"Развитие регулятивных учебных действий средствами игровых технологий"
презентация к уроку по физкультуре на тему

"Учиться нужно, играя!"

Слайд 1

Несомненно, игровая деятельность занимает важно место в образовательном процессе. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению материала. Самоценность игры заключается в том, что она осуществляется не под давлением жизненной необходимости.

Слайд 2

Игра – это проявление желания действовать. Игровые технологии- неотъемлемая часть урока физкультуры.:

Слайд 3

В своей работе я  большое внимание уделяю  игре. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не понимают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены

Слайд 4

 На уроках физической культуры в начальных классах я часто применяю игровые технологии, поскольку эти технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

Слайд 5

- В своей работе мне хочется рассказать о приёмах формирования таких регулятивных УУД как:

Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

      Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.

Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:

–учет уровня знаний и опыта детей,
–доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность

       Приемы целеполагания формируют  мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.

Именно такой подход к целеполаганию является  эффективным и современным.

  Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

 - Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Слайд 6

- Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Слайд 7

- Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими. Поэтому я считаю, что одним из самых важных умений самостоятельной личности, которую мы воспитываем сегодня, является формирование объективной и содержательной оценки себя и своих сил. Сензитивным периодом для становления самооценки, как особого компонента самосознания, является младший школьный возраст, поэтому представляется необходимым начинать формирование объективной самооценки именно в этом возрасте.Похвалить необходимо, даже за незначительный успех слабых учеников. Это приводит к тому, что ученик начинает уважать сам себя, а значит, начинают уважать его и одноклассники. Наблюдение показывает, что работа по формированию навыков самоконтроля и самооценки обучающихся положительно влияет не только на повышение качества обучения, но и на формирование самой личности ребенка, способной к дальнейшему самоопределению и самореализации.

Слайд 8

-  Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Слайд 9,10

Регулятивные универсальные учебные действия
отражаютспособность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность,

учитывая все её компоненты:

• ЦЕЛЬ
• МОТИВ
• ПРОГНОЗ
• СРЕДСТВА
• КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

Слайд 11

Планируемые результаты по формированию универсальных учебных действий средствами игровых технологий

Слайд 12

• Умение определять собственную деятельность по достижению цели.
• Умение выполнять упражнение по укреплению осанки.
• Умение контролировать свои действия, ориентируясь на показ движений учителем.
• Умение видеть и чувствовать красоту движения.
• Умение организовывать деятельность в подгруппах, парах.
• Умение планировать, контролировать, оценивать деятельность.
• Умение дать самооценку, применять полученные знания в организации досуга, режима дня.