поурочные планы к учебнику М.З.Биболетовой 4 класс
план-конспект урока иностранного языка (4 класс) на тему

Первая четверть  Unit 1. Speaking about seasons and the weather

Дата:__________  Урок 1. Тема: «Любимое время года» Введение лексики по теме

Основные задачи: 1. Познакомить учащихся с УМК “Enjoy English” (4 класс): со структурой учебника и рабочей тетради, используемыми условными обозначениями.

2. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о любимых спортивных занятиях;

– учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like to…?; What do you like to do in…?

– учить понимать на слух тексты, построенные на знакомом языковом материале(с опорой на картинку).

Новые слова: to toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive

Оборудование: ММП№1,2

Ход урока

I. 1. Познакомьте учащихся с УМК “Enjoy English” (4 класс): со структурой учебника и РТ, используемыми в них условными обозначениями. Обратите внимание, что учебник для 4-го класса отличается своей структурой от предыдущих двух учебников. Он состоит из разделов (Units) и секций (Sections), грамматического справочника и англо-русского словаря. Каждый раздел рассчитан на 7–14 уроков и разделен на подразделы, в котором обсуждается определенный вопрос или проблема. Последний подраздел каждого раздела – письменные домашние задания (Section “Writing at home”). Для выполнения домашних письменных упражнений попросите учащихся завести отдельную тетрадь в клетку. После домашних заданий следует таблица “Do you remember the words from Unit …?”, которая позволит вспомнить учащимся все новые слова и выражения из раздела и подготовиться к самостоятельным работам “Test yourself” и проверочным работам “Progress сheck”. Обратите внимание учащихся на наличие в учебнике грамматического справочника “Grammar reference”, в котором на русском языке представлен уже известный грамматический материал и новые грамматические правила, с которыми детям еще предстоит познакомиться в 4-м классе. Англо-русский словарь “English-Russian vocabulary” содержит все слова (их транскрипцию и перевод), которые встречаются в учебнике. Попросите учащихся открыть форзац учебника и вспомнить значение уже известных условных знаков и познакомиться с двумя новыми: задание для чтения в классе и проверь себя. Знак с изображением мудрой совы

используется при обозначении проверочных заданий “Test yourself”. Рабочая тетрадь по своей структуре повторяет учебник, но кроме письменных заданий содержит также самостоятельные “Test yourself” и проверочные работы “Progress сheck”, описание проектов, которые учащиеся будут выполнять в конце каждой четверти.

2. После того как дети познакомятся со структурой учебника, предложите им посмотреть на обложку и сообщите, что в этом году они будут изучать английский язык, путешествуя в мире английских сказок и рассказов. Им предстоит познакомиться со многими сказочными героями, а также с обыкновенными английскими мальчиками и девочками, которые любят читать и верят в чудеса.

II. 1. Вспомните с детьми лексические единицы, связанные со спортом:

– учащиеся, глядя на картинки, прослушают аудиозапись, повторят за диктором слова, прочитают слова и устойчивые словосочетания самостоятельно (упр. 1 на стр. 5):

Tapescript

ski, toboggan, play snowballs, make a snowman, play hockey, skate, jump, play football, play badminton, ride a bike, run, dive, swim, play basketball, play volleyball, play table tennis

– попросите учеников рассказать, в какие спортивные игры они умеют играть и какие спортивные действия умеют совершать (I can swim and dive.);

– проведите спортивную разминку (Swim, please! Olga, play snow balls, please!). Учащиеся

должны выполнить ваши распоряжения. Чтобы усложнить тренировку, попросите выполнить действия с закрытыми глазами;

– предложите детям выполнить упр. 2 на стр. 5. Обратите внимание на интонацию специальных вопросов. Пользуясь картинками к упр. 1, учащиеся могут ответить на вопросы.

2. Для того чтобы дети запомнили графические образы слов, связанных со спортом, предложите им выполнить упр. 1 на стр. 3 в рабочей тетради. Они должны найти в кроссворде не менее десяти слов. (tennis, toboggan, basketball, badminton, ski, play, swim, ride, bike, dive)

3. На основе упр. 3, 4 на стр. 6 можно организовать диалогическое и полилогическое общение учащихся. Дети должны расспросить одноклассников, что они любят делать летом и зимой (упр. 3), а затем обобщить полученные сведения и рассказать о результатах своего опроса (упр. 4). Убедитесь, что учащиеся произносят вопросы Do you like to…? What do you like to do in…? с правильной интонацией. Дайте учащимся время на сбор сведений и заполнение таблицы. Вы можете разбить класс на группы (по 3–4 человека) и предложить детям расспросить только членов своей группы или  позволить учащимся свободно передвигаться по классу и самостоятельно выбрать собеседника для опроса. Прослушав собранную информацию, можно определить самое популярное среди учащихся занятие летом (зимой).

4. Работа над новой лексикой продолжается и в аудитивном упр. 5 на стр. 6. Предложите

учащимся рассмотреть картинку и помогите вспомнить имена героев. (Billy – the bear; Martin – the rabbit; Tiny – the gnome.) Дети дважды слушают аудиозапись, а затем рассказывают, что герои этого упражнения любят делать зимой и летом.

Tapescript

Tiny: Hello, boys and girls! I’m Tiny. I like to play table tennis in summer. In winter I like to ski.

Billy: Hi! I’m Billy. In summer I like to ride a bike. In winter I like to skate.

Martin: Hello! My name is Martin. I like to toboggan in winter. I like to play badminton in summer.

5. При наличии времени можно выполнить упр. 4 на стр. 4 в рабочей тетради

III. Подведение итогов. В конце этого и всех последующих уроков рекомендуется задавать учащимся вопросы, которые помогут вспомнить, чем они занимались и чему научились на уроке. Необходимо обсудить с детьми, как следует выполнять домашнее задание.

Домашнее задание: Выполнить упр. 1 на стр. 18 письменно; повторить слова упр. 1 на стр. 5.

Дата:__________  Урок 2. Тема: Формирование навыков чтения, говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать о погоде, используя речевые образцы: It is winter. It is cold.

2. Развивать умения и навыки в чтении: – работать над техникой чтения вслух; – учить читать про себя и понимать общее содержание / полностью понимать прочитанный текст.

Новые слова: sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

Оборудование: ММП №5,6

Ход урока

I. 1. Работа над словами из упр. 6 на стр. 7. Учащиеся слушают и повторяют слова за диктором, а затем читают их вслух по цепочке, самостоятельно про себя. Можно организовать работу в парах, предложив детям прочитать слова соседу по парте.

2. Знакомство с новыми словами (упр. 7). Дети должны прочитать слова и догадаться об их значении по картинкам. Обратить внимание на новое грамматическое правило. Для того чтобы школьники запомнили новое правило и научились употреблять его в речи, можно:

 – предложить описать погоду в день занятия: Today is the 10th of September. It’s sunny. It’s windy.;

– назвать время года (или показать картинку с изображением одного из времен года) и попросить детей описать погоду, сказать, что можно делать в это время: It’s winter: It’s cold. It’s snowy. I can play snowballs and skate in winter.

II. 1. Чтение текста упр. 8 на стр. 7 про себя. Перед тем как учащиеся приступят к чтению, прочитать вместе с ними вслух слова, вынесенные в рамку “Look and learn!”, и убедиться, что дети запомнили их значения. Напомнить, что все эти слова они должны выучить. Понимание основного содержания прочитанного текста проверяется с помощью ответа на вопрос упражнения: What do the children see in the sky?

2. Для проверки полного понимания прочитанной сказки выполнить упр. 9 и 10 на стр. 8. Дать время на самостоятельное выполнение упр. 9 (c) 4, 2, 1, 3), а затем попросить ответить на вопросы к тексту (упр. 10). Желательно, чтобы на последний вопрос ответило несколько учеников.

3. Для того чтобы учащиеся смогли разыграть микродиалог из упр. 11 на стр. 8, предложить им

сначала повторить за вами реплики, соблюдая нужную интонацию, а затем разыграть диалог в парах. Можно предложить придумать и разыграть подобные диалоги про другие времена года:

Why do you like summer? – I like summer because it’s sunny and hot. Why do you like spring? –

I like spring because it’s sunny and green. Упр. 12 на стр. 9 учит детей конструировать сложноподчиненные предложения с союзом because.

      Перед выполнением упражнения обратите внимание на слова в рамке “Look and learn!”.

      После того как ученики выскажут свое отношение к временам года, определяемое погодой, можно предложить им рассказать, почему еще они любят / не любят данное время года: I like summer because I can swim and dive. I like spring because I have my birthday in May.

III. При наличии времени выполнить упр. 5 на стр. 4 в рабочей тетради, которое предлагает учащимся найти противоположные по значению слова (антонимы), и упр. 7 на стр. 4, обучающее детей переводу с русского на английский язык. Предлагаемые для перевода словосочетания и предложения содержат лексические единицы, с которыми учащиеся познакомились на этом уроке.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 2 на стр. 18 письменно; выучить слова на стр. 7 и 9.

Дата:__________  Урок 3. Тема: «Погода» Формирование навыков диалогической речи.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку);

– рассказывать о погоде в разное время года в родном крае, используя выражения: I like / I don’t like … because it’s … . When it’s …, I can … ;

– вести диалог-расспрос, используя вопрос: What is the weather like?

2. Познакомить с произведением детского фольклора (стихотворением) на английском языке.

Оборудование: ММП№13, 16

Ход урока

I. 1. Повторения пройденного языкового материала: What is the weather like?

 предложите им еще раз прочитать по ролям микродиалог из упр. 11 на стр. 8;

 вспомните про героиню сказки и предложите детям сказать, почему она не любила осень и зиму, почему хотела улететь в Африку. (The Frog doesn’t like autumn because it’s cold, cloudy and windy. She doesn’t like winter because it’s snowy and cold. She wants to go to Africa because she likes summer. Summer is hot and sunny.)

       Проверьте домашнее задание (упр. 2 на стр. 18).

2. Послушайте запись стихотворения гномика Тайни (упр. 13 на стр. 9). Убедитесь, что дети поняли его содержание. Tapescript

In winter it’s cold and snowy,

In summer it’s sunny and fine,

In autumn it’s cloudy and rainy,

In spring I can jump up to the sky.

Предложите учащимся сначала повторить за диктором отдельные строки стихотворения, а затем прочитать стихотворение вслух по цепочке, целиком в парах. После этого учащиеся все вместе несколько раз могут продекламировать стихотворение, закрывая каждый раз следующую строчку текста. В итоге большинство детей выучат стихотворение и смогут его рассказать наизусть, не подглядывая в учебник.

II. 1. Упр. 14 и 15 на стр. 9–10 нацелены на развитие речевых умений учащихся в монологической речи. Они носят развивающий характер и помогают обобщить и закрепить весь изученный материал Section 1. Затем можно выполнить упр. 8 на стр. 4 в рабочей тетради.

2. Для развития речевых умений детей в диалогической речи выполнить упр. 16 на стр. 10:

учащиеся читают про себя реплики диалога и расставляют их в определенном порядке; проверяют правильность составления диалога, прослушав аудиозапись; повторяют за диктором реплики, соблюдая соответствующую интонацию; читают диалог по ролям.

Tapescript Russian boy: Hi! I’m from Russia. Where are you from?

English boy: Hi! I’m from Great Britain.

Russian boy: What’s the weather like in Great Britain in winter?

English boy: It’s rainy and windy! And in Russia?

Russian boy: It’s cold and snowy!

English boy: That’s great! I like the Russian winter very much!

3. По аналогии с диалогом из упр. 16 учащиеся могут придумать и разыграть свою беседу о

погоде в разных странах (упр. 17 на стр. 10).

4. Упр. 18 на стр. 10, нацеленное на развитие устно-речевых умений, является заданием повышен- ной сложности. Необходимо правильно распределить силы учащихся, чтобы дети со средними и слабыми способностями смогли выполнить это задание. Работу можно организовать следующим образом: учащиеся предлагают свои идеи, которые фиксируются на доске, затем составляется коллективный рассказ по опорным словам о погоде в вашем крае, городе, селе в разное время

года. Хорошо подготовленные учащиеся могут рассказать о погоде самостоятельно.

Ш. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 3 на стр. 18 письменно;

 повторить стихотворение из упр. 13 на стр. 9.

Дата:__________  Урок 4. Тема: Формирование навыков аудирования.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – рассказывать о действиях и событиях в будущем времени, используя Future Simple; – понимать на слух полностью текст.

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее содержание текста / полностью понимать прочитанный текст.

Новые слова и словосочетания: will, tomorrow, next week, next year, in an hour

Оборудование: ММП№19, 26

Ход урока

I. Для того чтобы напомнить учащимся языковой материал предыдущих занятий, выполнить упр. 19 на стр. 11, проверить домашнее задание упр. 3 на стр. 18. Упр. 19 на стр. 11 нацелено на развитие речевых умений в аудировании. Учащиеся должны прослушать диалог и понять, где находится гномик Тайни.

Tapescript Tiny: Hello, Billy. It’s me, Tiny.

Billy: Oh, Tiny. Where are you?

Tiny: I am in Africa now.

Billy: What is the weather like in Africa?

Tiny: It’s sunny and hot.

Billy: That’s great! What will you do tomorrow?

Tiny: I will swim and dive!...

Billy: Tiny! Tiny! (Tiny is in Africa.)

Предлагаемый для прослушивания текст также содержит предложения с новым для детей грамматическим временем – Future Simple.

II. 1. Пользуясь грамматическим правилом, которое представляет мистер Рул (стр. 11), объясните учащимся образование будущего времени с помощью вспомогательного глагола will.

К привычным грамматическим символам прибавится еще один:           ,на котором вспомогательный глагол будущего времени will обозначен веселым утренним солнышком. Сообщите детям, что до сегодняшнего дня дети могли говорить о событиях, происходящих ре- гулярно в настоящем времени, а теперь они научатся рассказывать о планах на будущее и о своих мечтах.

2. Предложите учащимся прочитать сказку об ослике (упр. 20 на стр. 11–12). Пусть дети прочитают текст про себя (чтение с общим пониманием содержания) и ответят на вопрос: Has the Donkey got a favourite season? Затем можно предложить учащимся прочитать текст вслух, перевести предложения или словосочетания, которые вызвали непонимание. Проверить полное понимание прочитанной сказки позволяют упр. 21 и 22 на стр. 12. Желательно, чтобы учащиеся не только определили верные и неверные предложения, но и исправили ложные утверждения (упр. 21).

Когда учащиеся зачитывают предложения, соответствующие картинкам (упр. 22), можно записать ключевые слова сказки: a) It’s winter / summer /…. b) It’s cold and ... c) “I don’t like … because …,” says the Donkey. d) “In... I will …,” says the Donkey. Затем попробовать составить коллективный рассказ о грустном ослике.

3. После того как учащиеся прочитали и поняли текст, содержащий предложения с глаголами в Future Simple, необходимо обратить внимание на слова-спутники будущего времени (правило мистера Рула на стр. 12). Дети должны повторить эти слова вслух несколько раз. Убедившись, что ученики запомнили слова-спутники, предложите им прочитать и перевести предложения из упр. 23

на стр. 12, выполнить упр. 24 на стр. 12.

Если позволяет время на уроке, можно выполнить упр. 9 на стр. 5 в рабочей тетради.

III. Работа над развитием устно-речевых умений детей предусмотрена в упр. 25 на стр. 13:

учащиеся составляют два диалога, расставляя предложения в правильном порядке; проверяют

правильность выполнения (упр. 26); повторяют за актерами реплики, копируя интонацию; читают диалоги по ролям. Tapescript

A: Would you like to play football today?

B: I’m sorry. I’m very busy.

A: What about tomorrow morning?

B: Tomorrow is fine.

A: Which is your favourite season?

B: I think autumn.

A: Why autumn?

B: Because I like apples very much.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 4 и 5 на стр. 18 письменно; выучить слова на стр. 12.

Дата:__________  Урок 5. Тема: Каникулы зимой и летом. Контроль навыков аудирования.

Основные задачи:  1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить вести диалог-расспрос о планах на будущую неделю с использованием фраз: Will you fly to…? – Yes, I will. / No, I won’t. What will you do on Tuesday? – I’ll play…;

– учить рассказывать о погоде, планах на будущую зиму / лето с использованием

предложений типа: I think December will be snowy. I’ll play hockey in winter.

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать текст с полным пониманием

прочитанного.

3. Повторить изученные лексические единицы.

Оборудование:

Ход урока

I. 1. Вспомнить лексические единицы, предыдущего занятия: will, tomorrow, next week, next year, in an hour; проверить домашнее задание (упр. 4, 5 на стр. 18).

2. Чтобы потренировать употребление глагола to be в Future Simple, выполнить с учащимися подстановочные упр. 27 и 28 на стр. 13.

Дети составляют прогноз погоды, пользуясь картинками, и восстанавливают подписи к ним, а затем придумывают прогноз погоды на предстоящую зиму, опираясь на данные в учебнике слова. Перед тем как дети начнут выполнять задания, вспомнить значения слов: sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy.

II. 1. С помощью упр. 29 и 30 на стр. 14 потренируйте детей в употреблении краткой формы вспомогательного глагола will – ’ll. Перед выполнением упр. 30 убедитесь, что учащиеся знают значение словосочетаний, которые даны в рамочке.

2. Познакомьте детей с новым грамматическим правилом: образованием вопросительных (общий и специальный вопрос) и отрицательных предложений в Future Simple. Для этого можно воспользоваться правилом мистера Рула (стр. 14) или нарисовать модели предложений на доске:

Предложите учащимся проанализировать новые модели и попытаться самостоятельно объяснить их образование. Пусть они придумают примеры для иллюстрации моделей предложений в Future Simple. Для закрепления нового грамматического материала можно:

– составить с одноклассником диалог по образцу, содержащий общий вопрос в Future Simple, и разыграть его, упр. 31 на стр. 15;

– прочитать про себя страничку из дневника Тайни и исправить неверные / нереальные утверждения, упр. 32 на стр. 15;

– придумать с одноклассником и разыграть диалог о планах Тайни, употребляя общие и специальные вопросы в Future Simple и используя информацию из предыдущего упражнения, упр. 33 на стр. 15. Обратите внимание детей не только на конструкцию вопросов, но и на интонацию, с которой они должны произноситься. Можно выполнить это упражнение иначе: один учащийся исполняет роль Тайни и отвечает на вопросы учеников класса;

– рассказать о планах на каникулы, упр. 34.

Желательно, сначала дать возможность детям выслушать ответы сильных учащихся, а затем предоставить возможность высказаться всем желающим.

III. При наличии времени можно выполнить упр. 10 или 11 на стр. 5–6 в рабочей тетради.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 6 на стр. 19 письменно; выучить правило на стр. 14

Дата:__________  Урок 6. Тема: Развитие навыков чтения, говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о погоде на завтра, используя I think the weather will be…;

– учить рассказывать о предстоящем пикнике;

– понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку).

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее

содержание текста / полностью понимать прочитанный текст.

Новые слова: holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek

Оборудование: ММП№36

Ход урока

I. 1. Начать урок с вопросов: What is the weatherlike today? What can we do when it’ is…? Затем попросить учащихся, воспользовавшись рисунками к упр. 35 на стр. 16, предположить, какая погода будет завтра в разных городах России. Пусть они проверят свои предположения, слушая прогноз погоды в аудиозаписи (упр. 36 на

стр. 16). Tapescript Hello, the weather forecast for tomorrow is:

In Pskov it will be rainy.

In Moscow it will be hot.

In Tomsk it will be cloudy.

In Kazan it will be windy.

In Yakutsk it will be sunny.

2. Предложить детям представить себя в роли сотрудников бюро прогноза погоды и рассказать, какая погода будет завтра (на следующей неделе и т. д.) в вашем регионе, городе и пр. (упр. 37 на стр. 16). В учебнике приведен образец высказывания.

II. 1. Упр. 38 предполагает чтение про себя и понимание общего содержания текста (при первом чтении) и полного понимания прочитанного (при повторном чтении). Перед тем как учащиеся приступят к чтению, прочитать вместе с ними вслух слова, вынесенные в рамку “Look and learn!”, и убедиться, что дети запомнили их значение. Общее понимание содержания прочитанного проверяется с помощью ответа на вопрос задания: Does Jill like winter? (Jill doesn’t like winter. She doesn’t have picnics in winter.) Предложить учащимся прочитать текст вслух по цепочке, помогите перевести словосочетания или предложения,

которые вызывают затруднения.

2. Упр. 39, 40 и 41 на стр. 17 позволят оценить глубину и точность понимания текста. Упр. 39 учащиеся могут выполнить индивидуально, а потом проверить работы друг друга.

III. 1. Выполняя упр. 14, 15 на стр. 7 (при наличии времени упр. 16 на стр. 8) в рабочей тетради, дети вспоминают вопросительные слова, тренируются в построении вопросительных предложений (общих и специальных вопросов), вспоминают изученную лексику; готовятся к выполнению самостоятельной работы “Test yourself” на следующем уроке.

2. Работа над развитием умения строить монологическое высказывание (рассказывать о предстоящем пикнике с друзьями, используя новые слова и словосочетания из прочитанного текста) предусмотрена в упр. 42 на стр. 17. Работа может быть организована следующим образом:

– предложите учащимся выполнить упр. 18 на стр. 8 в рабочей тетради. Оно может послужить им в качестве источника опорных слов и выражений;

– предложите детям придумать коллективный рассказ, аналогичный рассказу Джил.

Желательно, чтобы при ответе учащиеся видели перед собой модели предложения

Напомнить им о необходимости употребления в рассказе новых слов (из рамки “Look and learn!”). Задание носит серьезный обобщающий характер, оно выполняется всем классом под руководством учителя. Оценка за выполнение такого упражнения не ставится.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 7 на стр. 19 письменно; повторить слова на стр. 19.

Дата:__________  Урок 7. Тема: Контроль навыков чтения.

Test yourself 1

Оборудование:

Ход урока

I. В начале урока повторить с учащимися слова из рубрики “Do you remember the words from Unit 1?” на стр. 19 и модели утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Future Simple.

II. Предложить учащимся выполнить самостоятельную работу “Test yourself 1”. Сначала прочитайте вместе с учащимися вслух формулировки всех заданий и данные примеры, убедитесь, что дети поняли, что от них требуется и как надо выполнять задания. Формат предлагаемых заданий знаком учащимся, подобные

упражнения они выполняют регулярно из учебника и рабочей тетради.

В “Test yourself 1” включены шесть заданий различного типа: на альтернативный выбор, на восстановление предложений и текста, на трансформацию. Учащимся также предлагается дать краткие ответы на общие вопросы.

Количество набранных баллов определит оценку детей за самостоятельную работу. Ключи к заданиям даны в приложении 3 на стр. 96.

Напишите ключи к заданиям на доске или раздайте учащимся страницы ксерокопий с ответами раздела “Test yourself” из приложения 6 “Материал для копирования” и предложите самостоятельно проверить свои ответы. Учащиеся также могут обменяться тетрадями с соседом по парте и проверить работу одноклассника:

– выделить неверные и подсчитать правильные ответы;

– записать количество правильных ответов в выделенную строчку: Score: ___/5;

– сравнить количество своих правильных ответов с максимально высоким баллом за это задание;

– подсчитать общее количество полученных баллов и, используя шкалу, самостоятельно сделать вывод о полученной ими оценке:

Very good! Good! OK! Try again!

III. Подведение итогов

Unit 2. Enjoying your home

Дата:__________  Урок 8. Тема: «Мой дом» Введение лексики по теме.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о своем доме / квартире, используя there is / there are;

– учить вести диалог-расспрос, используя речевой образец Have you got…?

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст.

Новые слова: a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a flat

Оборудование: ММП№1, 3, 4

Ход урока

I. 1. Введение новой лексики. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрацию к упр. 1 на стр. 20. Пусть учащиеся прослушают аудиозапись и повторят за диктором новые слова. Дайте им время для семантизации слов с помощью картинки. Убедитесь, что они правильно определили значение слов и научились правильно их произносить (читать).

2. Для того чтобы дети запомнили новые лексические единицы, можно:

– перечислить комнаты в доме Браунов, упр. 2;

– рассказать о своем доме (квартире), перечислив комнаты (We have got … rooms. We have got a …), упр. 6 на стр. 21;

– повторить за диктором, а затем самостоятельно прочитать (по цепочке, в парах, шепотом) новые слова (упр. 3 на стр. 21);

II. 1. Упр. 4 на стр. 21 демонстрирует учащимся употребление новых лексических единиц в речи: дети слушают диалоги-образцы; повторяют за актерами отдельные реплики, обращая внимание на интонацию и фразовое ударение, читают диалоги по ролям. Затем, используя вопросы из упр. 4, учащиеся расспрашивают двух-трех одноклассников и заполняют таблицу (упр. 5). Проанализировав и обобщив сведения, они могут рассказать о комнатах своих одноклассников. (Anton has got his own room. It’s small. Nadya shares a room with her sister. The room is big.)

Целенаправленная работа над новыми словами может быть продолжена в рабочей тетради: упр. 1, 2 или 3 на стр. 12 (по выбору).

2. Для того чтобы дети могли рассказать о своей квартире / доме и о доме семьи Браунов, необходимо познакомить их с правилом употребления оборота there is / there are (правило мистера Рула на стр. 21). Обратите внимание, что подобные предложения переводятся на русский язык с конца; на употребление глаголов is и are в зависимости от существительного / существительных, которое / которые за ними следуют; на образование отрицания в этих предложениях. Упр. 7 на стр. 22 позволит потренироваться в употреблении глагола to be в предложениях с данным оборотом. Желательно, чтобы ученики не только восстановили предложения, но и перевели их на русский язык.

3. Предложите учащимся прочитать про себя первую часть рассказа “The Big Secret” (упр. 8 на стр. 22). Данный текст позволит не только поработать над новыми словами, но и активизировать лексику первого раздела. Перед тем как

учащиеся приступят к выполнению задания, прочитайте вместе с ними вслух слова, вынесенные в рамку “Look and learn!”, и убедитесь, что дети запомнили их значение. Понимание основного содержания текста проверяется с помощью ответа на вопрос, сформулированный в задании; оценить точность и глубину понимания прочитанного можно с помощью упр. 9, 10 на стр. 23.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 1, 2 на стр. 30 письменно; выучить слова упр. 1 на стр. 20.

Дата:__________  Урок 9. Тема: Формирование навыков говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить вести диалог-расспрос, задавая вопросы типа: Is there a piano in your house? – Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any books in your living room? – Yes, there are. / No, there aren’t;

– учить рассказывать о своей квартире / доме;

– понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку).

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст.

Новые слова: a sofa, a picture, fire, a fireplace, a shelf, a armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a chair, floor

Оборудование: ММП№11, 12, 17

Ход урока

I. В начале урока вспомнить названия комнат, проверьте выполнение домашнего

задания, упр. 1, 2 на стр. 30.

II. 1. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрацию к упр. 11 на стр. 23 учебника. Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют за диктором новые слова. Попросите их назвать, что находится в гостиной Браунов. Для того чтобы учащиеся запомнили новые лексические единицы можно:

– выполнить упр. 12 на стр. 23, которое предусматривает чтение новых слов после предварительного прослушивания их в аудиозаписи;

– описать гостиную Браунов с помощью предложений с оборотом there is / there are (упр. 13 на стр. 24);

– выполнить упр. 7, 8, 9 (по выбору) на стр. 14 в рабочей тетради.

2. Предложите учащимся прочитать вопросительные предложения, которые приводит мистер Рул (стр. 24), перевести их и попробовать объяснить, как образуются подобные вопросы. Обратите внимание на появление слова any в вопросах с оборотом are there…? и на краткие ответы. Для закрепления нового грамматического материала учащиеся выполняют упр. 14, 15 и 16 на стр. 24. В перечисленных упражнениях предусмотрена парная работа.

III. 1. Работа над развитием аудитивных умений учащихся предусмотрена в упр. 17 на стр. 25. Предложите детям рассмотреть обе картинки и рассказать, что есть в каждой комнате. (There is a bed, a table and two arm chairs in room. There is a window in the room.) Затем попросите прослушать описание одной из комнат (комнаты Саймона) и найти ее на рисунках. Tapescript

Simon: Hello! I’m Simon. I’ve got a room of my own. Look at the pictures and find my room. It’s small but nice. There is a bed, a table, two armchairs and a TV in the room. There are no pictures on the walls. But there is a clock on the wall. The walls are yellow. There is a blue carpet on the floor. There are ten books on the shelf. I love to read. Which is my room? (the first picture)

2. После прослушивания учащимся предлагается сравнить свою комнату и комнату Саймона (упр. 18 на стр. 25) и рассказать об этом, опираясь на образец, данный в учебнике. Желательно, чтобы дети нашли хотя бы одну сходную деталь и одно различие в комнатах и рассказали о них.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 3, 4 на стр. 30 письменно; выучить новые слова из упр. 11 на стр. 23.

Дата:__________  Урок 10. Тема: Развитие навыков чтения, говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить расспрашивать собеседника о его квартире / доме;

– учить рассказывать о своей квартире / доме;

– понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку).

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее

содержание / полностью понимать прочитанный текст.

Новые слова и выражения: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner

Оборудование:

Ход урока

I. Начните урок с активизации изученной лексики: учащиеся могут послушать аудиозаписи и повторить за диктором слова (упр. 1 на стр. 20, упр. 11 на стр. 23); сыграть в игру “Снежный ком”; закончить словосочетания, назвав комнату или предмет мебели, которые можно описать с помощью этих слов: a big…, an old…, a nice…, a small…, a red…, проверить домашнее задание (упр. 3, 4 на стр. 30); выполнить упр. 9, 10, 12 (по выбору) на стр. 14–15 в рабочей тетради.

II. 1. Предложите учащимся прочитать вторую часть истории “The Big Secret” (упр. 19 на стр. 25–26). Вспомните, что они знают про Саймона. (He lives on the farm in summer. He lives with his granny in a big house. He likes to…)

Перед тем как дети приступят к чтению, прочитайте вместе с ними вслух слова, вынесенные в рамку “Look and learn!”. Дайте учащимся время прочитать текст про себя. Понимание основного содержания текста проверяется с помощью ответа на вопрос, сформулированный в задании, оценить точность и глубину понимания прочитанного можно с помощью упр. 20 на стр. 26. Для того чтобы детям было легче запомнить предлоги, попросите их выполнить упр. 21, 22 на стр. 26–27.

2. В конце урока предложите учащимся рассказать о своей комнате (упр. 23 на стр. 27). Используйте примерный план рассказа: 1) My room is… 2) I share it with… / I don’t share. 3) There is / are… in my room. 4) I like to… in my room. 5) I like / don’t like my room.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 5, 6 на стр. 30–31 письменно; выучить слова на стр. 25–26; нарисовать гостиную мисс Чэттер, расставить в ней мебель и сделать соответствующие подписи.

Дата:__________  Урок 11. Тема: Формирование навыков письма.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о любимой комнате;

– учить описывать рисунок, используя предложения c оборотом there is / there are;

– понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку).

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью пони-

мать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Новые слова: a desk, a wardrode

 Оборудование: ММП№25, 29

Ход урока

I. 1. Предложите учащимся открыть рисунок с изображением дома Браунов (стр. 20), назвать комнаты и догадаться, прослушав ваше описание, в какой из них они сегодня побывают. Например: It is big. There is a window in the room. There is a carpet on the floor. There is a nice lamp in the room. The walls are pink. На стр. 28 дан

крупный рисунок детской комнаты.

2. Познакомьте детей с новыми названиями предметов мебели (обратите внимание на новые слова из рубрики “Look and learn!”). Дайте учащимся время, чтобы прочитать про себя текст (упр. 24 на стр. 28) и вставить пропущенные глаголы is и are. Tapescript

Jill: Hi! I am Jill. I haven’t got a room of my own. I share it with my brother. Our room is nice and big. There are two desks next to the window. There is a computer on Jim’s desk. I have my own player on my desk. There is a lamp between our desks. Of course, there are two beds in our room. We go to bed at 10 o’clock every night. But in the morning we must go to school and our mum wakes us up. There is a big warm carpet on the floor. There are a lot of books on the shelf. We like to sit on the carpet and read interesting books. You can see many posters on the wall. Jim collects them. I like teddy bears. You can see them on the shelf, on the table and on the floor. There is a big wardrobe at the wall. You can see my teddy bear on the wardrobe, too. We like our room very much.

3. Развитие речевых умений учащихся в говорении предусмотрено в упр. 26 на стр. 28. Опираясь на образец, им предстоит сравнить свою комнату с комнатой, в которой живут Джим и Джил.

4. При наличии времени на уроке можно выполнить упр. 14, 16 (15, 17) на стр. 16–17 в рабочей тетради. Эти упражнения позволят учащимся вспомнить правописание названий предметов мебели, потренироваться в употреблении предлогов, закрепить знание правила об употреблении глаголов is и are в обороте there is / there are.

5. Проведя тщательную предварительную устную и письменную подготовку, учащиеся могут рассказать о своей любимой комнате в квартире (упр. 27 на стр. 29). При необходимости можно составить с детьми план рассказа: 1) My favourite room is… 2) It is nice / large. 3) There is / are… in the room. 4) I like to… in the room.

Для выполнения упр. 28 разбейте учащихся на пары. Предложите им рассказать друг другу о предлагаемых проектах гостиной для мисс Чэттер. Описывать комнату учащиеся должны по образцу, используя словосочетания из рамочки.

III. 1. Упр. 29 нацелено на развитие умений детей в аудировании. Учащимся предлагается послушать телефонный разговор Джима с мамой и выяснить, в какой комнате он гостит. Tapescript

Jim: Hello!

Mother: Hello, Jimmy. How are you? How is Jill?

Jim: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.

Mother: Do you like your room?

Jim: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum there is a new computer and many books on the shelves.

Mother: Very good! Is it warm in the room?

Jim: Yes, there is a big fireplace in the corner.

Mother: What’s the weather like today?

Jim: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

Mother: Have a good time, dear!

Jim: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!

Mother: Bye! (Jim lives in the second room.)

2. Затем учащиеся составляют коллективное описание комнаты, изображенной на первом рисунке (упр. 30 на стр. 29).

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 7 на стр. 31; повторить слова на стр. 31.

Дата:__________  Урок 12. Тема: Контроль навыков письма.

Test yourself 2

I. В начале урока повторите слова из рубрики “Do you remember the words from Unit 2?” на стр. 31, вспомните, как образуются отрицательные и вопросительные предложения с оборотом there is / there are.

II. Предложите учащимся выполнить самостоятельную работу “Test yourself 2”. Дайте детям несколько минут, чтобы просмотрели задания и данные примеры, ответьте на возникшие вопросы, убедитесь, что дети все поняли.

В “Test yourself 2” включены пять заданий различного типа: на нахождение соответствий, на альтернативный выбор, на восстановление предложений и текста, на трансформацию.

Учащимся также предлагается дать краткие ответы на общие вопросы. Количество набранных баллов определит оценку детей за самостоятельную работу.

Дата:__________  Урок 13. Тема: Формирование лексико-грамматических навыков.

Progress сheck 1

В конце первой четверти, помимо самостоятельной работы на знание учащимися языкового материала, желательно также оценить коммуникативные умения детей в аудировании, чтении, письме и говорении. Примерная проверочная работа предлагается в конце рабочей тетради “Progress сheck 1” на стр. 65. Вы можете воспользоваться данной проверочной работой или использовать ее в качестве образца для составления собственной контрольной работы с учетом индивидуальных особенностей и уровня языковой подготовки ваших учащихся. Напоминаем, что общая оценка за выполнение проверочной работы складывается из четырех оценок за выполнение отдельных заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение.

Предлагаемая проверочная работа состоит из письменной и устной частей.

I. Письменная часть включает следующие задания:

Аудирование Два задания на проверку умений в аудировании. Первое задание нацелено на проверку умения учащихся прослушать и понять текст, построенный на знакомом языковом материале. Дети прослушивают три текста (диалога) и выбирают соответствующие картинки. Диалоги учащиеся слушают дважды.

Exercise 1 Dialogue 1

Jill: Mum, what’s the weather like today?

Mother: Er, it’s sunny and warm.

Jill: That’s good. We’ll have a nice picnic at twelve o’clock.

Dialogue 2

Mag: What is your favourite season?

Jim: I like summer best.

Mag: And why is that?

Jim: Because I don’t go to school. I can fly my kite and ride my bike all day long.

Mag: Do you play tennis in summer?

Jim: No. I can’t play tennis.

Dialogue 3

Jim: Mum, where is my bag? It’s eight o’clock. It’s time to go to school.

Mother: I think it’s under the bed. Look for it!

Jim: No, it isn’t there.

Mother: Then it must be behind the armchair.

Jim: Behind the armchair? No, my bag isn’t there either.

Mother: What about next to your desk?

Jim: Right. My bag is next to the desk.

Thanks. Bye-bye!

Второе задание. Школьники слушают рассказ Оливера о своей комнате и находят картинку, на которой она изображена.

Exercise 2

I live in a nice house. Our house isn’t very big. There is a living room, a kitchen and a

bathroom. I have got my own bedroom. I don’t share it with my brother. He now lives in

London. He is a student. My room is small but nice. There is a big window; there is a bed, a desk with a computer and three bookshelves. There are no pictures but my favourite posters are on the walls. I like my room very much.

Чтение Четыре задания на проверку умения прочитать про себя текст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью его понять. Понимание проверяется выбором правильных ответов на вопросы; нахождением утверждения, которое не соответствует содержанию текста; расстановкой предложений в соответствии с прочитанной сказкой.

Письмо Для проверки умений детей в письменной речи им предлагается, опираясь на образец, ответить на письмо Оливера.

II. Устная часть проверочной работы должна содержать два задания на проверку умений учащихся в говорении. Принесите на урок несколько картинок с изображением комнат и предложите учащимся их описать.

Монологическая речь Для того чтобы оценить умения детей в монологической речи, можно предложить ученику рассказать:

– о любимом времени года (типичная погода для этого сезона, чем можно заниматься в это время года);

– о погоде в родном в крае в разное время года (что можно делать в разную погоду);

– о своей квартире / доме (сколько в ней / в нем комнат, какая комната самая любимая, почему);

– о своей комнате (что в ней находится, что он / она любит делать в своей комнате).

Диалогическая речь Для проверки умений в диалогической речи предложите двум учащимся разыграть диалоги. Для того чтобы детям было легче придумать

диалог, можно конкретизировать задания с помощью карточек, например:

I.Ученик 1. Ты живешь в городе Сочи, который находится на юге нашей страны. Зимой у вас не холодно, идут дожди и дует ветер. Летом жарко и солнечно. Познакомься и узнай у собеседника, откуда он и какая погода обычно бывает в

его городе летом и зимой.

Ученик 2. Ты живешь в городе Владивостоке, который расположен на востоке нашей страны. Зимой у вас холодно, выпадает много снега и дует сильный ветер. Летом тепло, но дождливо (часто идет дождь). Познакомься и узнай у своего собеседника, какая погода обычно бывает в его городе летом и зимой.

II. Ученик 1. Ты собираешь материал для школьной газеты о том, как твои одноклассники обычно проводят летние каникулы. Расспроси своего собеседника, как он обычно проводит летние каникулы: что он делает в жаркую и солнечную погоду, когда дождливо и прохладно (не жарко).

Ученик 2. Твой одноклассник собирает информацию для школьной газеты. Ответь на его вопросы о летних каникулах. Поинтересуйся, чем он любит заниматься летом.

Ш. Ученик 1. Ты – Джим / Джил Браун. Ты живешь в Великобритании. Познакомься с собеседником. Узнай откуда он, где живет (в доме или квартире), есть ли у него собственная комната, что он любит делать в своей любимой комнате. Ответь на его вопросы.

Ученик 2. Познакомься с собеседником. Узнай, откуда он, где живет (в доме или квартире), есть ли у него собственная комната, что в ней находится.

Project “We’ll visit fairy land next holidays!”

 Дата:__________  Урок 14. Тема: Проект. «Каникулы в волшебной стране»

Ход урока

           Предложите учащимся прочитать название проектной работы и задания на стр. 77 в рабочей тетради. Убедитесь, что дети поняли название проекта и что им предстоит сделать. Учащиеся могут использовать таблицу в качестве плана при составлении рассказа о предстоящих каникулах в волшебной стране.

           Эту проектную работу учащиеся выполняют индивидуально или в парах. Обратите внимание детей, что они должны будут предложить одноклассникам поездку на каникулы в волшебную страну и у каждого есть возможность

выдумать свою страну, выбрать время года и погоду для путешествия, создать свой дом и предложить программу для отдыха. Проектная работа выполняется в рабочей тетради и затем представляется учителю.

       Обсудите с учащимися критерии, по которым будут оцениваться представленные проекты: интересный и полный рассказ, наличие или отсутствие ошибок в тексте, аккуратность выполнения.

UNIT 3. Being happy in the country and in the city

Дата:__________Урок 15. Тема: «Жизнь в городе и селе». Введение лексики по теме.

Основные задачи:

1.  Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать о городе, сельской местности, используя оборот: there is / there are.

2. Развивать умения и навыки в чтении:

-  работать над техникой чтения вслух;

-  учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале.

3.  Познакомить с произведением детского фольклора (стихотворением) на англий ском языке.

4. Повторить с учащимися правило образова ния множественного числа имен существи тельных, познакомить с существительны ми-исключениями sheep, man, woman.

Новые слова и выражения: a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river

                                                               Ход урока

I. Good morning, boys and girls! I’ m glad to see you again! Let’s start our lesson with our favourite poem!

1. Фонетическая зарядка:  In winter it’s cold and snowy,

                                                        In summer it’s sunny and fine,

                             In autumn it’s cloudy and rainy,

                                                        In spring I can jump up to the sky.

2. Речевая зарядка: What season is it now? How many months are there in autumn? Is it November? What's the weather like in autumn, in November? What's the weather like today? What can you do if the weather is fine (cold, sunny)? ( We can read books, play computer games, walk in the park, fly a kite, etc.).

 In Great Britain it is usually warm in November, so let’s go to the English farm!

II. 1. Now open your books, please. Look at the picture at page 33. First we’ll listen to the tape and repeat the words after the speaker. Now try to understand the meaning of new words. Let’s do the exercise on the board. (выполнение мультимед.упр.1)

     2. Вспомнить правило образования мно жественного числа существительных, позна комить их со словами-исключениями (таб лица мистера Рула на стр. 34). Напомнить детям, что они знают и другие исключения: a mouse - mice; a foot - feet, a tooth - teeth; a child - children, a fish - fish.

 Для закрепления грамматического матери ала можно выполнить упр. 2 на стр. 20 в рабочей тетради;

III. 1. Упр. 2 нацелено на развитие техники чтения вслух. Учащимся предлагается вспомнить травила чтения букв i и и, буквосочетаний аr,ow  на примере новой лексики. Пусть дети прослушают аудиозапись, повторят за диктором слова, а затем прочитают их самостоятельно.(выполнение мультимед.упр.3)

 2. Обратить внимание на слова, вынесенные в рамочку "Look and learn!". Они встречались учащимся в 3-м классе, поэтому особых труд ностей с запоминанием значений и использова нием этих слов в речи не должно быть. Предложить учащимся прочитать текст пись ма Светы Беловой про себя (упр. 3 на стр. 34), а затем составить коллективный рассказ о том, что мы можем увидеть в большом городе и в кой местности. Обратить внимание на два слова "a city" и "a town", которые встречаются в тексте. Оба переводятся на русский язык как город". Объяснить, что, как правило, большой площади и по количеству жителей город на "a city", а небольшой город- "a town".

Работа над текстом продолжается при выполнении упр. 4 на стр. 35, которое предлагает учащимся воспользоваться письмом Светы Беловой для описания картинок.

(There is a nice garden in the picture. There are beautiful flowers on the field.).

          Упр. 5 на стр. 35 нацелено на закрепление грамматического материала данного урока. Предложить учащимся не только прочитать слова, но и выписать их в тетрадь (дома). Обратить их внимание на существительные: cities, wishes (правописание), sheep,people (исключения).

IV. 1. Работа над новой лексикой продолжается при выполнении упр. 6, 8 на стр. 35. Учащиеся слушают стихотворение (упр. 6 на стр. 35), следя за диктором по тексту. Убеди ться, что они поняли его содержание. Предложить учащимся сначала повторить за диктором отдельные строки стихотворения, а затем прочитать стихотворение вслух по це почке, полностью в парах.

       2. Упр. 8 на стр. 35. Разбить класс на пары и предло жить им распределить слова на три группы. Учащиеся могут записать их в три колонки в тетради. Дать несколько минут для выпол нения, а потом организовать проверку: пусть дети прочитают слова для каждой картинки. При выполнении второй части упражнения по просить учащихся составить словосочетания и зафиксировать их на доске, а потом предложи ть ученикам придумать предложения с ними. Для того чтобы детям было легче придумать предложения, записать на доске глаголы и словосочетания, которые они могут использо вать: live in..., walk in..., you can see..., there is... in..., there are... in....

V. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 1 на стр. 48 письменно; выучить новые слова упр. 1 на стр. 33.  Выписать существительные во множественном числе из упр. 5 на стр. 35Дополнительно: Рабочая тетрадь №2,3, с.20-21

Дата:__________Урок 16. Тема: Формирование лексико-грамматических навыков.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить рассказывать о Великобритании и России;

-  учить рассказывать о своем городе / селе;

-  учить расспрашивать одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

-  учить понимать на слух короткий текст, по строенный на знакомом языковом материале.

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

3. Развивать умения в письменной речи: учить писать письмо с опорой на образец.

Новые слова и словосочетания: a country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB)

Ход урока

I. Начать урок с повторения лексики, изучен ной на прошлом занятии:

-  прослушать аудиозапись к упр. 1 на стр. 33;(ММУ)

-  проверить письменное домашнее задание (упр. 1 на стр. 48);                                             '

-  выполнить упр. 1, 3 на стр. 20 в рабочей тет ради;

-  организовать конкурс выразительного чтения стихотворения (упр. 6 на стр. 35), предвари тельно прослушав аудиозапись и повторив за диктором отдельные строчки; (ММУ)

-  выполнить упр. 7 на стр. 35. Обратить вни мание детей, что дома они должны будут выполнить это упражнение письменно.

II. В упр. 9 на стр. 36 дается ответ английского мальчика Алекса Гигза на письмо Светы Бело вой. В нем он рассказывает о Великобритании. Предполагается, что дети должны не просто прочитать и понять текст, но и вставить пропу щенные слова am, is или are. Дать учащимся время выполнить задание, а затем проверить, попросив учащихся прочитать вслух восста новленные предложения.

Пусть учащиеся расскажут, что нового они узнали о Великобритании из письма (упр. 10 на стр. 37).

III. 1. Развитие умения вести диалог-расспрос предусмотрено в упр. 11 на стр. 37. Помочь учащимся составить список объектов, которые могут находиться рядом с домом: a tree, a park, a field, a forest, a river, a garden, a bridge, a hill, a road, a farm, a big house. Предложить им поработать в парах и расспросить друг друга о том, что нахо дится недалеко от их дома, используя образец к упражнению. Обратить внимание детей на инто нацию, с которой нужно произносить вопрос.

2. Выполняя упр. 12 на стр. 37, дети учатся на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме, то есть рассказывать об участнице междуна родного музыкального фестиваля.

Tapescript (ММУ)

Sophie:   Hello, boys and girls! I am Sophie! I  live in an old English town. It's called j Oxford. There are many small houses in my town. And you can see many green parks with flowers in Oxford.  I've got a lot of friends at home and now in Moscow, too. I think Moscow is a beautiful city. I would like to visit Moscow again next year.

Учащиеся сначала составляют коллектив ный рассказ о Софии, а затем предложить одному ученику рассказать о ней, обобщив веж информацию.

3.  По аналогии с прослушанным текстом дети составляют рассказ о родном городе, выполняя упр. 13 на стр. 37.

Сначала каждый ученик придумывает одно предложение про свой край. Записать на доске опорные слова и выражения, которые уча щиеся употребляют. Затем составить коллективный рассказ по данным опорам, стараясь, чтобы он был логически структурирован. Далее учащиеся смогут составить свой рассказ самостоятельно.

4.  При наличии времени выполнить упр. 5 на стр. 22 в рабочей тетради.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 2 на стр.48 письменно;

                                     повторить новые слова на стр. 33 и 34.

Дата:__________Урок 17. Тема: Контроль навыков говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить вести диалог-расспрос: What is the weather like in...? - It's warm but windy and cloudy;

-  учить рассказывать о погоде в своем горо де, селе;

-  учить понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом мате риале.

2. Развивать умения и навыки в чтении:

-  учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале;             

-  учить выразительно читать текст диалоги ческого характера.

3. Познакомить учащихся с образованием сте пеней сравнения имен прилагательных.

Новые слова и словосочетания: to take off, a coat

Ход урока

I. 1. Предложить учащимся начать урок с игры "Бюро погоды". Ученики слушают аудиозапись беседы Тайни и сотрудника бюро (упр. 14 на стр. 37), повторяют за артистами реплики, ко пируя интонационный рисунок, а затем читают и разыграют диалог.

 Tapescript ММУ

Tiny: Hello!  Employee of the weather forecast: Hello! Can I help you? Tiny: What is the weather like in Sochi?    Employee of the weather forecast: It's warm but windy and cloudy. Tiny: What a pity! Bye-bye!    Employee of the weather forecast: Bye-bye.  

Для того чтобы дети могли продолжить игру, им необходимо вспомнить слова, кото рыми можно описать погоду, а также познако миться с названиями некоторых городов мира (упр. 15 на стр. 38). Предложить учащимся по звонить в бюро и узнать погоду в интересующей их точке мира. Дети разыгрывают диалоги, аналогичные прослушанному в аудиозаписи. Обратить внимание на то, что при обещании хорошей погоды, они должны заменить слова «What a pity!" на "Great!", "Fantastic!", "Fine!", «Wonderful!"

2. Проверьте выполнение домашнего зада ния (упр. 2 на стр. 48). Дети читают вслух стихотворение, а потом три предложения, которые составили на его основе.

II. 1. Упр. 16 на стр. 38 содержит мини-диалог, который поможет объяснить учащимся новое грамматическое правило: образование сте пеней сравнения прилагательных. Прочитать учащимся мини-диалог, пусть они повторят отдельные реплики, а затем прочитают его самостоятельно. Обратить внимание на первую строку правила мистера Рула (warm — warmer — (the) warmest) и попросить перевести диалог.

      Предложить учащимся прочитать вслух слова в рамочке (стр. 38), внимательно посмотреть на изменения, которые происходят со словами, и сравнить их с русским переводом (warmer - теплее, stronger - сильнее; the warmest - самый теплый, (the) coldest - самый  холодный). Помочь вывести правило образования степеней сравнения прилагательных.

    2. Продемонстрировать употребление прилагательных в разных степенях сравнения позволит упр. 17, в котором приведена история о споре ветра и солнца.

    Сначала дать учащимся возможность просмотреть картинки и дать ответ на вопрос, сформулированный в задании. Потом дети читают сказку про себя, находят ответ и сравнивают его с тем, что предсказали до чтения. Заканчивается работа чтением сказки вслух по ролям (упр. 18 на стр. 39).

III. 1.Познакомить учащихся с моделью предложения, в котором происходит сравнение двух лиц или предметов (правило мистера Рула стр. 40). Привести несколько примеров и предложить учащимся перевести их на русский язык. Для  того чтобы научить детей употреблять эту модель в речи, поработать с ними над степенями сравнения прилагательных (упр. 19 cтр. 40 ММУ) и сравните героев рисунков (упр. 20 на стр. 40).

      2. Обратить внимание детей на правопи сание некоторых прилагательных: big, hot, dirty, happy (упр.21 ММУ на стр. 40). Дома им пред стоит заполнить таблицу, в которую следует вписать прилагательные, изменяющие свою орфографию в сравнительной и превосходной степени. Выполнить упр. 6 на стр. 22 в рабочей тетради.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 3 на стр. 48 письменно; выучить правило на стр. 38.

Дата:__________Урок 18. Тема: Развитие навыков чтения, говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить сравнивать объекты, используя предложения типа: In the city houses are taller than in the country.;

-  учить вести диалог-расспрос, задавая воп росы типа: Which is the biggest city? Which is the longest day?;

-  учить употреблять в речи прилагательные, образующие степени сравнения не по пра вилу: good - better - (the) best.

2. Развивать умения и навыки в письме: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

Новые слова: better / (the) best, worse / (the) worst, more / (the) most, less / (the) least

Ход урока

I.1. Начать урок с повторения степеней сравне ния прилагательных:

-  учащиеся слушают аудиозаписи к упр. 19, 21, повторяя за диктором, а затем читают самостоятельно эти слова;

-  проверить домашнее задание (упр. 3 на стр. 48). Учащиеся могут обменяться тетра дями и проверить работу одноклассника по ключам (прилагательным), которые будут написаны на доске. Написать ключи может учитель или сильный ученик;

-  выполните упр. 6 на стр. 22 в рабочей тет ради.

2. Выполняя упр. 22, 23, 24 на стр. 40-41, ученики учатся употреблять степени сравне ния прилагательных в речи.

      В упр. 22 учащиеся сначала образуют срав нительную степень прилагательных, которые даны в скобках, а затем восстанавливают пред ложения. В упр. 23 предполагается, что дети составят несколько предложений с прилага тельными в сравнительной и превосходной степени для каждого ряда картинок. Напри мер: The mouse is smaller than the cat. The cat is smaller than the horse. The horse is bigger than the mouse. The mouse is the smallest. The horse is the biggest.

       Дать учащимся время выполнить упр. 24 самостоятельно, а потом попросить их назвать выбранные ответы, ( b) Russia с) summer d) February е) the 22nd of June)

II. 1. Предложить учащимся прочитать прила гательные в рамочке (правило мистера Рула на стр. 40) и обратить внимание на то, что эти при лагательные образуют степени сравнения не по известному им правилу, а являются исклю чением из правил, и их надо запомнить. Убе диться, что дети могут перевести на русский язык сравнительную и превосходную степень прилагательных-исключений.

Для того чтобы запомнить прилагатель ные-исключения, учащиеся могут ответить на вопросы (упр. 25 на стр. 42). Желательно, чтобы дети обосновали, почему они считают названный ими день недели / месяц / время года / погоду лучшими (худшими). Напри мер: Saturday is the best day of the week because I don't go to school. May is the best month because I have my birthday in May.

2. Работу над прилагательными можно продолжить в рабочей тетради: упр. 7, 10 на стр.23-24.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 4 на стр. 48 письменно; выучить правило на стр. 42.

Дата:__________Урок 19. Тема: Формирование грамматических навыков.

Основные задачи:

1.  Развивать умения и навыки устной речи: учить вести диалог-обмен мнениями: вы слушать мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения.                                                           

2.  Развивать умения и навыки в чтении: учить читать с пониманием основного со держания / с полным пониманием текста, построенного на знакомом языковом ма териале.

Новое слово: to become

Ход урока

I. Предложить учащимся вспомнить прилага тельные и степени их сравнения:

-  прочитать прилагательные в упр. 19, 21 на стр. 40 и прилагательные-исключения на стр. 42;

-  проверить домашнее задание (упр. 4 на стр. 48);

-  выполнить упр. 8, 9 на стр. 23-24 в рабочей тетради.

II. 1. Поскольку учащиеся выразили желание отдохнуть на ферме мисс Чэттер (упр. 8 в рабочей тетради), то им необходимо выучить веселую песенку "Our little garden". Для того чтобы дети поняли содержание песенки, записать на доске словосочетания dig the ground, put the seeds, water the flowers, smell the flowers и предложить учащимся понять их значения по движениям.

Работа с песней может проходить в несколь ко этапов. Учащиеся:

-  просто слушают песенку и пытаются понять ее содержание;

-  выполняют соответствующие движения во время исполнения песни;

-  повторяют за учителем слова куплетов;

-  подпевают и выполняют соответствующие действия.

  Tapescript

 This is the way we dig the ground,

We dig the ground, we dig the ground

 For our little garden.

 This is the way we put the seeds,

We put the seeds, we put the seeds

 For our little garden.

This is the way we water the flowers,

We water the flowers, we water the flowers

For our little garden.

This is the way we smell the flowers,

We smell the flowers, we smell the flowers

For our little garden.

      2. Предложить учащимся прочитать про себя сказку "The Green Garden" (упр. 26 на стр. 42). Понимание основного содержания сказки проверяется ответом на вопрос, кото рый сформулирован в задании. С помощью упр. 27 и 28 на стр. 43 можно проверить пол ное понимание содержания прочитанного учащиеся должны установить причинно следственную взаимосвязь событий текста.  Предложить им сначала найти в тексте и прочитать вслух предложения, иллюстрирующие картинки, а потом расставить предложения в нужном порядке (упр. 27).

(   1. The little children haven't got any place to play.

2. In autumn Miss Chatter comes to visit the town

3. "Dear children! Let's grow a nice green garden together!"

4. The weather becomes cold and windy. But they continue to work.

5. Miss Chatter and the little children fly kite and play hide-and-seek.

6. The people of the town like to have picnics in the garden.

7. Now all the people are happy in the town.)

        3. Работа с текстом продолжается и при выполнении упр. 29 на стр. 44. Обратить внимание  детей на степени сравнения прилагатель ных little, unhappy, merry, sunny, happy. При наличии времени это упражнение желательно выполнить письменно.

III. Работа над развитием умений в устной речи предусмотрена в упр. 30 и 31 на стр. 44. Дать учащимся время, чтобы они могли обсудить и составить список дел, который позволит сделать город красивее. Зафиксировать на доске все предлагаемые варианты. Предложить детям выбрать дело и воплотить его в реальность.

IV. Подведение итогов. Домашнее задание: Выполнить упр. 5 на стр.48 письменно; повторить правила на стр. 38 и 42.

Дата:__________Урок 20. Тема: Дикие и домашние животные. Формирование навыков говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать о животных (где жи вут, что едят, как помогают людям).
2.  Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале.
3. Познакомить с образованием степеней cравнения прилагательных beautiful,interesting, wonderful, useful.

Новые слова: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea

Ход урока

I.1. Вспомнить животных, с названиями которых учащиеся познакомились во 2-м и 3-м

классах. Это можно сделать с помощью игрушек /картинок с изображением животных или воспользоваться списком слов в упр. 32 на стр. 44.

Можно разделить класс на три команды (по рядам). Участники команд составляют списки животных, которые живут на ферме, в зоопарке или в лесу. Некоторые животные могут встречаться в разных списках (например, лиса, тигр). Затем каждая команда перечисляет собранных ею животных.

      2. Перед выполнением упр. 33 на стр. 44 обратить внимание детей на слова в рамочке "Look and learn!". Дать детям время прочи тать текст с картинками самостоятельно и на звать животное, которое о себе рассказывает. (an elephant).  Затем попросить сильного учащегося прочитать текст вслух.

  Предложить детям рассказать о себе от име ни любого животного, используя "рассказ сло на" в качестве образца. Обратить их внимание на план рассказа:

-  Where are you from?  Where do you live?

-  What are you like?(strong, big, small, brave, angry, kind; black, brown, red)

-  What do you like? (meat / apples)

-  What can you do for people? (carry things, give cloths, give food)

     Дети должны рассказать от имени животно го, не называя его. По их рассказу учащиеся должны догадаться, о каком животном идет речь.

II. 1. Упр. 34 на стр. 45 ММУ нацелено на развитие тех ники чтения. Оно содержит как знакомые, так и незнакомые слова. Упражнение выполняется по традиционной схеме: повторение за диктором слов, самостоятельное чтение отдельных слов, строк. Помочь детям перевести новые слова (eagle, dolphin, whale, ocean, mountain, sea). Это можно сделать с помощью картинок к упр. 35 на стр. 45.

      2. Работа над умением восстанавливать диа лог, расставляя реплики в нужном порядке, пре дусмотрена в упр. 36 на стр. 45. Затем учащиеся проверяют составленный диалог с помощью ау диозаписи (упр. 37 на стр. 45); повторяют репли ки диалога, обращая особое внимание на интонацию вопросов, и разыгрывают беседу.

      Используя восстановленный диалог в каче стве образца, учащиеся могут расспросить сво их одноклассников об их питомце (упр. 38 на стр. 45).

        3. Если на уроке позволяет время, то можно выполнить упр. 12 и 13 на стр. 25 в рабочей тетради, которые предусматривают работу с новыми лексическими единицами.

III. Вспомнить с учащимися, как изменяются прилагательные (в том числе и исключения), если мы сравниваем объекты или говорим об одном из них в превосходной степени. Про верить домашнее задание (упр. 5 на стр. 48). Сообщить детям, что прилагательные, кото рые состоят из нескольких слогов, образуют степени сравнения иным способом, например: beautiful, more beautiful, (the) most beautiful (правило мистера Рула на стр. 46). Обратить внимание на слова more и most, предложите сравнить с русским языком: интересный -более интересный - самый интересный / interesting - more interesting - (the) most interesting.

             Для закрепления правила выполнить упр. 39 на стр. 46. Напомнить детям модель соответству ющего предложения:                              stronger / more beautiful than                  .

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 6 на стр. 49; повторить правила на стр. 38 и 42.

Дата:__________Урок 21. Тема: Формирование навыков аудирования.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить рассказывать, что полезного живот ные делают для людей и что люди делают для животных;

-  учить понимать на слух полностью содер жание текста, построенного на знакомом языковом материале;

-  учить употреблять в речи прилагательные в сравнительных степенях (повторение).

2.  Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале.

Ход урока

I. Начать урок с повторения и обобщения прой денного на предыдущем занятии:

-  проверить выполнение домашнего задания (упр. 6 стр. 49) и предложить учащимся со ставить подобный рассказ от имени орла, змеи, крокодила, дельфина (упр. 35 на стр. 45). Вспомнить, где обитают эти животные (an ocean, a sea, a mountain, a desert);

-  предложить учащимся поработать в па рах и заполнить таблицу упр. 15 на стр. 26 в рабочей тетради. Работа предусматрива ет использование детьми знания привычек и поведения диких и домашних животных. Помочь учащимся заполнить послед ний столбик таблицы "What does it do for people?". Обсудить, как животные могут по могать людям: They can carry things (give food, give cloths);

-  предложить учащимся выполнить упр. 14 на стр. 25-26 в рабочей тетради и вспомнить, как образуется сравнительная степень прилагательных. Обратить внимание на порядок слов в подобных предложениях; вспомнить модели предложений:

II.  1. Работа над развитием умений детей в аудировании предусматривается в упр. 40 на стр. 46. Учащиеся дважды слушают небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале, и называют животное, о котором мечтает мальчик.

Tapescript ММУ Dima: I'd like to have a dolphin. It's smart and grey. It lives in the sea. It can swim, dive and jump. I would like to swim and dive with my dolphin. I think it's a wonderful animal!(a dolphin)

      Узнайть у детей, о каком животном они мечтают, почему им нравится именно это животное (What animal would you like to have? Why?).

         2. Дать учащимся время прочитать про себя короткие тексты и соотнести их с рисунками (упр. 41 на стр. 46). Пусть учащиеся выберут понравившееся животное и прочитают текст о нем вслух. Составить коллективный рассказ о каком-нибудь животном, используя прочитанные тексты в качестве образца. Обратить внимание учащихся на то, что дома они должны будут написать подобный рассказ о своем любимом животном (упр. 7 на стр.~49).

            3. Упр. 43 и 44 на стр. 47 позволяют обсудить с детьми, что полезного животные делают для людей и что люди делают для животных.

            4. В конце урока вспомнить названия домашних животных, где они обитают (in the country, on farms), что можно увидеть в сельской местности (a garden, a field, a hill, a road, a river, apple trees, a forest).

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 7 на стр. 49; повторить правила на стр. 38, 42, 46.

Дата:__________Урок 22. Тема: Контроль навыков аудирования.

Основные задачи:

- повторить и обобщить изученный лексико-грамматический материал Unit 3;

- контроль навыка аудирования: умение прослушать и полностью понять текст, построенный на знакомом языковом материале;

1. В начале урока повторить слова из рубрики "Do you remember the words from Unit 3?" на стр. 49.
2. Аудирование. 
3.  Вспомнить, как образуются степени сравнения прилагательных, в каких случаях в предложениях с оборотом there is / there are употребляется is или are.
4.  Предложить учащимся выполнить самостоятельную работу "Test yourself 3". Дать детям 2-3 минуты, чтобы они просмотрели задания и образцы выполнения, ответить на возникшие вопросы, убедиться, что дети все поняли. В "Test yourself 3" включены пять заданий на множественный выбор и на восстановление предложений и текста. Учащимся также пред лагается подписать картинки. Количество на бранных баллов определит оценку детей за са мостоятельную работу.
5. Подведение итогов. Домашнее задание: повторить слова на стр.49

UNIT 4. Telling stories 

Дата:__________Урок 23. Тема: Мир моих фантазий. Развитие навыков чтения..

Основные задачи:

1.  Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать, что делал(а) про шлым летом.

2.  Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее содержание текста.

3. Познакомить учащихся с правильными и неправильными глаголами (Past Simple).

Новые слова: talk - talked, see - saw, go - went, have - had, say - said, fly - flew

Ход урока

I. Предложить учащимся внимательно рассмот реть рисунки упр. 1 на стр. 50-51 и догадаться, о чем рассказ. Обратить внимание детей на вы деленные в тексте слова и следующие за ними слова в скобках, прочитать и перевести их. Помочь детям сделать вывод, почему знако мые слова- глаголы так изменились. Предло жить учащимся прочитать рассказ про себя и выполнить упр. 2 на стр. 51. (Ь) 1, 3, 2, 4) Можно попросить учащихся найти в тексте предложения, соответствующие картинкам, и прочитать их вслух.

II. 1. Работу над новым грамматическим време нем Past Simple можно организовать следую щим образом:

- предложить учащимся изучить таблицу (упр. 3 на стр. 51). Пусть они ответят на такие вопросы: 1) На какие две большие группы делятся все глаголы? (пра вильные и неправильные);

2) Что проис ходит с глаголами, когда мы начинаем го ворить о прошлом? (они изменяются);

3) Как изменяются правильные глаголы? (в прошедшем времени прибавляется -(e)d);

4) Как изменяются неправильные глаголы? (они полностью меняются);

5) Когда мы используем первую форму гла гола? (когда говорим о настоящем);

6) Когда мы используем вторую форму гла гола? (когда говорим о прошлом);

7) Как мы будем изображать глагол в прошедшем времени на схеме?;

-  после того как проанализировали таблицу и сделали выводы об изменении глаголов в прошедшем времени, попросить учеников прочитать правило, которое представляет мистер Рул (стр. 51). Сообщить, что им при дется запоминать, какие глаголы являются правильными, а какие - неправильными; а также заучивать вторую форму неправиль ных глаголов;

-  познакомить детей с образованием прошед шего времени правильных глаголов (упр. 4, 5, 6(ММУ), 7 на стр. 52). Научить правильно произ носить окончания глаголов и обратить вни мание на правописание глаголов lay, try, cry, study;

-  познакомить учащихся с неправильны ми глаголами (правило мистера Рула на стр. 53). Научить детей читать глаголы в Past Simple и убедиться, что учащиеся могут их перевести (упр. 8 на стр. 53).

2. При наличии времени на уроке выполнить упр. 2, 3 на стр. 29 в рабочей тетради.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 1, 2 на стр. 62 письменно; повторить правило, выучить пять неправильных глаголов на стр. 53.

Дата:__________Урок 24. Тема: Развитие навыков письма.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить рассказывать смешную небылицу;

-  учить передавать содержание прочитанно го с опорой на ключевые слова;

-  учить рассказывать о том, что делал(а) вчера.

2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале.

3. Развивать умения и навыки в письме: учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

Новые слова: fall - fell, do - did, take — took, give - gave, sit - sat

Ход урока

I. Начать урок с повторения образования II формы правильных и неправильных глаголов:

предложить учащимся прочитать вслух упр. 6 ММУ, 7 на стр. 52 (желательно, чтобы сна чала дети послушали аудиозапись, повтори ли глаголы за диктором, а потом прочитали их самостоятельно); неправильные глаголы в рамочке (стр. 53);

-  убедиться, что учащиеся выучили пять не правильных глаголов;

-  проверить выполнение домашнего задания, упр. 1, 2 на стр. 62;

-  выполнить упр. 1 на стр. 29 в рабочей тет ради.

II. 1. Предложить учащимся прочитать рассказ о Джиме и Джил вслух (упр. 1 на стр. 50-51). Пусть они найдут английские словосочетания, соответствующие русским из упр. 9 на стр. 53. Зафиксировать эти словосочетания на доске. Попросить учащихся передать содержание про читанного рассказа, пользуясь ключевыми сло вами. Сначала можно составить коллективный рассказ, а потом предложить нескольким уча щимся пересказать текст.

      2. Развитие умений в говорении продолжает ся при выполнении упр. 11 на стр. 53. Необхо димо вспомнить с детьми, что они могли делать прошлым летом, учитывая то небольшое ко личество неправильных глаголов, с которыми они познакомились:

went to the country, had a picnic, flew a kite, played badminton, played hide-and-seek, walked in the forest, helped his granny, etc.

 Учащиеся составляют предложения в со ответствии с образцом в учебнике. Обратить внимание на то, что дома они будут выполнять это упражнение письменно.

       3.  Дать учащимся время, чтобы они могли прочитать про себя текст (упр. 12 на стр. 53) и понять небылицу, поставить глаголы в Past Simple. Затем предложить им прочитать весе лый рассказ вслух, чтобы проверить правиль ность выполнения задания. Используя рассказ Джил как образец, учащиеся могут придумать собственную историю (упр. 13 на стр. 54)

III. При наличии времени на уроке выполните упр. 4 на стр. 30 в рабочей тетради.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 3 на стр. 62 письменно; выучить пять неправильных глаго лов на стр. 53.

Дата:__________Урок 25. Тема: Контроль навыков письма.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить рассказывать, что произошло в про шлом, употребляя слова-спутники Past Simple;

-  учить вести диалог-расспрос, используя воп рос Was he...? - Yes, he was. / No, he wasn't.

2. Развивать умения и навыки в чтении:

-  учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале;

- учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple.

3. Познакомить с произведением детского фольклора (стихотворением).

Новые слова и выражения: catch — caught, yesterday, the day before yesterday, ago, last, make - made, be - was / were, come -came, draw - drew, meet - met, put — put, sing - sang, tell - told

Ход урока

I. В начале урока вспомнить неправильные гла голы (стр. 53);

-узнать, что ученики делали вче ра: Yesterday I watched TV. And you?;

-выполнить письменно упр. 15 на стр. 54.

II. 1. Прослушать с детьми стихотворение о хвастливом малыше-рыболове. Убедиться, что они поняли его содержание. Обратить внимание детей на новый неправильный глагол: catch -caught. После того как дети повторят за дикто ром каждую строку стихотворения, а затем про читают его самостоятельно, предложить вместе продекламировать и показать жестами эту ис торию.

 Tapescript ММУ

The Whale (Part 1)

One, two, three, four, five,

 Last month I caught a whale alive.

Six, seven, eight, nine, ten,

Then I let it go again!

     2. Познакомить учащихся со спутниками Past Simple (yesterday, the day before yesterday, ten days / a week ago, last year / summer) (пра вило мистера Рула на стр. 54). Предложить уча щимся придумать предложения в Past Simple и употребить новые слова. Можно также выпол нить упр. 8, 9 на стр. 31 в рабочей тетради.

Ш. 1. На уроке учащиеся знакомятся с:

-  новыми неправильными глаголами (make — made, come - came, draw - drew, meet - met, put -put) и выполняют упр. 16 на стр. 55;

-  правилом употребления глаголов was / were, образованием отрицательных форм wasn't / weren't и учатся употреблять их в речи (упр. 16, 17, 18, 19 на стр. 55-56).

      2. Упр. 19 на стр. 56 выполняется учащими ся индивидуально, а затем они проверяют его, прослушивая аудиозапись (упр. 20).

Tapescript ММУ

A: Was it interesting at the party at school yesterday?

B: Yes, it was. There were so many strange people there.

A: Who was there?

В: Oh, there were a lot of funny monsters, merry clowns, brave supermen and kind fairy ladies. A: Oh, really? A costume party! B: And there were two nice English hobbits. A: It's a pity I was not at this costume party.

Предложить детям повторить за артиста ми реплики диалога, а потом прочитать его по ролям. Затем учащиеся рассказывают, что делали гости на костюмированном празднике (упр. 21 на стр. 56).

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 4 на стр. 62 письменно; выучить неправильные гла голы на стр. 55-56.

Урок 26

Основные задачи:

1.  Развивать умения и навыки устной речи: учить передавать содержание прочитанно го текста, употребляя Past Simple.

2. Развивать умения и навыки в чтении:

-  учить читать про себя и полностью пони мать текст, построенный на знакомом язы ковом материале;

-  учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple.

3.  Познакомить учащихся с образованием общего и специального вопросов в Past Simple.

4.  Познакомить с произведением детского фольклора (стихотворением).

Новые слова: bite - bit, read - read, write -wrote, think - thought, run - ran

Ход урока

I. 1. Начните урок с работы над стихотворени ем "The Whale". Вспомните первую часть (по слушайте аудиозапись, прочитайте) и продекла мируйте ее, сопровождая слова определенными движениями. Затем предложите прослушать продолжение стихотворения о хвастливом малы ше-рыболове, повторить за диктором отдельные строки и прочитать его самостоятельно, в парах. Убедитесь, что дети поняли его содержание.

Пусть учащиеся расскажут стихотворение полностью.

2. Помогите учащимся пересказать исто рию рыболова, используя образец из упр. 23 на стр. 5 7. (*-* Last month he caught a whale alive. Then he let it go again because the whale (it) bit his little finger on the right.)

II. 1. На этом уроке учащимся предстоит по знакомиться с правилом образования вопроси тельного предложения в Past Simple:

-  вспомните модель вопросительного пред ложения в Present Simple: A I__I Z\ Qj? Со ставьте или нарисуйте ее на доске;

-  предложите внимательно прочитать прави ло мистера Рула (на стр. 57) и сказать, какие изменения произойдут с моделью вопроса в Past Simple;

-  попросите придумать свои вопросы в соот ветствии с моделью: ADA©?

-  задайте учащимся несколько общих вопро сов о том, что они делали вчера (Did you read fairy tales yesterday? Did you tell fantastic stories yesterday?), и научите их давать крат кие ответы на них;

-  помогите выполнить упр. 24 на стр. 57. Об ратите внимание на изменение порядка слов в вопросительном предложении и на измене ния, которые происходят с глаголом. Пред ложите учащимся записать предложения в тетрадь;

-  предложите высказаться о том, что произойдет с вопросом, если мы захотим узнать: когда? почему? где? Нарисуйте модель специального вопроса:                          ? Вспомните вопроси тельные слова;

-  выполните упр. 25 на стр. 58. Если будут затруднения, помогите им.

Начиная с этого урока, используйте задания, подобные упр. 25, чтобы закрепить правило об разования специальных вопросов. Например: Попросите учащихся составить специальные вопросы к подчеркнутым словам.

1.  I did my homework yesterday. (Who...?, When...?, What...?)

2.  I read this book last summer. (What...?, When...?)

3.   I went to school the day before yesterday. (Where...?, When...?)

4.   Mv mum told me many fairy tales last night. (Who...?, When...?, What...?)

5.  Jim saw his best friend 2 days ago in the park. (Who...?, Where...?)

Сначала выполняйте подобные упражнения всем классом, затем, когда задание станет для учащихся привычным, индивидуально.

Unit 6. Shopping for everything

Дата:__________Урок 44. Тема: В магазине. Введение лексики по теме.

Основные задачи: 1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить понимать на слух основное содержание текста; – учить вести диалог “В магазине”.

2. Развивать умения в чтении: – работать над техникой чтения: учить соотносить звуковой и графический образ слов; –учить выразительно читать вслух небольшие тексты диалогического характера.

Новые слова: clothes, a coat, a raincoat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella

Оборудование: ММУ№1,2, ММ презентация «Одежда»

Ход урока

I. На этом уроке учащиеся знакомятся с лексикой по теме “Одежда”. Вспомнить, как зовут героев, изображенных на рисунке (стр. 85). (клоуны Тим и Том, Алиса, гном Тайни).

Сообщить учащимся, что они собираются в путешествие и поэтому отправились в магазин, чтобы купить все необходимое. Предложить учащимся послушать, что говорит продавец о своем товаре  (упр. 1).Tapescript

Welcome to our shop! We’ve got a lot of different clothes there! We’ve got nice dresses, shoes, shorts, a blue shirt, a green cap and blue jeans for summer. You can buy an orange raincoat, a blue suit, brown trousers, white trainers and an umbrella for rainy autumn. There is a warm coat, a long scarf, a blue sweater, nice mittens, a hat and red boots for cold winter. Look, choose and buy!

После прослушивания попросить детей догадаться, куда едут наши герои: Тим и Алиса отправляются в теплые страны (они в отделе, где продаются летние вещи); Тайни поедет в страну, где сейчас осенняя погода (он покупает куртку); Том собирается на север (он выбирает теплые вещи).

Предложить учащимся рассмотреть вещи, которые продаются в каждом отделе:

– послушать часть аудиозаписи, в которой продавец рассказывает о летних (осенних, зимних) вещах своего отдела;

– повторить за диктором названия предметов одежды и убедиться, что учащиеся поняли их назначение;

– хором назвать предметы одежды (данного отдела), изображенные на рисунке;

– назвать предметы одежды, которые носят только мальчики, только девочки или девочки и мальчики;

– назвать цвет и соответствующие предметы одежды, которые изображены на рисунке (green – the dress, the cap);

– рассказать от имени продавца о том, что продается в магазине;

– записать названия предметов одежды на доске.

II. 1. После того как дети запомнили названия предметов одежды, необходимо научить их читать эти слова. Работа над техникой чтения предусмотрена в упр. 2: учащиеся слушают и повторяют за диктором слова, затем читают их самостоятельно.

    2. выполнить упр. 3: написать названия предметов одежды (рисунок на стр. 85) в алфавитном порядке, воспользовавшись записанными на доске словами. (clothes: blouse, boot / boots, coat, dress, jacket, jeans, mitten / mittens, raincoat, scarf, shoe / shoes, suit, sweater, trainer / trainers, trousers, T-shirt; umbrella).  Прочитать слова хором, по очереди, в парах.

     3. Упр. 4, 5, 6 предусматривают целенаправленную тренировку учащихся в употреблении новой лексики.

    Сначала, опираясь на картинку (стр. 85) и образец, учащиеся учатся употреблять в речи новые лексические единицы в искусственных условиях, когда слова являются актуально осознаваемыми и другие языковые и речевые трудности отсутствуют (упр. 4). (a) Alice would like to buy new shoes for a party. b) Tiny would like to buy a warm jacket for his winter visit to Russia. c) Tim would like to buy a nice T-shirt for sunny summer. d) Tom would like to buy a scarf and an umbrella for a rainy weather.) Выполняя упр. 5, ученики ведут диалог-расспрос “В магазине”:

–прочитать про себя беседу мисс Чэттер и продавца. Картинки помогут понять содержание разговора; затем ответить на вопрос задания (Miss Chatter bought blue jeans in the shop);

–прочитать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию. Обратить внимание на вопросы: Any problems, madam? Does it suit me? How much are the jeans? (Необходимо рассказать детям о денежной единице Великобритании, упоминаемой в диалоге,– фунте.);

– прочитать диалог по ролям, а сильным учащимся его разыграть.

       Упр. 6 предполагает самостоятельное составление диалога по аналогии с образцом упр. 5.

Желательно сначала предусмотреть составление коллективного диалога: каждый ученик по очереди придумывает реплику, а затем двое сильных учащихся разыгрывают придуманный диалог. Далее учащиеся составляют диалог в парах. При наличии картинок с изображением предметов одежды дети могут инсценировать свое выступление.

При наличии времени можно выполнить упр. 3, 5 на стр. 48 в рабочей тетради.

III. Подведение итогов Домашнее задание: Выполнить упр. 1,стр. 96 письменно; выучить слова в тетради

Дата:__________Урок 45. Тема: Развитие навыков говорения.

Основные задачи: 1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить понимать на слух основное содержание текста; – учить вести диалог “В магазине”.

2. Развивать умения в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

3. Учить составлять словосочетания типа a nice blue shirt, long black jeans.

Оборудование: ММУ №8

Ход урока

I. Повторение изученной на предыдущем занятии лексики:

– прослушать аудиозапись к упр. 1 на стр. 85 и повторить за диктором названия предметов одежды. Организовать работу в парах: один учащийся исполняет роль продавца, перечисляет одежду, которая есть в магазине, его партнер следит по рисунку, чтобы все было названо;

– назвать изображенные на картинках предметы одежды, указав их цвет;

– назвать предметы одежды, которые начинаются со звуков [S] (shirt, shoes, shorts), [d3] (jacket, jeans), [k] (coat, cap), [t] (trousers, trainers, T-shirt);

– проверить домашнее задание: дети читают, какую одежду подобрали для Тайни (упр. 1),

– выполнить упр. 1, 2 на стр. 47–48 в рабочей тетради.

II. 1. Работа над лексикой продолжается в упр. 7 на стр. 87. Обратить внимание на правило мистера Рула об употреблении слов trousers, jeans, shorts, clothes во множественном числе;  в словосочетаниях типа a nice blue shirt, long black jeans прилагательное, обозначающее цвет, обычно следует после первого прилагательного; при составлении словосочетаний “прилагательное + существительное в единственном числе” мы часто ставим артикль a перед словосочетанием (a new yellow T-shirt, a dirty red dress).

    Составить словосочетания и записать их на доске, а потом придумать с ними предложения.

2. Упр. 8 нацелено на развитие речевых умений учащихся в говорении:

– дать  время прочитать незаконченные диалоги и посмотреть на рисунки к упражнению, убедиться, что они поняли значение всех фраз;

– составить текст диалога коллективно (если это вызывает затруднения у учащихся, то можно прочитать упр. 5 на стр. 87–88 по ролям);

– послушать аудиозапись и отметьте допущенные неточности, повторить за артистами их реплики, соблюдая нужную интонацию;

Tapescript Tim: Excuse me, can you show the trousers?

Shop assistant: Yes, here you are.

Tim: How much are they?

Shop assistant: 10 pounds.

Tim: Here you are.

Shop assistant: Thank you.

Shop assistant: Can I help you?

Tom: Can you show me the jacket, please?

Shop assistant: Here you are.

Tom: Great! It’s nice and warm!

Shop assistant: Good, аnything else?

Tom: No, thank you. That’s all.

– разыграть прослушанные диалоги (упр. 9).

    По аналогии с прослушанными текстами учащиеся составляют (упр. 10) и разыгрывают свои диалоги “В магазине”, опираясь на данные в рамочке выражения. С помощью картинок с изображением предметов одежды можно превратить выполнение этого упражнения в увлекательную игру.

     3. Умение читать про себя и понимать полностью текст, построенный на знакомом языковом материале, формируется в упр. 11. Дать учащимся время прочитать про себя текст и предложите ответить на вопрос, сформулированный в задании. (Father Elephant bought nice yellow socks for his son in the shop.) Для того чтобы понять, насколько хорошо учащиеся поняли сказку, выполнить упр. 13, 14.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 2 на стр. 96 письменно; читать вслух упр. 11 на стр. 88.

Дата:__________Урок 46. Тема: Развитие навыков аудирования.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале;

– учить давать советы, используя модальный глагол may.

2. Развивать умения в чтении: работать над техникой чтения, соотнося звуковой и

графический образ слов в соответствии со знакомыми правилами чтения; научить

читать буквосочетание ight.

3. Развивать умения в письменной речи: учить восстанавливать текст, вставляя

пропущенные слова.

4. Повторить степени сравнения прилагательных.

Новые словосочетания: have on, put on

Оборудование: ММУ №16, 17 ММП “Clothes”

Ход урока

I. 1. Игра на внимание: описать, во что одет их сосед по парте, используя словосочетание have (has) … on. Вспомнить слова, которые могут понадобиться для описания одежды: a shirt, a skirt, a blouse, a tie, a jacket, trousers, shoes, trainers, socks, tights.

Дать детям 30 секунд, чтобы они внимательно рассмотрели одежду своего одноклассника / одноклассницы. Отвернуться друг от друга и перечислить предметы одежды партнера. Желательно, чтобы они употребили в речи не только существительные, но и прилагательные (например, назвали цвет). Можно описать куклу или персонаж на картинке.

2. Проверка домашнего задания. Прочитать по ролям составленные диалоги (упр. 2, стр. 96).

II. 1. Запомнить названия предметов одежды также поможет упр. 15. Предложить учащимся не только перечислить предметы одежды, которые представлены на витрине, но и подобрать к ним прилагательные: I’ve got a nice sweater, a long red scarf, a warm orange scarf, etc.  Разыграть диалог между хозяйкой магазина (миссис Лайн) и покупателем, который хочет купить теплые вещи. Образцом могут служить домашние диалоги или упр. 8.

2. Предложить учащимся вспомнить, что они знают про Слоненка. Можно прочитать текст первой сказки по ролям и выполнить упр. 12, которое поможет учащимся кратко передать содержание прочитанного. Вчера к Слоненку приходили друзья (упр. 16, стр. 90). Попросите учащихся послушать и назвать цвета их одежды. Перед прослушиванием

познакомить детей с новыми словами в рамочке (фразовый глагол have on они уже использовали в начале урока), убедиться, что они знают названия предметов одежды Билли и Алисы.

Tapescript

Alice and Billy visited their friend Baby Elephant yesterday. Alice had a nice yellow dress on. Her shoes were green. Alice looked nice. Billy had blue jeans on. His T-shirt was red. He looked nice, too. (Alice had a yellow dress on. Her shoes were green. Billy had blue jeans on. His T-shirt was red.)

3. Работа над техникой чтения: упр. 17 и 18. Учащиеся знакомятся с правилом чтения буквосочетаний ght, ight, повторяют чтение буквосочетаний th, ch, sh, ou, ow. Обратить внимание на транскрипционные значки.

4. Упр. 19 предполагает развитие у учащихся умения давать советы, используя модальный

глагол may. После того как дети дали советы Слоненку, можно предложить им дать советы одноклассникам по поводу возможной одежды в разные месяцы года. (It’s cold and windy in February. You may put on a coat, a sweater, trousers, a scarf, a hat, warm mittens and boots in February.)

5. Выполнить упр. 4, стр. 48 в рабочей тетради, которое позволит учащимся вспомнить

степени сравнения прилагательных. Это правило понадобится при выполнении письменного домашнего задания (упр. 4,стр. 97). Желательно выполнить это упражнение устно в классе.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 4, 5, стр. 97 письменно.

Урок 47

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

учить давать советы, используя модаль-

ный глагол may.

2. Развивать умения в чтении: учить восста-

навливать текст, вставляя в него глаголы

в Past Simple.

3. Работать над построением общих и специ-

альных вопросов в Past Simple.

Ход урока

I. 1. Это занятие можно начать с обсуждения

названия Section “There is no bad weather, there

are only bad clothes” и выяснить, какую одежду

следует носить в разные времена года.

Для активизации изученной лексики сыг-

райте с учащимися в игру “In the shop”. Образ-

цом разговора между покупателем и продав-

цом может стать беседа, приведенная в упр. 9

на стр. 49 в рабочей тетради. Желательно, что-

бы учащиеся правильно расставили предложе-

ния, а потом прочитали получившийся диалог

по ролям.

2. Затем необходимо проверить домашнее

задание (упр. 4, 5) и убедиться, что ученики

вспомнили степени сравнения имен прилага-

тельных и знают первую и вторую форму гла-

голов. Можно попросить учащихся по очереди

записать на доске перевод словосочетаний и

формы глаголов, а затем предложить обме-

няться тетрадями с соседом по парте и прове-

рить работу своего товарища.

II. 1. Поскольку урок тесно связан со сказочным

героем Слоненком, вспомните с учащимися, что

о нем известно. (Baby Elephant had a father

and a mother. They lived in Africa. Baby Elephant

went to school and he liked to play football. He

wanted to play in the school football team. His

father bought him nice new yellow socks.) Продол-

жение истории дети могут узнать, восстановив

текст упр. 20:

– выпишите на доске глаголы, которые встре-

тятся в тексте (come, be, say, ask, answer,

make, put), и попросите учащихся назвать их

вторую форму;

– дайте ученикам время прочитать про себя

текст и понять его;

– предложите детям прочитать текст вслух,

вставляя глаголы в скобках в Past Simple.

2. Проверить понимание прочитанно-

го можно с помощью упр. 21 (1 c) a new

T-shirt; 2 c) Mrs Tiger’s; 3 b) blue; 4 b) happy)

и упр. 22, которое позволяет потренировать

учащихся в построении общих и специальных

вопросов в Present и Past Simple. Напомнить

схему вопросов можно с помощью моделей:

? ?

? Дайте учащимся

время составить и записать вопросы в тетради,

а затем записать их на доске. Убедитесь, что

вопросы составлены правильно, и предложите

детям ответить на них устно. (Where did

Baby Elephant live? What did Father Elephant

buy? Where did Baby Elephant buy new socks?

Did Baby Elephant like his new T-shirt?)

3. Умение давать советы формируется при

выполнении упр. 23. Учащиеся могут дать со-

веты Слоненку по поводу одежды и для дру-

гих ситуаций: for picnic, for going to a costume

party, for attending classes etc.

4. Выполните упр. 10, 11 на стр. 50 в рабочей

тетради, которые позволят вспомнить изучен-

ную лексику, потренироваться в составлении

вопросов. Помогите выполнить эти упражне-

ния, поскольку они являются заданиями по-

вышенной трудности.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 6 на стр. 97

письменно, читать вслух упр. 20.

Урок 48

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

– учить понимать на слух основное содер-

жание текста, построенного на знакомом

языковом материале;

– учить описывать картинку.

2. Развивать умения в чтении: учить восста-

навливать текст, вставляя пропущенные

слова.

Новые словосочетания: a bag of…, a glass

of…, a cup of…, a bottle of…, a box of…,

a piece of…

Ход урока

I. В начале урока необходимо повторить назва-

ния продуктов. Это можно сделать с помощью

картинок и различных лексических игр, на-

пример “Веселый поезд”. Учащиеся выстраива-

ются друг за другом, образуя поезд. В процессе

движения поезда учитель объявляет станции,

74

на которые прибывает поезд. При работе над

данной лексикой у станций могут быть следу-

ющие названия: “Food”, “Fruit”, “Vegetables”,

“Drinks”, “Breakfast”, “Lunch”, “Dinner”. Ког-

да поезд останавливается на станции, учащи-

еся должны по очереди назвать по-английски

фрукт (овощ, напиток). Учащийся, который не

смог ответить, садится на место. В конце игры

этот ученик должен назвать три слова, относя-

щиеся к станции, на которой он выбыл.

II. 1. Развитие аудитивных умений учащихся

происходит при выполнении упр. 24. Опираясь

на рисунок, дети должны назвать подарок, куп-

ленный Слонихой.

Tapescript

Shop assistant: Hello! Can I help you?

Mother Elephant: Could I have a box of

chocolates, please?

Shop assistant: A small or a big one?

Mother Elephant: A big box, please. My

son has a birthday party

today. He is six.

Shop assistant: Oh, that’s great.

Congratulations!

Mother Elephant: Thank you.

Shop assistant: Anything else?

Mother Elephant: No, that’s all. How much

is the box?

Shop assistant: Five pounds.

Mother Elephant: Here you are. Thank

you.

Shop assistant: Bye-bye!

(a box of chocolates)

2. Работу над новой лексикой можно орга-

низовать следующим образом. Для введения и

семантизации новых лексических единиц вос-

пользуйтесь упр. 25: учащиеся слушают ау-

диозапись, с помощью картинок догадываются

о значении словосочетаний, повторяют их за

диктором, чтобы запомнить:

Tapescript

bag of sweets, a glass of juice, a cup of tea,

a bottle of water, a box of chocolates,

three pieces of cake

Для закрепления новой лексики:

– выполните упр. 14 и 15 на стр. 51 в рабочей

тетради;

– проведите веселый конкурс. Напишите

на доске: a bag of…, a glass of…, a cup of…,

a bottle of…, a box of…, a piece of… Разбейте

класс на несколько групп (по 3–4 челове-

ка), предложите детям составить как можно

больше словосочетаний с этими словами и

записать их

Четвертая четверть Unit 7. School is fun

Дата: ____________Урок 53. Тема: Моя школа. Введение лексики по теме.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию; – учить описывать картинку; – учить рассказывать о школьных занятиях.

2. Развивать умения в чтении: учить восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple.

Новые слова и словосочетания: a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, to translate (from… into…), to learn by heart, during

Оборудование: ММУ№1,2

Ход урока

I. 1. Начать урок с разговора о кабинете английского языка. Внимательно осмотрите комнату,

называя вслух находящиеся там предметы (a desk, a chair, a teacher’s table, a bookshelf, a TV, a

video, a CD player, a board, a poster, flowers etc), а затем предложить учащимся закрыть глаза и

ответить на вопросы: Is our classroom large (light)? How many desks (chairs) are there in the

classroom? Is there a TV (video, blackboard) in the classroom? Have we got any posters? Have we got any flowers?

2. Составить коллективный рассказ о классной комнате (It is not large. There are…)

II. 1. Послушать рассказ Джима о его классной комнате (упр. 1). Ученики должны прослушать рассказ, построенный на знакомом языковом материале, и, опираясь на картинку, продолжить его. Tapescript ММУ№1,2 Jim: Our classroom is large and light. We’ve got 9 desks and 9 chairs in the classroom. They are new and comfortable. We’ve got a big board.We can write and draw on the board. There is a bookcase, a TV and a video in the classroom. We can watch English films. We’ve got a goldfish in our classroom. (There is a teacher’s table in the classroom. There two posters on the wall. There are a lot of books in the bookshelf. There are Tiny’s portraits on the wall. They have some plants in the classroom. etc)

    Работа над развитием устно-речевых умений: упр. 2- сравнение их классной комнаты и класса Джима. Напомнить детям о необходимости использования оборота there is /there are при описании комнат. Можно узнать у учащихся, что они хотели бы иметь в кабинете английского языка. (I would like to have a goldfish and a parrot in our classroom.)

2. Работа над новой лексикой: упр. 3–6. Опираясь на данные слова и словосочетания, дети рассказывают, чем они занимаются на уроках и переменах. Для того чтобы

учащимся было легче вспомнить известные глаголы, можно предложить выполнить команды: Please, count, Kate! Water the plants, please! или сыграть в “Mime and guess!”.

Обратите внимание на предлоги, которые следуют за глаголами (translate from… into…,

stand up, count from… to…, sit down) и на словосочетания (learn by heart, ask questions, answer

the questions, sing songs, speak English); вспомнить, как ведут себя глаголы в Past Simple.

3. Выполняя упр. 4, 5 на стр. 56 в рабочей тетради, дети учатся восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple. Дайть им время выполнить упр. 4 самостоятельно. Предложить обменяться тетрадями с соседом по парте и организовать проверку в классе. Помочь выполнить задание повышенной трудности – упр. 5. Обратите внимание на слова, которые помогут правильно расставить предложения: the first lesson; Maths – counted; the second lesson; English – spoke, copied, asked, answered; the second break; the third lesson.

(1. Yesterday my pupils had three lessons. 2. The first lesson was Maths. 3. They counted flowers and played computer games. 4. My pupils had English in the second lesson. 5. They spoke English, copied new words, asked and answered the questions. 6. During the second break they ate bananas and chocolate drank orange juice. 7. During the third lesson my pupils sang a lovely English song and drew pictures. 8. My pupils had a good time together at school.)

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 1, 2 на стр. 115 письменно; выучить слова упр. 3 на стр. 101.

Дата: ____________Урок 54. Тема: Развитие навыков говорения, чтения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о любимых занятиях на уроке и перемене; – учить вести диалог-расспрос: расспрашивать партнера том, что он любит делать на уроке, на перемене.

2. Развивать умения в чтении: – работать над техникой чтения вслух;

– учить читать текст про себя с полным пониманием.

          Оборудование: ММУ№9

Ход урока

I. Вспомнить слова и словосочетания, с которыми познакомились на предыдущем занятии: – проверить домашнее задание (упр. 1, 2 на стр. 115; упр. 3 на стр. 101);

– выполнить упр. 2 и 3 на стр. 55–56 в рабочей тетради; ( упр. 2: Russian – read, write, listen, play, ask and answer the questions, learn by heart, discuss, etc; English – speak English, repeat, read stories and fairy tales, write words and sentences, listen, translate from English into Russian, count from 1 to 20, play games, ask and answer the questions, complete the questions, learn by heart, act out the dialogues, etc. упр. 3: 1 b) – answered 2 b) – translate 3 c) – do 4 b) –break 5 b) – heart)

– поиграть в игру “Mime and guess!”(Did you sing songs in the English lesson yesterday? – No, we didn’t. We learnt the poem by heart.);

– разгадайте кроссворд упр. 1 на стр. 55 в рабочей тетради. ( 1. break 2. learn 3. ask 4. count 5. kite 6. bag 7. open 8. answer 9. read 10. discuss)

II. 1. Работа над новой лексикой: упр. 7 и 8 на стр. 102. Учащиеся работают в парах, выясняя, что любят /не любят делать на уроках их партнеры, а потом рассказывают классу, сравнивая свои любимые занятия на уроках с предпочтениями собеседника: ( I like to draw. Ivan likes to draw, too. (We like to draw and count). I like to read fairy tales. But Ivan doesn’t like to read fairy tales.) Для того чтобы учащимся было легче расспрашивать собеседника, записать на доске соответствующие глаголы и словосочетания (draw, count from… to…, translate from…into…, discuss texts, ask the questions, answer the questions, sing songs, etc). Слушая результаты опроса, можно выяснить, какое занятие самое популярное в классе, что не любят делать большинство учащихся.

       2. ММУ№9Упр. 9 на стр. 102 - развитие техники чтения. Обратить внимание на долгие гласные звуки [i:], [o:], [a:] в соответствующих словах. Убедиться, что учащиеся умеют правильно читать данные слова и знают их значения.

3. Упр. 10 на развитие устной речи можно выполнить по-разному:

– можно по очереди назвать, что следует делать, чтобы стать хорошим учеником. Желательно зафиксировать их предложения на доске, а затем прочитать и обсудить список целиком. Возможно, что количество предложений увеличится или уменьшится после обсуждения;

– можно выполнить это упражнение в парах или группах по 3–4 человека. Каждая пара (группа) составляет, а затем озвучивает свой список.

Ш. Работа над развитием умения читать про себя и полностью понимать прочитанное - упр. 11. Дать учащимся время прочитать предложения и расставить их в правильном порядке. Составить текст им помогут словосочетания the first lesson, the second lesson, the third lesson; Maths –count, play computer games; English – speak English. Послушать аудиозапись текста (упр. 12) и проверить правильность выполнения задания.

Затем попросить учащихся:

– прочитать текст вслух по цепочке;

– прочитать текст так, чтобы он описывал, что делали Джейсон и Бекки в школе вчера;

– рассказать, чем друзья занимались в школе вчера (упр. 13).

При наличии времени можно узнать у учащихся, что они делали в школе накануне.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 3, 4 на стр. 115 письменно.

Дата: ____________Урок 55. Тема: Школьные принадлежности. Развитие диалогической речи.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о школьных занятиях;

– учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть, используя речевой образец Have you got…?

2. Развивать умения в чтении: работать над техникой чтения вслух.

Новые слова и словосочетания: a textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil sharpener, a dictionary

Ход урока

I. На этом занятии необходимо закрепить знание лексики по теме “Занятия в школе”. Начать урок с проверки домашнего задания. Пусть учащиеся по очереди прочитают, чем будет заниматься Тайни на уроках и как ему следует вести себя в школе (упр. 3 на стр. 115). Восстановленный рассказ про мальчика Сашу учащиеся могут проверить сначала сами, обменявшись тетрадями с соседями по парте, а затем организуйте фронтальную проверку.

II. 1. Вспомнить, что ученики обычно делают на уроках английского языка (упр. 16 на стр. 103). ( to speak English, to listen to stories, to repeat words, to read stories and fairy tales, to write words and sentences, to write letters, to translate from English into Russian and from Russian into English, to count from 1 to 20, to play games, to sing songs, to ask questions,

to answer teacher’s questions, to complete the questions, to learn poems by heart, to act out the

dialogues, etc)

Предложить учащимся расспросить одноклассников, что они любят делать на уроках английского языка (упр. 14 на стр. 103).

Для этого школьники рисуют в тетради таблицу, аналогичную образцу. Количество

столбцов может быть увеличено. Учащиеся сами определяют их содержание, например,

to translate from English into Russian, to learn poems by heart, to answer the questions, to repeat the words, to sing songs, to work in the workbook.

Свободно перемещаясь по классу, они должны опросить 5–6 одноклассников (Do you like

to…?) и заполнить таблицу. Затем учащиеся докладывают результаты своего опроса (упр. 15).

Подводя итоги, можно определить самое любимое занятие учащихся данного класса на уроках английского языка.

2. Введение новой лексики: a textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil sharpener, a dictionary (стр. 103). Для того чтобы дети запомнили слова можно:

– сыграть в различные игры. Например, разложить на столе предметы. Предложить одному ученику отвернуться и убрать один предмет. Водящий должен назвать спрятанный предмет;

– узнать, что есть в портфеле у одноклассника (упр. 20 на стр. 104);

– выполнить упр. 7, 8 на стр. 57 в рабочей тетради;

– послушать и прочитать слова упр. 19 на стр. 104;

– выполнить задание повышенной трудности, в котором предлагается соотнести слова и их значения (упр. 18 на стр. 104). (a – 5, b – 6, c – 2, d – 8, e – 7, f – 9, g – 3, h – 4, i – 1)

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 6, 7 на стр. 115 письменно, выучить слова на стр. 103.

Дата: ____________Урок 56. Тема: Развитие навыков чтения, говорения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить вести диалог этикетного характера:

обращаться с просьбой (Could you give me…, please?), реагировать на просьбу (Here you

are. / I’m afraid I left it at home.)

2. Развивать умения в чтении: – работать над техникой чтения вслух; – учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

3. Тренировать учащихся в конструировании специальных вопросов.

Новые слова: Reading, Art, PE, Music, Maths

Ход урока

I. Для того чтобы учащиеся могли активно участвовать в работе на уроке, необходимо повторить лексические единицы, изученные на предыдущем занятии (упр. 17 стр. 103):

– перечислить школьно-письменные принадлежности, которые они используют на уроках английского языка, на других уроках (Russian, Maths, Reading);

– поиграть, например, назвать убранный предмет, отправиться в путешествие на веселом

поезде с остановками “My classroom”, “My bag”, “My coloured pencils”, etc;

– прочитать упр. 19 на стр. 104 вслух;

– проверить друг у друга правильность написания слов в домашнем задании (упр. 6 на

стр. 115); прочитать вслух советы первокласснику (упр. 7 на стр. 115). Можно определить, чей список оказался самым длинным (коротким);

– выполнить упр. 6, 9, 11 на стр. 57–59 в рабочей тетради.

II. 1. Работа над лексикой продолжается в упр. 21 на стр. 104. Дети учатся обращаться с просьбой к партнеру, реагировать на просьбу собеседника. После того как ученики составили и разыграли диалоги, предложите им составить аналогичные (упр. 22). Можно воспользоваться карточками для создания коммуникативной ситуации:

I

Student 1. You left your rubber at home. Ask your friend to lend one (одолжить) to you.

Student 2. You haven’t got any rubber. You can’t give it to your friend.

II

Student 1. You left your pencil at home. Ask your friend to lend one (одолжить) to you.

Student 2. You have got two pencils. You can give one pencil to you friend.

     2. Упр. 23 содержит рассказ о школе. Предполагается, что сначала учащиеся читают

текст про себя и отвечают на вопрос предтекстового задания (ознакомительное чтение), а

потом читают его вслух по ролям (чтение с полным пониманием). Понимание прочитанного проверяется с помощью двух послетекстовых заданий на нахождение соответствий (упр. 24 на стр. 105) и ответов на восстановленные вопросы (упр. 25 на стр. 105). (1) Where did John study? 2) What did the teacher tell his pupils? 3) Why did the teacher ask John? 4) What did John answer? 5) What is your favourite season? 6) Why do you like it?)

     3. На уроке учащиеся знакомятся с названием учебных предметов (упр. 26 на стр. 106),

которые есть в их расписании (с некоторыми названиями учащиеся знакомы: English,

Maths, Russian). Помогите детям прочитать слова в рамочке, найти соответствия рисунков и знакомых названий учебных предметов, догадаться о значении остальных. Узнайте,

какой учебный предмет нравится четвероклассникам (What is your favourite subject? –

Maths. / I like Maths.); обсудите, что они делают на уроках (упр. 26 на стр. 106), какие

школьно-письменные принадлежности используют.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 8 на стр. 116 письменно, выучить слова на стр. 106.

Дата: ____________Урок 57. Тема: Контроль навыков чтения.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;– учить описывать картинку;– учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть, используя речевой образец Have you got…?

2. Развивать умения в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

3. Познакомить учащихся с указательными местоимениями this – that, these – those.

Новые слова: this, that, these, those

Ход урока

I. 1. Урок можно начать с обсуждения расписания занятий учащихся, что позволит повторить лексику по теме “Школа”: How many lessons do you have on Monday (Tuesday, Wednesday, …)? Which subjects have you got on Monday? Which lesson do you like? What do you usually do in music lesson?

      2. Узнайте у учащихся, все ли они приготовили для урока английского языка: Have you got textbooks (workbooks)? Можно предложить им поиграть в парах (упр. 29 на стр. 107).

3. Проверить домашнее задание (упр. 8 на стр. 116). Учащиеся могут прочитать свои мини-сочинения вслух. Определите, о каком учебном предмете написали большинство учащихся.

II. 1. На этом занятии необходимо познакомить детей с указательными местоимениями:

– продемонстрируйте с помощью предметов мебели, школьно-письменных принадлежностей значения местоимений this – that, these – those;

– предложите учащимся прочитать правило мистера Рула на стр. 106;

– выполните упр. 28 на стр. 106, упр. 10 на стр. 58 в рабочей тетради.

     2. Работа над развитием аудитивных умений учащихся предусмотрена в упр. 30. Послушав разговор мамы и Джима, дети должны не только найти Майка, Энн и Тома на картинке, но описать их. Можно предложить описать других героев на рисунке, чтобы учащиеся вспомнили названия предметов одежды, и им было легче идентифицировать героев. Tapescript

Jim: Mum, this is the photo of my friends. They are all in the classroom.

Mum: And who are those two boys next to the computer?

Jim: Bob and Tom. Bob is in the green T-shirt. And Tom has a blue shirt on.

Mum: Well! And who is that boy with the thick dictionary?

Jim: That’s Mike. He is clever. He has a sister Ann. Look! Ann is next to the window. She likes plants. Ann waters the plants every morning.

Mum: I see.

(Mike has a brown shirt and green trousers on. Tom has a blue shirt on. He likes to play computer games. Ann is next to the window. She has a red dress on. She likes plants and waters them in the morning.)

      3. Выполняя упр. 31, учащиеся учатся описывать картинку, используя оборот there is /

there are.

       Сначала составляется коллективный рассказ, а потом класс описывает один ученик. Можно усложнить задачу и предложить ученику рассказать о классе, закрыв учебник.

       Упр. 32 позволяет вспомнить некоторые глаголы в Past Simple. Дайте учащимся время выполнить это упражнение самостоятельно. Напомните, что они могут воспользоваться таблицей неправильных глаголов на стр. 130–131. Организуйте фронтальную проверку задания. При наличии времени можно вспомнить и другие неправильные глаголы.

      4. В конце урока предложите учащимся прочитать про себя четыре смешные истории

(упр. 33). Они должны выбрать одну, самую интересную с их точки зрения, и прочитать ее

по ролям с соседом по парте вслух.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 9, 10 на стр. 116 письменно.

Дата: ____________Урок 58. Тема: Развитие навыков аудирования.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

– учить рассказывать о любимом учебном предмете.

2. Развивать умения в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий

незнакомые слова.

Ход урока

I. Последние уроки четверти необходимо посвятить повторению пройденного материала:

лексики по теме “Школа” (таблица на стр. 117), указательных местоимений (this, that, these, those), неправильных глаголов. Урок можно начать с:

– обсуждения расписания уроков на это день: How many lessons have you got today? What is

the first (second, third, fourth, fifth) lesson? What do you do in …? What do you usually do during the break? What have you got for your Maths lesson / for PE / for Art? What is your favourite subject? Why?

– составления идеального с точки зрения детей расписания уроков. Можно организовать

работу в группах по 3–4 человека. Дайте учащимся время составить расписание уроков,

которое им нравится, и записать его на листе бумаги. Они могут составить расписание на

неделю (или на один день, на два дня). Они также должны показать, что происходит на

одном из уроков. Один из учеников должен изобразить учителя. Например, на уроке

физкультуры “учитель” здоровается с учащимися (Good morning, pupils!) и просит их выполнить некоторые действия (Please, run! Play basketball, please!); на уроке рисования “учитель” может узнать, как ученики подготовились к уроку (Olga, have you got paints? Dima, have you got coloured pencils?); на уроке английского языка учащиеся могут перевести слова или предложения, прочитать вслух, продекламировать стихотворение или ответить на вопросы учителя. Предложите группе представить получившееся расписание (назвать дни недели и учебные предметы) и продемонстрировать фрагмент урока. А остальные учащиеся должны догадаться и назвать показанный урок;

– проверки домашнего задания (упр. 9, 10 на стр. 116).

II. 1. Во второй половине урока предложите учащимся послушать рассказ Мэг и назвать ее любимый предмет (упр. 34 на стр. 109). Tapescript

Mag: Hi! I’m Mag. I am a student. I like my school. I’ve got a lot of friends there. My favourite subject is Reading. I like to read. And I’ve got a wonderful teacher. We read stories, talk about them, draw pictures, listen to music and sometimes sing songs in the lessons. Of course, I like PE. I can run fast and jump high. But I don’t like Art because I don’t like to draw. I only like to take photos. And I like breaks more than lessons because… Oh, I’m sorry, I have to go… Bye!

(Reading, PE)

После второго прослушивания учащимся предлагается закончить предложение, выбрав окончание из трех возможных вариантов (упр. 35 на стр. 109). Дети должны определить,

почему Мэг любит школу. (B. Mag likes her school because she’s got a lot of friends there.)

     2. Попросите учащихся в соответствии с образцом, данным в учебнике, высказать свое

отношение к школе, назвать любимый предмет и объяснить свой выбор (упр. 36 на стр. 109).

    3. Развитие умений в чтении предусмотрено в упр. 38 на стр. 109. Данный текст построен на знакомом грамматическом материале, но содержит незнакомые слова, о значении которых учащиеся могут догадаться с помощью иллюстраций или при необходимости воспользоваться словарем. Сказка разделена на три части, и предполагается, что учащиеся работают над ней (читают и обсуждают) в течение трех уроков.

     Дайте учащимся время самостоятельно прочитать про себя первую часть, воспользовавшись словарем. Затем предложите прочитать текст вслух по цепочке, переведите вместе предложения, которые вызвали непонимание у детей, выполните упр. 39 на стр. 110. Понимание учащимися прочитанного можно определить при выполнении послетекстовых заданий, предлагающих расставить предложения в соответствии с сюжетом сказки (упр. 40), и найти авторов приведенных слов (упр. 41).

(Ex. 40: 1. Once upon a time there lived a king. 2. He lived in a beautiful palace and he liked cheese. 3. Everyone in the country could smell that cheese. 4. The mice lived in the palace and ate the king’s cheese. 5. The king called his wise man to help him. 6. He asked, “How can I get rid of these mice?” 7. “That’s easy,” the wise men answered. Ex. 41: a) The king asked this question. b) The wise men said.)

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 11, 13 на стр. 116–117 письменно; читать упр. 38 на стр. 109.

Дата: ____________Урок 59. Тема: Развитие навыков письма.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации и ключевые слова.

2. Развивать умения в чтении: учить читать и понимать текст, содержащий незнакомые

слова.

3. Повторить неправильные глаголы.

Ход урока

I. 1. В начале урока предложите учащимся вспомнить, что они делали на предыдущем занятии: What did we do? Did we answer the questions? Did we sing songs? Did we translate from English into Russian? Did we read? What did we read?. После того как дети назвали сказку “The King and the Cheese”, попросите их прочитать первую часть вслух. Предложите выписать из текста глаголы в Past Simple и написать их в тетради в первой форме: lived – live, had – have, liked – like. Учащиеся могут сделать это самостоятельно, но необходимо организовать фронтальную проверку, чтобы убедиться, что они справились с заданием.

    2. Для того чтобы подготовить учащихся к пересказу первой части сказки, попросите их

составить предложения с фразами из упр. 39. Затем составьте коллективный рассказ о ко-

роле и его сыре, опираясь на ключевые слова (фразы из упр. 39).

II. 1. Продолжение истории дано в упр. 42. Его можно выполнить по-разному. Если класс имеет хорошую языковую подготовку, то можно дать учащимся время прочитать отрывки про себя и найти соответствующие картинки, расставить отрывки в нужном порядке, а затем предложить по очереди прочитать получившуюся сказку.

      Если учащимся будет трудно выполнить упр. 42 самостоятельно, то можно сделать его всем вместе: прочитать тексты вслух, найти соответствующие рисунки, расставить тексты в логическом порядке и прочитать вслух вторую часть сказки. (1B, 2D, 3A, 4C, 5E)

     Предложите учащимся ответить на вопросы к упр. 43. Обратите внимание, что они относятся ко второй части сказки.

    2. Во второй части урока предложите учащимся прочитать рассказ Джона, расставив

слова в нужном порядке (упр. 37 на стр. 109). Дайте учащимся время выполнить его самостоятельно в тетради. Затем проверьте правильность выполнения, предложив учащимся прочитать предложения или записать их на доске. (1. My school is not big. 2. I am in the third form. 3. We have got four lessons every day. 4. My favourite lesson is PE. 5. I can run and swim very well. 6. Do you like your school?)

     3. Работу над изученной лексикой можно продолжить, проверив письменное домашнее задание (упр. 11, 13 на стр. 116–117) и выполнив упр. 13, 14а, 15а на стр. 59–60 в рабочей тетради.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 12 на стр. 116 письменно; читать упр. 42.

Дата: ____________Урок 60. Тема: Контроль навыков письма.

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации и ключевые слова.

2. Развивать умения в чтении: учить читать и понимать текст, содержащий незнакомые

слова.

Ход урока

I. 1. Начните урок с проверки домашнего задания. Предложите учащимся обменяться

тетрадями и познакомиться с заполненными анкетами своих одноклассников. Они должны прочитать их и рассказать, в чем их предпочтения совпадают, чем различаются. Например, Dima and I like English and PE. Dima likes ham sandwiches and coffee. I don’t like coffee. I like juice. My favourite sport is football. Dima likes table tennis.

   2. Для того чтобы повторить пройденный языковой материал, выполните в рабочей тетради упр. 14 b, c, 15 b на стр. 116. Отвечая на вопросы анкеты, попросите учащихся продемонстрировать некоторые умения. Например: Can you read English stories and fairy tales? – Read the first part of the fairy tale “The King and the Cheese”; Can you write English words and sentences? – Write ‘classroom’, please; Can you sing English songs? – Let’s sing “The more we are together”. Обратите внимание детей на вопрос: Can you write letters to your friend? Дома им предстоит написать письмо Тайни о своей школе (упр. 14 на стр. 117), обсудите содержание письма.

II. 1. Во второй половине урока продолжите работу над сказкой. Пусть учащиеся прочитают вслух вторую часть, а потом, опираясь на картинки (стр. 111), попробуют передать ее содержание. Можно выписать из сказки глаголы, чтобы учащимся было легче рассказывать: were very happy, liked to live, didn’t want to live with, called back, said, brought in, chased every … out of …, now …were very happy. Список ключевых слов может быть расширен или изменен в зависимости от уровня языковой подготовки класса.

      Эти же глаголы помогут учащимся продолжить рассказывать сказку по картинкам

(упр. 44 на стр. 112). Составьте с детьми коллективный рассказ.

     2. Дайте учащимся время прочитать окончание сказки (упр. 45 на стр. 112) и найти

ответ на поставленный в задании вопрос. Во время чтения ученики могут воспользоваться словарем для нахождения значения незнакомых слов. Помогите учащимся определить главную идею сказки и дать объяснения (упр. 46, 47 на стр. 113).

III. Подведение итогов

Домашнее задание: Выполнить упр. 14 на стр. 116 письменно.

Дата: ____________Урок 61. Тема:

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи:

– учить отвечать на вопросы анкеты;

– учить вести диалог-расспрос;

– учить рассказывать об однокласснике (его любимом времени года, его любимом учеб-

ном предмете, его любимом виде спорта).

Новое словосочетание: to get good (bad) marks

Ход урока

I. Начните урок с разговора о том, чем учащиеся занимались на уроках английского язык в этом учебном году: вспомните, какие сказки они прочитали; какие стихи выучили; спойте песенку “The Garden game” и т. д.

II. 1. Предложите детям ответить на вопросы теста и узнать, готовы ли они к встрече с Тайни и другими учениками лесной школы (упр. 48 на стр. 113–114).

      2. Дайте учащимся время побеседовать с двумя-тремя одноклассниками (упр. 49 на

стр. 114) и выяснить результаты их теста (Are you ready to meet Tiny?). Попросите их доложить о результатах опроса: Kate and Dima are ready to meet Tiny. They can speak English, read English stories and write letters. Обсудите с детьми письма, которые они написали Тайни (домашнее задание).

      3. Предложите учащимся заполнить анкету от лица своего одноклассника (упр. 50 на

стр. 114) и потом узнать, насколько хорошо он знает друга: Are you ten? What is favourite

subject? Do you like PE? Have you got a pet? etc. После этого дети могут рассказать о своих одноклассниках, используя анкету в качестве плана и ключевых слов (упр. 52).

     4. В конце урока расшифруйте поговорку-напутствие, которое герои учебников дают детям в конце учебного года (упр. 16 на стр. 61 в рабочей тетради): In for a penny, in for a pound. Предложите учащимся пояснить (на русскомязыке), как они ее понимают.

Урок 62. Test yourself 7

На уроке учащиеся выполняют самостоятель-

ную работу, нацеленную на проверку языко-

вых знаний, умений и навыков. Для того что-

бы хорошо выполнить предлагаемую работу,

учащиеся должны знать лексические единицы,

определенные авторами для продуктивного ус-

воения (таблица на стр. 117), вторую форму не-

правильных глаголов, правила употребления

указательных местоимений (this – that, these –

those). В “Test yourself 7” включены пять зада-

ний на восстановление устойчивых словосочета-

85

ний, отдельных предложений и связного текста.

Предполагается, что учащиеся будут выполнять

задания в том порядке, в котором они даны. Ко-

личество набранных баллов определит их оцен-

ку за самостоятельную работу.

(

Задание 1. It’s a pencil box. It’s a ruler. It’s a

pencil sharpener. It’s a workbook. It’s a rubber.

Задание 2. Hi! I’m Mag. Look at the photo of

my classroom.

It’s big and nice. There are twenty desks,

a teacher’s table, a big board on the wall,

a bookshelf with books, three dictionaries and

a lot of textbooks, a TV and video in my

classroom. We have a tape recorder and a lot of

cassettes.

We like to listen and sing songs in our English

lessons.

Задание 3. a) sing songs, speak English, learn

poems by heart, translate from Russian into

English, draw pictures. b) 1) They speak English

in their English lessons. 2) They learn poems

by heart in Reading lessons. 3) They sing songs

in Music lessons. 4) They draw pictures in Art

lessons.

Задание 4. That is my desk.

This is my pencil box.

These are textbooks and workbooks.

Those are my coloured pencils.

Задание 5. (get) got, (be) was, (wash) washed,

(clean) cleaned, (put) put, (take) took, (go) went,

(be) was, (get) got, (say) said.

Уроки 63–64. Progress сheck 4

На этом занятии учащиеся выполняют прове-

рочную работу, нацеленную на проверку ком-

муникативных умений в аудировании, чтении,

письме и говорении.

Примерная проверочная работа предлагает-

ся в конце рабочей тетради (“Progress сheck 4”

на стр. 74–76). Вы можете воспользоваться дан-

ной проверочной работой или использовать ее в

качестве образца для составления собственной

проверочной работы с учетом индивидуальных

особенностей и уровня языковой подготовки

ваших учащихся. Напоминаем, что общая

оценка за выполнение проверочной работы

складывается из четырех отметок за выполне-

ние отдельных заданий на аудирование, чте-

ние, письмо и говорение (подробнее подходы

к оцениванию описаны в разделе “Контроль и

оценка деятельности учащихся”).

Предлагаемая проверочная работа состоит

из письменной и устной частей.

I. Письменная часть содержит следующие за-

дания:

Аудирование

Задания на проверку умений учащихся в ауди-

ровании нацелены на проверку умения прослу-

шать и понять текст, построенный на знакомом

языковом материале. Учащиеся прослушивают

пять коротких диалогов и выбирают соответству-

ющие картинки. Беседу ведут известные учащим-

ся герои учебника мальчик Джейсон и мисс Блэк.

Каждый диалог учащиеся слушают дважды.

Exercise 1

Dialogue 1

Miss Chatter: Jason, what is your favourite

season?

Jason: Well, I like both summer and

winter. But autumn is my

favourite season.

Miss Chatter: Really? Isn’t it rainy and

windy in autumn?

Jason: Yes, but I have my birthday in

October.

(1 b)

Dialogue 2

Jason: Miss Chatter, look at the

photo of my cat.

Miss Chatter: Oh, how sweet!. What’s his

name?

Jason: Blackie. Because he’s big and

black.

Miss Chatter: Does Blackie like to play with

a ball?

Jason: No, Blackie is old. He just

likes to sleep in the armchair.

(2 a)

Dialogue 3

Miss Chatter: Jason, what did you do last

Sunday?

Jason: I went to the country with my

Mum and Dad.

Miss Chatter: Did you have a picnic?

Jason: No, I visited my Grandma and

Grandpa.

(3 c)

Dialogue 4

Miss Chatter: Jason, what is your

favourite subject?

Jason: Hm … Maths is difficult.

I don’t like Music because

I don’t like to sing. Then it

must be Reading.

Miss Chatter: Do you like to read?

Jason: Oh, yes. Funny stories are best.

(4 c)

86

Dialogue 5

Jason: Miss Chatter, I’m hungry.

When will we have lunch?

Miss Chatter: Jason, did you have any

breakfast this morning?

Jason: Yes — a cheese sandwich and

a cup of tea.

Miss Chatter: I see. We’ll have lunch in half

an hour.

Jason: Fine.

(5 b)

Чтение

Задания на проверку умения прочитать про

себя текст, построенный на знакомом языко-

вом материале, и полностью его понять. По-

нимание проверяется выбором правильного

окончания предложения и правильных отве-

тов на вопросы; нахождением утверждения,

которое не соответствует тексту; расстанов-

кой предложений в соответствии с содержа-

нием текста.

(

1. 1) b) On the first day at school a new teacher

came into the classroom.

2. 1) c) They liked Miss Chatter’s lessons.

2) b) It became dark and cold for a minute.

3. b) There was a rain of toys in the classroom.

4. 1. “Good morning, children,” Miss Chatter said

and smiled. 2. It became dark and very cold in

the classroom. 3. The chairs danced with happy

pupils in the classroom. 4. They read stories

about whales and talked with the goldfish in

the lesson. 5. But they saw a different teacher

in the classroom. She wasn’t Miss Chatter.)

Письмо

Для проверки умений в письменной речи де-

тям предлагается заполнить анкету для занятий

в кружке любителей английского языка, указав

свое имя, возраст, номер телефона, любимые

учебные предметы, хобби; что любят делать на

уроках английского языка.

II. Устная часть содержит два задания на про-

верку умений учащихся в говорении.

Монологическая речь

Для того чтобы оценить умения в монологи-

ческой речи можно предложить ученику рас-

сказать:

– о школе и классной комнате;

– о школьных предметах;

– об уроках английского языка;

– о себе (любимом учебном предмете, любимом

времени года, любимом виде спорта);

– о друге (любимом учебном предмете, люби-

мом времени года, любимом виде спорта).

Диалогическая речь

Для оценки умений в диалогической речи

можно предложить двум учащимся соста-

вить и разыграть диалоги, данные на кар-

точках.

I.

Ученик 1. Ты забыл дома цветные каранда-

ши. Попроси одноклассника одолжить тебе

красный и зеленый карандаши.

Ученик 2. У тебя есть красный карандаш, но

нет зеленого. Одолжи другу красный карандаш.

II.

Ученик 1. Ты забыл дома ластик и линейку.

Попроси одноклассника одолжить тебе линей-

ку и ластик.

Ученик 2. У тебя есть линейка, но нет ласти-

ка. Одолжи линейку однокласснику.

III.

Ученик 1. Познакомься с новым учеником /

ученицей класса. Узнай, какой вид спорта он /

она любит; есть ли у него / нее питомец, какой

предмет у него / нее самый любимый и почему.

Ученик 2. Ты перешел / перешла в новую

школу. Познакомься с новым одноклассни-

ком / одноклассницей. Ответь на его / ее вопро-

сы и узнай, какое время года он / она любит; есть

ли у него / нее питомец; какой предмет у него /

нее самый любимый и почему.

Урок 65. Project “Diploma”

Для того чтобы подвести итог и показать уча-

щимся, чему они научились за три года, пред-

ложите им заполнить диплом (стр. 80 рабочей

тетради).

Обсудите, что они должны вписать в общую

часть диплома: имя, фамилию, название го-

рода и страны, номер школы, фамилию и имя

учителя английского языка.

Помогите детям в заполнении общей части.

Обратите внимание, что сделать это следует ак-

куратно и без ошибок.

Прочитайте с учащимися, что они умеют де-

лать. При обсуждении умений в говорении мож-

но попросить некоторых учащихся подтвердить

свои умения (по желанию): рассказать о себе,

семье, питомце, комнате / доме, любимом виде

спорте, любимом времени года и каникулах, о

школе и уроках английского языка, о России

и Великобритании. Предложите детям спеть

английские песни и продекламировать стихи,

перевести несколько предложений с англий-

__