ones – a three. Be careful. Are you ready? Did you give marks? Прокомментируйте свои оценки. Кто поставил «5»? Почему? Кто еще поставил «5»? Кто поставил другую оценку? Почему вы так думаете? А какую форму нужно было употребить? Понравилось быть учителем? Трудно или легко?

Карточка с заданием:

Dear Ann,

0)You have got many good toy animals. 1) I have got many toy animals, too. My favourite toy animal is a brown teddy bear. 2) And my friends have got many toy animals. 3) Denis has got a black cat. He has got a grey rabbit. 4) Lisa has got nice toy animals. She has got a pink pig.

Bye,

Anya

Ответы детей:

Когда мы хотим сказать, что у нас кто-то, что-то есть или нет, мы используем глагол have got.  Иметь\обладать.  Употребляем после подлежащего. Глагол have got имеет две формы: have got и has got.  

Have got употребляется с местоимениями I, We, You, They и с существительными во множественном числе. Has got употребляется с местоимениями He, She, It и с существительными в единственном числе.

Да.

Я, потому что нет ошибок. Потому что употребил(а) не ту форму глагола.  В 1 и 2 лице мы употребляем have got\в 3 лице -  has got.

Карточка с заданием:

Dear Ann,

0)You have got many good toy animals. 1) I ______ many toy animals, too. My favourite toy animal is a brown teddy bear. 2) And my friends _______ many toy animals. 3) Denis ______ a black cat. He _______ a grey rabbit. 4) Lisa _______ nice toy animals. She ______ a pink pig.

Bye,

Anya

9. Рефлексия.

Дети, а теперь попробуйте сами рассказать, что мы сделали с вами на уроке. Какую задачу ставили? Удалось решить? Каким способом? Все ли задания выполнили? Как вы думаете, задания были трудными или легкими? Почему? Какие получили результаты? Что нужно сделать еще? С какими новыми словами познакомились? Для чего они нужны? Где их можно применить? Что понравилось больше всего? Как вы думаете над чем нам нужно еще поработать? Вспомним наш «эмоциональный океан», какое у вас сейчас настроение? Какое оно было на начало урока? Что изменилось? Оцените свою работу. Поставьте себе отметку. Почему ты поставил(а) себе такую оценку? Ребята вы согласны с его\ее выбором. Я тоже согласна.

Дети комментируют свои ответы.

Мы изучали тему «Моя семья». Тренировали звук [ð], упражнялись употреблять глагол have got\иметь в разных предложениях. Да. Выполняли упражнения, отвечали на вопросы, повторили правило. Ошибались в употреблении глагола have got,  путались в правильности ответа на вопрос. Еще потренироваться. Выучили новые слова: an uncle, an aunt, a cousin. Слова нужны, чтобы рассказывать о своей семье, семье друга или сказочного героя. Настроение замечательное, не изменилось. Поставили хорошие отметки, потому что работали дружно, правильно отвечал(а).

10. Организация домашнего задания.

Сегодня к нам в гости приходил сказочный герой. Какой сказочный герой? Каких сказочных героев вы знаете? Какой ваш любимый герой? Домашнее задание будет – написать рассказ о любимом сказочном герое. Если хотите, можете написать о Питере Пэне. Open your diaries, write down your homework and I’ll give you marks. Открыли свои дневники, записали домашнее задание, и я вам выставлю оценки за урок.

Thank you for your lesson. I’m so happy from your work. Our lesson is over. It’s time to say “good bye” to our guests and me.

Питер Пэн.

Дети отвечают на вопросы, записывают домашнее задание.

Good bye!

Тема урока:

Цель урока:

Словарь урока:

Тип урока:

Форма урока:

Методы обучения:

Виды учебной деятельности:

Оборудование:

Планируемый результат:

Моя семья. Глагол have got. Монолог – описание.

Социокультурный аспект:

продолжение знакомства со сказочными героями, на примере  Джеймса Барри Питером Пэном;

развивающий аспект:

развитие языковых способностей: к догадке, имитации, логическому изложению, выявлению языковых закономерностей;

развитие способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, коммуникабельности;

развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления;

воспитательный аспект:

воспитание почтительного отношения к семье, родителям, родственникам, доброжелательного отношения к сверстникам;

воспитание уважительного отношения к особенностям образа жизни сверстников;

воспитание интереса и стремления творчески выражать себя в учебной деятельности;

учебный аспект:

формирование грамматических и лексических навыков, развитие умения читать  и понимать речь на слух с полным пониманием содержания;

совершенствование навыков употребления в речи глагола have got при описании семьи.

Сопутствующая задача:

развитие монологической и диалогической формы речи, совершенствование навыков чтения и аудирования.

Лексика по теме «Моя семья », Качественные прилагательные, глагол have\has got.

Урок закрепления знаний по теме.

Урок-практикум

Частично – поисковый

проблемных заданий

работа в парах

имитационный

здоровьесберегающий

самостоятельная работа

рефлексия

планирование учебного сотрудничества

сравнение

сопоставление

нахождение сходств и отличий

извлечение необходимой информации из прочитанных текстов

анализ

составление высказывания по алгоритму

построение речевого высказывания в устной форме

моделирование

накопление опыта в составлении высказываний с изученной лексикой и грамматической конструкцией

контроль

коррекция.

Видеозапись

слайды-сопровождения урока

раздаточный материал для самостоятельной работы

флэш-карты

карточки для оценки знаний

Предметные:

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой;

-пользоваться словарем;

- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

Общеучебные:

- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

 - формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

 - приобретение элементарной коммуникативной компетенции, т. Е. способности и готовности общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование)

  - расширение лингвистического кругозора,

 -  освоение начальных лингвистических представлений, доступных им и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

 -  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

  - приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и толерантности

Метапредметные:

 -  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей

 -  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

 -  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

 -  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

 -  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, видеодиском);

Личностные:

 -  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

   -  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;