Программа внеурочной деятельности для 2 класса. Кружёк "Информатика".
календарно-тематическое планирование по информатике (2 класс) по теме

Опубликовано 31.07.2012 - 21:40 - Зайкина Елена Владимировна

Программа внеурочной деятельности (научно-познавотельное направление) по информатике для 2 класса. Кружёк "Информатика" (1 час в неделю – 34 часа в год). Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством А.В. Горячева в рамках Образовательной системы «Школа 2100» (ФГОС). Состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования с включением планируемых результатов (личностные, УУД, предметные ).

Скачать:

Вложение	Размер
progr_inform2b.rar	27.57 КБ

Предварительный просмотр:

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

_________________(Конова С.В.)

«______» _________20__ г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №7

____________(Кулиненко Г.В.)

«______» _________20__ г.

Программа внеурочной деятельности

(научно-познавательное направление)

Кружок «Информатика»

2б класс

Учитель: Зайкина Е.В.

Класс: ___2 «Б»___

Количество часов:

Всего:_____34____________; в неделю:____1_____

Плановых контрольных уроков___4________, зачетов _0_

Практических работ____0_____, лабораторных работ _0_

Планирование составлено на основе: программы авторского коллектива под руководством А.В. Горячева в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

Учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 1-й класс.: Учебник-тетрадь в 2-х частях. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2008. –64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100») ISBN 978-5-85939-130-1.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

г. Пушкино

2012 г.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе программы по информатике авторского коллектива под руководством А.В. Горячева для начальной школы «Информатика в играх и задачах», рекомендованной Министерством образования РФ, являющейся продолжением непрерывного курса информатики, который разрабатывается в рамках Образовательной системы «Школа 2100».

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

Рассматриваются два аспекта изучения информатики:

— технологический, в котором информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии – информационные;

— общеобразовательный, в котором информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Кроме того, можно выделить два основных направления обучения информатике:

Первое — это обучение конкретным информационным технологиям. Такое обучение целесообразно вести в старших классах школы, чтобы выпускники могли освоить современные программные средства. В качестве пропедевтических занятий учащиеся начальной и средней школы могут использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютерной переписке и т. д.).

Второе направление обучения информатике — это упоминавшееся выше изучение информатики как науки. Для этого нет необходимости иметь в школе компьютер, поэтому изучение такого курса может проходить в любом удаленном населенном пункте.

Известной проблемой информатики является необходимость изучения большого объема материала, в том числе логически сложного, в традиционно малое число занятий, отводимых на информатику. В данной программе предлагается частичное снятие этой напряженности следующими способами:

Освоение некоторых линий информатики не в виде содержания или не только в виде содержания, а в виде методики обучения. Например, умение распознавания недостающей информации, определение стратегии ее поиска, получение, оценивание и использование недостающей информации могут осваиваться в процессе обучения другим разделам информатики за счет специальным образом составленных заданий.
Акцентирование внимания при определении содержания пропедевтического курса информатики (1–6-й классы) на пропедевтику логически сложных тем основного курса – в первую очередь это темы направления «Проектирование объектов и процессов» такие, как алгоритмы и объекты, формальная логика, формализация и моделирование. При раннем изучении этих тем в занимательной форме освоение их в основном курсе проходит намного проще и быстрее.

Особо следует подчеркнуть актуальность своевременного изучения логически сложных тем на доступном уровне в пропедевтическом курсе информатики. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

В материале пропедевтического курса выделяются следующие элементы:

статическая схема объекта – наборы признаков и их значения, состав объектов, классы объектов;
динамическая схема объекта – описание поведения объекта, алгоритмы, состояния;
причинно-следственная логика объекта – логика высказываний, схемы логического вывода.

Изучение информатики в начальной школе в рамках данного курса предполагается в основном без использования компьютеров. Компьютерная поддержка допустима, но не обязательна. В результате изучение информатики в начальной школе оказывает заметное положительное влияние на обучение учеников базовым учебным предметам.

Цели и задачи курса.

Главная цель курса — дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения основ информатики в начальной школе:

Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);
алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Основная задача курса — развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Организация учебно-воспитательного процесса и состав учебно-методического материала.

Обучение проводится по учебно-методическому комплекту «Информатика в играх и задачах». Учебно-методический материал разработан для обучения с 1-го по 4-й класс. Для каждого класса используется учебник (в 2 частях), методическое пособие для учителя с подробным поурочным планированием, материал для проведения 4 контрольных работ (по 2 варианта). В материалах для первого и второго класса проводится подготовка к предстоящим в третьем и четвертом классе занятиям, развивается логическое и алгоритмическое мышление детей. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока. Занятия проходят один раз в неделю.

Основные содержательные линии курса:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу. При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции «и», «или», «не», «если–то»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Содержание курса.

2-й класс (34 ч)

Отличительные признаки и составные части предметов (8 ч)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

План действий и его описание (8 ч)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Логические рассуждения (18 ч)

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

Примерное распределение часов приведено в таблице «Учебно-тематический план».

Учебно-тематический план.

№ раздела	Тема	Количество часов
1	Объекты.	8
2	Алгоритмика.	8
3	Множества.	10
4	Логика.	8
	ВСЕГО:	34

В результате обучения учащиеся научатся:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);
разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Перечень используемого учебно-методического комплекта:

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2-й класс. Учебник-тетрадь в 2-х частях. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. –64с., ил. ISBN 978-5-85939-616-1.
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2-й класс.: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011. –224с. ISBN 5-85939-327-4.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к учебнику А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах» 2-й класс

(1 час в неделю – 34 часа)

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

1 четверть (8ч)

Тема. Объекты 8ч)

Признаки предметов.

Выяснить что такое признаки предмета (цвет, форма, размер, материал, название и т.д.).

Формирование представления о признаках предметов. Формирование навыков обобщения и классификации предметов по общему признаку.

Мотивация к обучению.

п – анализ графических объёктов, поиск и выделение необходимой информации;

п – выполнение задания с использованием рисунков;

р – уметь слушать и быть внимательным.

Ознакомление с признаками предметов. Учиться обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.

Описание предметов.

Выяснить, как описать и определить предмет через его признаки.

Формирование умения описывать, определять и сравнивать предметы по их признакам.

Мотивация к обучению.

п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка;

п – выполнение задания с использованием рисунков;

п – умение строить логическую цепь рассуждений.

Учиться описывать и сравнивать предметы по их признакам.

Учиться обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Состав предметов.

Выяснить, из каких частей состоит предмет (разбор предмета на составные части)

Знакомство с понятием составных частей предметов. Формирование умения описывать и определять предметы через их составные части.

Мотивация к обучению.

п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка;

п – выполнение задания с использованием рисунков;

п – умение строить логическую цепь рассуждений.

Учиться описывать и определять предметы через их составные части.

Действия предметов.

Обсудить действия предметов (т.е. то, что они умеют делать и что с ними можно делать).

Формирование умения определять и называть действия предметов; обобщать и классифицировать предметы по их действиям.

Мотивация к обучению.

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

п – умение строить логическую цепь рассуждений.

Учиться определять и называть действия предметов.

Учиться описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия.

Симметрия.

Выяснить, что означает симметричность фигур и ось симметрии.

Закрепить понятия вверх, низ, вправо, влево. Знакомство с понятиями «ось симметрии», «симметричность фигур».

Мотивация к обучению.

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

р – уметь слушать и быть внимательным.

Учиться ориентироваться на листе бумаги, находить оси симметрии некоторых фигур.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Координатная сетка.

Обсудить, как найти или поместить предмет по указанному «адресу».

Формирование представления о координатной сетке. Формирование навыка находить предмет на координатной сетке.

Мотивация к обучению.

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

п – умение использовать таблицы;

р – уметь слушать и быть внимательным.

Познакомиться с локализацией предметов на координатной сетке. Учиться находить предмет на координатной сетке.

Контрольная работа.

Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий.

Проверка усвоения материала первой четверти.

Мотивация к обучению.

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Разбор контрольной работы. Обобщающее повторение.

Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий.

Обобщить и повторить материал первой четверти.

Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;

к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

2 четверть (8ч)

Тема. Алгоритмика (8 ч)

Действия предметов.

Обсудить действия предметов и результаты этих действий.

Формирование умения определять результат действия.

Мотивация к обучению.

п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться определять результат действия. Учиться определять действие, которое привело к этому результату.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Обратные действия.

Выяснить, что получается, если совершить обратное действие. Всегда ли есть обратное действие у данного действия.

Знакомство с понятием «обратное действие». Формирование умения определять действие, обратное данному.

Мотивация к обучению.

п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка;

п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Учиться определять действие и действие обратное данному.

Последовательность событий.

Обсудить важность порядка действий в сказке, рассказе, любом задании. Выяснить, что получается, если пропустить или переставить действия.

Формирование умения определять последователь-ность событий.

Начать формирование понятия «алгоритм».

Мотивация к обучению.

п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

п – умение строить логическую цепь рассуждений.

Учиться определять последовательность событий.

Алгоритм.

Выяснить, что означает понятие алгоритм.

Учить составлять и выполнять алгоритмы.

Знакомство с понятием «алгоритм», с формами записи команд алгоритма – по пунктам; с помощью условных графических изображений.

Мотивация к обучению.

п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;

п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации.

Учиться составлять и выполнять алгоритмы. Учиться находить ошибки в алгоритме и исправлять алгоритм.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Ветвление.

Выяснить, для чего в алгоритме условие и как от него зависит порядок действий. Учить составлять вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

Продолжить знакомство с понятием «алгоритм». Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы с условием (ветвлением).

Мотивация к обучению.

п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

п – умение строить логическую цепь рассуждений.

Учиться составлять вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

Учиться составлять и выполнять алгоритмы с условием (ветвлением).

Контрольная работа.

Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий.

Проверка усвоения материала второй четверти.

Мотивация к обучению.

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Разбор контрольной работы.

Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе.

Отработать и закрепить приобретённые знания и умения.

Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности.

к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Обобщающее повторение.

Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий.

Обобщить и повторить материал второй четверти.

Мотивация к обучению.

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

п – умение выполнять действие по заданному алгоритму.

Обобщить и закрепить приобретённые знания.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

3 четверть (10ч)

Тема. Множество (10 ч)

Множество. Элементы множества.

Выяснить что такое множество, элементы множества.

Знакомство с понятиями: «множество», «элементы множества».

Учить определять принадлежность элемента множеству.

Мотивация к обучению.

п – выбор критериев для классификации объектов;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться определять принадлежность элемента множеству (классификация по одному свойству).

Способы задания множеств.

Выяснить, как задаётся множество (перечисление и задание общего свойства его элементов).

Продолжить формирование представления о множестве и элементах множества.

Мотивация к обучению.

п – выбор критериев для классификации объектов;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Познакомиться с различными способами задания множеств.

Сравнение множеств.

Выяснить, какое множество называется «пустое», как сравнить множества.

Ввести понятия «равенства множеств», «пустое множество».

Учить сравнивать множества по числу элементов в них.

Мотивация к обучению.

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем;

п – анализ информации.

Учиться сравнивать множества по числу элементов.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Отображение множеств

Выяснить, как можно изобразить множество и его элементы, соответствие элементов множеств.

Знакомство с понятием «отображение множеств». Учить отображать: множества, соответствие элементов множеств.

Мотивация к обучению.

п – знаково-символические действия;

п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем.

Учиться отображать множества.

Учиться ставить в соответствие элементам одного множества элементы другого множества.

Кодирование.

Познакомить с некоторыми приёмами кодирования.

Знакомство с понятиями «кодирование» и «декодирование». Учить ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Мотивация к обучению.

п – знаково-символические действия;

п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем.

Формирование представления о некоторых приёмах кодирования.

Вложенность (включение) множеств.

Выяснить когда множество называется подмножеством.

Знакомство с понятиями «подмножество», «вложенность» множества. Учить отношениям между множествами: включение, равенство.

Мотивация к обучению.

п – анализ объектов с целью выделения признаков;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться определять отношения между множествами: вложенность (включение), равенство.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Пересечение множеств.

Выяснить когда множества пересекаются. Учить определять элементы принадлежащие пересечению множеств.

Знакомство с понятием «пересечение» множеств.

Начать изучение операций над множествами.

Мотивация к обучению.

п – выбор критериев для классификации объектов;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться определять элементы принадлежащие пересечению множеств (классификация по двум и более свойствам).

Объединение множеств.

Выяснить когда множества объединяются. Учить определять элементы принадлежащие объединению множеств.

Знакомство с понятием «объединения» множеств.

Продолжить изучение операций над множествами.

Мотивация к обучению.

п – выбор критериев для классификации объектов;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться определять элементы принадлежащие объединению множеств

Контрольная работа.

Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий.

Проверка усвоения материала третьей четверти.

Мотивация к обучению.

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Разбор контрольной работы. Повторение.

Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе.

Обобщить и повторить материал третьей четверти.

Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности.

к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Обобщить и закрепить приобретённые знания.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

4 четверть (8ч)

Тема. Логика (8ч)

Высказывание. Понятие ”истина” и “ложь”.

Выяснить, какое высказывание называется «истина», а какое «ложь».

Знакомство с понятиями «высказывание», «истина» и «ложь». Формирование умения определять истинность или ложность простейших высказываний.

Мотивация к обучению.

п – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

п – умение строить логическую цепь рассуждений;

р – уметь слушать и быть внимательным.

Учиться определять истинность или ложность простейших высказываний.

Отрицание.

Выяснить, какое высказывание называется «отрицание» и когда при составлении отрицания поможет частица «не».

Знакомство с понятием «отрицание». Учить отрицанию с помощью частицы «не». Учить строить высказывания, по смыслу отрицающие данные.

Мотивация к обучению.

п – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

п – выбор критериев для классификации объектов;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться строить высказывания, по смыслу отрицающие данные. Учиться строить отрицания с помощью частицы «не». Учиться классифицировать предметы по одному свойству.

Высказывания со связками «И», «ИЛИ».

Обсудить и разобрать высказывания, которые имеют связку «И», «ИЛИ».

Учить классифицировать предметы по 2 и более свойствам. Учить объединять множества по 2 и более свойствам.

Мотивация к обучению.

п – выбор критериев для классификации объектов;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться классифицировать предметы по 2 и более свойствам. Учить объединять множества по 2 и более свойствам.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

Графы, деревья.

Выяснить, что означают понятия «граф», «дерево»; как построить граф, дерево и в решении каких задач они помогут.

Знакомство с понятиями «граф», «дерево». Учить классифицировать и узнавать предметы по нескольким свойствам с помощью дерева. Учить решать некоторые задачи с помощью графов.

п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации;

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

Учиться классифицировать предметы по нескольким свойствам с помощью дерева. Учиться решать некоторые задачи с помощью графов.

Комбинаторика

Обсудить способы решения задач выбора и расположения элементов множества в соответствии с заданными правилами.

Учить решать некоторые задачи комбинаторного типа. Учить поиску выигрышной стратегии в некоторых играх.

Мотивация к обучению.

п – выполнение задания с использованием рисунков и схем.

р - умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Учиться решать некоторые задачи комбинаторного типа.

Контрольная работа.

Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий.

Проверка усвоения материала четвёртой четверти.

Мотивация к обучению.

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы на уроке

Единицы содержания

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

33-34

Разбор контрольной работы. Повторение.

Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе.

Обобщить и повторить материал четвёртой четверти.

Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

п – анализ информации;

п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности.

к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Обобщить и закрепить приобретённые знания. Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа внеурочной деятельности для 2 класса. Кружёк "Информатика".
календарно-тематическое планирование по информатике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплексная программа внеурочной деятельности 1 класса на 2011 - 2012 учебный год.

Рабочая программа внеурочная деятельность 2 класс русский язык

Программа внеурочной деятельности 2 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности 1 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности 1 класс "Занимательная математика"

Рабочие программы внеурочной деятельности 1 класс Программа ПНШ

Рабочие программы внеурочной деятельности 1 класс Программа ПНШ

Комментарии

Коллега, запомните: слово

Навигация

Библиотека

Программа внеурочной деятельности для 2 класса. Кружёк "Информатика".календарно-тематическое планирование по информатике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комментарии

Программа внеурочной деятельности для 2 класса. Кружёк "Информатика".
календарно-тематическое планирование по информатике (2 класс) по теме