Рабочие программы 2015-2016
рабочая программа по физкультуре (1 класс) на тему
Рабочие программы 1 класс по программе "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 пояснительная записка физическая культура 1 класс | 54.54 КБ |
| к - т планирование ф-ра 1 класс | 67.36 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ОП Филиала -МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Октябрьский Городок» _______ /__________________ / «___» ___________________ 2015г.
| «Утверждено» Директор МОУ» Средняя общеобразовательная школа с.Октябрьский Городок»» ________________ / Котова И.Е. / «___» ________________2015г Приказ от _______№ _ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
1 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
I категории Хорошун Елена Владимировна
Содержание
- Паспорт рабочей программы
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи курса.
- Место курса физической культуры в учебном плане.
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физической культуры.
- Содержание учебного курса .
- Учебно – тематический план.
- Календарно-тематическое планирование
- Требования к уровню подготовки обучающихся. Планируемые результаты обучения.
- Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
- Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
13. Оценка достижений планируемых результатов обучения.
14.Список литературы
15. Лист внесённых изменений
- Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательных учреждений |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса |
Название автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; | Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Т.В. Петровой. |
Категория обучающихся | Учащиеся 1 класса ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Куликовка |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 99 ч |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 3 часа в неделю |
- Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), планируемыми результатами начального общего образования, программы УМК «Начальная школа XXI века» , требованиями Примерной основной образовательной программы МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту для 1 класса 1.Т.А.Петрова Физическая культура: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / автор-составитель Т.А.Петрова. - М.: Вентана – Граф,2015
2.Т.А. Петрова Физическая культура: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А.Петрова . –М.: Вентана – Граф, 2012
Цель работы ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Куликовка на 2015-2016 учебный год: создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализации и укрепления здоровья школьников.
Модель ученика начальной школы ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Куликовка: Любящий свой народ. Уважающий ценности семьи и общества . Любознательн ый, активно познающий мир. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни. Умеющий учиться, способный к организации творческой деятельности. Способный отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
3.Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Кроме того, в классе осуществляется подготовка учеников с высокими показателями физического развития и физической подготовки к спортивным соревнованиями, смотрам, эстафетам.
Целью рабочей программы является формирование у учащихся 1-го класса основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1классе учащиеся в процессе занятий физической культурой укрепляют здоровье, совершенствуют физические качества, осваивают определенные двигательные действия, активно развивают мышление, творчество и самостоятельность с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Кроме того, в классе осуществляется подготовка учеников с высокими показателями физического развития и физической подготовки к спортивным соревнованиям, смотрам, эстафетам.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена:
- на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (сельская школа);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всесторонне раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями
4.Место курса литературное чтение в учебном плане
Согласно БУП образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 270 часов, из них в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2012г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений…», на уроки физической культуры в 1 классе выделяется 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели). В рабочую программу внесены изменения. В связи с отсутствием реальных возможностей для освоения обучающимися раздела «Плавание» , его содержание заменяется легкоатлетическими и общеразвивающими упражнениями.
Основным составляющим учебно-воспитательного процесса в первом классе является развивающая система образования.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система
Технологии, используемые в обучении: игровые, обучения в сотрудничестве (групповые технологии информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.
Формы проведения уроков в 1 классе: индивидуальная работа, работа в группах, игра, работа в парах, самостоятельная работа, разнообразные уроки физической культуры;физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;самостоятельные занятия физическими упражнениями
5.Ценностные ориентиры содержания курса
В силу особенностей учебного предмета выделяем ценности:
-патриотизма и Российской гражданственности (любовь к России и российскому народу; гордость за Россию, достижения ее граждан, в т.ч. за спортивные успехи российских атлетов);
-нравственных чувств (нравственный выбор; справедливость; честность, честь; достоинство, ответственность и чувство долга, уважение к учителям и товарищам; милосердие, забота и помощь, забота о старших и младших; толерантность);
-трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость);
-природы, окружающей среды (родная земля; заповедная природа, природные факторы как средства физического воспитания);
-прекрасного (красота; гармония; духовный мир человека и его телесность; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и спорте);
-здоровья (сохранение здоровья, здоровый образ жизни, безопасное поведение).
Система ценностей важна, - они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание нравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, уверенно использующих ценности физической культуры для укрепления и сбережения собственного здоровья и оптимизации трудовой деятельности
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека, измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
7.Содержание учебного курса
Содержание учебного предмета задаётся в программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной активности», «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знание о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека:
- знания о природе (медико-биологические основы деятельности);
- знания о человеке ( психолого – педагогические основы деятельности);
- знания об обществе (историко-социологические основы деятельности);
Раздел «Способы двигательной активности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки», . При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта. В содержание программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения» В данном разделе предполагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности. Знания о физической культуре, проведение подвижных игр (на спортивных площадках).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно – оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы: строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения: упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост;
Акробатические комбинации: 1) акробатический мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положении лёжа на живот, прыжок с опорой на руки в упоре присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация, например: из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой; передвижение по гимнастической стенке; преодоление полосы препятствия с элементами лазания и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, и разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на оной ноге и двух ногах, на месте и с продвижением; в длину и в высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метание, броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол :удар по неподвижному катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения.
На материале гимнастики с основами акробатики:
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в присяде, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону, в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнения, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах);индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий передвижения с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну, сменяющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседанием в воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц, рук, ног, туловища (в положениях стоя, лёжа, сидя);жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с ассиметрическим и последовательным движением руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки движения, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменной опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазание с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх – вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера впарах.
На материале лёгкой атлетики:
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку теннисного мяча максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, ускорением; поворотный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 метром ( с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию 400 м; равномерный 6 ти минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (пятнадцать – двадцать сантиметров); передача набивного мяча (1 кг) максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей ( 1 – 2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой повешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам полуприседе и приседе; спрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок:
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу ( на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух – трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
8.Учебно – тематический план
Физическая культура
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
Фаза постановки и решения системы учебных задач (ч) | ||
1 | ||
2. | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5. | ||
6. | ||
7. | ||
Рефлексивная фаза учебного года ( ч) | ||
1. | ||
2. | ||
3. | ||
4. | ||
5. | ||
6. | ||
Итого: | 99 ч | |
10.Требования к уровню подготовки обучающихся. Планируемые результаты обучения.
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать
- о способах и особенностях движений и передвижений человека;
- работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
- терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
- общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержании достойного внешнего вида;
- причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
- уметь
- составлять и правильон выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- организовывать и проводить самостоятельные занятия, закаливающие процедуры;
- взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
- правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;
- ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма;
-уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями;
- соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.
11.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Дополнительная литература:
1.Т.А.Петрова Физическая культура: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / автор-составитель Т.А.Петрова. - М.: Вентана – Граф,2015
2.Т.А. Петрова Физическая культура: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А.Петрова . –М.: Вентана – Граф, 2012
3. Рабочая программа по учебнику Т.В.Петровой, Ю.А.Копылова, 1 класс: -М.: Вентана –Граф 2012
4.Физическая культура 2-4 классы: уроки двигательной активности/ автор-составитель Е.М.Елизарова. –Волгоград: Учитель, 2011
2. Интернет-ресурсы.
1.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». –Режим доступа:http//festival.Iseptember.ru
2.Учительский портал. Режим доступа http://www.uchportal.ru
3. Сеть творческих учителей. – Режим доступа: http://www.it – n.ru
4. Pedsovet.Su.-Режим доступа: http://pedsovet.su
5. ProШколу.Ru.- Режим доступа: http://proshkolu.ru
3.Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2.Телевизор.
3.DVD –плеер (видеомагнитофон)
4. Экранно – звуковые пособия:
1. Аудиозаписи.
5. Учебно – практическое оборудование:
1.Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячь футбольный.
2. Палка гимнастическая (на каждого ученика).
3.Мат гимнастический.
4. Кегли.
5. Обруч пластиковый детский.
6.Флажки: размёточные с опорой, стартовые.
7.Лента финишная.
8.Рулетка измерительная.
9.Аптечка.
6. Игры и игрушки:
1. Стол для игры в настольный теннис.
2. Сетка и ракетки для игры в настольный теннис.
3.Шашки (с доской).
12. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ.
№ п/п | Вид работы | Дата проведения. |
1. | ||
13.Оценка достижений планируемых результатов обучения.
Обучение является безотметочным, отметка по пятибальной системе начинает применяться со второго полугодия 2-х классов.
Уровень физической подготовленности 1 класс
упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 11 - 12 | 9 - 10 | 7 - 8 | 9 - 10 | 7 - 8 | 5 - 6 |
Прыжок в длину с места, см | 118 - 120 | 115 - 117 | 105 - 114 | 116 - 118 | 113 - 115 | 95 - 112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом коленей | Коснуться ладоня ми пола | Коснуться пальца ми пола | Коснуться лбом коленей | Коснуться ладоня ми пола | Коснуться пальца ми пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,2 – 7,0 | 6,3 – 6,1 | 6,9 – 6,5 | 7,2 – 7,0 |
Бег 100 м | Без учета времени |
Классификация ошибок и недочетов
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения упражнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предлагаемого. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
14.Список литературы
1.Т.А.Петрова Физическая культура: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / автор-составитель Т.А.Петрова. - М.: Вентана – Граф,2015
2.Т.А. Петрова Физическая культура: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А.Петрова . –М.: Вентана – Граф, 2012
15.Лист внесённых изменений.
Предварительный просмотр:
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов по разделу | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые Результаты (предметные) | Личностные результаты | УУД (метапредметные Результаты) | Дата проведения | примечание | |
план | факт | |||||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | 11. |
1 | Правила поведения в спортивном зале на уроке. Обучение построению в шеренгу, колонну. Обучение понятиям «основная стойка» «смирно», «вольно»; положения рук и ног. Подвижная игра «Салки» | 1 | Научатся: - соблюдать правила поведения в спортивном зале на уроке; - выполнять комплекс утренней гимнастики | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
2 | Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног. Игры: «Совушка», «Запрещенное движение» | 1 | Научатся: - выполнять команды на построения и перестроения; - выполнять комплекс утренней гимнастики | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
3 | Обучение построению в шеренгу, в колонну. Обучение положению рук, ног. Игры: «Совушка», «Запрещенное движение» | 1 | Научатся: - выполнять команды на построения и перестроения; - выполнять комплекс утренней гимнастики | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
4 | Совершенствование строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: скорость, бег 30 м | 1 | Научатся: выполнять команды на построение и перестроение, комплекс утренней гимнастики | Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | |||||
5 | Совершенствование строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: скорость, бег 30 м | 1 | Научатся: выполнять команды на построение и перестроение, комплекс утренней гимнастики | Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | |||||
6 | Обучение челночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: прыжок в длину с места. Разучивание игры «Класс, смирно! ». Совершенствование основных положений рук и ног. | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические Упражнения (бег, прыжки); - технически правильно держать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием; - технически правильно отталкиваться и приземляться | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
7 | Обучение челночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: прыжок в длину с места. Разучивание игры «Класс, смирно! ». Совершенствование основных положений рук и ног. | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические Упражнения (бег, прыжки); - технически правильно держать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием; - технически правильно отталкиваться и приземляться | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
8 | Обучение прыжкам на одной, на двух ногах, наклону вперед из положения сидя. Контроль двигательных качеств: челночный бег 4x9, наклон вперед из положения сидя | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - технике движения рук и ног в прыжках вверх на месте; - выполнять наклоны вперед из положения сидя | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
9 | Совершенствование основных положений рук и ног. Контроль двигательных качеств: подтягивание, поднимание туловища | 1 | Научатся: - характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; - выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников | : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | |||||
10 | Обучение правилам бега. Контроль двигательных качеств: бег 6 минут. Разучивание игры «Дедушка и детки» | 1 | Научатся: выполнять организующие строевые команды и приемы | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
11 | Обучение правилам бега. Контроль двигательных качеств: бег 6 минут. Разучивание игры «Дедушка и детки» | 1 | Научатся: выполнять организующие строевые команды и приемы | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
12 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание игры «Бой петухов» | 1 | Научатся: - организовывать и проводить игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
13 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание игр «За флажками», «Охотник и зайцы» | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
14 | Развитие внимания, мышления, Двигательных качеств Посредством подвижных игр. Разучивание подвижной игры «Белые медведи | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры; - выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
15 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | Раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
16 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | Раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
17 | Разучивание игры «Море волнуется раз». Развитие внимания, мышления, Двигательных качеств посредством подвижных игр | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры; - выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников | Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
18 | Правила выполнения Упражнений с мячом. Обучение передаче мяча, понятиям «эстафета », «соревнование ». Развитие Координационных качеств посредством игр | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - соблюдать правила Поведения и предупреждения Травматизма во время занятий упражнениями | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
19 | Правила выполнения Упражнений с мячом. Обучение передаче мяча, понятиям «эстафета », «соревнование ». Развитие Координационных качеств посредством игр | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - соблюдать правила Поведения и предупреждения Травматизма во время занятий упражнениями | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
20 | Совершенствование передачи мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях | 1 | Научатся: выполнять легкоатлетические Упражнения в метании и броске мяча | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
21 | Совершенствование передачи мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях | 1 | Научатся: выполнять легкоатлетические Упражнения в метании и броске мяча | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
22 | Совершенствование передачи мяча. Развитие координационных способностей в игровых упражнениях | 1 | Научатся: выполнять легкоатлетические Упражнения в метании и броске мяча | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
23 | Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть | 1 | Научатся: - соблюдать ритм при выполнении упражнений; - выполнять организующие строевые команды и приемы | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
24 | Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть | 1 | Научатся: - соблюдать ритм при выполнении упражнений; - выполнять организующие строевые команды и приемы | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
25 | Обучение чувству ритма в упражнениях и ходьбе. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть | 1 | Научатся: - соблюдать ритм при выполнении упражнений; - выполнять организующие строевые команды и приемы | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
26 | Совершенствование передвижения изменением Направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах | 1 | Научатся: - выполнять организующие строевые команды; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
27 | Совершенствование передвижения изменением Направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах | 1 | Научатся: - выполнять организующие строевые команды; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
28 | Совершенствование передвижения изменением Направления («змейкой»). Развитие ловкости в играх и эстафетах | 1 | Научатся: - выполнять организующие строевые команды; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
29 | Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие Координационных способностей | 1 | Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения в метании и броске мяча | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
30 | Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие Координационных способностей | 1 | Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения в метании и броске мяча | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
31 | Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Развитие Координационных способностей | 1 | Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения в метании и броске мяча | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | |||||
32 | Разучивание игровых действий Эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных Способностей в эстафетах | 1 | Научатся: правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
33 | Разучивание игровых действий Эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных Способностей в эстафетах | 1 | Научатся: правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
34 | Разучивание игровых действий Эстафет (броски, ловля, старт из положения сидя). Развитие координационных Способностей в эстафетах | 1 | Научатся: правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
35 | Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости | 1 | Научатся: творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
36 | Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости | 1 | Научатся: творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
37 | Разучивание новых эстафет. Развитие гибкости, ловкости | 1 | Научатся: творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
38 | Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно-силовых качеств | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | : ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
39 | Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно-силовых качеств | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | : ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
40 | Обучение игровым действиям и новым движениям. Развитие скоростно-силовых качеств | 1 | Научатся: - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | : ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
41. | Совершенствование разученных ранее упражнений. Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания | 1 | Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
42 | Совершенствование разученных ранее упражнений. Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания | 1 | Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
43 | Обучение хватам и передачам большого баскетбольного мяча. Разучивание комплекса ОРУ (общеразвивающих упражнений) типа зарядки. Развитие ловкости, скоростных качеств | 1 | Научатся: выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
44 | Обучение хватам и передачам большого баскетбольного мяча. Разучивание комплекса ОРУ (общеразвивающих упражнений) типа зарядки. Развитие ловкости, скоростных качеств | 1 | Научатся: выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
45 | Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча | 1 | Научатся: - выполнять прыжки со скакалкой; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; - делать передачи большим Баскетбольным мячом | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
46 | Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча | 1 | Научатся: - выполнять прыжки со скакалкой; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; - делать передачи большим Баскетбольным мячом | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
47 | Обучение прыжкам через скакалку, элементам ведения баскетбольного мяча | 1 | Научатся: - выполнять прыжки со скакалкой; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; - делать передачи большим Баскетбольным мячом | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
48 | Обучение прыжкам через скакалку и ведению баскетбольного мяча. Разучивание игры «Попры- гунчики-воробышки» | 1 | Научатся: - соблюдать правила взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
49 | Обучение прыжкам через скакалку и ведению баскетбольного мяча. Разучивание игры «Попры- гунчики-воробышки» | 1 | Научатся: - соблюдать правила взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
50 | Обучение ведению мяча. Совершенствование прыжков через скакалку | 1 | Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
51 | Обучение ведению мяча. Совершенствование прыжков через скакалку | 1 | Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
52 | Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - ловить баскетбольный мяч с правильной постановкой рук | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
53 | Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - ловить баскетбольный мяч с правильной постановкой рук | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
54 | Обучение ловле баскетбольного мяча. Совершенствование ведения мяча | 1 | Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - ловить баскетбольный мяч с правильной постановкой рук | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
55 | Разучивание игры «удочка». Обучение перекатам назад, набок | 1 | Научатся: - выполнять перекаты, Упражнения в группировке и возвращаться в исходное положение; - организовывать и проводить подвижные игры | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
56 | Разучивание игры «удочка». Обучение перекатам назад, набок | 1 | Научатся: - выполнять перекаты, Упражнения в группировке и возвращаться в исходное положение; - организовывать и проводить подвижные игры | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
57 | Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку» | 1 | Научатся: - технически правильно выполнять кувырки вперед; - соблюдать правила Взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры | ориентируются на самоанализ и самокон | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
58 | Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку» | 1 | Научатся: - технически правильно выполнять кувырки вперед; - соблюдать правила Взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры | ориентируются на самоанализ и самокон | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
59 | Обучение кувырку вперед. Разучивание игры «Поймай мышку» | 1 | Научатся: - технически правильно выполнять кувырки вперед; - соблюдать правила Взаимодействия с игроками; - организовывать и проводить подвижные игры | ориентируются на самоанализ и самоконтроль | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
60 | Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. Разучивание игры «Перемена мест» | 1 | Научатся: - выполнять упражнения (прыжки); - технике движения рук и ног в прыжках; - толкаться в прыжках пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
61 | Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. Разучивание игры «Перемена мест» | 1 | Научатся: - выполнять упражнения (прыжки); - технике движения рук и ног в прыжках; - толкаться в прыжках пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
62 | Обучение прыжкам со скамейки, кувырку вперед, лазанью. Разучивание игры «Перемена мест» | 1 | Научатся: - выполнять упражнения (прыжки); - технике движения рук и ног в прыжках; - толкаться в прыжках пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
63 | Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед | 1 | Научатся: - выполнять упражнения на гимнастической стенке; - выполнять акробатические элементы (кувырки); - соблюдать правила поведения во время занятий | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
64 | Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед | 1 | Научатся: - выполнять упражнения на гимнастической стенке; - выполнять акробатические элементы (кувырки); - соблюдать правила поведения во время занятий | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
65 | Обучение лазанью по гимнастической стенке, прыжкам с высоты. Совершенствование кувырков вперед | 1 | Научатся: - выполнять упражнения на гимнастической стенке; - выполнять акробатические элементы (кувырки); - соблюдать правила поведения во время занятий | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
66 | Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых способностей | 1 | Научатся: - выполнять акробатические элементы; - выполнять упражнения на гимнастической стенке | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
67 | Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых способностей | 1 | Научатся: - выполнять акробатические элементы; - выполнять упражнения на гимнастической стенке | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
68 | Совершенствование Разученных элементов гимнастики в игре «Альпинисты». Развитие силовых способностей | 1 | Научатся: - выполнять акробатические элементы; - выполнять упражнения на гимнастической стенке | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
69 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей | 1 | Научатся: метать мяч в цель с правильной постановки руки | : ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
70 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей | 1 | Научатся: метать мяч в цель с правильной постановки руки | : ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
71 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей | 1 | Научатся: метать мяч в цель с правильной постановки руки | : ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
72 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега | 1 | Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
73 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега | 1 | Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
74 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега | 1 | Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
75 | Обучение броску и ловле теннисного мяча. Разучивание игры «Салки с мячом». Совершенствование техники ходьбы и бега | 1 | Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
76 | Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья команда быстрее осалит игроков | 1 | Научатся: - распределять свои силы во время продолжительного бега; - точно бросать и ловить мяч; - выполнять упражнение по профилактике нарушения осанки | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
77 | Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья команда быстрее осалит игроков | 1 | Научатся: - распределять свои силы во время продолжительного бега; - точно бросать и ловить мяч; - выполнять упражнение по профилактике нарушения осанки | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
78 | Совершенствование бросков и ловли теннисного мяча. Разучивание игры «Чья команда быстрее осалит игроков | 1 | Научатся: - распределять свои силы во время продолжительного бега; - точно бросать и ловить мяч; - выполнять упражнение по профилактике нарушения осанки | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
79 | Обучение броску теннисного мяча из-за головы. Развитие выносливости в медленном беге | 1 | Научатся: - распределять свои силы во время медленного разминочного бега; - точно бросать и ловить мяч из-за головы | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||||
80 | Обучение броску теннисного мяча из-за головы. Развитие выносливости в медленном беге | 1 | Научатся: - распределять свои силы во время медленного разминочного бега; - точно бросать и ловить мяч из-за головы | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||||
81 | Обучение броску теннисного мяча из-за головы. Развитие выносливости в медленном беге | 1 | Научатся: - распределять свои силы во время медленного разминочного бега; - точно бросать и ловить мяч из-за головы | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||||
82 | Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. Развитие выносливости в медленном беге | 1 | Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
83 | Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. Развитие выносливости в медленном беге | 1 | Научатся: - грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | |||||
84 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «День и ночь» | 1 | Научатся : метать мяч в цель с правильной постановкой руки | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
85 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «День и ночь» | 1 | Научатся : метать мяч в цель с правильной постановкой руки | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | |||||
86 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «Охотники и утки. | 1 | Научатся: организовывать и проводить Подвижные игры | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
87 | Совершенствование броска и ловли теннисного мяча. Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты. Разучивание игры «Охотники и утки. | 1 | Научатся: организовывать и проводить Подвижные игры | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
88 | Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость) | 1 | Научатся: - перемещаться назад и вперед; - выполнять наклоны вперед для развития гибкости | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
89 | Контроль за развитием двигательных качеств: ловкость (челночный бег, гибкость) | 1 | Научатся: - перемещаться назад и вперед; - выполнять наклоны вперед для развития гибкости | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
90 | Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание | 1 | Научатся: - технически правильно выполнять прыжок с места; - выполнять прямой хват при подтягивании | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия | |||||
91 | Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание | 1 | Научатся: - технически правильно выполнять прыжок с места; - выполнять прямой хват при подтягивании | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия | |||||
92 | Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание туловища за 1 минуту | 1 | Научатся: выполнять акробатические упражнения (наклоны вперед) | раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательныеориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||
93 | Контроль за развитием двигательных качеств. Скорость. | 1 | Научатся: - равномерно распределять свои силы во время бега с ускорением; - оценивать величину нагрузки по частоте пульса | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||
94 | Контроль за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег | 1 | Научатся: - равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега; - оценивать величину Нагрузки по частоте пульса | принимают образ «хороший ученик» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||||
95 | Контроль за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег | 1 | Научатся: - называть игры и формулировать их правила; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия | |||||
96 | Контроль за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег | 1 | Научатся: - называть игры и формулировать их правила; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия | |||||
97 | Контроль за развитием двигательных качеств: шестиминутный бег | 1 | Научатся: - называть игры и формулировать их правила; - организовывать и проводить подвижные игры в помещении; - соблюдать правила взаимодействия с игроками | ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия | |||||
98 | Резервные урок | 1 | ||||||||
99 | Резервные уроки | 1 | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 2015-2016 г 2 класс Планета знаний
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Планета Знаний"...
Рабочие программы 2015-2016 г 2 класс Планета знаний
Рабочая программа по математике...
Рабочая программа 2015-2016 уч.года по английскому языку в 3А,Б классе
Рабочая программа по английскому языку в 3 классе....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Настоящая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов, (допущенной Министерством образов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО РИТМИКЕДЛЯ 1 КЛАССАНА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОДНастоящая программа разработана на основеПрограммы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII видадля подготовительного,...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...