ктп 4 класс
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (4 класс) по теме
Календарно- тематическое планированиепо английскому языку к УМК М. З. Биболетовой 4 класс, ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 106.83 КБ |
![]() | 106.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish - 4 класс»
Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
М., изд-во «Титул», 2010
(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)
№ урока | Section | Тема для изучения | Тема урока | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), говорение (Г), письмо (П), чтение (Ч) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Д/з | ||||||
фонетика | лексика | грамматика | УУД | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 10 | 11 | ||||
I триместр 12 недель 24 часа | |||||||||||||
Unit 1. "My favourite season" (9 часов) | |||||||||||||
1 | Speaking about seasons and weather (3 часа) | Любимое время года. Занятия в разные времена года. Погода. Каникулы летом и зимой. Дикие животные в разные времена года (9 часов) | Тема «Мое любимое время года». Развитие монологической и диалогической речи. | Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы | То toboggan, to ski, to dive, to play snowballs, volleyball, basketball, to ride a bike, to swim, to skate, to make a snowman, | Present Simple Tense Do you like to ski in winter? What do you like to do in summer? | А - воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения; Г - расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта | К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. П-обработка информации с опорой на прочитанный текст | Уч. У. 1 с. 18 | ||||
2 | Развитие навыков чтения. Безличные предложения. | Интонация утвердительных предложений | Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright | Безличные предложения: Itiswinter. It's cold. | Ч - читать с оценкой полученной информации П- написать безличные предложения, используя новую лексику | П.выбирать вид чтения в зависимости от цели
К-строить монологическое высказывание
| Уч. У. 2 с. 18 | ||||||
3 | Формирование навыков монологической речи. | Интонациявопросительныхпредложений | What kind of weather do you like? What is the weather like? | When it's cold I... | П - написать безличные предложения, используя новую лексику; Г - рассказать, что делают дети в разную погоду | П.
К.
| Уч. У. 3 с. 18 | ||||||
4 | SpeakingaboutFuture (3 часа) | Развитие лексико-грамматических навыков. Будущее время. | Интонация повествовательных и побудительных предложений | Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be | Future Simple Tense | А - воспринимать предложения в будущем времени; П - образовать предложения в будущем времени | П.
К.
| РТ у. 9 с. 5 | |||||
5 | Развитие диалогической речи. Отрицательные и вопросительные предложения в будущем времени. | Интонация повествовательных, вопросительных и побудительных предложений | Will not = won't For you With you | Сокращение I'll We'll Won't | Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач. К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы. Р. - Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уч. У. 4-6 с. 18 | ||||||
6 | Входящий диагностический тест. | ||||||||||||
7 | When the weather is fine…. (3 часа) | Развитие навыков аудирования, монологической речи. | Tomorrow, cold, cool, warm, foggy, snowy, slippery, sunny, windy | Future Simple Tense | Г-рассказать о том, какая погода будет завтра в разных городах | П.
К.
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | РТ у. 15 с. 7 | ||||||
8 | Развитие навыков чтения. | Фонетическая отработка новых слов в тексте. | A holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide and seek | Future Simple Tense | Ч - читать с пониманием основного содержания; Г-кратко высказываться о прочитанном | П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами) К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправление ошибок | Уч. У. 7 с. 19 | ||||||
9 | Контрольная работа. | П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||||||
Unit 2. "Enjoying your home" (9 часов) | |||||||||||||
10 | Describingyourhome (2 часа) | Мой дом, квартира и комната. Моя классная комната. Как и где живут герои сказок (9часов) | Тема «Мой дом». Развитие лексико-грамматических навыков. Обороты there is/ there are, there is no/ there are no | Фонетическая отработка новых слов | a flat, a bedroom, a door, a hall, a kitchen, a living room, a wall, a toilet, a window, a pantry, a bathroom, to share, own | ОборотыThere is/ there are | ЧГ - прочитать новые слова по теме, рассказать о своем доме, используя образец Ч- читать мини-диалог с целью запоминания слов «свой», «делить». Г-обсудить вопрос «У кого какая комната,» | П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | Уч. У. 1 с. 30 | ||||
11 | Развитие навыков чтения. | Фонетическая отработка новых слов | a flat, a bedroom, a door, a hall, a kitchen, a living room, a wall, a toilet, a window, a pantry, a bathroom, to share, own, large, sometimes, interesting, go shopping | ОборотыThere is/ there are | ЧГ-читать вслух и про себя текст “Thebigsecret”, извлечь необходимую информацию, дополнить предложения. Ответить на вопросы$ Г-сказать, сколько комнат в твоей квартире используя обороты There is/ there are | П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - анализ информации; Р.- составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Уч. У. 2 с. 30 | ||||||
12 | What is there in your house? (3 часа) | Формирование аудирования, диалогической речи.Контроль навыков аудирования. | Фонетическая отработка новых слов, интонация вопросительных предложений Фонетическая отработка новых слов | A lamp, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet A lamp, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet in the middle of, next to, | Is there….? Are there….? | ЧГ - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях по образцу; Г- спрашивать, есть ли данный предмет в комнате используя оборот Isthere….?/ Are there….? | П.
К.
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Уч. У. 3 с. 30 | |||||
13 | Формирование навыков монологической речи. | Фонетическая отработка новых слов | Alamp, amirror, apicture, ashelf, asofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left/right corner | Is there….? Are there….? Предлогиместа | АГ-прослушать текст и сравнить ее со своей комнатой; Г-расспросить о предметах своего соседа; ЧГ-читать текст “Thebigsecret” part 2, извлечь необходимую информацию. | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез. Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Уч. У. 4 с. 30 | ||||||
14 | Развитие навыковчтения. Контроль навыков чтения. | A lamp, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left/right corner | Предлогиместа | Г-составить предложения по образцу используя предлоги места; описать комнату Сэма используя обороты Thereis/Thereare…. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение. Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Уч. У. 5 с. 30 | |||||||
15 | Homesweethome (3 часа) | Развитие навыков монологической речи. Контроль навыков письменной речи (Сочинение «Моя комната») | Фонетическая отработка новых слов. | Adesk, awardrobe | There is/there are…. | Ч-читать текст с полным пониманием, вставляя пропущенные предлоги места; Г-сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем они отличаются. | П.- смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество иуровня усвоения; -обращаться за помощью; | Уч. У. 6 с. 31 | |||||
16 | Формирование навыковаудирования. Контроль навыков устной речи. | On the wall, on the floor, on the shelf, at the wall, above the table, next to, in the middle of the room, in the left/right corner, between the armchairs | There is/there are…. | А-слушать текст с извлечением нужной информации; Г-описать комнату, в которой находится Джил П-составлять предложения (описание комнаты) | П.--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Уч. У. 7 с. 31 | |||||||
17 | Контрольная работа. | П.-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р.- составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи | |||||||||||
18 | Project (1час) | Проектная работа «Мы поедем в сказочную страну на следующих каникулах» | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; - построение рассуждения; - обобщение. Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее достижения; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Unit 3. "Being happy in the city and in the country" (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
19 | Are they different: the Country and the City (3 часа) | Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди живут и помогают друг другу (10 часов) | Тема «Быть счастливым в деревне и городе». Развитие лексико-грамматических навыков ( множественного числа существительных) | Отработка звуков [а:], [i], [au] в новых словах, интонация предложений | A field, a road, an apple tree, a cow, a hill, a garden, a bridge, a river, a horse, a sheep, mountain | Структура thereis... / thereare... множественное число существи- тельных, слова - исключения | Г - высказываться монологически в структуре Thereis... /thereare...; Ч - читать текст про себя | П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации. Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу; Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.- Строить монологическое высказывание | Уч. У. 1 с. 48 | ||||||||||||||
20 | Развитие навыков чтения. | Отработка интонации вопросительных и утвердительных предложений | A country, in the country, a capital, a city, people | There is There are There is no | Ч-читать выразительно; Г-составлять предложения и высказывания описательного характера по образцу | П- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); построение рассуждения; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.- Обращаться за помощью; Формулировать свои затруднения | Уч. У. 2 с. 48 | ||||||||||||||||
21 | Развитие навыков монологической речи.Контроль навыков устной речи. | Произношение названий городов | A village, a city, a town, a country | Are there any….? There are…. | Г – описывать город и село | П.-Использовать общие приемы решения задач; Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.; Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик | РТ у. 5 с. 22 | ||||||||||||||||
22 | Are they different: the country and the city? (4 часа) | Развитие лексико-грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных. | Интонационное ударение | Weather, warm-warmer-the warmest Cold-colder-the coldest | Образование степеней сравнения прилагатель ных | Ч - читать и разыгрывать диалоги | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Передача информации (письменным способом) Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К.- Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Уч. У. 3 с. 48 | |||||||||||||||
23 | Развитие навыков чтения | Than | Степени сравнения прилагательных | П - употреблять и писать прилагательные в разной степени; Ч- читать текст по ролям. | П.- строить речевые высказывания; Р- выполнять учебные действия; К- слушать друг друга, обращаться за помощью | РТ у. 8 с. 23 | |||||||||||||||||
24 | Развитие навыков монологической речи. | Than | Степени сравнения прилагательных | Г-описать героев используя степени сравнения прилагательных. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Р. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Уч. У. 4 с. 48 | |||||||||||||||||
II триместр 11 недель 22 часа | |||||||||||||||||||||||
25 | Развитие навыков чтения, монологической речи.Контроль навыков чтения. | Фонетическая отработка новых слов. | Good-better-the best, bad-worse-the worst, many-more-the most, little-less-the least | Степени сравнения прилагательных (исключения) | Ч-читать с понимание основного содержания; Г-кратко высказаться о прочитанном. | П.- самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. | Уч. У. 5 с. 48 | ||||||||||||||||
26 | People and animals in the Country and in the City (3 часа) | Актуализация лексики по теме «Животные». Контроль навыков письменной речи (диктант). | Отработка звуков [I:], [e], [əυ], [au], [ei] в новых словах | Animals, desert, an ocean, a sea, mountains, an eagle, a whale, a dolphin, a snake, a crocodile, a camel, to carry, a thing | Present Simple Tense | Г-составлять предложения описательного характера по образцу | П.--использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обобщение. Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью; | Уч. У. 6 с. 49 | |||||||||||||||
27 | Развитие навыков аудирования, монологической речи.Контроль навыков аудирования. | Интонационное и логическое ударение | Beautiful, interesting, wonderful, useful | Степени сравнения прилагательных | ЧА-извлекать информацию из текста и использовать ее в собственных высказываниях; Г-рассказать о животных, их внешности, качествах и месте их проживания. | П.---самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценкадостоверности). Р.-- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; К.-- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Уч. У. 7 с. 49 | ||||||||||||||||
28 | Контрольная работа. | П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||||||||||||||||
Unit 4. "Tellingstories" (10часов) | |||||||||||||||||||||||
29 | Reading last summer story. (3часа) | Мир моих фантазий: сочиняем сказки и истории, разыгрываем сказки по ролям (10 часов) | Тема «Рассказывая истории». Развитие грамматических навыков (PastSimple) | Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [id] | Last week, yesterday, go -went, put -put, see - saw, have - had, can - could, take - took, give - gave, do -did | Past Simple Tense. ОбразованиеPast Simple. Правильные и неправильные глаголы. | Ч - читать вслух; А - воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени | П.-- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р.- составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Уч. У. 1 с. 62 | ||||||||||||||
30 | Развитие лексико-грамматических навыков. | Интонация утвердительныхв PastSimple | Go-went, put-put, see-saw, have-had | ОбразованиеPast Simple | П-записывать глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в PastSimple | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | Уч. У. 2 с. 62 | ||||||||||||||||
31 | Развитие навыков монологической речи. | Интонация утвердительныхв PastSimple | Can-could, take-took, give-gave, do-did | Неправильные глаголы в прошедшем времени | Ч-читать текст вставляя глаголы в прошедшем времени | П.– смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. строить монологическое высказывание | Уч. У. 3 с. 62 | ||||||||||||||||
32 | In the world of fantasy (2 час) | Развитие лексических навыков, навыков чтения. | Интонация утвердительных, предложений в PastSimple | Last year, summer, a week ago, the day before yesterday, ten days ago, once | Past Simple. | Ч-читать текст, вставляя глаголы в прошедшем времени | П.- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения; - обобщение | Уч. У. 5 с. 62 | |||||||||||||||
33 | Развитиенавыковмонологическойречи. | Was-were. Was not=wasn’t Were not=weren’t Sing-sang, tell-told | Past Simple | Г - восстанавливать рас- сказ по теме, составлять сочинения, сказки в PastSimple; Ч - читать и инсценировать диалоги | П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; | Уч. У. 4 с. 62 | |||||||||||||||||
34 | How to ask questions in the Past Simple (4 часов) | Развитие грамматических навыков. | Интонация вопросительных предложений в PastSimple (общие и специальные вопросы) | Did Read-read, write-wrote, think-thought, run-ran | Вопросы в PastSimple в предложениях со смысловым глаголом did. Whatdid…Грамматическое моделирование. | П - составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям; АГ - воспринимать на слух вопросы в PastSimple и отвечать на них | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения;активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; | РТу. 17 с. 33 | |||||||||||||||
35 | Развитие навыков чтения с полным пониманием Контроль навыков чтения. | Cut-cut, let-let, make-made, say-said, shout-shouted, can-could, fall-fell, drink-drank | Вопросы в PastSimple в предложениях со смысловым глаголом did | Ч - прочитать текст, вставить глаголы в прошедшем времени; П-записать сокращенную форму отрицания и вопросов | П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения; - обобщение | Уч. У. 6 с. 63 | |||||||||||||||||
36 | Формирование навыков монологической речи. | Соблюдение словесного и фразового ударения | Лексика раздела | PastSimple | Ч-прочитать сказку «Волк и овца» с извлечением необходимой информации и использовать ее в собственных высказываниях. | Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П. - обобщение | РТ у. 19 с. 34 | ||||||||||||||||
37 | Контрольная работа. | Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П.- обобщение | |||||||||||||||||||||
38 | Project. (1час) | Проектная работа «Давайте напишем сказку!» | К.- предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | ||||||||||||||||||||
Unit 5. "Having a good time with your family" (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
39 | Being happy together! (2 часа) | В гостях хорошо, а дома лучше. Как ты помогаешь своей семье? Будь вежливым. Что ты читаешь? (10 часов) | Тема «Хорошо проводить время с семьей». Развитие лексико-грамматических навыков. | Отработка произношения буквосочетаний kn, gh, ph | Mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, son, daughter, to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzle, take a photo | To do smth. forsmb. Present и Past Simple | ЧА - читать и воспринимать на слух текст с извлечением информации; Г - составлять высказывание о семье и том, что люди делают дома вместе | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р.- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.- Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Уч. У. 1,2 с. 82 | ||||||||||||||
40 | Развитие навыков чтения. | Интонация вопросительных предложений | Get-got, buy-bought, who, what, where, when | Краткие формы отрицания, общие, специальные вопросы в PastSimple I like to….. | А-воспринимать на слух текст с извлечение необходимой информации; Ч-читать текст, выполнить задания к тексту; Г-спросить, что любят делать одноклассники и рассказать о себе. | П.- Смысловое чтение. Р.- Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К.- Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уч. У. 3 с. 82 | ||||||||||||||||
41 | What do you do to help your family? (3 часа) | Развитие навыков монологической речи. | Отработка звуков [o:], [o], [i:], [əu], [ei] в новых словах | Do homework, go shopping, make the bad, lay the table, repair the bike, answer phone call, feed the pets, water the flowers, do the washing up, clean the room | Употреблениеглагола may: May I help you? Can I help you? Past Simple | Г-рассказать, что ты умеешь делать по дому, используя активную лексику; Ч-читать текст всталяя пропущенные глаголы в PastSimple | П.- Выбирать общие приемы решения задач. Р.- Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.-Формулировать свои затруднения. | Уч. У. 4,5 с. 82 | |||||||||||||||
42 | Развитие навыков аудирования.Контроль навыков аудирования. | Days of the week, do homework, go shopping, make the bed, lay the table, do the washing up | Употребление модальных глаголов; образование вопросительных предложений, вопросительных форм разного типа (запрос информации) | ЧА-слушать стихотворение «Занятая домохозяйка» и выполнить задание. Г-составить диалоги о том, что дети делают по дому. | П.- Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель. Р- Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.- Осуществить взаимный контроль. | Уч. У. 6,7 с. 82 | |||||||||||||||||
43 | Развитие навыков монологической речи. | Интонацияпредложенийразноготипа | Bring-brought | Г-рассказать, что делали 2 дня назад используя фразовые глаголы; Ч-читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту; | П.- Анализ информации сравнения. Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уч. У. 8 с. 83, составить рассказ | |||||||||||||||||
44 | Answering phone calls (2 часа) | Формирование навыков диалогической речи. | Интонация предложений разного типа | This is John speaking. Can I speak to...? He's not in. What a pity! Phone back, of course, call | Numbers | ЧА-воспринимать на слух текст, читать по ролям; Г - составлять диалоги «Разговор по телефону» | П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; | РТ у. 14 с. 41 | |||||||||||||||
45 | Развитие навыков аудирования, монологической речи. | Интонация вопросительных предложений | Time, daily activities. Begin-began | At what time…? At 7a.m. What time is it? It’s a quarter past seven. Past Simple Tense. | А-вопринять на слух телефонный разговор с извлечением необходимой информации; Г-составить высказывания с указанием точного времени; Ч- читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту | П. - контролировать и оценивать процесс и результата действий; поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) обобщение Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Уч. У. 9 с. 83 | ||||||||||||||||
46 | Let us try to be polite (3 часа) | Развитие навыков монологической речи.Контроль навыков устной речи. | Интонация вопросительных и ответных предложений | Manner, polite, call up before, don't be late | Don't be | Ч – читать текст по ролям Г-составлять диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях». | П.- Анализ информации сравнения. Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач. | РТ у. 19 с. 43 | |||||||||||||||
III триместр 11 недель 22 часа | |||||||||||||||||||||||
47 | Развитие грамматических навыков. (Притяжательные местоимения). Контроль навыков письменной речи (Сочинение «Как я провел(а) выходные» | Интонация предложений вежливой просьбы и ответов. | I-my, he-his, she-her, it-its, you-your, we-our, theytheir | Личные и притяжательные местоимения | Г-уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ; Ч-читать текст вставляя притяжательные местоимения. | П– смысловое чтение; анализ информации; сравнение, установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уч. У. 11 с. 84; РТ у. 23 с. 44 | ||||||||||||||||
48 | Контрольная работа. | П.- обобщение; Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий | |||||||||||||||||||||
Unit 6. "Shopping for everything" (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
49 | Shoppingforclothes (4 часа) | В магазине: как сделать покупку, как пройти. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве. (10 часов) | Тема «Поход по магазинам». Формирование лексических навыков. | Отработка произношения звуков [i:], [ʃ], [əu], [е], [u:] и произношения новой лексики | Clothes, dress, jacket, shirt, trousers, hat, shorts, jeans, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella | Неправильные глаголы. Структура Iwouldliketobuy... | Г - говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог с продавцом в отделе одежды. | П. -сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) К.- слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, - строить монологическое высказывание | Уч. У. 1,2 с. 96 | ||||||||||||||
50 | Развитие навыков диалогической речи. | П.- передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 3 с. 96 | ||||||||||||||||||||
51 | Развитие навыков диалогической речи | Интонация утвердительных, побудительных, вопросительных предложений | Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I'd like to... No, that's all, | PastSimpleTense. Существительные множественного числа jeans, trousers, clothes | Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; | П. - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К.– вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 4 с. 97 | ||||||||||||||||
52 | Развитие навыков чтения. | Ч-читать текст «Слоненок и его одежда» извлекая необходимую информацию, выполнитьзадания к тексту. | П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 5 с. 97 | |||||||||||||||||||
53 | There is no bad weather, there are only bad clothes (2 часа) | Развитие навыков аудирования. | Отработка чтения буквосочетаний ght, ight, чтение гласных и согласных букв. | Have on, put on | When it is rainy, you can put on…… | А - воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации. «Слоненок и его одежда» часть 2, извлечь необходимую информацию, выполнить задания к тексту. | П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 6 с. 97 | |||||||||||||||
54 | Развитие навыков чтения.Контроль навыков чтения. | Have on, put on | Ч- читать текстГ - описывать внешность людей по картинкам. | П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) Р. -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. -строить монологическое высказывание | |||||||||||||||||||
55 | Shopping for food (3 часов) | Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. | Развитие навыков аудирования, монологической речи.Контроль навыков аудирования. | Отработка произношения новой лексики | Abagofsweets, aglassofjuice acupoftea, abottleofwater, apieceofcake, a box of chocolate | Some, any, no There is some... There is no... Is there any...? | Г - уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких. Ч - читать текст дополняя его новой лексикой. | П.- ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.- применять установленные правила в планировании способа решения. К.- предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию. | Уч. У. 7 с. 97 | ||||||||||||||
56 | Развитие навыков диалогической речи. | Отработка произношения новой лексики | Water, juice, vegetable, cucumber, orange. Supper, dinner, breakfast, lunch | Употребление местоимений Some, any, no | П- дополнять диалоги необходимой информацией; Г-составлять диалог «За завтраком(обедом, ужином)» | П.- выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации. Р.- использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К- ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уч. У. 8 с. 97 | ||||||||||||||||
57 | Контрольная работа. | П. -- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; -оценка информации (оценка достоверности). Р.--формулировать и удерживать учебную задачу, - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью | |||||||||||||||||||||
58 | Project. (1 час) | Проектная работа «Журнал моды для звезд» | П.-- выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р.- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Unit 7. "School is fun" (10часов) | |||||||||
59 | What do we do at school (2 часа) | Что мы делаем в школе? Вы можете встретить много прекрасных людей в школе (10 часов) | Тема «Школа-это весело». Развитие лексико-грамматических навыков. (обороты thereis/are).. | Отработка произношения новой лексики | Classroom, desk, wall, blackboard, door, window, plant, teacher, bag, lamp, teacher's table, video, bookshelf, poster, learn by heart, translate from… into, during | There is... There are... Must | Ч - уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе; А - распознавать новую лексику в речи. Г-говорить, что должны и не должны делать учащиеся в классе. | П- выбирать вид чтения, сбор информации Р-спользовать речь для регуляции своего действия | Уч. У. 1,2,3 с. 115 |
60 | Развитие навыков монологической речи. | Отработка произношения звуков [i],[i:],[o:],[ei],[au] | Activitiesinthelesson | Present and Past Simple Tenses | Ч-читать предложения и расставлять их в правильном порядке; Г-рассказать, что дети делали вчера в школе, составить рассказ о том, что они обычно делают на уроках | П-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Р- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Уч. У. 4,5 с. 115 | ||
61 | The things you can use in the lesson (2 часа) | Развитие навыков диалогической речи. | Произношение звуков [ə], [e], [u:], [u] в новой лексике. | Pen, pencil, ruler, paints, blackboard, dictionary, rubber, computer, cassette, text book, exercise book | Have you got? Did you need? | Г - уметь вести диалог с использованием фраз: Haveyougot? Didyouneed?; рассказать, что у детей в портфеле | П-- построение рассуждения, передача информации устным путём Р- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | Уч. У. 6 с. 115 | |
62 | Развитие навыков чтения, монологической речи. Контроль навыков устной речи. | Russian, English, Reading, Art, PE, Music, Maths | This-these That-those Past Simple Tenses | Ч-читать текст «Лучшее время для яблок» и выполнить задания к нему; Г-рассказать о любимом школьном предмете, использовать инструкции | К- строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Р- устанавливать соответствие полученного результата. | Уч. У. 7,9,13 с. 115-117 | |||
63 | Readingforpleasure (5 часа) | Развитие навыков аудирования. | Интонация сложнораспространенного предложения. | Лексика всего раздела | There is…. There are…. Неправильныеглаголы | А-воспринимать текст на слух и описывать ребят с опорой на иллюстрацию; ЧГ-читать и разыгрывать диалоги | П- построение рассуждения, передача информации устным путём; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уч. У. 10 с. 116 | |
64 | Развитие навыков аудирования, монологической речи. | Лексика всего раздела | Mag likes her school because…. Порядок слов в предложении | А-воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации; Г-составлять рассказы о своих школьных предметах. | П- построение рассуждения, передача информации устным путём Р- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | Уч. У. 8,11 с. 116 | |||
65 | Развитие навыков чтения. | Лексика всего раздела. | PastSimple PresentSimple | Ч-читать текст «Король и сыр» и выполнить задания к нему. | П. смысловое чтение; обобщение; Р. –выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К. – определять общую цель и пути ее достижения; | Уч. У. 12 с. 116 | |||
66 | Контроль навыков письменной речи (заполнение анкеты) | Г-составлять вопросы и ответы (интервью с одноклассниками) П-писатьт рассказ о школьном друге. | П. - использовать общие приёмы решения задач; Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | ||||||
67 | Контрольная работа. | П. -- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (оценка достоверности). -сравнение Р.- формулировать и удерживать учебную задачу, - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью | |||||||
68 | Итоговая контрольная работа. | П. логические – обобщение; Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К. – определять общую цель и пути ее достижения; |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish - 4 класс»
Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
М., изд-во «Титул», 2010
(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)
№ урока | Section | Тема для изучения | Тема урока | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), говорение (Г), письмо (П), чтение (Ч) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Д/з | ||||||
фонетика | лексика | грамматика | УУД | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 10 | 11 | ||||
I триместр 12 недель 24 часа | |||||||||||||
Unit 1. "My favourite season" (9 часов) | |||||||||||||
1 | Speaking about seasons and weather (3 часа) | Любимое время года. Занятия в разные времена года. Погода. Каникулы летом и зимой. Дикие животные в разные времена года (9 часов) | Тема «Мое любимое время года». Развитие монологической и диалогической речи. | Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы | То toboggan, to ski, to dive, to play snowballs, volleyball, basketball, to ride a bike, to swim, to skate, to make a snowman, | Present Simple Tense Do you like to ski in winter? What do you like to do in summer? | А - воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения; Г - расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта | К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. П-обработка информации с опорой на прочитанный текст | Уч. У. 1 с. 18 | ||||
2 | Развитие навыков чтения. Безличные предложения. | Интонация утвердительных предложений | Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright | Безличные предложения: Itiswinter. It's cold. | Ч - читать с оценкой полученной информации П- написать безличные предложения, используя новую лексику | П.выбирать вид чтения в зависимости от цели
К-строить монологическое высказывание
| Уч. У. 2 с. 18 | ||||||
3 | Формирование навыков монологической речи. | Интонациявопросительныхпредложений | What kind of weather do you like? What is the weather like? | When it's cold I... | П - написать безличные предложения, используя новую лексику; Г - рассказать, что делают дети в разную погоду | П.
К.
| Уч. У. 3 с. 18 | ||||||
4 | SpeakingaboutFuture (3 часа) | Развитие лексико-грамматических навыков. Будущее время. | Интонация повествовательных и побудительных предложений | Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be | Future Simple Tense | А - воспринимать предложения в будущем времени; П - образовать предложения в будущем времени | П.
К.
| РТ у. 9 с. 5 | |||||
5 | Развитие диалогической речи. Отрицательные и вопросительные предложения в будущем времени. | Интонация повествовательных, вопросительных и побудительных предложений | Will not = won't For you With you | Сокращение I'll We'll Won't | Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач. К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы. Р. - Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уч. У. 4-6 с. 18 | ||||||
6 | Входящий диагностический тест. | ||||||||||||
7 | When the weather is fine…. (3 часа) | Развитие навыков аудирования, монологической речи. | Tomorrow, cold, cool, warm, foggy, snowy, slippery, sunny, windy | Future Simple Tense | Г-рассказать о том, какая погода будет завтра в разных городах | П.
К.
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | РТ у. 15 с. 7 | ||||||
8 | Развитие навыков чтения. | Фонетическая отработка новых слов в тексте. | A holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide and seek | Future Simple Tense | Ч - читать с пониманием основного содержания; Г-кратко высказываться о прочитанном | П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами) К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправление ошибок | Уч. У. 7 с. 19 | ||||||
9 | Контрольная работа. | П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||||||
Unit 2. "Enjoying your home" (9 часов) | |||||||||||||
10 | Describingyourhome (2 часа) | Мой дом, квартира и комната. Моя классная комната. Как и где живут герои сказок (9часов) | Тема «Мой дом». Развитие лексико-грамматических навыков. Обороты there is/ there are, there is no/ there are no | Фонетическая отработка новых слов | a flat, a bedroom, a door, a hall, a kitchen, a living room, a wall, a toilet, a window, a pantry, a bathroom, to share, own | ОборотыThere is/ there are | ЧГ - прочитать новые слова по теме, рассказать о своем доме, используя образец Ч- читать мини-диалог с целью запоминания слов «свой», «делить». Г-обсудить вопрос «У кого какая комната,» | П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | Уч. У. 1 с. 30 | ||||
11 | Развитие навыков чтения. | Фонетическая отработка новых слов | a flat, a bedroom, a door, a hall, a kitchen, a living room, a wall, a toilet, a window, a pantry, a bathroom, to share, own, large, sometimes, interesting, go shopping | ОборотыThere is/ there are | ЧГ-читать вслух и про себя текст “Thebigsecret”, извлечь необходимую информацию, дополнить предложения. Ответить на вопросы$ Г-сказать, сколько комнат в твоей квартире используя обороты There is/ there are | П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - анализ информации; Р.- составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Уч. У. 2 с. 30 | ||||||
12 | What is there in your house? (3 часа) | Формирование аудирования, диалогической речи.Контроль навыков аудирования. | Фонетическая отработка новых слов, интонация вопросительных предложений Фонетическая отработка новых слов | A lamp, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet A lamp, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet in the middle of, next to, | Is there….? Are there….? | ЧГ - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях по образцу; Г- спрашивать, есть ли данный предмет в комнате используя оборот Isthere….?/ Are there….? | П.
К.
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Уч. У. 3 с. 30 | |||||
13 | Формирование навыков монологической речи. | Фонетическая отработка новых слов | Alamp, amirror, apicture, ashelf, asofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left/right corner | Is there….? Are there….? Предлогиместа | АГ-прослушать текст и сравнить ее со своей комнатой; Г-расспросить о предметах своего соседа; ЧГ-читать текст “Thebigsecret” part 2, извлечь необходимую информацию. | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез. Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Уч. У. 4 с. 30 | ||||||
14 | Развитие навыковчтения. Контроль навыков чтения. | A lamp, a mirror, a picture, a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left/right corner | Предлогиместа | Г-составить предложения по образцу используя предлоги места; описать комнату Сэма используя обороты Thereis/Thereare…. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение. Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Уч. У. 5 с. 30 | |||||||
15 | Homesweethome (3 часа) | Развитие навыков монологической речи. Контроль навыков письменной речи (Сочинение «Моя комната») | Фонетическая отработка новых слов. | Adesk, awardrobe | There is/there are…. | Ч-читать текст с полным пониманием, вставляя пропущенные предлоги места; Г-сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем они отличаются. | П.- смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество иуровня усвоения; -обращаться за помощью; | Уч. У. 6 с. 31 | |||||
16 | Формирование навыковаудирования. Контроль навыков устной речи. | On the wall, on the floor, on the shelf, at the wall, above the table, next to, in the middle of the room, in the left/right corner, between the armchairs | There is/there are…. | А-слушать текст с извлечением нужной информации; Г-описать комнату, в которой находится Джил П-составлять предложения (описание комнаты) | П.--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Уч. У. 7 с. 31 | |||||||
17 | Контрольная работа. | П.-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р.- составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи | |||||||||||
18 | Project (1час) | Проектная работа «Мы поедем в сказочную страну на следующих каникулах» | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; - построение рассуждения; - обобщение. Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее достижения; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Unit 3. "Being happy in the city and in the country" (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
19 | Are they different: the Country and the City (3 часа) | Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди живут и помогают друг другу (10 часов) | Тема «Быть счастливым в деревне и городе». Развитие лексико-грамматических навыков ( множественного числа существительных) | Отработка звуков [а:], [i], [au] в новых словах, интонация предложений | A field, a road, an apple tree, a cow, a hill, a garden, a bridge, a river, a horse, a sheep, mountain | Структура thereis... / thereare... множественное число существи- тельных, слова - исключения | Г - высказываться монологически в структуре Thereis... /thereare...; Ч - читать текст про себя | П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации. Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу; Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.- Строить монологическое высказывание | Уч. У. 1 с. 48 | ||||||||||||||
20 | Развитие навыков чтения. | Отработка интонации вопросительных и утвердительных предложений | A country, in the country, a capital, a city, people | There is There are There is no | Ч-читать выразительно; Г-составлять предложения и высказывания описательного характера по образцу | П- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); построение рассуждения; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.- Обращаться за помощью; Формулировать свои затруднения | Уч. У. 2 с. 48 | ||||||||||||||||
21 | Развитие навыков монологической речи.Контроль навыков устной речи. | Произношение названий городов | A village, a city, a town, a country | Are there any….? There are…. | Г – описывать город и село | П.-Использовать общие приемы решения задач; Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.; Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик | РТ у. 5 с. 22 | ||||||||||||||||
22 | Are they different: the country and the city? (4 часа) | Развитие лексико-грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных. | Интонационное ударение | Weather, warm-warmer-the warmest Cold-colder-the coldest | Образование степеней сравнения прилагатель ных | Ч - читать и разыгрывать диалоги | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Передача информации (письменным способом) Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К.- Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Уч. У. 3 с. 48 | |||||||||||||||
23 | Развитие навыков чтения | Than | Степени сравнения прилагательных | П - употреблять и писать прилагательные в разной степени; Ч- читать текст по ролям. | П.- строить речевые высказывания; Р- выполнять учебные действия; К- слушать друг друга, обращаться за помощью | РТ у. 8 с. 23 | |||||||||||||||||
24 | Развитие навыков монологической речи. | Than | Степени сравнения прилагательных | Г-описать героев используя степени сравнения прилагательных. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Р. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Уч. У. 4 с. 48 | |||||||||||||||||
II триместр 11 недель 22 часа | |||||||||||||||||||||||
25 | Развитие навыков чтения, монологической речи.Контроль навыков чтения. | Фонетическая отработка новых слов. | Good-better-the best, bad-worse-the worst, many-more-the most, little-less-the least | Степени сравнения прилагательных (исключения) | Ч-читать с понимание основного содержания; Г-кратко высказаться о прочитанном. | П.- самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. | Уч. У. 5 с. 48 | ||||||||||||||||
26 | People and animals in the Country and in the City (3 часа) | Актуализация лексики по теме «Животные». Контроль навыков письменной речи (диктант). | Отработка звуков [I:], [e], [əυ], [au], [ei] в новых словах | Animals, desert, an ocean, a sea, mountains, an eagle, a whale, a dolphin, a snake, a crocodile, a camel, to carry, a thing | Present Simple Tense | Г-составлять предложения описательного характера по образцу | П.--использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обобщение. Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью; | Уч. У. 6 с. 49 | |||||||||||||||
27 | Развитие навыков аудирования, монологической речи.Контроль навыков аудирования. | Интонационное и логическое ударение | Beautiful, interesting, wonderful, useful | Степени сравнения прилагательных | ЧА-извлекать информацию из текста и использовать ее в собственных высказываниях; Г-рассказать о животных, их внешности, качествах и месте их проживания. | П.---самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценкадостоверности). Р.-- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; К.-- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Уч. У. 7 с. 49 | ||||||||||||||||
28 | Контрольная работа. | П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||||||||||||||||||||
Unit 4. "Tellingstories" (10часов) | |||||||||||||||||||||||
29 | Reading last summer story. (3часа) | Мир моих фантазий: сочиняем сказки и истории, разыгрываем сказки по ролям (10 часов) | Тема «Рассказывая истории». Развитие грамматических навыков (PastSimple) | Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [id] | Last week, yesterday, go -went, put -put, see - saw, have - had, can - could, take - took, give - gave, do -did | Past Simple Tense. ОбразованиеPast Simple. Правильные и неправильные глаголы. | Ч - читать вслух; А - воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени | П.-- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р.- составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Уч. У. 1 с. 62 | ||||||||||||||
30 | Развитие лексико-грамматических навыков. | Интонация утвердительныхв PastSimple | Go-went, put-put, see-saw, have-had | ОбразованиеPast Simple | П-записывать глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в PastSimple | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | Уч. У. 2 с. 62 | ||||||||||||||||
31 | Развитие навыков монологической речи. | Интонация утвердительныхв PastSimple | Can-could, take-took, give-gave, do-did | Неправильные глаголы в прошедшем времени | Ч-читать текст вставляя глаголы в прошедшем времени | П.– смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. строить монологическое высказывание | Уч. У. 3 с. 62 | ||||||||||||||||
32 | In the world of fantasy (2 час) | Развитие лексических навыков, навыков чтения. | Интонация утвердительных, предложений в PastSimple | Last year, summer, a week ago, the day before yesterday, ten days ago, once | Past Simple. | Ч-читать текст, вставляя глаголы в прошедшем времени | П.- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения; - обобщение | Уч. У. 5 с. 62 | |||||||||||||||
33 | Развитиенавыковмонологическойречи. | Was-were. Was not=wasn’t Were not=weren’t Sing-sang, tell-told | Past Simple | Г - восстанавливать рас- сказ по теме, составлять сочинения, сказки в PastSimple; Ч - читать и инсценировать диалоги | П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; | Уч. У. 4 с. 62 | |||||||||||||||||
34 | How to ask questions in the Past Simple (4 часов) | Развитие грамматических навыков. | Интонация вопросительных предложений в PastSimple (общие и специальные вопросы) | Did Read-read, write-wrote, think-thought, run-ran | Вопросы в PastSimple в предложениях со смысловым глаголом did. Whatdid…Грамматическое моделирование. | П - составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям; АГ - воспринимать на слух вопросы в PastSimple и отвечать на них | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения;активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; | РТу. 17 с. 33 | |||||||||||||||
35 | Развитие навыков чтения с полным пониманием Контроль навыков чтения. | Cut-cut, let-let, make-made, say-said, shout-shouted, can-could, fall-fell, drink-drank | Вопросы в PastSimple в предложениях со смысловым глаголом did | Ч - прочитать текст, вставить глаголы в прошедшем времени; П-записать сокращенную форму отрицания и вопросов | П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения; - обобщение | Уч. У. 6 с. 63 | |||||||||||||||||
36 | Формирование навыков монологической речи. | Соблюдение словесного и фразового ударения | Лексика раздела | PastSimple | Ч-прочитать сказку «Волк и овца» с извлечением необходимой информации и использовать ее в собственных высказываниях. | Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П. - обобщение | РТ у. 19 с. 34 | ||||||||||||||||
37 | Контрольная работа. | Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П.- обобщение | |||||||||||||||||||||
38 | Project. (1час) | Проектная работа «Давайте напишем сказку!» | К.- предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | ||||||||||||||||||||
Unit 5. "Having a good time with your family" (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
39 | Being happy together! (2 часа) | В гостях хорошо, а дома лучше. Как ты помогаешь своей семье? Будь вежливым. Что ты читаешь? (10 часов) | Тема «Хорошо проводить время с семьей». Развитие лексико-грамматических навыков. | Отработка произношения буквосочетаний kn, gh, ph | Mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, son, daughter, to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzle, take a photo | To do smth. forsmb. Present и Past Simple | ЧА - читать и воспринимать на слух текст с извлечением информации; Г - составлять высказывание о семье и том, что люди делают дома вместе | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р.- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.- Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Уч. У. 1,2 с. 82 | ||||||||||||||
40 | Развитие навыков чтения. | Интонация вопросительных предложений | Get-got, buy-bought, who, what, where, when | Краткие формы отрицания, общие, специальные вопросы в PastSimple I like to….. | А-воспринимать на слух текст с извлечение необходимой информации; Ч-читать текст, выполнить задания к тексту; Г-спросить, что любят делать одноклассники и рассказать о себе. | П.- Смысловое чтение. Р.- Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К.- Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Уч. У. 3 с. 82 | ||||||||||||||||
41 | What do you do to help your family? (3 часа) | Развитие навыков монологической речи. | Отработка звуков [o:], [o], [i:], [əu], [ei] в новых словах | Do homework, go shopping, make the bad, lay the table, repair the bike, answer phone call, feed the pets, water the flowers, do the washing up, clean the room | Употреблениеглагола may: May I help you? Can I help you? Past Simple | Г-рассказать, что ты умеешь делать по дому, используя активную лексику; Ч-читать текст всталяя пропущенные глаголы в PastSimple | П.- Выбирать общие приемы решения задач. Р.- Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.-Формулировать свои затруднения. | Уч. У. 4,5 с. 82 | |||||||||||||||
42 | Развитие навыков аудирования.Контроль навыков аудирования. | Days of the week, do homework, go shopping, make the bed, lay the table, do the washing up | Употребление модальных глаголов; образование вопросительных предложений, вопросительных форм разного типа (запрос информации) | ЧА-слушать стихотворение «Занятая домохозяйка» и выполнить задание. Г-составить диалоги о том, что дети делают по дому. | П.- Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель. Р- Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.- Осуществить взаимный контроль. | Уч. У. 6,7 с. 82 | |||||||||||||||||
43 | Развитие навыков монологической речи. | Интонацияпредложенийразноготипа | Bring-brought | Г-рассказать, что делали 2 дня назад используя фразовые глаголы; Ч-читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту; | П.- Анализ информации сравнения. Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уч. У. 8 с. 83, составить рассказ | |||||||||||||||||
44 | Answering phone calls (2 часа) | Формирование навыков диалогической речи. | Интонация предложений разного типа | This is John speaking. Can I speak to...? He's not in. What a pity! Phone back, of course, call | Numbers | ЧА-воспринимать на слух текст, читать по ролям; Г - составлять диалоги «Разговор по телефону» | П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; | РТ у. 14 с. 41 | |||||||||||||||
45 | Развитие навыков аудирования, монологической речи. | Интонация вопросительных предложений | Time, daily activities. Begin-began | At what time…? At 7a.m. What time is it? It’s a quarter past seven. Past Simple Tense. | А-вопринять на слух телефонный разговор с извлечением необходимой информации; Г-составить высказывания с указанием точного времени; Ч- читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту | П. - контролировать и оценивать процесс и результата действий; поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) обобщение Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Уч. У. 9 с. 83 | ||||||||||||||||
46 | Let us try to be polite (3 часа) | Развитие навыков монологической речи.Контроль навыков устной речи. | Интонация вопросительных и ответных предложений | Manner, polite, call up before, don't be late | Don't be | Ч – читать текст по ролям Г-составлять диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях». | П.- Анализ информации сравнения. Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач. | РТ у. 19 с. 43 | |||||||||||||||
III триместр 11 недель 22 часа | |||||||||||||||||||||||
47 | Развитие грамматических навыков. (Притяжательные местоимения). Контроль навыков письменной речи (Сочинение «Как я провел(а) выходные» | Интонация предложений вежливой просьбы и ответов. | I-my, he-his, she-her, it-its, you-your, we-our, theytheir | Личные и притяжательные местоимения | Г-уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ; Ч-читать текст вставляя притяжательные местоимения. | П– смысловое чтение; анализ информации; сравнение, установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уч. У. 11 с. 84; РТ у. 23 с. 44 | ||||||||||||||||
48 | Контрольная работа. | П.- обобщение; Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий | |||||||||||||||||||||
Unit 6. "Shopping for everything" (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
49 | Shoppingforclothes (4 часа) | В магазине: как сделать покупку, как пройти. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве. (10 часов) | Тема «Поход по магазинам». Формирование лексических навыков. | Отработка произношения звуков [i:], [ʃ], [əu], [е], [u:] и произношения новой лексики | Clothes, dress, jacket, shirt, trousers, hat, shorts, jeans, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella | Неправильные глаголы. Структура Iwouldliketobuy... | Г - говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог с продавцом в отделе одежды. | П. -сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) К.- слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, - строить монологическое высказывание | Уч. У. 1,2 с. 96 | ||||||||||||||
50 | Развитие навыков диалогической речи. | П.- передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 3 с. 96 | ||||||||||||||||||||
51 | Развитие навыков диалогической речи | Интонация утвердительных, побудительных, вопросительных предложений | Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I'd like to... No, that's all, | PastSimpleTense. Существительные множественного числа jeans, trousers, clothes | Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; | П. - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К.– вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 4 с. 97 | ||||||||||||||||
52 | Развитие навыков чтения. | Ч-читать текст «Слоненок и его одежда» извлекая необходимую информацию, выполнитьзадания к тексту. | П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 5 с. 97 | |||||||||||||||||||
53 | There is no bad weather, there are only bad clothes (2 часа) | Развитие навыков аудирования. | Отработка чтения буквосочетаний ght, ight, чтение гласных и согласных букв. | Have on, put on | When it is rainy, you can put on…… | А - воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации. «Слоненок и его одежда» часть 2, извлечь необходимую информацию, выполнить задания к тексту. | П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Уч. У. 6 с. 97 | |||||||||||||||
54 | Развитие навыков чтения.Контроль навыков чтения. | Have on, put on | Ч- читать текстГ - описывать внешность людей по картинкам. | П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) Р. -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. -строить монологическое высказывание | |||||||||||||||||||
55 | Shopping for food (3 часов) | Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. | Развитие навыков аудирования, монологической речи.Контроль навыков аудирования. | Отработка произношения новой лексики | Abagofsweets, aglassofjuice acupoftea, abottleofwater, apieceofcake, a box of chocolate | Some, any, no There is some... There is no... Is there any...? | Г - уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких. Ч - читать текст дополняя его новой лексикой. | П.- ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.- применять установленные правила в планировании способа решения. К.- предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию. | Уч. У. 7 с. 97 | ||||||||||||||
56 | Развитие навыков диалогической речи. | Отработка произношения новой лексики | Water, juice, vegetable, cucumber, orange. Supper, dinner, breakfast, lunch | Употребление местоимений Some, any, no | П- дополнять диалоги необходимой информацией; Г-составлять диалог «За завтраком(обедом, ужином)» | П.- выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации. Р.- использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К- ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уч. У. 8 с. 97 | ||||||||||||||||
57 | Контрольная работа. | П. -- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; -оценка информации (оценка достоверности). Р.--формулировать и удерживать учебную задачу, - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью | |||||||||||||||||||||
58 | Project. (1 час) | Проектная работа «Журнал моды для звезд» | П.-- выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р.- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Unit 7. "School is fun" (10часов) | |||||||||
59 | What do we do at school (2 часа) | Что мы делаем в школе? Вы можете встретить много прекрасных людей в школе (10 часов) | Тема «Школа-это весело». Развитие лексико-грамматических навыков. (обороты thereis/are).. | Отработка произношения новой лексики | Classroom, desk, wall, blackboard, door, window, plant, teacher, bag, lamp, teacher's table, video, bookshelf, poster, learn by heart, translate from… into, during | There is... There are... Must | Ч - уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе; А - распознавать новую лексику в речи. Г-говорить, что должны и не должны делать учащиеся в классе. | П- выбирать вид чтения, сбор информации Р-спользовать речь для регуляции своего действия | Уч. У. 1,2,3 с. 115 |
60 | Развитие навыков монологической речи. | Отработка произношения звуков [i],[i:],[o:],[ei],[au] | Activitiesinthelesson | Present and Past Simple Tenses | Ч-читать предложения и расставлять их в правильном порядке; Г-рассказать, что дети делали вчера в школе, составить рассказ о том, что они обычно делают на уроках | П-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Р- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Уч. У. 4,5 с. 115 | ||
61 | The things you can use in the lesson (2 часа) | Развитие навыков диалогической речи. | Произношение звуков [ə], [e], [u:], [u] в новой лексике. | Pen, pencil, ruler, paints, blackboard, dictionary, rubber, computer, cassette, text book, exercise book | Have you got? Did you need? | Г - уметь вести диалог с использованием фраз: Haveyougot? Didyouneed?; рассказать, что у детей в портфеле | П-- построение рассуждения, передача информации устным путём Р- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | Уч. У. 6 с. 115 | |
62 | Развитие навыков чтения, монологической речи. Контроль навыков устной речи. | Russian, English, Reading, Art, PE, Music, Maths | This-these That-those Past Simple Tenses | Ч-читать текст «Лучшее время для яблок» и выполнить задания к нему; Г-рассказать о любимом школьном предмете, использовать инструкции | К- строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Р- устанавливать соответствие полученного результата. | Уч. У. 7,9,13 с. 115-117 | |||
63 | Readingforpleasure (5 часа) | Развитие навыков аудирования. | Интонация сложнораспространенного предложения. | Лексика всего раздела | There is…. There are…. Неправильныеглаголы | А-воспринимать текст на слух и описывать ребят с опорой на иллюстрацию; ЧГ-читать и разыгрывать диалоги | П- построение рассуждения, передача информации устным путём; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Уч. У. 10 с. 116 | |
64 | Развитие навыков аудирования, монологической речи. | Лексика всего раздела | Mag likes her school because…. Порядок слов в предложении | А-воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации; Г-составлять рассказы о своих школьных предметах. | П- построение рассуждения, передача информации устным путём Р- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | Уч. У. 8,11 с. 116 | |||
65 | Развитие навыков чтения. | Лексика всего раздела. | PastSimple PresentSimple | Ч-читать текст «Король и сыр» и выполнить задания к нему. | П. смысловое чтение; обобщение; Р. –выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К. – определять общую цель и пути ее достижения; | Уч. У. 12 с. 116 | |||
66 | Контроль навыков письменной речи (заполнение анкеты) | Г-составлять вопросы и ответы (интервью с одноклассниками) П-писатьт рассказ о школьном друге. | П. - использовать общие приёмы решения задач; Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | ||||||
67 | Контрольная работа. | П. -- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (оценка достоверности). -сравнение Р.- формулировать и удерживать учебную задачу, - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью | |||||||
68 | Итоговая контрольная работа. | П. логические – обобщение; Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К. – определять общую цель и пути ее достижения; |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/13/picture-58850.jpg)
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/06/picture-58381-1404636611.jpg)
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/03/picture-74180.jpg)
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/09/picture-53185-1644432204.jpg)
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/03/picture-1224213-1583214487.jpg)
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/06/19/picture-1217697-1687177166.jpg)
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...