Проектная задача для урока физической культуры
учебно-методический материал по физкультуре на тему

Проектная задача для урока физической культуры

Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (продукта), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Требования к проектной задаче

Проектная задача проводится в рамках урока.

Структура спецификации:

• задание для групповой работы, требующее получение совместного продукта;
• листы планирования и продвижения по заданию, листы самооценки;
• сценарий проведения работы;
• карта наблюдений и описание способов определения итоговых отметок.

Алгоритм разработки проектной задачи

1 шаг. Определение перечня проверяемых планируемых результатов.

2 шаг. Разработка текста задачи для проверки уровня освоения соответствующих планируемых результатов с использованием НРЭО.

3 шаг. Составление комментария к задаче (или заданиям), в котором описывается техническое обеспечение проектной задачи (или заданий) и организация деятельности учащихся.

4 шаг. Определение способа расчета итоговой отметки.

5 шаг. Описание организации работы над проектной задачей и последующей ее рефлексии.

Проектная задача для 3 класса

«Национальные подвижные игры»

Планируемый результат:

организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

Умения, характеризующие достижения этого результата:

- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Задание базового уровня

Распределитесь на команды по 8-10 игроков. Получите у капитана своей команды карточку с национальной игрой, которую будет необходимо провести в своей группе. (Капитана команды назначает учитель из числа учащихся, претендующих на повышенный уровень освоения предмета.)

Карточки выдаваемые учащимся:

Прочитайте задание в карточке, обсудите с капитаном роли для проведения игры. Капитан команды будет следить за нарушениями правил игры. По команде капитана можно начинать проведение игры. Другие две команды, тем временем, могут предлагать название игры, так как вначале название не оглашается.

После проведения игры (5 минут) каждый игрок отвечает на один из вопросов:

1. Какие группы мышц или системы организма задействованы в этой игре?
2. Какие правила необходимо соблюдать при проведении этой подвижной  

          игры?

3. Какой инвентарь необходимо подготовить для проведения этой игры?

Капитан команды либо подтверждает правильность ответа, либо дает свой ответ.

Задание повышенного уровня

На повышенном уровне оцениваются действия и ответы капитанов команд, а также результаты наблюдений игроков других команд, которые по ходу проведения игры и ответов на вопросы заполняют специальные оценочные листы.

Оценочный лист

1. Правильно ли проведена игра? Поставь + (правильно) или — (неправильно).
2. Правильно ли каждый выполнил правила игры? Поставь + (правильно) или — (неправильно) за выполнение правил игры.

3. Был ли дан игроком правильный ответ на вопрос? Поставь +  (правильно) или — (неправильно) за каждый ответ.

Сценарий проведения проектной задачи

1. Цель проведения проектной задачи – научиться организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками
2. Примерное время выполнения проектной задачи.

Занятие рассчитано на 45 минут. Ниже представлено примерное распределение времени на проведение.

3. Организация рабочего пространства класса.

В зале одновременно работает три - четыре группы. В зале должны быть:

• карточки с заданием (по числу групп),
• листы самооценки (по числу участников группы),
• ручки, карандаши
• бейджики с номерами от 1 до 4, или стикеры, для определения групп по цветам (крепить на футболку)

4. Организация наблюдения и помощи учащимся в работе..

Функции учителя:

• поддержка организованного проведения урока;
• оказание необходимых консультаций и помощи детям, в том числе – по организации их деятельности;

Примечание. Помощь не должна носить характера прямой подсказки

• общее наблюдение за процессом работы групп,

5. Организация деятельности учащихся

1. Учитель объявляет тему урока и делит детей на 3,4 группы по 8-10 человек в каждой группе. Группы составляются по списку детей в журнале: первые 6 человек в списке – первая группа, вторые 6 человек в списке – вторая группа и т.д.

Внимание. При выполнении данной проектной задачи недопустимо составлять группы по желанию детей.

2. Учитель предлагает каждой группе выбрать себе цвет стикера и приклеить его к свои футболкам или надевают бейджики с порядковыми номерами.
3. Учитель

А) сначала предлагает детям прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они самостоятельно должны провести игру.

Б) дает команду приступить к работе (весь этап не должен занять более 3 мин).

4. После проведения игр учитель просит каждого взять с футболки свой стикер и прикрепить его к оценочному листу, с которым работал ученик.
5. В конце занятия учитель строит класс и подводит итоги поведения проектной задачи. Учитель благодарит детей за хорошую и слаженную работу, интересные и содержательные ответы и просят каждую группу собрать листы самооценки.

Инструкция по проверке и оценке проектной задачи

• способ определения итоговой отметки в табличной форме.

Итоговая оценка определяется на основе «принципа сложения» по проценту от максимального балла за всю работу. Целесообразно использовать уровневую шкалу, включающую три уровня: повышенный, базовый, недостаточный.

 Оценивание на основе «принципа сложения»