Тема урока: Коррекция нарушения осанки, плоскостопия, посредством нетрадиционных методов
план-конспект урока физкультуры (1 класс) по теме

Тема урока: Коррекция нарушения осанки, плоскостопия, посредством нетрадиционных методов                                                              

Ход занятия.

Анализ урока.

Тема урока: Коррекция нарушения осанки, плоскостопия, посредством нетрадиционных методов. 

Тип урока: комбинированный.

Проблема коррекционно-развивающего обучения имеет в виду два пути воздействия на ребенка- прямой, характер учебной работы, и косвенный, где подразумевается гармоническое развитие физического, эмоционального и интеллектуального уровня ребенка. Наш урок обращен к косвенному пути воздействия на развитие ребенка с нарушением зрения посредством нетрадиционных методов и форм воздействия на психофизическое здоровье детей 3-4 вида, а именно массирование биактивных точек на ступнях ног (аппликатор «Кузнецова»), где происходит положительное воздействие на общее состояние и психическое здоровье ребят, дыхательные упражнения, тонизирующий массаж, психотерапевтические подвижные игры, аутогенные тренировки расслабления (реалаксация) и т.д.

Работа строится на следующих принципах: учет индивидуальных и возрастных особенностей; системность, нарастание физической нагрузки, разнообразие и новизна в подборе физических упражнений, использование арттерапевтических методик ( аппликация терапия, музыкотерапия, она показана, в первую очередь, в  случае трудностей в общении, замкнутости, стеснительности),

Спортивный инвентарь:дорожка “здоровья” (аппликатор «Кузнецова»), коврики, фломастеры, набор цветной бумаги,

доска переносная,  музыка.

Цель:Обеспечить с помощью нетрадиционных методов и форм, арттерапевтических методик всестороннее и полноценное развитие слабовидящего школьника путем восстановления и совершенствования его психофизических способностей.

Структура урока: Урок физкультуры состоит из трёх частей: вводная, основная и заключительная. Вводная занимает 1/6- 1/8, основная – 3/4и заключительная -  1/8 часть общего времени урока. Вводная часть представляет собой постепенную подготовку организма к предстоящей физиологической нагрузке. При этом предусматриваются следующие задачи: 1) организация группы, концентрация вразвивающие 2) формирование двигательных навыков и совершенствование двигательных способностей - ловкости, быстроты, выносливости, координации. 3)снятие психологической напряженности, воспитание сознательной дисциплины, воли, внимания; посредством арттерапии. 4) умеренное воздействие на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, умеренная стимуляция обмена веществ; посредством нетрадиционных методов и форм воздействия на психофизическое здоровье детей 5) прямое или косвенное воздействие на те недостатки, которые преобладают у ученика;6) активизация работы сохранных анализаторов; Н.М. дыхательная гимнастика 7) оптимальный выбор исходного положения для основной части урока.

 Использовались методы разностороннего влияния на организм. В частности, ходьба простая и усложненная; упражнения, способствующие повышению обменных процессов (бег с изменением темпа); танцевальные упражнения; простейшие упражнения в равновесии («переход через лужу» по скамейке и координация движений; сочетание упражнений на дыхание и расслабление (дыхательная гимнастика, реалаксация); упражнения на формирование правильной осанки.

Цель основной части:  изменение величины физиологической нагрузки на организм. В этой части урока решаются следующие задачи: 1) освоение основных двигательных умений и навыков, предусмотренных программой;

2)ликвидация недостатков физического развития с учетом индивидуального и дифференцированного подхода, задания на формирование пространственных представлений и зрительного восприятия (составление панно) -9упражнение 3) нормализация осанки на протяжении всего  урока (волшебная полоска, ходьба на носочках пятках и т,д,) 4) обучение правильной  постановке отдельных частей тела в положениях стоя, сидя при разучивании нового упражнения 3-4упр. 5) улучшение координации движений; 6) укрепление мышечного корсета; 7) нормализация работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем; 8) тренировка мышц глаза (гимнастика для глаз)-1 упр; 9) пальчиковая гимнастика, изготовление «подарков для кошки» методом обрыва бумаги – 5, 9 – упр, 10) выполнение упражнений для мышц живота и спины -6, 7,8; для профилактики плоскостопия (ходьба с препятствиями, письмо крестиков и ноликов – 9 упр; на расслабление (реалаксация); для укрепление мышц глаза. Кроме того, предусматриваются специальные задания с учетом специфических особенностей развития аномального ребенка (развитие зрительного восприятия, ориентировке в пространстве листа  и т,д,) Использовалась адаптированная подвижная игра (сюжетно-ролевая с корригирующей направленностью «кот и мыши»). При нарушении бинокулярного зрения, при неустойчивости фиксации взгляда дети часто бывают не в состоянии воспринимать предметы и действия в тесной взаимосвязи, важным средством развития бинокулярного зрения являются различные виды игровой  деятельности, к примеру, я включила в данный урок моделирование и конструирование из бумаги. У детей младшего школьного возраста имеется больше возможностей для развития бинокулярного зрения, т.к. указанные функции у них,  находясь в стадии формирования , обладают большой пластичностью и их развитие зависит как от социальных условий, так и от педагогических воздействий.

В заключительной частипредусматривалось снижение физиологической нагрузки, нормализации деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, введение облегченного исходного положения. Снятие утомления, переход к дальнейшему включению учащихся в режим дня посредством Н.М. –аутогенной тренировки.

 Урок эмоционален насыщен. Эмоциональность занятия зависит от разнообразия упражнений, от общего тона проведения занятий, интонации и команды преподавателя. Необходимо менять тембр звука, громко, тихо, мягко, строго, учитывая психическое состояние учащихся, их быструю утомляемость, специфические особенности  развития слабовидящих детей. Используются адаптированные подвижные игры, отвлекающие упражнения для борьбы с навязчивыми движениями. Умышленно создаются ситуации успеха.

 На уроках физической культуры для школ 3-4 вида 10-15% упражнений обновляются, а 85-90% повторяются, для закрепления ранее приобретенных знаний, умений и навыков. В нашем случае мы разучивали упражнения «кошечка наклоняется»,  « играют лапки». Чередование выполнения физических упражнений с отдыхом, после бега - дыхательная гимнастика, после общеразвивающего упражнения – упражнения для глаз, в конце урока- релаксация. Это необходимо для предупреждения профилактики переутомления. Нужно помнить, что у детей с патологией зрения утомление наступает быстрее, чем у нормально видящих сверстников.

Чтобы снять у детей эмоциональное упражнение и усталость, используются упражнения на релаксацию, музыкальной фон- поскольку слабовидящим ученикам приходится часто пользоваться слуховым анализатором, широко применяется звуковой метод. Звуки используются, как условные сигналы, заменяющие зрительные представления. На уроке использовались следующие звуковые сигналы: звук аккордеона, хлопки, дыхательная гимнастика, голос учителя.

Т.О. каждый из этапов работает на основной, дети этого возраста любят играть и подражать животным, поэтому и урок построен в виде игры, имитации, пантомимы.

Контроль за усвоением знаний и умений навыков проводился в течение всего времени, словесно и методом показа, индивидуального исправления.

Ребятам нравиться занятия и они с удовольствием бегут на них. По эмоциональному состоянию детей, я думаю, что занятие удалось. Ведь наша цель не только научить ребенка чему-то, а дать ему положительный заряд, научить его радоваться.