Методические особенности преподавания уроков физической культуры учащимся младшего школьного возраста.
методическая разработка по физкультуре (1, 2, 3 класс)

Методические особенности преподавания уроков физической культуры учащимся младшего школьного возраста.

Учитель физической культуры

Яшин Анатолий Владимирович

 МБОУ гимназия №65

 г.Ульяновск.

Целью физического воспитания учащихся младшего школьного возраста является формирование у детей основ здорового образа жизни, интереса к занятиям физической культурой, ознакомление с разнообразными формами занятий физическими упражнениями.

Образовательные задачи:

• овладение основными движениями: ходьба, бег, лазания, метания, прыжки;                               • освоение техники упражнений базовых видов спорта, предусмотренных школьной программой по физической культуре;                                                                                                             • овладение основными теоретическими сведениями о физической культуре;                      • овладение первоначальными навыками самостоятельных занятий физическими упражнениями.                                                                                                                           Оздоровительные задачи:                                                                                                                                    • укрепление здоровья, формирование правильной осанки, закаливание организма;

• воспитание физических качеств и способностей путем выполнения разнообразных физических упражнений.

Воспитательные задачи:                                                                                                                                           • формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями;                            • воспитание морально-нравственных и личностных качеств;                                                          • формирование первоначальных навыков сотрудничества, умения работы в команде.

Предметом общего образования в области физической культуры для младших школьников является двигательная деятельность общеразвивающей направленности. 

Методические особенности преподавания уроков физической культуры образовательно-познавательной направленности.                                                                                  При объяснении двигательной задачи учитель может использовать различную наглядность, давать некоторым учащимся домашние задания для подготовки к уроку и привлекать их в качестве помощников. Учителю необходимо объяснить тему урока таким образом, чтобы теоретические сведения были доступными, эмоциональными и содержащими максимально возможное количество полезной информации. После этого необходимо провести специальную (обязательную) разминку, выполнив элементарные интенсивные упражнения. В зависимости от темы урока двигательный компонент может быть выполнен всем классом или отдельными учащимися в качестве примера.                                                                                                                                     Например, при ознакомлении детей с правилами организации подвижных игр, в двигательном компоненте урока будут задействованы все учащиеся, а при ознакомлении с правилами выполнения самостоятельных занятий на открытых спортивных площадках можно применить групповой метод, где каждая группа будет выполнять упражнения, соответствующие конкретному сектору площадки. В зависимости от темы урока можно использовать учебники по физической культуре и различный демонстрационный материал.                                                                                          Также в зависимости от возраста и возможностей учащиеся в процессе урока могут заполнять карточки или другой дидактический материал, иллюстрирующий содержание урока и позволяющий зафиксировать полученные знания. Например, при измерении длины и массы тела можно вносить данные на заранее приготовленную карточку.

На уроках образовательно-познавательной направленности можно задействовать учащихся, освобожденных от уроков по состоянию здоровья, выполнять проектные задачи, эффективно формировать соответствующие универсальные учебные действия.

Методические особенности преподавания уроков физической культуры образовательно-обучающей направленности по легкой атлетике.                                                                                                                  

Общие организационно-методические условия проведения уроков

Уроки легкой атлетики характеризуются некоторыми специфическими организационными условиями и планируются на первую и четвертую четверти учебного года, что позволяет использовать природно- климатические условия для проведения уроков на свежем воздухе. Для этого они организуются и проводятся на специальной школьной площадке (школьное ядро).

В начале первой учебной четверти осуществляется обучение технике легкой атлетики, как правило, с бега на короткую дистанцию, метанию, прыжкам в длину с разбега. При воспитании общей выносливости дети выполняют равномерный бег с постепенным увеличением дистанции, что позволяет подготовиться к сдаче контрольного норматива. Поскольку на школьных площадках отсутствуют сектора для прыжков в высоту, то обучение этому упражнению осуществляется в спортивном зале, что является заключительным действием в планировании уроков по легкой атлетике.

Особенности планирования и проведения уроков в четвертой учебной четверти обусловлены влиянием природно-климатических условий. Практически на территории всей страны возможность проведения уроков на летней открытой площадке появляется только к концу учебной четверти. В связи с этим в спортивном зале школы происходит освоение технике легкоатлетических упражнений. Например. При освоении техники метания малого мяча на дальность все подводящие и развивающие упражнения выполняются в спортивном зале школы. Целевое упражнение можно выполнять в облегченных условиях (поролоновый мяч) с установкой на соблюдение технике и правильность угла вылета снаряда. Например. Циклические упражнения на выносливость выполняются по периметру зала групповым методом, с учетом требуемой длины дистанции.

На уроках легкой атлетики используется групповой метод: при закреплении и совершенствовании техники упражнений учитель делит класс на группы (как правило, мальчики и девочки), каждая из которых выполняет отдельное упражнение, после чего группы меняются заданиями. Также возможно комбинировать формы: например, прыжки и метания выполняются группами, затем они меняются, и в конце урока выполняется бег на выносливость фронтально, всем классом.

При занятиях на летней спортивной площадке необходимо заранее подготовить и продумать использование учебного инвентаря. Также при проведении уроков на улице необходимо строгое соблюдение норм охраны труда: проверка зон открытой площадки на наличие посторонних предметов, подготовка и использование сектора для прыжков в длину, соблюдение техники безопасности при выполнении упражнений, переход от школы к месту занятий и обратно.

Структура и проведение частей урока

Подготовительная часть урока. В начальных классах перед уроком на школьной площадке в качестве мотивации можно использовать сюжетные образы: представить урок на площадке в форме приключения с выполнением двигательных заданий. Общая разминка начинается с ходьбы и ее разновидностей (ходьба на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы, перекаты с пятки на носок и т. д.), ходьбы с различным положением рук, упрощенных беговых и прыжковых упражнений. В 1—2 классе после ОРУ в движении выполняется комплекс ОРУ на месте, поскольку дети только изучают элементарные упражнения. В 3—4 классе можно не выполнять комплекс ОРУ на месте, заменив его ОРУ в движении (наклоны, повороты, выпады, «рывки руками»). На уроках легкой атлетики к комплексам ОРУ предъявляются упрощенные требования по сравнению с гимнастикой: терминология, последовательность упражнений, использование предметов и др.

Специальная разминка. Выполняются различные общеподготовительные и специальные упражнения по отношению к первому заданию основной части урока сразу после комплекса ОРУ без лишних перестроений и потерь времени урока. Если не выполняется комплекс ОРУ на месте, то в конце общей разминки необходимо выполнить прыжковые, беговые и другие упражнения, схожие с изучаемыми, что и будет являться специальной разминкой.

В начале основной части урока решаются образовательные задачи (обучение технике упражнений), оздоровительные задачи решаются в процессе освоения техники. Начинать освоение легкоатлетических упражнений нужно с простых базовых движений (прыжки, метание, бег), постепенно усложняя условия выполнения к 3—4 классу. Развивающие упражнения можно включать и в общую разминку или выполнять в основной части урока, что зависит от темы урока. Например. При закреплении техники прыжка в длину с места в общей разминке можно выполнить прыжковые упражнения (прыжки на двух ногах, приседания, выпрыгивания из глубокого приседа).

Если в основной части урока решаются две образовательные задачи, то вначале обучают новому упражнению, а затем уже освоенному. Например: начальное разучивание техники прыжка в длину с разбега и закрепление техники метания малого мяча с разбега.

В комплексных уроках после обучения технике двигательных действий решаются задачи воспитания физических качеств: длительный бег на выносливость, скоростно-силовые упражнения, комплексное воспитание физических качеств, средствами подвижных игр и т. п. При этом необходимо подбирать упражнения в соответствии со спецификой осваиваемого двигательного действия.

В заключительной части урока решается задача снижения функциональной активности организма, исходя из специфики двигательной деятельности заключительного задания основной части урока.