РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 4 КЛАСС УМК "Forward"
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

Елисова Мария Ивановна
Опубликовано 09.05.2016 - 15:17 - Елисова Мария Ивановна

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXIвека», авторы М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_4_klass_2015-2016.docx654.1 КБ

Предварительный просмотр:

F:\Елисова М.И. программы по англ языку 2015-16\сканы рп\10007.JPG

Учебный предмет «Английский язык»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXIвека», авторы М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ.литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, практическая реализация целей направлена на

решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

    Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

         II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Согласно современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000), процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности.

Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предмет «Английский язык» изучается в 4 классе по 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебные недели).

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами  выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • развитие чувства  прекрасного в  процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

♦        умение следовать намеченному плану в своем учебном труде

 Задачи воспитания и социализации учащихся:

 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

 Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

 • любовь к школе, к своей малой родине, народу, России;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• стремление достойно представлять родную культуру;

 • знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

 • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

 • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

 • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

 • почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

 • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

 • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

 • этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

 • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

 • стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

 • стремление к критическому мышлению;

  • уверенность в себе и своих силах;

 • стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

 • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;

 • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах)

 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость

 • ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

 • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

 • доброжелательное отношение к собеседнику;

 • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

 • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

 • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

 • познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

 • представления о различных профессиях;

 • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

 • стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

 • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

 • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;

 • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

 • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

 Ценности: здоровье физическое, активный, здоровый образ жизни

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

 • стремление к активному образу жизни;

 • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

 • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

 Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

 • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

 • интерес к занятиям художественным творчеством;

 • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

 • мотивация к самореализации в творчестве;

 • уважение к памятникам культуры;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

 6. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

 Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

• интерес и уважительное отношение кИЯ и культуре народов англоязычных стран;

 • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной  литературы);

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

 • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

 • уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

 • потребность и способность представлять культуру своей страны;

 • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

 • способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Изучение английского языка  на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на  иностранном  языке на  элементарном уровне;
  • приобщение детей к новому социальному опыту с  использованием   иностранного   языка;
  •  развитие речевых,  интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а  также их общеучебных умений;  
  • развитие   мотивации   к  дальнейшему   овладению иностранным языком;
  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения  взаимодействовать с окружающими, выполняя  разные роли  в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  • развитие   коммуникативных   способностей   школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение   обще голингвистичес ко гокругозора   м л адшего школьника;
  • развитие  познавательной,  эмоциональной  и   волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  • овладение умением координированной работы с разными  компонентами учебно-методического комплекта   (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е, во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении;

♦вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;

♦        уметь  на  элементарном  уровне  рассказывать  о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко   охарактеризовать персонаж;

аудировании:

♦        понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

♦  читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

♦ читать про себя  и  понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма;
  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей  интонации основных типов предложений;
  • применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере;

        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

        совершенствование приемов  работы с текстом с опорой   на   умения,   приобретенные  на  уроках  родного   языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах,

Требования к уровню подготовки  обучающегося к  концу учебного года

В результате изучения английского языка в 4  классе ученик должен:

знать/понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые  формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основные средства общения между людьми;
  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

 а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

 б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  3.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5.  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  6.   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  7.  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  8.   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  12.  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз.и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;
  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования :

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
  3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

        В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения.В данной программе предметныепланируемые результаты в коммуникативной сферепредставлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорнойсистеме знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметомитоговой оценки выпускников начальной школы.  

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не являетсяпредметом итоговой оценки.

А. Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция(владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
  1. Выпускник получит возможность научиться:
  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
  • составлять краткую характеристику персонажа;
  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

  • владеть техникой письма;
  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
  •  писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
  • заполнять простую анкету;
  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция(владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)
  •  находить и сравнивать (в объёме содержания курса)  яз.единицы, как звук, буква, слово.
  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;
  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;  
  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
  • соблюдать интонацию перечисления;
  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах  (артиклях, союзах, предлогах);
  • читать изучаемые слова по транскрипции;
  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы ЛЕ (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;
  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
  • составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

  1. Выпускник научится:
  • распознавать и употреблять в речи  основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
  •  распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяжательный падеж сущ.;  глаголы в  Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
  1. Выпускник получит возможность научиться:
  •  узнавать сложносочинённые предложения с союзами  and и but;
  • использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.  It’s interesting.); предложениясконструкцией there is/there are;
  • оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any  и их производными;
  • образовывать по правилу прилагательных в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
  •  распознавать  в тексте и дифференцировать слова по определяющим признакам (сущ., прил., мод./смысл. гл.);
  •  выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;
  •  распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
  • узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading, tobegoingto

Социокультурная осведомлённость

  1. Выпускник научится:
  • называть страны   изучаемого языка по-английски;
  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
  1. Выпускник получит возможность научиться:
  •  называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
  •  рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
  •  воспроизводить наизусть небольшие произведения фольклора (стихи, песни) на АЯ;
  •  осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
  • совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В.Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г.Предметные результаты вэстетической сфере

Выпускник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д.Предметные результаты втрудовой сфере

Выпускник научится:   следовать намеченному плану в своём учебном труде.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

    Содержание  курса  АЯ, представленного данной  рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами  «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.  

Учебник для 4 класса состоит из  16тематических разделов (Units 1-16) и 5 проектов. На изучение одного раздела отводится 3 (в 10 разделах) ,4 урока (в 4 разделах),5 уроков в 1 разделе.

В 4 классе продолжается формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опережения.

В учебнике широко используется изобразительная наглядность, с помощью которой обозначаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, содержательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация социокультурного характера.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

 В русле говорения

   1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
  • диалог-побуждение к действию.

 2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

   В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

    В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить  в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

 В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков  и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких  согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру  англоговорящих  стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы  -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – toplay)  .

Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение  с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильныеинеправильныеглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite),  

Некоторыеглаголыв Present Progressive (Continuous).  Неопределённаяформаглагола. Глагол-связкаtobe. Вспомогательныйглагол to do. Модальныеглаголы can, may, must, should,  have to. Глагольные конструкции  I’dliketo…, to be going… .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.         

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any  - некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

         Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

         Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to,  from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран,  их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Общеучебные умения

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя  словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
  • совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и  переспрашивая;
  • учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебныеи специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования  коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Специальные учебные умения и навыки

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  • вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников серии “Forward”

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране.  Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим  интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

Класс

Предметное содержание (тематика общения)

Разделы (units)учебников

4

Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/ гражданство.

Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками

UNIT 1 – Newf riends

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей.

Внешность человека.

Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности.

Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия)

UNIT 2 – A message on the computer

UNIT 3 – A computer magazine

UNIT  10 – Beano comes to the rescue

 

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии,

Мои любимые книги.

Каникулы: активный отдых, путешествия

UNIT 3 – Acomputer magazine

UNIT  10 – Beano comes to the rescue

UNIT 11 – The Angel of the forest

UNIT 12 – A shape in the mist

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Путешествия и виды транспорта. Правила  поведения в классе, на улице и т.д.Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.

Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать

UNIT1 – New friends

UNIT 3 – A computer magazine

UNIT 6 – What do you know about Russia?

UNIT 7 – Find Joseph Alexander

UNIT 9 – Off we go!

UNIT 15 – Where is Mr Big

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

UNIT1 – New friends

UNIT 2 – A message on the computer

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

Дикие и домашние животные.Мир будущего.

UNIT 4 – In the rain forest

UNIT 5 – What do you know about rain forest?

UNIT 14 – The message in the temple

UNIT 15 – Where is Mr Big

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.

Россия:животный мир, времена годаи погода. Лондон и Москва. Викторина о  Москве. Третьяковская галерея. Русский художник В. Васнецов.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом)

UNIT 6 – What do you know about Russia?

UNIT 8 – Capital city

UNIT 12 – A shape in the mist

UNIT 13 – The painting on the wall

UNITS 3,5,7,8,14

UNITS 1,2,7,16

VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Предметное содержание речи

Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/ гражданство.(2 ч.)

Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками(1 ч.)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей.(4 ч.)

Внешность человека.(2 ч.)

Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности.(3 ч.)

Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия)(2 ч.)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии.(5 ч.)

Мои любимые книги.(1 ч.)

Каникулы: активный отдых, путешествия(4 ч.)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Путешествия и виды транспорта. Правила  поведения в классе, на улице и т.д.(6 ч.)

Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.(5 ч.)

Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать(4 ч.)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках(4 ч.)

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

Дикие и домашние животные.Мир будущего.(10 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.(4 ч.)

Россия:животный мир, времена годаи погода. Лондон и Москва. Викторина о  Москве. Третьяковская галерея. Русский художник В. Васнецов.(4 ч.)

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).(5 ч.)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом)(2 ч.)

Характеристика основных видов деятельности учащихся, выполняемой в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем, приводится ниже в последующих разделах

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения,
  • диалог-расспрос;
  • диалог-побуждение к действию.

Задавать вопросы о чем-либо, отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем-лчбо.

Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Описывать что-либо.

                                                

Монологическая форма:

  • основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

  • Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке,
  • восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качества лица/предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на

услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Чтение

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
  • читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письменная речь

Писать с опорой на образец:

  • поздравление с праздником;
  • короткое личное письмо

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Звуко

буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

Фонетическая сторона речи

Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “г” (thereis/'t hereare)

Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Различать на слух и адекватно произносить все

звуки английского языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Распознавать случаи использования связующего “г” и соблюдать их в речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Интонация перечисления

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard), конверсия (play - toplay)

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

•

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по.

Простое предложение с простым глагольным (Не speaksEnglish), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell.) сказуемыми. Безличныепредложения (It'shot.It'sfiveo'clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare.

Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please) и отрицательной формах (Don'tbelate!).

Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, PastSimple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол todo.

Глагол-связка tobe.

Модальные глаголы can, may, must. Неопределеннаяф^рма глагола.

Глагольная конструкция: Iwouldlike ... (I'dlike ...).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения, оборот thereis/thereare.

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространенные и распространенные предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite), Употреблять в речи глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальныхглаго;,ов (can, may, must).

Узнавать и использовать в речи конструкцию Iwouldlike....

Различать существительные единственного и множественного числа

Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные местоимения (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречиявремени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.

Наречиястепени: much, little, very. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определенным/неопределенным и нулевым артиклями и правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существительного.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.

Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги

VII.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 А Б В КЛАССАХ

Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо, ЛЕ – лексические единицы, ГР - грамматика

№

урока

Тема учебного занятия

Тип\формы

работы, диагностики

 и контроля

Цели, задачи и  элементы содержания урока

Универсальные  учебные действия

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

план

факт

I четверть – 17 часов

1

Новые друзья.

Урок изучения нового

Формировать умения в  А/Г/Ч: текст о детском лагере New friends.

 ГР:повторить модальные глаголы can, must, глагол like. конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения.

Г: активизировать этикетный диалог: представление персонажа/друга. Диалог-расспрос Who is it? Ч/Г/П: Identity card. Анкета

Развитие навыков использования интернациональных слов.

Развитие

навыков чтения и письма.

Развитие навыков задавать вопросы (общий, специальный)

Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение  необходимой информации.

Формирование навыков прогнозировать содержание разделов по названиям

Формирование навыков прогнозировать содержание модулей по названиям и иллюстрациям

Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения Формирование навыков ведения диалогов этикетного характера

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

УЧ у.1 выучить новые слова

РТ с.4(С), с.5(D)

4а-3.09

4б-1.09

4в-2.09

2

Новые друзья.

Урок закрепления знаний

Знакомство с понятиями в А/Ч/Г:What’shis/hernationality? Гражданство и национальность. Ч/Г/П: отрабатывать умения в заполнении анкеты.  Отрабатывать диалог-расспрос на основе identity card.

ГР: повторить порядковые и количественные числительные, зарубежные страны на карте мира, флаги

Развитие

навыков чтения и соблюдение  ритмико-интонационных особенностей при чтении вопросов. Формирование навыков составления идентиф-ной карты

Развитие

навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Развитие умений составлять  таблицы, схемы

Формирование  основ саморегуляции

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование представления о символике стран изучаемого языка, географического положения и столицах данных государств.

Текущий

УЧ с.8

РТ с.3(А), 6(F)

4а-7.09

4б-7.09

4в-7.09

3

Новые друзья

Комбинированный урок

А/Ч/Г: отрабатывать этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос  о распорядке дня. Ч/Г: What’s your favourite…? Любимые школьные предметы.

П: таблицаIlikeit. «Школьное расписание моей мечты»

Освоение суффиксального способа словообразования числительных.

Развитие фонематического слуха: умение распознать числительные.

Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Формирование  адекватной оценки своих возможностей.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера «Whereareyoufrom?»

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

РТ с.3(А), с.5(Е) заполнить анкету

4а-10.09

4б-7.09

4в-9.09

4

Компьютерное послание

Урок изучения нового

ФормироватьумениявА/Г/Ч: A message on the computer. Ч/Г: identity cards. П: названияпродуктов, стран. Where do these foods come from? ГР: закрепить относительные прилагательные, образованные от стран

 Освоение суффиксального способа словообразования сущ-ных –er\-or\-ist

Развитие навыков составления идентификационной карты

Развитие

умений прогнозировать содержание темы по заголовку.

Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.1, 9 выучить новые слова РТ с.8(А), с.9(С)

4а-14.09

4б-14.09

4в-14.09

5

Компьютерное послание

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения в А/Г/Ч: активизировать диалог-расспросWho’sspeaking? Обсуждение identity cards.

П: identity card для себя и своего друга. ГР: активизировать краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got. Ч/Г:WherearetheRedHandGang?

Развитие навыков орфографически-грамотного  письма. Развитие навыков составления идентификационной карты

Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку.

Развитие навыков ознакомительного чтения.

Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие навыков монологической речи с опорой на текст.

Развитие умений писать короткие описания с опорой на образец.

Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран.

Текущий

УЧ у.9 РТ с.9(D)

4а-17.09

4б-15.09

4в-16.09

6

Компьютерное послание

Комбинированный урок

Формировать умения в А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспрос Who are they? Ч/Г: активизировать этикетный диалог (разговор по телефону). Обобщить знания об общем и специальном вопросах (обобщение). П: I need help. Просьба о помощи

Развитие фонематического слуха.

Осмысление и обобщение материала по теме типы вопросительных предложений

Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать факты.

Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие навыков работы в парах\группах

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.12 РТ с.11(F) проект «Откуда наша еда?»

4а-21.09

4б-21.09

4в-21.09

7

Компьютерный журнал

Урок изучения нового

Формировать умения в А/Г/Ч/П: A computer rmagazine. Профессии, выражение своего отношения к профессии. Г/П: характеристика человека . Find the mistake. ГР: глагольный оборот to have got

Развитие навыков употребления конструкции thereis\thereare… в положительных, вопросительных и отрицательных формах

Развитие навыков прогнозирования содержания текста по двум первым фразам.  

Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при чтении и разыгрывании диалогов.

Формирование  ответственного отношения к своему дому, своей семье

Текущий

УЧ у.1 знать новые слова РТ с.12 (А)

4а-24.09

4б-22.09

4в-23.09

8

Компьютерный журнал

Урок изучения и применения знаний

А/Ч/Г: отрабатывать диалог-расспрос о работе, профессии. Г: What do you want to be? Ч: рассказ Максима. П: названия профессий. Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple

Развитие навыков орфографически-грамотного  письма

Развитие навыков употребления фразы Iwanttobe…..

Развитие

навыков прогнозирования по заголовкам и рисункам

Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию

Формирование навыков планирования собственной работы.

Формирование умений адекватно использовать языковые средства Развитие умений формулировать собственную точку зрения

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ с.19 правило, у.12 РТ с.13(В)

4а-28.09

4б-28.09

4в-28.09

9

Компьютерный журнал

Урок изучения и применения знаний

Отрабатывать умения в А/Ч/Г: Maxim’s letter. рассказ о себе. П: рассказ о работе родителей. ГР:  Present Simple  (обобщение). Форма инфинитива. Расширить знания о существительных в роли прилагательных в сочетаниях типа computer club, rain forest

Развитие навыков чтения и соблюдение  ритмико-интонационных особенностей при чтении утвердительных, вопросительных предложений.

Развитие

навыков прогнозирования по первой строчке текста. Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение  информации.

Развитие

умений принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование  умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера

Развитие

навыков чтения вслух и понимание прочитанного, формулировать собственную точку зрения

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

УЧ у.14,17 РТ с.14(F)

4а-1.10

4б-29.09

4в-30.09

10

Компьютерный журнал

Комбинированный урок

Формировать умения в А/Ч/Г: Somecomputerscantalk. Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. ГР: отрабатывать глаголы в императиве, предлоги места, направления: at, in, up, over, across, away, through

Развитие

навыков чтения и аудирования, письма. Развитие навыков составления идентификационной карты

Развитие

навыков прогнозирования.

Развитие умений составлять  таблицы, схемы

Формирование  основ саморегуляции эмоциональных состояний

Развитие

навыков работы в парах

 Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки

Формирование  ответственного отношения к обучению

Текущий

УЧ у.23 РТ с.15(Е) постеры

4а-5.10

4б-5.10

4в-5.10

11

В дождевом лесу

Урок изучения нового

Формировать умения в А/Ч/Г:Intherainforest. ГР: познакомить с глаголом be в форме PastSimple, глаголом can, оборотом  tohavegot, союзами and и but. П: Who were they? Расширить знания ознаменитых людях  прошлого.

Развитие

навыков чтения и письма.

Активизация  грамматических времен Past и  PresentSimple

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль.

Формирование умений строить монологическое высказывание на основе описания человека, его деятельности.

Развитие

навыков работы в парах  при работе с текстом электронного письма.

Формирование толерантного отношения к традициям других стран.

Текущий

УЧ у.1 знать новые слова РТ с.17(В), с.19 (Е)

4а-8.10

4б-6.10

4в-7.10

12

В дождевом лесу

Урок изучения и применения знаний

Отрабатывать умения в А/Г: описание животныхА/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня. Отрабатывать диалог-расспрос: игра в детектива. П: описание рисунков ГР:tobe в PastSimple, повторить thereis/thereare, мн.ч. сущ-ных

Развитие навыков употребления PresentSimpleв положительных, вопросительных и отрицательных формах

Развитие навыков прогнозирования содержания текста по двум первым фразам.  

Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при чтении и разыгрывании диалогов.

Формирование  ответственного отношения к природе и окружающему миру

Текущий

УЧ у.8 РТ с.16(А)

4а-12.10

4б-12.10

4в-12.10

13

В дождевом лесу

Комплексное

применение

знаний и

умений

Активизировать умения в А/Г/Ч: диалог о событиях прошлого (yesterday, last month, two hours ago) и настоящего (today).

Г/П: Where were you? Распорядокдня. Dasha’s and Lera’s day. ГР: to be в Present Simple и Past Simple (сопоставление), предложенияс but.

Развитие навыков произношения и  соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении утвердительных, вопросительных предложений.

Развитие

навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Формирование  адекватной оценки своих возможностей

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

РТ с.186(Т1)

4а-15.10

4б-13.10

4в-14.10

14

В дождевом лесу

Комплексное

применение

знаний и

умений

Формировать умения в А/Ч/Г:песня Whycan’taporcupinesmile? Г/П: активизировать диалог-расспрос о повадках животных. Описание внешнего вида и повадок животных. ГР: модальный глагол can, оборот to have got

Развитие навыков орфографически-грамотного  письма

Развитие навыков составления идентификационной карты

Развитие

навыков прогнозирования по иллюстрациям.

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения устанавливать логические связи.

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при описании животных

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ с.29, у.18 проект «Жизнь в дождевом лесу»

4а-19.10

4б-19.10

4в-19.10

15

Повторение материала  по теме: «Новые друзья»

Урок обобщения и систематизации знаний

Активизация и систематизация лексико-грамматического материала

Рефлексия по лексико-грамматическому материалу

Распознавать и употреблять  вречи

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков работы в парах \ группах

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

РТ с.19 (F) постер «Профессии»

4а-22.10

4б-20.10

4в-21.10

16

Контрольная работа №1 по теме: «Новые друзья»

Урок контроля и коррекции знаний

Оценка сформированности умений и ннавыков, обеспечивающих достижение планируемых результатов

Контроль лексико-грамматических навыков

Развитие умений самоконтроля

Формирование  ответственного отношения к обучению

Промежуточный

Повторить ЛЕ гр/материал

4а-26.10

4б-26.10

4в-26.10

17

Что ты знаешь о дождевых лесах?

 Урок изучения нового

ФормироватьумениявА: What do you know about rain forests? Г: активизироватьдиалог-расспрос What’s the weather in the tropics like? П: «Откуда что берётся?»

Ч/П: письмо Максима Сэму. ГР: Past Simple

Развитие навыков чтения и соблюдение  ритмико-интонационных особенностей при чтении диалогов

Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у.1,3 РТ с.20(А)

4а-29.10

4б-27.10

4в-28.10

II четверть – 14 часов

18

Что ты знаешь о дождевых лесах?

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения в А/Г: Pitcher plants. Описание растения по картинке. Ч/П:Dasha’sdiary. ГР: повторитьглагол to be в Past Simple и Present Simple Tense, конструкция there is/there are

Развитие навыков употребления конструкции thereis\thereare… в положительных, вопросительных и отрицательных формах

Развитие навыков прогнозирования содержания текста по фотографиям  

Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.

Формирование  основ саморегуляции эмоциональных состояний

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Формирование  ответственного отношения к природе и окружающему миру

Текущий

УЧ у.6,15 РТ с.21(D), 23(G)

4а-12.11

4б-10.11

4в-11.11

19

Что ты знаешь о дождевых лесах?

Комбинированный урок

Формировать умения в А/Г:Sunflowerinthesun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. П/Г:развиватьнавыкив «исследовании» How tall are you and your friends?
ГР: игра What is it? Present Simple

Развитие навыков чтения и письма.

Активизация  грамматических времен Past и  PresentSimple, степени прилагательных

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Формирование умений строить монологическое высказывание на основе описания животного.

Развитие

навыков работы в парах  при работе с текстом личного дневника

Развитие умений строить монологическое высказывание

Формирование  ответственного отношения к природе и окружающему миру

Текущий

РТ с.22,23(Н)

4а-16.11

4б-16.11

4в-16.11

20

Что ты знаешь о России?

Урок изучения нового

А/Ч/Г:WhatdoyouknowaboutRussiaРасширить знания о природе и животном мире России. ГР: знакомство со степенями сравнения прилагательных. Ч/Г/П: ввести и активизировать календарь, диалог  о временах года, описание России

Развитие навыков орфографически-грамотного  письма. Развитие навыков составления идентификационной карты

Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку.

Развитие навыков ознакомительного чтения.

Формирование навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Развитие навыков монологической речи с опорой на текст.

Развитие умений писать короткие описания с опорой на образец.

Воспитание  гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к своей  стране.

Текущий

УЧ у.1,6 РТ с.24(В)

4а-19.11

4б-17.11

4в-18.11

21

Что ты знаешь о России?

Урок изучения и применения знаний

ФормироватьумениевА/Ч/Г/П: WildanimalsofRussia.Г:Whichаnimalisbigger? ГР: активизировать степени сравнения прилагательных , множественное

число сущ-ных

Развитие навыков употребления трех степеней сравнения и названия животных во множественном числе

Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Формирование умений строить монологическое высказывание на основе описания животного.

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Формирование  ответственного отношения к природе и окружающему миру

Текущий

РТ с.25(D),26(Е)

4а-23.11

4б-23.11

4в-23.11

22

Что ты знаешь о России?

Комбинированный урок

ПовторитьвА/Г/Ч: What do you know about Russia? Ч/П: Dasha’s letter. ОписаниегородаГР: to be в Present Simple и Past Simple

Развитие

навыков чтения и письма.

Активизация  грамматических времен Past и  PresentSimple

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Формирование  адекватной оценки своих возможностей

Формирование умений адекватно использовать языковые средства

Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Воспитание  гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к своей малой родине  

Текущий

РТ с.26(F),27(GH)проект, постер

4а-26.11

4б-24.11

4в-25.11

23

Найти Джозефа Александера

Урок изучения нового

Формировать умения в А/Ч/Г:FindJosephAlexander. ГР: Let’s go by…, Shall we go by...? А/Г: What time does the train leave? ЧасыивремяП: What do you need to do this?

Активизация ЛЕ и РО по теме «Часы и время»

Освоениеконструкций Let’s go by…, Shall we go

Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Формирование навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков аудирования

Развитие навыков вести диалог-расспрос.

Развитие навыков работы в парах

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

УЧ у.1,15 РТ с.29(В), 31(А)

4а-30.11

4б-30.11

4в-30.11

24

Найти Джозефа Александера

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения в А/Г:Howshallwego? ГР:конструкции Let’s go by…/to… Г:игра Let’s do it!/What must she do? ГР:must, повелительноенаклонение, П: Timetable.

Систематизация  ЛЕ и РО по теме «Время»

Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера.

Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбиратьосновные факты.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие навыков работы в парах\группах

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.16 РТ с.31(HG)

4а-3.12

4б-1.12

4в-2.12

25

Найти Джозефа Александера

Комбинированныйурок

Формировать умения вА/Г:Hereinourtown. А/П:разговорпотелефону I’m coming to England tomorrow. Отрабатывать умения в Г: «Куда пойти и как туда добраться?». ГР: вопросительные предложения

Развитие

навыков чтения и соблюдение  ритмико-интонационных особенностей при чтении диалогов

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений составлять  таблицы, схемы

Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера

Развитие

навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

РТ с.29(С), с.30(Е)

4а-7.12

4б-7.12

4в-7.12

26

Столичный город

Урок изучения нового

Формировать умения вА/Ч/Г:Capitalcity. Описаниегорода, ГР:повторитьпредлоги next to, on the side of, in, near. Г: What do the signs mean? Дорожныезнаки. П: What can you do in London?  

Активизация ЛЕ и РО по теме «Город»

Освоениепредлоговместа next to, on the side of, in, near.

Развитие навыков прогнозирования по фотографиям.  Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение  информации.

Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран.

Текущий

УЧ у.1,6 выучить новые слова

4а-10.12

4б-8.12

4в-9.12

27

Столичный город

Комбинированный урок

ФормированиеуменийвА/Г:Сan you tell me the way to…, please? Указание пути.

Ч/Г: описания города Our town. ГР:активизироватьобороты there is/there are, to have got. П: Where must Rob go?

Активизация ЛЕ и РО по теме «Город»

Освоениепредлоговместа next to, on the side of, in, near. Развитие навыков употребления конструкции thereis\thereare.., have

Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать факты.

Развитие  желания приобретать новые знания.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать собственную точку зрения

Воспитание  гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к столице своей  Родины

Текущий

РТ с.33(D) план города

4а-14.12

4б-14.12

4в-14.12

28

Столичный город

Урок комплексного применения знаний

Отрабатывать умения вА/Г: экскурсия по Лондону, основные достопримечательностиАктивизировать умения в А/Г/Ч:Anytalksabouthertown. Описание города. П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона

Систематизация  и обобщение ЛЕ и РО по теме «Лондон»

Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного хар-ра.

Развитие

умений прогнозировать содержание темы по заголовку.

Развитие навыков ознакомительного чтения.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие

навыков работы в парах  при работе с составлением плана посещения зарубежным другом твоего города

Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран.

Текущий

РТ с.33(С),с.35(G)

4а-17.12

4б-15.12

4в-16.12

29

Столичный город

Урок комплексного применения знаний

Развивать навыки вА/Ч/Г: Moscow. достопримечательности столицы России. Ч/Г:местонахождение достопримечательностей

ГР:учитьупотреблятьпредлогиontheleft/right, inthemiddleof/opposite. П: мой города

Систематизация  и обобщение ЛЕ и РО по теме «Москва»

Освоениепредлоговместа left/right, in the middle of/opposite

Развитие

навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Формирование умений адекватно использовать языковые средства

Воспитание  гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к столице своей  Родины

Текущий

УЧ у.14

РТ с.88 (Т2)

Постер «Дорожные знаки»

4а-21.12

4б-21.12

4в-21.12

30

Повторение материала по теме «Достопримечательности»

Урок комплексного применения знаний

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-24.12

4б-22.12

4в-23.12

31

Контрольная работа №2 по теме «Достопримечательности»

Урок контроля и коррекции знаний

Оценка сформированности умений и ннавыков, обеспечивающих достижение планируемых результатов

Контроль лексико-грамматических навыков

Развитие умений самоконтроля

Формирование  ответственного отношения к обучению

Промежуточный

Проект о достопримечательностях.

4а-28.12

4б-28.12

4в-28.12

III четверть – 21 часа

32

Проект о динозаврах

Урок обобщения и систематизации знаний

Активизация и систематизация лексико-грамматического материала

Контроль навыков воспроизведения диалогов этикетного характера

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

Доделать проект

4а-11.01

4б-11.01

4в-11.01

                

33

Едем!

Урок изучения нового

Формировать умения вА/Ч/Г: Off we go! Активизировать диалог-расспрос (будущее действие с оттенком намерения )Whatishegoingtodotoday? ГР: to be going to, предлоги in, to, with, on Ч/П: Ben’s letter. Ч/Г: What do you know about an ancient town Pompeii?

Развитие навыков употребления конструкции tobegoingtodosmth…

Активизация ЛЕ и РО по теме «Оборудование»

Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

Уч у.1 знать новые слова РТ с.38 (D)

4а-14.01

4б-12.01

4в-13.01

34

Едем!

Комбинированный урок

Формировать умения вА/Г: What do they need? Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? ГР: вопросительного слова why и союза because. Г: игра OnsafariinAfrica. П: Write your list (список необходимых вещей)

Систематизация  ЛЕ и РО по теме «Увлечения»

Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера.

Развитие умений прогнозировать текст по иллюстрациям

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать

основные факты.

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

РТ с.39(F). c.36(B)

4а-18.01

4б-18.01

4в-18.01

35

Едем!

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в А/Ч:Песня Whenever you go on a journey. П/Г:Myholiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be? Г: Winter holiday plans.

Развитие навыков продуктивного письма «Мои зимние каникулы»

Закрепление навыков употребления конструкции tobegoingtodosmth…

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию

Формирование  основ саморегуляции

Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу

Развитие навыков монологической речи с опорой на текст.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.21 постер

РТ с.38(Е) проект

4а-21.01

4б-19.01

4в-20.01

36

Бино приходит на помощь

Урок изучения нового

Формировать умения вА/Ч/Г: Beano comes to the rescue. ГР: Past Simple,  наречия first, then, прямойпорядокслов,  окончанияглаголовв Past Simple, вопросыЧ/Г: Kate’s diary.

Развитие навыков употребления наречий first, then и правильных глаголы в PastSimple.

Развитие

умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков воспринимать на слух и зрительно текст, понимать его

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у.1,7    РТ с.40(А), с.41(С)

4а-25.01

4б-25.01

4в-25.01

37

Бино приходит на помощь

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в Ч/Г:Nikita’sletter. ГР: Н

неправильные глаголы tobe и todoвPastSimple, неопределённая форма глагола. Vera’splan. Обсуждение плана.

А/П:аудиотекстAstoryofKrakatoa.

Развитие навыков употребления глаголов to be и to do в Past Simple

Навыки  произношения  -ed в Past Simple

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие навыков соотнесения содержания текста с иллюстрациями

Развитие  умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ у.15 РТ с.43(Е)

4а-28.01

4б-26.01

4в-27.01

38

Бино приходит на помощь

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения вА/Ч/Г: Find the treasure. ГР: Past Simple, предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света. П/ГСоздание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте.

Употреблятьвречи Past Simple, предлоги at, in, through, to, on. Повелительное  наклонение в речи.

Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности

Текущий

УЧ у.16,17  РТ с.42(F)

4а-1.02

4б-1.02

4в-1.02

39

Лесной ангел

Урок изучения нового

Отрабатывать умения в А/Ч/Г: The Angel of the Forest. ГР:Past Simple неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger? предложения с прилагательными в сравнительной степени

Развитие навыков составления идентификационной карты

Употреблять в речи PastSimple, степени сравнения прилагательных

Развитие

умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие  навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.1,4,17  РТ с.44(В)

4а-4.02

4б-2.02

4в-3.02

40

Лесной ангел

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в Ч/Г: The Pink Parrot Gang. ГР: степени сравнения прилагательных. Whoarethey? Г: Measure the people in your class. Составлениетаблицыроста. А/П: Write the names. П: заполнение анкеты.

Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений tallerthan…/shorterthan,  степени сравнения прилагательных

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию

Развитие  умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у.7  РТ с.46(Е), с.47 (G)

4а-8.02

4б-8.02

4в-8.02

41

Лесной ангел

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения вЧ/Г: A garden safari. Описаниеживотных. ГР: to have got, антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold,     фразовыеглаголы ask for, go back, go down, Ч/П: Dasha’s posters.A/Г: What did Bernard see? П: Ben’s letter. Г:игра River valley.

Развитие навыков употребления фразовых глаголов askfor, goback, godown, глаголы с предлогом waitfor

Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Развитие умений составлять  таблицы, схемы

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ у.17,18,19  РТ с.47(С)

4а-11.02

4б-9.02

4в-10.02

42

Призрак в тумане

Урок изучения нового

Формировать умения вА/Ч: A shape in the mist. ГР: сравнительная степень прилагательных,  притяжательный падеж. П:Canyouremember? Ч/Г:Oddoneout. Поиск лишних слов «Приключения Кейт и Сэма».

Развитие навыков употребления притяжательного падежа, поиска лишних слов в группах прилагательных.

Развитие

умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие  навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.1,7   РТ с.48(В), с.50(F)

4а-15.02

4б-15.02

4в-15.02

43

Призрак в тумане

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в А/Г:диалог What do they like doing?

ГР:союзы and, but, because. Are you afraid of the dark? Конструкция to be afraid of. Г:диалог-расспрос Do you like..?

Знакомство с конструкцией like + ing.

Cочетание глагола to get с прилагательными

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Развитие  умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера

Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у.8,10  РТ с.50(Е), с.51(G)

4а-18.02

4б-16.02

4в-17.02

44

Призрак в тумане

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения вА/П: Hobbies. Ч:Sveta’shobby. Ч/Г: Which … is the smallest? Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Рассказ о достопримечательностях родного города

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ 19   знать правило  РТ с.49(D)

4а-20.02

4б-20.02

4в-20.02

45

Картина на стене

Урок изучения нового

Отрабатывать умения в А/Ч/Г: The painting on the wall. А/Г/П: What does it sound like? КонструкцияItlooks/soundslike…. Ч/Г:диалог-расспрос «Кто, где?». Ч/П:Zack’sdiary. ГР: отрицательная форма глаголов в Past Simple

Повторениепредлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside Отрицательнаяформаглаголовв Past Simple Tense

Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие  навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.1 знать новые слова  РТ с.52(В), с.55(Е)

4а-25.02

4б-23.02

4в-24.02

Интегрированный урок

4б-24.02

4в-25.02

46

Картина на стене

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения вА/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткоеописаниебиографии. Ч/Г: Whose pictures are they? ГР:  Past Simple Tense неправильныхглаголов, конструкция It looks like…

Знакомство с конструкцией It looks like…

Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов

Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у.11,15  РТ с.53(С)

4а-29.02

4б-29.02

4в-29.02

47

Картина на стене

Комбинированныйурок

Формировать умения вА/Ч/Г: Russian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с  whose, who, what, where. Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense

Развитие навыков составления идентификационной карты

Специальные вопросы с  whose, who, what, where.

Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения

Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

РТ с.90(Т3) проект о реальном открытии

4а-3.03

4б-1.03

4в-2.03

48

Великие русские художники

Урок -подготовка к проекту

Отрабатывать умения в Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. ГР: отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense

Узнавать при чтении и употреблять в речи изученные глаголы в Present и Past Simple в утвердительной и отрицательной формах

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с компьютерной презентацией

Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности

Текущий

УЧ у.23 проект

4а-7.03

4б-7.03

4в-7.03

Интегрированный урок

4а- 10.03

4б-11.03

4в-9.03

49

Проект «Мой любимый художник»

Урок – защита проекта

Развивать умения в П/Г: Рассказ о любимой  знаменитой картине

Обобщение и систематизация ЛЕ и РО по теме «Искусство»

Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Развитие  умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество при защите проекта

Формирование  готовности к самообразованию

Промежуточный

УЧ у.24

4а-10.03

4б-8.03

4в-9.03

Интегрированный урок

4б-14.03

50

 Повторение по теме «Едем!»

Урок комплексного применения знаний

Отрабатывать умения  Работа с тестами, повторение изученного материала

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-14.03

4б-14.03

4в-14.03

51

Контрольная работа №3 по теме «Едем!»

Урок контроля и коррекции знаний

Оценка сформированности умений и ннавыков, обеспечивающих достижение планируемых результатов

Контроль лексико-грамматических навыков

Развитие умений самоконтроля

Формирование  ответственного отношения к обучению

Промежуточный

Проект «Творчество Васнецова В.»

4а-17.03

4б-15.03

4в-16.03

52

Обобщающий урок по теме: «Едем!»

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение изученного материала, работа над ошибками

Контроль навыков воспроизведения диалогов этикетного характера

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-21.03

4б-21.03

4в-21.03

IV четверть – 16 часов

53

Послание в храме

Урок изучения нового

Формировать умения в А/Г/Ч: The message in the temple. ГР: Future Simple, общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему Ч:Jill’sletter. П:погодавчера, сегодняизавтра.

Знакомство с формами Future Simple.

Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять to be во Future Simple

Развитие

умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие  навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у. 1 знать новые слова и правила  РТ с.56(А)

4а-31.03

4б-4.04

4в-30.03

54

Послание в храме

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения в А/Г:What’sthematter? Тема «Здоровье». Who is doing wrong? Г:диалог A visit to a doctor. Оборот to have got. ГР: Future

Simple Ч/П: Yes/No. Выбор ответа

Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени прил-ных.

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

РТ с.56(В), с.58 (Е)

4а-4.04

4б-5.04

4в-4.04

        

55

Послание в храме

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в Ч/Г: What will the world of the future be like? ГР: утвердительная и отрицательная формы Future Simple Г/П: обсуждение рисунка The world of the future. What did they use long ago?

Употреблятьглагол to be с not во Future Simple

Соотносить графический и звуковой образы слов

Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.15 РТ с.58(D), с.59(F)

4а-7.04

4б-11.04

4в-6.04

56

Послание в храме

Урок изучения нового

Формировать умения в Г: Where would you like to go? ГР: конструкция I’d like to…. предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Ч/Г:разговорсБеном. П: погода вчера, сегодня и завтра Nikita’squestions.

Употреблятьглагол to be в Present, Past, Future Simple, конструкцию I’d like tо…, предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside.

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности

Текущий

УЧ у.21,23  РТ с.57(С)

4а-11.04

4б-12.04

4в-11.04

57

Где же мистер Биг?

Урок изучения и применения знаний

Отрабатывать умения в А/Г/Ч: Where is Mr Big? А/Г: What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам. П:Anewspaperreport. Правильные и неправильные глаголы в PresentSimple и PastSimpleTense

Читать текст, на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в Present  и PastSimple с опорой на контекст

Развитие

умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие  навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

УЧ у.1 знать новые слова

4а-14.04

4б-18.04

4в-13.04

58

Где же мистер Биг?

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в А/Г: Litter in the park.

Ч/Г: Who dropped the litter? Don’t throw away. ГР: определённый и неопределённый артикли, Past Simple, утвердительные и отрицательные предл-ния

Употреблять определённый и неопределённый артикли. Утвердительные и отрицательные предложения в Past Simple.

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ у.8,10

4а-18.04

4б-19.04

4в-18.04

59

Где же мистер Биг?

Урок изучения нового

Формировать умения в А/Г/Ч: Where is Mr Big? А/Г: What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам. П:Anewspaperreport. Правильные и неправильные глаголы в PresentSimple и PastSimpleTense

Употреблять вопросительные предложения c where, who. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple

Развитие умений составлять  таблицы, схемы

Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

УЧ у.17 РТ с.61(С)

4а-21.04

4б-25.04

4в-20.04

60

Где же мистер Биг?

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения в А/П: Zack is talking to a policeman. ГР:  Past Simple, отрицанияв  Past Simple и Future Simple, наречия yesterday и tomorrow. Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Ч/Г: Giraffes can grow to tall.

Отрицательная форма неправильных глаголов в PastSimple и FutureSimpleTense. Наречия yesterday и tomorrow

Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа

Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность

Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Формирование  готовности к самообразованию

Текущий

РТ с.62(D), 63(G)

4а-25.04

4б-26.04

4в-25.04

61

Возвращение домой

Комбинированныйурок

Отрабатывать умения в А/Г/Ч: Going home. ГР:глаголыв Present, Past, Future Simple Ч/Г: Which is Mr Big’s island? П: вопросы по тексту. Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова

Степени сравнения прилагательных.

Употреблять глаголы в Present, Past, FutureSimpleTense.

Развитие

умений прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Развитие  навыков планирования работы по новой теме.

Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного.

Развитие навыков ведения диалога-расспроса.

Формирование позитивной моральной самооценки

Текущий

УЧ у.1 знать новые слова РТ с.64(В)

4а-28.04

4б-2.05

4в-27.04

62

Возвращение домой

Урок изучения и применения знаний

Формировать умения в А/Ч/Г: Kate’s interview.  А/Ч: The rosy perwinkle. Г: What’s Beano doing? Ч: Kate’s letter. A/П: What do you hope will happen? ГР:  Future Simple, have to.

Знакомство c оборотом have to. Написание предложений во FutureSimpleTense

Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста.

Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета

Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по плану

Развитие  желания приобретать новые знания.

Текущий

РТ с.65(С), с.66(D)

4а-2.05

4б-3.05

4в-2.05

Интегрированный урок

 4а-5.05

4б-10.05

4в-4.05

63

Возвращение домой

Комбинированныйурок

Формировать умения в А/Ч/Г:  Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. П:Beanohastо/Katemust. Hieroglyphs. Г: сопоставление предложений. П/Г: Last year, this year, next year.

Употребление модального глагола must. Выражение необходимости какого-либо действия с оборотом  have to

Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения

Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала

Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием

Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности

Текущий

РТ с.92(Т4)

4а-5.05

4б-9.05

4в-4.05

64

Контрольная работа № 4 по теме «Возвращение домой»

Урок контроля и коррекции знаний

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам Выполнение контрольной работы

Контроль лексико-грамматических навыков

Развитие умений самоконтроля

Формирование  ответственного отношения к обучению

Промежуточный

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-9.05

4б-10.05

4в-9.05

65

Проекты  по темам «Разнообразный  мир» и «Дети солнца»

Урок обобщения и систематизации знаний

Активизация и систематизация лексико-грамматического материала

Контроль навыков диалогов этикетного характера

Формирование  основ саморегуляции.

Развитие навыков работы в парах\группах

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-12.05

4б-16.05

4в-11.05

Интегрированный урок

4а,б-12.05

4в-13.05

66

Повторение по теме «Возвращение домой»

Урок комплексного применения знаний

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по ЛЕ и грамматике

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Формирование  мотивации к обучению и познанию.

Текущий

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-16.05

4б-17.05

4в-16.05

67

Итоговая контрольная работа по теме «Форвард»

Урок контроля и коррекции знаний

Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам Итоговая контрольная работа за курс начальной школы

Контроль лексико-грамматических навыков

Развитие умений самоконтроля

Формирование  отношения к обучению

Итоговый

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-19.05

4б-23.05

4в-18.05

68

Обобщающий урок по теме «Форвард»

Урок систематизации и обобщения знаний

Активизация и систематизация лексико-грамматического материала Повторение материала изученного в 4-м классе

Осознание учащимися собственных достижений

Текущий

Повторить ЛЕ и гр/материал

4а-23.05

4б-24.05

4в-23.05

VIII.  ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

  • природосообразность обучения младших школьников(организация опыта чувственного восприятия, наглядностьобучения);
  • создание материально технической поддержки процессаобучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовыхи других умений и т. п.);
  • создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).

Требования включают минимально допустимый переченьбиблиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатныхпособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно-лабораторного оборудования инатуральных объектов, а также оборудование классной комнаты с учетом особенностей учебного процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.

Расчет количественных показателей подчиняется следующим требованиям: минимальным затратам материальныхсредств школы; целесообразности использования данногосредства обучения (индивидуальная, групповая, демонстрационная работа и т. п.); возможности применения одного и того же средства обучения для решения различных дидактических задач: легкости (удобства) в использовании и хранении.

Количество учебного оборудования приведено исходя из егонеобходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.

        Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К— полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одногоэкземпляра на двух учеников);

П— комплект, необходимый для работы в группах (одинэкземпляр на 5—6 человек).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Учебник "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений а второв  М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited, 2014

Рабочая  тетрадь "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов  М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана-Граф :PearsonEducationLimited, 2014

Диски к УМК "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов  М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд: Вентана-Граф :PearsonEducationLimited, 2014

1

1

1

Методическая литература

Стандарт начального образования по иностранному языку.

Примерная программа по английскому языку//Примерные программы по учебным предметам: в 2 ч. Ч.2-4-е изд. Перераб.-М.: Просвещение, 2011.-231 с.-(Стандарты второго поколения).

1

1

1

Английский язык:программа:2-4 классы/М.В.Вербицкая.-М:Вентана-Граф, 2012.-144 с.-( FORWARD).

Печатные пособия

Книги для чтения на иностранном языке для младших школьников

Двуязычные словари

Пособия по страноведению Великобритании

Д

Д

Касса букв и буквосочетаний

Д

Д

Д

Д

Алфавит (настенная таблица).

Д

Транскрипционные знаки (таблица).

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по иностранному языку.

Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п.

Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диски «Электронное приложение» к учебникам и тетрадям  

Д

        Технические средства обучения        

Классная доска.  

Размер не менее 150 х 1 50 см.

Магнитная доска.

С диагональю не менее 72 см.

Интерактивная доска.

+

Персональный компьютер.

+

Мультимедийный проектор.

+

Принтер.

+


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 3 КЛАСС УМК "Forward"

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXIвека», авторы М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. М...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Русский язык» в 4 классе на 2014-2015 учебный год

            Данная образовательная программа по курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного станд...

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России" 1 класс

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка".Программа "Школа России", 1 класс....

Рабочая программа учебного курса "Английский в фокусе" для 2 класса

Предлагаемая рабочая программа составлена в полном соответствии с Примерной основной образовательной программой начального общего образования и нацелена на формирование личностных, метапредм...

Рабочая программа учебного курса «Английский с удовольствием» ("Enjoy English") для 3 класса

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе требований  ФГОС НОО и Примерной основной образовательной программы НОО. Рабочая программа включает:- аннотацию;-планируемые рез...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого образовательная программа «ШКОЛА РОССИИ» с КТП

Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...

Рабочая программа учебного курса "Английский язык 3 класс"

Рабочая программа учебного курса "Английский язык 3 класс"  расчитана на 2 часа в неделю (68 часов)...