Дидактические игры на уроках русского языка в 1 классе
методическая разработка (1 класс)

Лото.

Цель. Развитие умения выделять первый звук в слове, соотносить его с буквой.

Оборудование. У каждого ученика большая карточка лото, разделенная на четыре квадрата. В трех квадратах изображения предметов, один квадрат пустой. Карточки-покрышки с изученными буквами. У ведущего набор отдельных маленьких карточек с изображением тех же предметов, что и на больших карточках.

Ход игры. Ведущий берет из набора верхнюю картинку и спрашивает, у кого есть этот предмет. Ученик, имеющий на карточке лото данную картинку, называет предмет и первый звук в слове, после чего закрывает картинку карточкой с соответствующей буквой. Выигрывает тот, кто первый закрыл все картинки на карточке лото.

Примерный материал. Аист, утка, ослик, хвост, сом, роза, лампа и т. д.

Комментарий для учителя. Материал подбирается в зависимости от этапа изучения букваря. Картинки на больших карточках могут повторяться. В этом случае отвечает один ученик, а закрывают карточки все, у кого есть такая же картинка.

Цепочка.

Цель. Развитие умения выделять первый и последний звук в слове.

Ход игры. Один из учеников (или учитель) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ученик ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

      Где спрятался звук?

Цель.  Развитие умения устанавливать место звука  в слове.

Оборудование. У учителя набор предметных картинок. У каждого ученика карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная — если работа идет с гласным звуком, синяя — с согласным).

Ход игры. Учитель показывает картинку, называет изображенный   на   ней предмет.   Учащиеся   повторяют  слово   и   указывают

место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

Каждому свое место.

Цель.  Развитие умения  устанавливать место звука  в слове.

Оборудование. У каждого ученика набор предметных картинок и три карточки, каждая из которых разделена на три квадрата. В одной карточке закрашен первый квадрат, в другой — средний квадрат, в третьей — последний квадрат. Цвет закрашенных квадратов (красный или синий) зависит от характеристики изучаемого звука  (гласный или согласный).

Ход игры. Ученики размещают картинки под той или иной карточкой, в зависимости от места изучаемого звука в слове (в начале, середине или конце). Выигрывает тот, кто правильно расположил все картинки.

    Где наш дом?

Цель. Развитие умения дифференцировать сходные звуки.

Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков; прикрепленные к доске два домика, на кармашках которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые звуки,  например   [с]   или   [ш].

Ход игры. Каждый ученик, выйдя к доске, берет картинку, называет ее, определяет наличие звука [с] или [ш], вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.

Примерный материал. Шары, сыр, шарф, шкаф, сапоги, сумка, шуба, собака, слон, стол.

    Звуковая линейка.

Цель. Развитие умения определять количество звуков в слове.

Оборудование. У каждого ученика линейка — это две полоски картона, склеенные с трех сторон. С четвертой, узкой стороны вставляется в линейку язычок, по размеру длиннее линейки. Внутренняя поверхность нижней полоски линейки окрашена в черный цвет. На верхней полоске вырезаны квадратики.

Ход игры. Учитель называет слово или показывает картинку. Ученики, протяжно повторяя слово, произнесенное учителем, одновременно выдвигают подвижную часть линейки так, чтобы на каждый звук приходился один открывшийся темный квадратик (уухххааа).

Произнеся таким образом все слово, ученик подсчитывает количество звуков в слове при помощи открывшихся на линейке квадратиков. Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее определит количество звуков.

Комментарий для учителя. В словах, используемых для данной игры, согласные должны быть твердые, длительные или сонорные.        

Где наш дом?

Цель. Развитие умения определять количество звуков в слове.

Оборудование. Набор предметных картинок, три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4 или 5).

Ход игры. Ученик берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют ученики другого ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберет большее количество очков. Эта же игра может быть индивидуальной. В таком случае правильность ответа каждого оценивается фишкой.

Примерный материал. Ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка.

     Поезд.

Цель. Развитие умения определять количество звуков в слове.

Оборудование. Поезд, составленный из плоских фигурок электровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по три окошка с кармашками для предметных картинок. Над окошками кружочки с обозначением количества звуков в слове. Предметные картинки с изображением животных.

Ход игры. Учитель рассказывает, что однажды животные решили поехать в город к своим друзьям-ребятам, но не могут понять, кто где должен ехать. «Вы проводники вагонов и должны им помочь. В первый вагон могут сесть животные, названия которых состоят из трех звуков, во второй — из четырех звуков, в третий — из пяти звуков». По вызову учителя выходит ученик, берет картинку с изображением животного и ищет его место в поезде, ориентируясь ... по цифрам на кармашке. Поезд отправится в путь только в том случае, если все животные правильно займут места.

Примерный материал. Волк, слон, тигр, мышка, ослик, лось, кабан, бык, кот (кошка).

Построим пирамиду.

Цель. Развитие умения определять количество звуков в слове.

Оборудование. На доске рисунок пирамиды, основание которой состоит из пяти квадратиков, выше — четыре квадратика, затем — три.   Картинки   с  изображением   различных  предметов,   ученик

меняет, вставляет или убавляет одну-две буквы. Открыв глаза, учащиеся прочитывают слово и определяют, что изменилось.

Выигрывает правильно отгадавший.

Примерный материал. Слова: бочка — ночка — точка; репка — лепка — кепка; шапка — папка — лапка; рука — ручка: пара — парта; мишка — миска; город — горох.

     Что перепутал художник?

Цель. Развитие умения проводить сравнительный буквенный анализ.

Оборудование. Карточки со словами и предметными картинками: булка — белка, на картинке белка, далее соответственно: кот — кит, горка — норка, мышка — мишка, лужи — лыжи, ворота — ворона. (См. Приложение.)

Ход игры. Учитель рассказывает, что художнику дали карточки со словами и попросили нарисовать под словами картинки. Художник был маленький мальчик. Рисовал он очень хорошо, а читать правильно не научился. Ребятам предлагается определить, что перепутал маленький художник. Какую букву в каждом слове он прочитал неверно? Ученики называют картинку, читают под ней слово, указывают ошибку, ищут карточку с нужным словом, сравнивают по буквам пару слов.

Задание могут выполнять представители каждого ряда. За правильный ответ насчитываются очки.

Комментарий для учителя. Когда все картинки и слова будут расставлены верно, можно предложить детям записать одну-две пары слов и подчеркнуть разные буквы.

Угадай слово.

Цель. Развитие умения проводить звуко-буквенный анализ, различать гласные и согласные буквы.

Оборудование. Карточки с согласными.

Ход игры. Учитель ставит на наборное полотно согласные буквы и прочитывает их, например м-л-к- (молоко), с-п-г- (сапоги) и т. д., а ученики отгадывают слово. Игра может идти индивидуально и по рядам.

Комментарий для учителя. Для этой игры отбираются только слова, состоящие из двух-трех прямых открытых слогов. В конце игры учитель спрашивает, какие буквы (согласные или гласные) он выставил на наборное полотно и какие вставлены детьми.

Живые буквы.

Цель. Развитие умения определять последовательность звуков в слове, проводить звуко-буквенный анализ.

Оборудование. Карточки с цветными буквами.

Ход   игры.

1 вариант. Каждому ряду даются карточки с буквами, на каждого ученика по одной букве. Учитель называет слово. Ученики строятся

в   шеренгу   так,   чтобы   получилось   слово   из   букв,   которые   они держат в правой руке.

II вариант. Учитель дает карточки с буквами каждому ряду, не называя слова. Ученики одного ряда должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.

Как их зовут?

Цель. Развитие умения определять первый звук в слове, составлять из букв слова.

Оборудование. Набор предметных картинок (из начальных букв"их названий будет составлено имя мальчика или девочки); таблички с изображением мальчика и девочки с кармашками для вкладывания картинок и букв; карточки с буквами.

Ход игры. Учитель вывешивает таблички с изображением мальчика и девочки и говорит, что он придумал им имена. Класс может отгадать эти имена, если выделит в названиях картинок, вложенных  в   кармашки,   первые   звуки   и   заменит   их   буквами.

Играют две команды — девочки и мальчики. Представители команд называют предметы, изображенные на карточках, и выделяют первый звук в слове. Затем берут соответствующую букву из разрезной азбуки и заменяют ею картинку. Одна команда отгадывает имя девочки, другая — имя мальчика.

Выигрывает та команда, которая первой правильно составила имя.

Примерный материал. Лодка, ослик, рак, астра; шар, улитка, ружье, аист.

Сколько точек — столько букв.

Цель. Развитие умения подбирать слова по заданному количеству букв, проводить звуко-буквенный анализ.

Оборудование. Кубик, на гранях которого различное количество точек (две, три, четыре, пять, ноль).

Ход игры. Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в которых количество букв равно количеству точек на верхней грани кубика. В конце игры дети вспоминают все слова, какие называли, и некоторые записывают в тетрадь, ставя в скобках цифру, соответствующую количеству букв.

Комментарий для учителя. Анализируются по звуковому составу только те слова, где имеется совпадение звука и буквы. Остальные названные правильно слова орфографически проговариваются.

Что видел зайка?

Цель.   Развитие умения осуществлять буквенный анализ. Оборудование.   К доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца. Ход  игры.   Учитель говорит:

Раз, два, три, четыре, пять —
        Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал? Что зайчишка повидал?

Ученик выходит к доске, берет зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивают лицом к классу. Ученик называет предмет, на ней изображенный, и анализирует буквенный состав слова. Если анализ сделан правильно, ребенок получает картинку. Побеждают те, у кого есть картинки.

В конце игры ученики могут ответить, где побывал зайка, если он видел свеклу, грушу, сливу, клюкву и т. п.

Рассыпанные буквы.

Цель. Развитие умения составлять слова из данных букв, звуко-буквенный анализ.

Оборудование.    У   каждого   ученика   разрезная -азбука.

Ход игры. Учитель называет буквы, ученики набирают их из разрезной азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ученик получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.

Буквенная эстафета.

Цель. Развитие умения определять последовательность букв
в слове.        

Ход игры. Класс делится на несколько групп, по четыре человека в каждой. Для каждой группы учитель называет первую букву слова. Ученик записывает букву и дописывает еще одну. Потом передает лист товарищу, тот дописывает еще одну букву и т. д. В результате должно получиться слово. Выигрывает та группа, которая первой правильно написала слово.

Волшебный домик.

Цель. Развитие умения определять последовательность букв в слове.

Оборудование. Картонный плоский домик с вырезанными окошками, буквы.

Ход игры. Учитель прикрепляет к доске домик и в пустые окошки вписывает на доске в произвольном порядке наборы букв. Ученики должны отгадать, какие слова «живут» в этом домике. За каждое правильно составленное и записанное под домиком слово ученик получает игровой жетон.

Игру   можно   проводить  в   виде  соревнований   между   рядами.

Примерный материал. Буквы: б, у, с, ы, р (усы, бусы, сыр); к, т, о, л, я (Коля, Толя, кот, кто); м, а, ш, к, а (каша, мак, Маша); ы, р, у, а, к (рука, куры, рак, ура); о, с, а, к (оса, коса, сок); л, к, у, ж, а (лужа, жук, лук, уж, лак); р, ы, б, а, к (рыба, бык, рыбак, рак, бак)..

Угадай предмет.

Цель. Развитие умения подбирать слова по заданному количеству букв.

Оборудование. Набор предметных картинок, на тыльной стороне которых написана первая буква названия этого предмета. Остальные буквы слова обозначены черточками.

Ход игры. От каждого ряда ученики по одному выходят и вписывают в схему недостающие буквы. Картинку переворачивают. Если слово соответствует названию картинки, ее забирает ученик. Победителем считается тот ряд, у которого больше картинок.

Примерный материал. Буквы: о--(осы), с--(сом), м—(мыло), л---(луна), у--(усы), н--(нос), ш--(шар), н---(ноги), к--(кот), б---(бусы), р---(рама), у---(утка), ж--(жук), д--(дом).

Цепочка слов.

Цель. Развитие умения подбирать похожие по буквенному составу слова; сравнительный анализ слов.

Оборудование. Записанные на доске первые слова для каждого ряда; расчерченные линейки для записи последующих слов.

Ход игры. К доске выходят учащиеся (по одному от каждого ряда) и, заменяя одну букву, пишут новое слово. Выигрывает тот ряд, который напишет большую цепочку слов.

Примерный материал. Слова: сом, сон, лук, сыр, сын, рак, лак, ком, кот, нога, нора, город, горох и др.

Подбери пару.

Цель. Развитие умения подбирать похожие по буквенному составу слова; сравнительный анализ слов.

Оборудование. По шесть карточек со словами у каждого ученика.

Ход игры. Учащиеся составляют пары слов так, чтобы в каждой паре одно слово отличалось от другого одной буквой. Выигрывают первые пять учеников, правильно подобравшие пары слов. Каждый ученик должен уметь объяснить, чем отличаются слова в любой паре.

Примерный материал. Слова: пар — парк, кот — крот, роза — гроза, рот — крот, сук — стук, ком — корм, каска — краска, зал — звал, лещи — клещи, бор — борщ, ужи — лужи, ужи — ужин, утка — шутка, кран — экран, лапа — лампа, усы — бусы, осы — косы, сорок — сорока, стол — ствол, так — танк, сон — слон, сор — спор, дал — ждал.

Подвижные буквы.

Цель. Развитие умения составлять слова из данных букв, изменяя их порядок в слове.

Оборудование. Карточки со словами и буквы разрезной азбуки.

Ход игры. Ученик получает карточку со словом и буквы, составляющие это слово. Дети должны выложить сначала слово, напечатанное на карточке, а затем переставить буквы так, чтобы получилось новое слово. Выигрывают пять первых выполнивших задание учеников.

Примерный материал. Слова: липа — пила, кот — ток, сон — нос, лапка — палка, рано — нора, маяк — ямка, карп — парк, марка — рамка, кулак — кукла, лес — сел, кот — кто.

Ребусы.

Цель. Развитие умения составлять слова из букв, проводить звуко-буквенный анализ.

Оборудование.   Карточки с ребусами.

Ход игры. Каждый ученик получает карточку, отгадывает слово и выкладывает его из букв разрезной азбуки. Выигрывают первые пять учеников, выполнивших правильно задание.

Примерный   материал.

Сложи буквы.

Цель.   Закрепление начертания рукописных букв.

Оборудование. У каждого ученика конверт с несколькими (3—5) элементами букв, вырезанными из картона.

Ход игры. Учитель предлагает ученикам достать из конверта элементы букв. Из них надо сложить две буквы так, чтобы не осталось лишних элементов. Выигрывает тот, кто первый справился с заданием.

Допиши букву.

Цель. Обобщение знаний о графическом изображении рукописных букв, закрепление начертаний букв.

Оборудование. Каждый ученик получает лист бумаги, на котором написан один и тот же элемент буквы столько раз, сколько в русском языке букв, в состав которых входит данный элемент.

Ход игры. Учитель предлагает учащимся дописать буквы, включая данный элемент. Выигрывает ученик, который записал больше букв с данным элементом. Особо поощряется тот, кто смог записать все возможные буквы, не оставив на листке бумаги ни одного свободного элемента.

Сортировка букв.

Цель. Закрепление умения соотносить рукописный и печатный варианты букв.      

Оборудование. У каждого ученика на парте три-четыре пары букв (рукописного и печатного вариантов), наклеенных или написанных по одной на карточке.

Ход игры. Учитель предлагает ученикам разложить все буквы в три-четыре столбика так, чтобы в одном столбике была одна и та же буква в разном написании. Выигрывает тот, кто первый правильно разложил все буквы.

Кто успеет?

Цель. Закрепление начертания рукописных букв, соотнесение их со звуками.

Оборудование. Наборы элементов пройденных букв (5—8) у каждого ученика.

Ход игры. Учитель предлагает учащимся послушать шуточное стихотворение о том, как появились буквы. Затем он читает стихотворение повторно, а учащиеся должны к концу стихотворения собрать из элементов все возможные буквы, не оставив ни одного лишнего.

Выигравшим считается каждый, кто справился с заданием к концу чтения стихотворения и правильно назвал все буквы (произнес соответствующие им звуки).

КАК ПОЯВИЛИСЬ БУКВЫ.

Палочки,        И поодиночке.

Крючочки,        Ссорились,

Закорючки,        Мирились,

Точки        Прыгали без дела.

Бегали толпою        Наконец

Без дела        Черточки,

Жить им надоело.              Кружочки!

И сказал им кто-то        Собирайтесь вместе,

Умный     и     серьезный:        Становитесь в строчки

— Взяться   за   работу        И шагайте слаженно

Никогда не поздно.        По листу бумажному!

Слышим мы повсюду        Черточки послушались,

Много разных звуков,        Прекратили драки,

Но для них покуда        Превратились

Нету знаков-букв.        В нужные,

Эй, крючки и точки,        Правильные знаки.

(Е. Измайлов.)

Комментарий для учителя. В дальнейшем при изучении начертания букв, в состав которых входят новые элементы, игру можно повторить, пополняя наборы этими новыми элементами.

Отгадай, кто я.

Цель. Закрепление начертания рукописных букв, соотнесение их со звуками.

Оборудование.   Элементы букв у каждого ученика.

Ход игры. Учитель называет элементы букв, например: овал и палочка с закруглением внизу; два овала и длинная палочка посередине; три палочки с закруглением внизу и т. д. Учащиеся находят их, складывают букву, произносят соответствующий звук. Первые пять учеников, правильно справившиеся с заданием, получают игровые жетоны. Выигрывают набравшие большее количество жетонов.

Все равно узнаю.

Цель. Закрепление начертания рукописных букв, дифференциация сходных букв.

Оборудование. У каждого ученика конверты с несколькими буквами, представленными каждая в разных видах (вырезанные из   бумаги,   картона,   фанеры,   пластмассы,   большие,   маленькие).

Ход игры. Учитель предлагает каждому ученику вынуть содержимое его пакета и подобрать знаки, обозначающие одну букву, затем другую и т. д. (Узнать их несмотря на разную величину и материал.) Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.

Комментарий для учителя. Для игры учитель отбирает две-три буквы, написание которых вызывает затруднения у группы учеников, или буквы, сходные по начертанию.

ИГРОТЕКА

Цель. Развитие словаря учащихся; закрепление правописания слов с мягким знаком.

Оборудование. Различные фигуры, разделенные на квадраты.

Ход игры. Игра проводится либо индивидуально, либо коллективно. В первом случае каждый ученик получает листок с кроссвордом и отгадывает его, вписывая карандашом пропущенные буквы. Первые пять учеников, правильно заполнившие клетки, получают оценку «5». Задание индивидуализируется в зависимости от возможностей школьников. Если игра идет коллективно, в виде соревнования по рядам, все команды поочередно заполняют на доске одинаковое число строк.

1. В клетки вписать слова, которые обозначают названия: южного дерева (пальма), танца (полька), мелкой рыбки (килька), одежды (пальто), части руки (пальцы), дороги для поездов, трамваев (рельсы).

2. В клетки вписать слова, которые обозначают названия: части суток (день), летнего месяца (июнь), домашнего животного (конь), рыбы (окунь), дикого животного с рогами (олень), времени года (осень).

3.        Начинай с буквы с.

1. Покрывало на стол.
2. Куст с сильно пахнущими цветами.

3.        Чтобы поймать одну рыбку, нужна удочка, а чтобы поймать
сразу        много рыбы, нужна ... .

4. Комната, в которой только спят.
5. Что отдельно не едят, но всегда добавляют в пищу?

6. Засохший хлеб.

6. Висит за окошком
   Кулек ледяной.
   Он полон капели
   И пахнет весной.

(Скатерть,   сирень,   сеть,   спальня,   соль,   сухарь,   сосулька.)

4. Начинай с буквы к.

1. Площадка   со  ступеньками
   перед входом в дом.
2. Третье   блюдо   за   обедом.
3. Домашнее животное.

4. Льется речка
   Мы лежим.
   Лед на речке —
   Мы бежим.
5. День прошел, пора уж спать.
   В спальне ждет меня ... .

(Крыльцо, кисель, конь, коньки, кровать.)

5. Начинай с буквы п.

1. Меня в лесу оставили,

Весь век торчать заставили.

В шапке снежной я зимой.

Летом — с бритой головой.

2. Слово, противоположное по

значению слову вред.

3. Я — домик,

Но только совсем

Безэтажный.

Я тонкий

Некрашеный

Домик бумажный.

Живут там приветы,

Ответы,

Вопросы.

Но    внутрь    никого

Не пускают без спроса.

Хозяева молча

В потемках лежат,

Марки с печатями

Их сторожат.

4. Школьная сумка.

5. Вместе братцы

Лезут драться,

Вместе мыться

И плескаться.

Вот какие «пять да пять».

Угадайте, как их звать?

6. Начинай с буквы м.

1.        Ходит дворник с метлой,
Подметает снега —
Запылил белой мглой

И поля, и луга.

2. Овощ.
3. Она — девочка. Он—...
4. Кто в лесу глухом живет,
   Неуклюжий, косолапый?
   Летом ест клубнику, мед,
   А зимой сосет он лапу.

5.        Стол, стул, шкаф, кровать — это ... .
(Метель, морковь, мальчик, медведь,мебель.)

Угадай последнее слово и запиши.

Цель.   Развитие словаря учащихся; закрепление правописания , слов с мягким знаком.

Ход игры. Учитель читает стихотворение без последнего слова. Ученики по очереди из каждого ряда отгадывают его по рифме, за что получают очко. Затем слово записывается в тетрадь всеми учащимися.

Я в любую непогоду

Тороплюсь   забраться   в   воду. Но к обеду я вернусь.

 — Го-го-го! — гогочет ...

(гусь).

Я по чтению опять

Получил    оценку    ...    

(пять).

В  этот   праздничный   весенний день

Расцвела душистая ...

(сирень).

Без ключа, ты мне поверь,

Не   откроешь   эту   ...  

(дверь).

Солнышку   послушна   звонкая капель.

Ожила   природа,   на   дворе   ... (апрель).

Все играли, а вратарь

В это время грыз ...

(сухарь).

Я буду уголь добывать,

Как мой отец и моя ...

(мать).

Лото.

Цель. Активизация слов с изучаемой орфограммой и закрепление их правописания.

Оборудование. Карточки лото с картинками: зайчата, кувшин, чулки, чайка, лыжи, щука, чашка, снежинка, карандаш, чайник, перчатка, груши, свеча, мыши, ежи, моржи, роща, ландыши — по три картинки в различных сочетаниях; у ведущего отдельные маленькие карточки со словами; у каждого ученика по три фишки. (См. Приложение.)

Ход игры. Ведущий берет маленькую карточку и прочитывает слово. Ученики ищут соответствующую картинку у себя на карточках лото. Кто нашел, поднимает руку. Отвечающий должен объяснить написание слова. Если объяснение правильное, он закрывает картинку со словом. Все остальные, у кого тоже есть такая картинка, кладут на нее фишку. Выигрывает тот, кто первым закроет всю карточку лото.

Лесенка.

Цель. Закрепление правописания слов с изучаемой орфограммой.

Оборудование. На доске помещены таблицы в количестве, равном числу команд.

Ход игры. Класс делится на несколько групп. От каждой группы к доске по порядку выходят ученики и заполняют одну пустую клетку в своей лесенке. Побеждает та группа, которая первой «спустилась с лесенки», не сделав при этом ошибок.

Круги.

Цель.   Накопление слов с изучаемой орфограммой.

Оборудование. Круги, сделанные из картона, со слогами. Ход игры. Представители каждого ряда подбирают слоги, записанные в круге, так чтобы из них составились слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Выигравшим   считается   ряд,   который   быстрее   и   без   ошибок записал все слова на доске.

Начинай с буквы ч.

Цель.   Активизация слов с изучаемой орфограммой и закрепление их правописания.

Оборудование. Геометрическая  фигура,  разделенная   на квадраты.

1. У Валюши день рожденья!

Всех,   Валюша,   угощай.

Вот ватрушки,

Вот варенье,

Вот горячий, крепкий ... .

2. Густой лес.

3. Белокрылая птица над морем

летает. Рыбу увидит — клювом

хватает.

4. Посуда для питья.

5. Продолжи ряд: носки, гольфы, колготки, ... .

6. Слово, противоположное по смыслу слову редко.

7. Друг за другом по тарелке
День и ночь шагают стрелки.

8.        Время: секунда, минута, ... .

(Чай, чаща, чайка, чашка, чулки, часто, часы, час.)

Ход   игры. Учащиеся индивидуально заполняют квадраты в

соответствии  с  заданием.   Выигрывает тот,  кто  первым   заполнил

все вертикальные полосы.

Эту   же   игру   можно   проводить   коллективно.   В   этом   случае

слова вписываются представителями рядов.

Эстафета.

Цель.   Накопление слов с изучаемой орфограммой.

Оборудование.    Один   лист   бумаги   на   каждую   группу.

Ход игры. Класс делится на группы по рядам. По сигналу ученики каждого ряда, начиная с последней парты, записывают на листке бумаги по одному слову с изучаемой орфограммой и передают лист впереди сидящим. Выигрывает та группа, ученики которой первые по эстафете передадут учителю лист бумаги с правильно выполненным заданием.

Загадки.

Цель. Развитие умения отгадывать загадки; закрепление правописания слов-отгадок.

Они   по  снегу   быстро   мчатся И провалиться не боятся.

(Лыжи.)

Мухи белые летели, На дворы, на крыши сели. Не сочтете белых мух, Что летают словно пух.

(Снежинки.)

На плите стоит, пыхтит, А из носа пар валит.

(Чайник.)

Стой, плотва и караси! И пощады не проси: Я хозяйка здесь в пруду, На охоту я иду.

(Щука.)

Назови один предмет.

Цель. Отработка способов проверки написания слов со звонкими и глухими согласными в середине слова.

Ход игры. Учитель называет много одинаковых предметов (т. е. имя существительное во множественном числе), а ученик соответственно — один предмет, объясняя, какую согласную надо писать в первом случае в середине слова: «Дубки — дубок. В слове дубки пишем букву б».

Примерный материал. Слова: дубки, грибки, зубки, клубки, островки, когти, локти, гудки, порядки, бережки, дружки, пирожки, прыжки, рожки, сапожки, снежки, флажки, порошки, глазки, колоски, куски.

Комментарий для учителя. Три вышеописанных игры можно проводить с мячом.

Назови слово, противоположное по значению.

Цель. Отработка способов проверки написания слов со звонкими и глухими согласными в середине слова; активизация словаря.

Xод игры. Класс делится на две-три группы: по рядам или на девочек и мальчиков. Учитель называет слово каждой команде по порядку. В ответ любой ученик из группы должен сказать слово, противоположное по значению заданному, выделить в нем сомнительный согласный, подобрать проверочное слово. Победителем считается команда, которая даст больше правильных ответов. В случае затруднения команды помогают друг другу, получая за это дополнительное очко.

Примерный материал. Слова: смелый (робкий), неуклюжий (ловкий), тяжелый (легкий), твердый (мягкий), шершавый (гладкий), густой (жидкий), кислый (сладкий), далекий (близкий), высокий (низкий), широкий (узкий), частый (редкий).

      Куда причалят лодки?

Цель. Закрепление правописания слов со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

Оборудование. Две плоские фигурки лодок с парусами; на парусе одной лодки написана буква б, на парусе другой — буква п (или д и т, з и с, ж и ш). На доске записаны столбиком слова с пропущенными оппозиционными согласными.

Ход игры. Играющие по порядку выходят к доске. Каждый ученик работает с одним словом. Он должен выбрать лодку с нужной согласной, подвести ее к данному слову, доказать правильность своих действий подбором проверочного слова и вписать букву на место пропуска.

Примерный материал. Слова: чашка, ложка, книжка, бумажка, катушка, пушка, обложка, крышка, флажки, кошка, пирожки, мышка, снежки, верхушка, кружка, дорожка; рыбка, юбка, репка, кнопка, кепка, трубка, зубки, лапки, грибки, губки,

Помоги Незнайке.

Цель. Уточнение словаря; закрепление правописания слов с глухими и звонкими согласными на конце и в середине.

Оборудование. Фигурка Незнайки; альбом предметных картинок, в названиях которых есть изучаемая орфограмма. Правильные и ошибочные подписи под картинками. (См. Примерный материал).

Ход игры. Учитель сообщает классу, что к ним пришел в гости Незнайка (выставляется фигурка Незнайки). Он принес альбом с картинками. Каждую картинку Незнайка подписал, но не все предметы назвал правильно и точно. Нужно помочь Незнайке исправить ошибки. Учитель показывает альбом. Дети рассматривают каждую картинку, прочитывают подпись, устанавливают, соответствует ли она изображенному на картинке предмету, подбирают правильное название и записывают его на листе бумаги.

По указанию учителя один из учеников объясняет правописание слова и получает фишку в качестве поощрения. Когда все названия будут записаны и объяснены, учитель выясняет, кто, помогая Незнайке, все записал точно. За правильно выполненную работу учащиеся получают дополнительные фишки.

Примерный материал. Слова: 1) указка, кружка (подписано чашка), коробка (подписано ящик), избушка, будка (подписано клетка), булавка (подписано иголка); 2) ландыш (подписано ромашка), сапог, клюв (подписано нос), арбуз (подписано дыня), голубь (подписано галка), огород, шляпа (подписано шапка). (См. Приложение.).

ИГРОТЕКА

.   Цель. Активизация словаря; закрепление правописания слов со  звонкой  или   глухой согласной  на  конце  и  в  середине  слова. Ход   игры. См. тему «Мягкий знак на конце и в середине слова» на с. 49.

1. Начни с буквы м.

1. Переход через реку.
2. Знак вычитания.
3. Дикий зверь.
4. Куклы одна в другой.
5. Овощ.
6. Сильный холод.
7. Напиток из ягод.

(Мост, минус, медведь, матрешка,    морковь,    мороз,    морс.)

шапка, коробка; дубки, голубка, папка, ошибка; грядка, дудка, загадка, утка, шутка, зарядка, беседка, лодка, тетрадка, соседка, сетка, клетка, будка, гудки, ветка, ягодка; березка, блузка, миска, краска, глазки, указка, редиска, сказка, доска, салазки, замазка, заморозки, обрезки, занавеска, колоски, куски.

Лесенка.

Цель. Закрепление правописания слов со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

Ход игры. Ученики по очереди выходят к доске и, «шагая» вниз по лесенке, на каждой ступеньке вставляют в слово пропущенную букву, предварительно подобрав проверочное слово.

Дополнительный материал. Слова: таз, дед; пруд, клюв; стриж, столб; остров, творог; хоровод, самолет.

Игра с карточками.

Цель. Закрепление правописания слов со звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

Оборудование. У каждого ученика две карточки с парными — звонкой и глухой — согласными.

Ход игры. Учитель читает слова на изучаемое правило. Ученики должны поднять карточку с той буквой, которую следует писать в названном слове. В качестве поощрения каждому ряду даются фишки, если все учащиеся подняли нужную карточку. В конце игры их количество подсчитывается, объявляется победитель.

2. Начни с буквы г.

1.        Дикая и домашняя птица.

2.        Большой         населенный
пункт.

3. Свисток автомобиля.
4. Сыроежка — это ... .
5. Дикая и домашняя птица.
6. Земля, перемешанная    с
   водой.
7. Помещение  для   автомо
   билей.

     8. Место для  посадки  овощей.

(Голубь, город, гудок, гриб, гусь, грязь, гараж, грядка.)

3. Начни с буквы к.

1. Место птицы в доме.
2. Красная жидкость в теле
   человека.
3. Квадрат, треугольник,....
4. Нос птицы.
5. Домашнее животное.

6.        Стакан с ручкой.
(Клетка, кровь, круг, клюв,

кошка, кружка.)

4.        Начни с буквы с.

\. Музыкальный        инструмент.

2.        Игра со снегом.

3.        Высокая обувь из резины.
'4. Человек,  который  живет

рядом.

5. Часть слова.
6. Отпечаток  ноги   на  сне
   гу, на песке.

(Скрипка, снежки, сапог, сосед, слог, след.)

Полминутки для шутки.

Цель. Отработка умения находить слова на изученное правило. Ход игры. Учитель читает двустишие или четверостишие, учащиеся слушают и называют слова с заданной  орфограммой.  За

66

Вспушит она свои бока,

Свои четыре уголка

И тебя, как ночь настанет,

Все равно к себе притянет.

(Подушка.)

Белый падает горох

Прямо на голову.

Ох! Он сбивает с яблонь цвет

И полям приносит вред.

(Град.)

Рисовал я на бумаге Ручейки, леса, овраги...

Оттого что рисовал,

Я поменьше ростом стал.

(Карандаш.)

Замечательный художник

У окошка побывал.

Отгадайте-ка, ребята,

Кто окно разрисовал?

(Мороз.)

Меня слепым зовут всегда,

Но это вовсе не беда.

Я   под   землей   построил   дом,

Все   кладовые   полны   в   нем.

(Крот.)

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

Будь внимательным!

Цель. Развитие фонематического слуха, умения различать и воспроизводить слоговые структуры с раздельным и слитным произношением гласного и согласного.

Ход игры. Учитель начинает игру словами: «Будь внимательным, смотри, без ошибок повтори!» — и предлагает ряд слогов, например мя, мья, мя. Ученик, правильно их повторивший, предлагает свой   вариант  слоговых   сочетаний  любому   из   своих   товарищей.

Наоборот.

Цель. Развитие фонематического слуха, умения различать и воспроизводить слоговые структуры с раздельным и слитным произношением гласного и согласного.

Ход игры. Учитель называет слог со слитным или раздельным произношением согласного и гласного, ученик отвечает оппозиционным его вариантом (например: вя — вья, лья — ля). Игра идет как соревнование рядов. Возможен и другой вариант: ученик, правильно назвавший оппозиционный слог, получает право произнести свой слог и предложить задание любому из одноклассников и т. д.

    Игра с мячом.

Цель. Развитие фонематического слуха, умения различать и воспроизводить слоговые структуры с раздельным и слитным произношением гласного и согласного.

Оборудование.   Мяч.

Ход игры. Учитель произносит слово, обозначающее один предмет, и бросает мяч ученику. Поймав мяч, ученик называет то же слово, но обозначающее много таких предметов, четко при этом артикулируя, и возвращает мяч учителю.

Примерный материал. Слова: улей, ручей, перо, сук, брат, друг, звено, крыло, лист, прут, стул, кол, воробей, муравей, соловей, дерево, колос, сын.

Аквариум.

Цель.   Развитие умения объяснять орфограмму.

Оборудование. Аквариум, сделанный из картонной коробки или нарисованный на доске; плоские фигурки рыбок, с обратной стороны которых написаны слова с пропущенной буквой соответственно изучаемой орфограмме.

Ход игры. Ученики по порядку выходят к доске, достают из аквариума рыбку и объясняют правописание слова, написанного на ней. Если ответ правильный, ученик забирает рыбку. В противном случае рыбку опускает обратно в аквариум.

        ОН — ОНИ — МЫ.

Цель. Развитие умения составлять предложения; закрепление правописания слов с изучаемой орфограммой.

Оборудование. Карточки со словами он, они, мы.

Ход игры. Класс делится на три равные группы. Первая группа получает карточки со словом он, вторая — со словом они, третья — со словом мы. Учитель называет глагол в форме инфинитива. Первые представители от трех групп по порядку записывают на доске предложения, состоящие из слова на карточке и глагола в соответствующей форме, например: пить — он пьет, они пьют, мы пьем. При этом ученик должен указать на раздельное произнесение в глаголах согласного и гласного звуков и объяснить, какая буква обозначает на письме это явление. Далее учитель называет следующий глагол в форме инфинитива, а отвечают уже вторые ученики от трех групп. Выигрывает та группа, у которой было больше правильных записей.

Примерный материал. Слова: пить, шить, вить, лить.

Немая картинка.

Цель. Развитие умения выделять слова с изучаемой орфограммой; закрепление правописания этих слов.

Оборудование. Карточки с ь; сюжетная картинка: парк, деревья, воробьи на дорожке, скамья на аллее. В парке девочки в нарядных платьях, малыши с игрушками (ружьями, обезьянкой). Идут мальчики, у них планер с большими красивыми крыльями. (См. Приложение.)

Ход игры. Ученики рассматривают картинку. Учитель предлагает найти на картинке предметы, в названиях которых есть разделительный ь. Ребята, нашедшие такие предметы, выходят к доске и вставляют карточку с разделительным ь в прорезь картинки или ставят на желоб доски, доказывая правильность выполнения задания четким проговариванием слова с разделительным мягким знаком. Правильные ответы поощряются фишками.

Затем картинка озвучивается: учащиеся составляют предложения с названными словами. Если появляется новое слово с разделительным ь, оно также отмечается. Фишками оценивается составление предложения и называние нового слова с разделительным ь.

Примерный материал. Слова: деревья, воробьи, платье, ружье, обезьяна, друзья, крылья, скамья.

Картинное лото.

Цель. Активизация словаря на изучаемую орфограмму; закрепление правописания этих слов.

Оборудование. Карточки лото с картинками: платье, ружье, воробьи, муравьи, деревья, колосья, листья, обезьяна, перья, свинья, скамья, стулья — в различных сочетаниях, по три картинки на каждой карточке лото; карточки со словами для ведущего; покрышки, т. е. квадраты, которыми надо будет закрывать картинки. (См. Приложение.)

Ход игры. См. тему «Мягкий знак на конце и в середине слова».

Словарная копилка.

Цель. Накопление словаря на изучаемую орфограмму; закрепление правописания слов.

Оборудование. Планшетка с кармашками; полоски бумаги или картона для записи слов.

Ход игры. Учитель уточняет у детей, как они понимают слово копилка, затем показывает планшетку и говорит: «Посмотрите, ребята, на эту копилку. Она особенная. С сегодняшнего дня мы будем в ней накапливать слова с разделительным 6. Это копилка словарная».

Ученики по очереди предлагают слова с разделительным ь. Произносят слова по слогам, выделяя слог с изучаемой орфограммой, записывают (каждый свое слово) на полосках бумаги и кладут в копилку. После того как все «внесли свой вклад», учитель предлагает ребятам пополнять копилку новыми словами на правила, которые будут встречаться в дальнейшей работе. К копилке также можно обращаться за помощью (при проверке написанного, при подготовке к диктанту).

Игра  проводится индивидуально или  как соревнование рядов.

Комментарий для учителя. Такую же игру можно проводить при изучении любого правила.

Юннаты.

Цель. Накопление словаря на изучаемую орфограмму; за-крепление правописания слов.

Оборудование. Картинка с изображением леса, под ней написано: Вот ... следы. Тут ... дупло. На дереве ... гнездо. В траве ... перо. Здесь ... нора.

Ход игры. Учитель уточняет, как дети понимают слово юннаты, и говорит: «Ребята, вы все сейчас юннаты. Вы пришли в этот лес, —

показывает на картинку. Лесные жители — звери и птицы — народ осторожный и пугливый. Все они спрятались. По каким приметам можно узнать, кто живет в лесу? Что вы, юннаты, видите? Ответить на вопрос вам поможет эта запись».

Ребята читают предложения под картинкой, вставляя вместо точек подходящие слова с разделительным ь (притяжательные прилагательные), например: Вот кабаньи следы, Тут беличье дупло. В каждом предложении ученики обязательно выделяют слово с разделительным ь, объясняют орфограмму. За правильный ответ ученик получает жетон. В конце игры выявляются лучшие «юннаты».

ИГРОТЕКА

1. Лесенка.

Цель. Накопление словаря на изучаемую орфограмму; закрепление правописания слов.

Оборудование. На доске нарисована «лесенка» с пустыми клетками внутри и с буквами в' первых клетках горизонтальных рядов; на верхней ступеньке прикреплена фигурка какого-либо сказочного героя, например   Буратино.

Ход игры. Учитель говорит: «Спуститься вниз по лесенке Буратино сможет только в том случае, если вы правильно запишете в клетках слова». Ученики коллективно отгадывают задуманное учителем слово, объясняют его написание и вписывают слово в клетки, после чего передвигают фигурку на одну ступеньку вниз.

1. Домики для пчел.
2. Снежная   буря,    метель.
3. Женская одежда.
4. Насекомые   —   санитары
   леса.
5. Дикое животное жарких
   стран, которое живет на дереве.

(Ульи,  вьюга,  платье, муравьи, обезьяна.)

I., Мужское имя.

2. Огнестрельное     оружие.
3. Домашнее животное.
4. Фрукты или ягоды,  сва
   ренные в сахарном сиропе.
5. Плохая погода.

(Илья,  ружье,   свинья,   варенье, ненастье.)

2. Начинай с буквы с.

Цель.    Накопление  словаря   на   изучаемую  орфограмму;   закрепление правописания слов.

1. Слово,  противоположное
по значению слову горе.

2. Лежит замарашка
В щетинистой рубашке.

Хвост крендельком,

Нос пятачком.

3. Отец, мать, дочь, сын —
одним словом.

4. Один — сук, а много —... .
5. Женское имя.

6. Спинка, сиденье да ножки

четыре —

Нас вы увидите в каждой квартире.

7. Угадай,      какие      птицы
Петь большие мастерицы?

(Счастье,    свинья,    семья, сучья, Софья, стулья; соловьи.)

3. Кроссворды.

Цель. Накопление словаря на изучаемую орфограмму; закрепление     правописания     слов.

По горизонтали. 1. Кондитерское изделие.

По вертикали. 2. Маленькие группы людей в составе отряда. 3. Дикое животное жарких стран, которое живет на дереве. 4. Домики для пчел.

(Печенье, звенья, обезьяна, ульи.)

По горизонтали. 1. Осина,      

 береза, дуб — что это? 2. Женское имя. 3. Чье перо? 4. Чья берлога?

По вертикали. 5. Плохая погода.

(Деревья, Татьяна, птичье, медвежья, ненастье.)

Загадки.

Цель.   Развитие умения отгадывать загадки; закрепление правописания слов (отгадок) с разделительным ь.

Вместо хвостика — крючок, Вместо носа — пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый.

(Свинья.)

Зимой молчат, Весной зажурчат, Жителей лесных Водой напоят.

(Ручьи.)

Из почек появляются, Весной распускаются, Осенью увядают И все опадают.

(Листья.)

Зверь смешной в огромной

клетке

С ветки прыгает на ветку. Ест бананы, сладости, К общей детской радости.

(Обезьяна.)

Стайкой    шумной    прилетели, Крошки,  зернышки  все  съели.

—        Чик-чик,— чирикают

в окошко:

—        Насыпьте нам еще

немножко! (Воробьи.)

Говорят, они воришки, Эти серые малышки. И шумливы, и драчливы, Все щебечут:

—        Чьи вы? Чьи вы?

(Воробьи.)

Угадай последнее слово и запиши его.

Цель.   Активизация словаря; закрепление правописания слов с разделительным ь.

Постирайте и погладьте К школе форменное ...

(платье).

Мы едем в дальние края. Прощайте, верные ...

(друзья) I-

75

Три пирамиды.

Цель.   Закрепление правописания слов с безударной гласной. Оборудование.  На доске три пирамиды, в кольца которых вписаны слова с пропущенной безударной гласной.

Ход игры. По сигналу учителя к доске выходят представители каждого ряда, вписывают букву в нижнее кольцо и передают мел следующему. Побеждает тот ряд, который быстрее других «собрал» свою пирамиду, т. е. добрался до верхнего кольца и не сделал ошибок.

Покажи гласную.

Цель. Закрепление правописания слов с безударной гласной.

Оборудование. У каждого ученика карточки с гласными буквами а, о, е, и, я.

Ход игры. Учитель называет слова с безударными гласными в корне, а ребята должны показать карточки с гласной, которую необходимо писать в этом слове. По вызову учителя один из учеников подбирает проверочное слово. За каждый правильный ответ дается фишка. Выигрывает тот, кто соберет больше фишек.

Примерный материал. Слова: грачи, сады, трава, шары, вода, гора, дома, дрозды, коза, нора, нога, оса, роса, слоны, сова, сосна, змея, леса, перо, река, стена, зима, лиса, лицо, пила, число, мячи, пятно, ряды.

Волшебная яблоня.

Цель.   Закрепление правописания слов с безударной гласной.

Оборудование. На доске нарисована яблоня, к веткам прикреплены плоские картонные изображения яблок с буквами я, и, а, о, е. Яблок столько, сколько учеников в классе. На доске также написаны в столбик слова с пропущенной безударной гласной.

Ход игры. Учитель говорит: «На этой яблоне выросли необычные яблоки. Они очень крупные, и на них написаны буквы. Сорвать их и вставить в проверяемые слова.

Загадки

Легкий,   круглый,   но   не   мяч,        Он летает на охоту

И не прыгает он вскачь.        За лягушками к болоту.

На веревочке висит,                (Аист)

Зазеваюсь - улетит.        Солнце под потолком

(Шар.)        Светит вечерком.

Не жужжу, когда сижу,        (Лампа.)

Не жужжу, когда хожу,        Тихо, чтоб никто не слышал,
Если в воздухе кружусь,        В озере из норки вышел,

Тут  уж  вдоволь  нажужжусь.        повернулся, а потом

(Жук.)        Зашагал... вперед хвостом.

Это старый наш знакомый:        (Рак.)

Он   живет   на   крыше  дома —        Не бьет, не ругает,
Длинноногий, длинноносый,        а от него все плачут.

Длинношеий, безголосый.        (Лук.)

Комментарий для учителя. Все игры с загадками кроме учебной цели решают и коррекционные задачи: развитие мыслительной деятельности детей, их речи.

ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ

Красное — синее.

Цель.    Закрепление  знаний  о   гласных   и  согласных  звуках.

Оборудование. Синие и красные кружки у каждого ученика.

Ход игры. Учитель произносит гласный звук, учащиеся повторяют его вслед за учителем, поднимая красный кружок и отодвигая его затем в направлении ото рта на расстояние вытянутой руки (этим показывается отсутствие преграды при произнесении гласного звука).

При произнесении учителем согласного звука учащиеся подни
мают синий кружок, произносят звук, удерживая кружок возле
рта.        

Найди место.

Цель.    Закрепление  знаний  о   гласных   и  согласных  звуках.

Оборудование. Предметные картинки; два кружка, синий и красный, у каждого из учеников.

Ход игры. Учащиеся раскладывают картинки под синим или красным кружком в зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается название картинки. Выигравшими считаются первые пять учеников, верно выполнивших работу.

Кто больше?

Цель.   Закрепление  знаний  о   гласных   и  согласных  звуках.

Ход  игры.   Класс делится на группы по рядам или звеньям.

Каждой   группе   учитель   предлагает   выбрать   какой-нибудь   один

согласный или гласный звук. Когда звук выбран, ученики вспоминают названия предметов, начинающихся с данного звука. Выигрывает та группа, которая назвала большее количество слов.

Найди картинке ее домик.

Цель.    Закрепление  знаний   о   гласных   и  согласных   звуках.

Оборудование. Два картонных домика с кармашками для картинок и с кружками на одном домике — красного цвета, на другом — синего; предметные картинки: утка, ослик, кот, санки, флажок, утюг, ботинки, ваза, груша, альбом, жук, мак, осы, домик, зонтик, лампа, носки, арбуз, платье, рыба.

Ход игры. У учителя на столе лежат стопочкой предметные картинки лицом вниз. Ученики по одному выходят к столу, берут одну картинку, называют предмет, изображенный на ней, выделяют первый звук, определяют, гласный он или согласный, после чего кладут картинку в ее домик (с синим или красным кружком). Работа продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по местам. Игра может выполняться как соревнование рядов.

Лото.

Цель.    Закрепление  знаний   о   гласных   и  согласных  звуках.

Оборудование. Большие карточки лото, разделенные на три квадрата, в каждом квадрате написано слово; синие и красные квадраты, которыми нужно будет закрывать слова; предметные картинки.

Ход игры. Учащиеся получают карточку лото и четыре квадрата (два синих и два красных). Учитель показывает картинку, учащиеся ищут в своей карточке это слово и закрывают его в зависимости от начальной буквы либо синим, либо красным квадратом. Выигрывает тот, кто первым правильно закрыл все слова.

Примерный материал. Слова: 1) ложка, яблоко, пенал; 2} яблоко, вилка, ослик; 3) ослик, ложка, апельсин; 4) апельсин, вилка, пенал; 5) ножик, арбуз, тарелка; 6) арбуз, апельсин, тарелка; 7) медведь, шапка, автобус; 8} шапка, яблоко, троллейбус; 9) заяц, автобус, медведь; 10) троллейбус, юла, заяц; 11) полка, катушка, дятел; 12) дятел, юла, полка; 13) катушка, автобус, собака; 14) якорь, ежик, барабан; 15) собака, баран, якорь; 16)  ежик, утюг, заяц.

Чей домик?

Цель. Развитие умения определять наличие или отсутствие изучаемого звука в слове, различать гласные и согласные.

Оборудование. Два домика, белого и синего (красного) цвета в зависимости от того, с согласными (синий домик) или гласными (красный домик) работают дети; набор предметных картинок.

Ход игры. Ученик выходит к доске, берет одну картинку, называет   изображенный   на   ней   предмет   и   определяет,   есть   ли

изучаемый звук в слове. Если звук есть, кладет в синий (красный) домик, если изучаемого звука в слове нет — в белый домик.

При правильном выполнении учебной и игровой задачи ребенок получает право вызвать к доске любого товарища по классу. Если задание выполнено неверно, исправляет его другой ученик по вызову учителя.

Каждой согласной свое место.

Цель. Развитие умения узнавать слова по опорным буквам, звуко-буквенный анализ.

Оборудование. Два-три столбика записанных на доске слов, в которых согласные буквы обозначены черточками; согласные буквы из разрезной азбуки над каждым столбиком.

Ход игры. Ученики из каждого ряда (звена) по очереди, используя данные согласные буквы, вписывают их в схемы вместо пропущенных. Выигрывает тот ряд (звено), который первым закончит работу.

Примерный   материал.

р б н        л п т        к т р

-ы-а (рыба)        -и-а (липа)        -а-я (Катя)

-о-я (Боря)        -е-о (лето)        -у-ы (куры)

-е-о (небо)        -о-е (поле)        -о- (кот)

-а-я (баня)        -е-я (Петя)        -у-а (рука)

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ

Глухой — звонкий.

Цель. Развитие умения дифференцировать звонкие и глухие согласные. Закрепление знания о парных звонких и глухих согласных.

Оборудование. У каждого ученика по два синих флажка, один из них с красной окантовкой.

Ход игры. Учитель произносит звук, ученики показывают соответствующий флажок: если звук глухой — синий, если звонкий — синий с красной окантовкой.

Наоборот.

Цель.   Развитие умения дифференцировать звонкие и глухие согласные, правильно произносить их. Ход  игры.

I        вариант.  Учитель называет звонкий согласный — ученик назы
вает парный глухой, или наоборот.

II        вариант. Сидящие в первом ряду называют звонкие согласные,
во  втором — парные глухие   (каждый ученик  по  одному звуку).

Произнесение звука можно совместить с определением его по глухости (звонкости). В этом случае ученик за правильный ответ получает два очка вместо одного.

За каждый неправильный ответ отнимается очко. Выигрывает ряд, получивший большее количество очков.

Игра с мячом.

Цель. Дифференциация звонких и глухих согласных. Оборудование.   Мяч. Ход  игры.

вариант.   Учитель   называет  звонкий   или   глухой   согласный
и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называет парный согласный
и возвращает мяч учителю.

вариант. Учитель называет прямой открытый слог со звонким
или глухим согласным и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч,
называя  слог с  парным  согласным,   и  возвращает  мяч  учителю.

Игра оценивается по количеству правильных ответов в каждом ряду.

Комментарий для учителя. Эти игры, как и предыдущие, способствуют исправлению недостатков фонематического слуха.

Тима и Дима.

Цель. Дифференциация звонких и глухих согласных.

Ход игры. Класс делится на две группы, каждая выбирает командира: одного из них называют Дима, другого — Тима.

Командиры становятся лицом к своей команде. Учитель говорит следующее: «Жили два брата. Звали их Тима и Дима. Они не ссорились, но никогда ничего не делали одинаково. Решили братья заниматься гимнастикой...»

Далее учитель сообщает, что он будет называть упражнения, которые делали братья, а командиры вместе со своими командами будут повторять их: Тима — свои, а Дима — свои. Выигрывает та команда, которая не ошибется.

Учитель продолжает рассказ: Тима поднял руки вверх, а Дима — в стороны; Дима стал махать руками, а Тима — хлопать; Дима опустил руки, а Тима поставил их на пояс; Тима присел, а Дима поднялся на носки и т. д. После двух-трех упражнений командиры заменяются.

Комментарий для учителя. Игра может повторяться несколько раз, имена командиров меняются, например: Сима и Зина, Боря и Поля, Веня — Феня, Клаша — Глаша.

Чья команда победит?

Цель.   Дифференциация звонких и глухих согласных.

Ход игры. Учитель вызывает шесть учеников и делит их на две команды. Каждая подбирает себе название: одно начинается с глухой согласной, другое — со звонкой, например: «Заря» — «Смена», «Динамо» — «Торпедо», «Буревестник» — «Пионер» и т. д. Остальные дети — болельщики той или другой команды. Учитель объясняет, что команда «Заря» будет называть слова, начинающиеся со звонкой согласной, а команда «Смена» — с глухой. Болельщики помогают своей команде, если кто-то из ее членов допустит ошибку

или   долго   не   может  подобрать   слово.   За   каждый   правильный ответ команде и болельщикам насчитываются очки.

Кто вернее и быстрее?

Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове и определять его по глухости  (звонкости).

Оборудование. Наборы предметных картинок, цветные мелки.

Ход игры. Класс делится на три-четыре группы по рядам или по звеньям. Ученики каждой группы выходят по порядку к столу, берут верхнюю картинку из своей стопки, называют предмет, выделяют первый согласный звук в слове, определяют его как звонкий или глухой. Выигрывает тот ряд, ученики которого более правильно выделяли первые звуки в.. словах и точно охарактеризовали их по звонкости (глухости).

Лото.

Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Большие карточки лото с тремя картинками: бочка, папка, ваза, фартук, гуси, кукла, домик, тыква, жук, шапка, зонтик, санки — в различных сочетаниях. Маленькие карточки с вышеперечисленными картинками у ведущего. У каждого ученика по три синих и три синих с красной окантовкой фишки.

Ход игры. Ведущий берет карточку и называет предмет, изображенный на картинке. Ученики поднимают руку, если находят в своих карточках лото названный предмет. Ведущий спрашивает первого поднявшего руку. Отвечающий должен назвать слово, выделить первый звук, сказать, какой он — звонкий или глухой. После этого все, кто нашел у себя такую же картинку, закрывают ее соответствующей фишкой в зависимости от того, какой первый звук — глухой или звонкий. Выигрывает тот, кто первым закрыл все картинки в карточке лото.

Домино.

Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Домино с картинками: ваза — кукла, кукла — флаг, флаг — гуси, гуси — дыня, дыня — туфли, туфли — сова, сова — бусы, бусы — заяц, заяц — пальто, пальто — жук, жук — шишка, шишка — пусто — в таком количестве, чтобы каждому ученику хватило по три штуки; наборное полотно. (См. Приложение.)

Ход игры. Учитель берет пластинку домино «ваза — кукла» и ставит его на наборное полотно. Остальные домино перемешиваются и раздаются по три штуки каждому ученику. Ученики ищут у себя пластинку с картинкой «кукла». Кто нашел, поднимает руку. Учитель спрашивает первого поднявшего руку. Отвечающий должен выделить в слове кукла начальный звук, определить его на звонкость или глухость. После этого он ставит свою пластинку

на наборное полотно. Получается цепочка: «ваза — кукла, кукла — флаг». Теперь ученики ищут картинку «флаг» и т. д. Работа продолжается до тех пор, пока в конце не окажется пластинка «пусто». Выигрывает тот ученик, у которого осталось на парте меньше пластинок домино

Найди картинке ее домик.

Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Два картонных домика с кармашками для картинок, на одном кармашке синий квадрат, на другом — синий с красной окантовкой; предметные картинки, названия которых начинаются звонким или глухим согласным.

Ход игры. Ученик выходит к доске, берет одну картинку, называет предмет, на ней изображенный, выделяет в слове первый звук, характеризует его и кладет картинку в соответствующий кармашек. Работа продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по своим домикам.

Комментарий для учителя. Если на уроке выделяется и дифференцируется определенная пара звуков, то на домики прикрепляется соответствующая пара букв. А цветные квадраты, символизирующие звонкий и глухой согласные, прикрепляются на итоговом уроке по этой теме.

Магазин игрушек.

Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове и определять его по глухости (звонкости).

Оборудование. Игрушки: кукла, грибок, собачка, зайка, волчок, фонарик, пушка, барабан, танк, дудочка; чеки-буквы.

Ход игры. Учитель раскладывает на столе игрушки и предлагает ребятам поиграть в «магазин»: «Я буду продавцом, а вы — покупателями. Подумайте, какую игрушку вы хотите купить. Но, покупая игрушку, вы должны заплатить за нее чеком-буквой, точно выбрав ту, которая обозначает первый звук названия игрушки». Надо также объяснить, какой это звук — звонкий или глухой. Если ответ правильный, игрушка считается купленной. Ученик берет ее на парту, чтобы на перемене поиграть. Учитель следит за тем, чтобы все ученики правильно и отчетливо проговаривали слова.

Загадки.

Цель. Развитие умения выделять первый согласный в слове-отгадке, характеризовать его по звонкости (глухости).

Смастерили из досок        Кто по елкам ловко скачет

И надели поясок.        И влезает на дубы?

И хранит посуда эта        Кто в дупле орехи прячет,

С грядки собранное лето.        Сушит на зиму грибы?

(Бочка.)        (Белка.)

На потолке в уголке

Висит сито,

Не руками свито.

(Паутина.)

Перед ними синий пруд, Хорошо им будет тут.

Прямо с ходу

Лезут в воду,

Лезут в воду —

И плывут.

(Гуси.)

С неба к нам он прилетел, Покружился, тихо сел, Замерзающую землю

В шубу белую одел.

(Снег.)

Меня хлопали лопатой,

Меня сделали горбатой,

Меня били, колотили, Ледяной водой облили

И скатились все потом

С моего горба гуртом.

(Горка.)

Все время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит.

(Дятел.)

Я с полями, с козырьком,

С лентой алой и цветком.

 Я защищаю голову

От солнца и от холода.

(Панама, шляпа.)

Я   на   праздник   с   ним   хожу,

Я в руке его держу.

Это верный мой дружок —

Красный маленький ...

(флажок).

Он признался ножу: —

Без работы я лежу.

Построгай меня, дружок,

Чтобы, я работать мог.

(Карандаш.)

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ

Все игры, описанные в разделе «Звонкие и глухие согласные», можно использовать при прохождении данной темы, подобрав соответствующий лексический материал и оборудование.

Загадки.

Цель. Развитие умения отгадывать загадки и различать твердые и мягкие согласные в начале слов-отгадок с последующей их записью.

Белый камушек растаял —

На доске следы оставил.

(Мел.)

Пушистой   маленькой   хозяйке Морозы не страшны: Приберегла она на ветках Сушеные грибы.

(Белка.)

Был сперва водой, потом

Прочным сделался мостом.

(Лед.)

Длиннохвостые крошки

Боятся кошки.

(Мышки.)

За долиной на просторе        Зверь забавный сшит из

Он стоит зимою голый.        плюша:

Лето начинается —        Есть и лапы, есть и уши.

В зелень одевается.        Меду зверю дай немного

(Лес.)        И устрой ему берлогу.

Его бьют, а он не плачет,        (Мишка.)

Веселее только скачет.        

(Мяч.)

СЛОГ

Чудесный мешочек.

Цель.   Развитие умения делить слова на слоги.

Оборудование. Мешочек из пестрой ткани с различными предметами, в названиях которых два-три слога.

Ход игры. Ученики по порядку выходят к доске, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам или делится для переноса, в зависимости от задания.

Игра идет как соревнование. Ряду насчитываются очки.

Телеграф.

Цель.   Развитие умения делить слова на слоги. Ход  игры.

I вариант. Учитель говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем
в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете
передавать по телеграфу в другой город». Первое слово учитель
произносит   по  слогам   и   сопровождает  его   хлопками.   Затем   он
называет слово,  а  вызванный  ученик самостоятельно  произносит
его по слогам, сопровождая хлопками. Если ученик неправильно
выполнил задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку
хлопать в ладоши.  Испорченный телеграф  нужно  починить, т.  е.
произнести слово правильно по слогам и отхлопать.

Ученик, правильно выполнивший задание или исправивший ошибку товарища, получает фишку. Выигрывает тот ряд или те ученики, кто был мастером и у кого больше фишек.

II вариант. Учитель говорит: «Сейчас мы с вами будем отгадывать
слова.  Я не назову их,  а только передам  по телеграфу:  отстучу
количество   слогов.   Вы   должны   подумать   и   сказать,   какие   это
могут  быть  слова».   Назвавший  сразу два-три   слова  становится
телеграфистом или получает флажок (по договоренности).

Купи игрушку.

Цель.   Развитие умения определять количество слогов в слове.

Оборудование. Игрушки: мяч, кукла, мишка, машина, дудка, собака, кубики, пирамидка, матрешка, пушка.

Ход игры. Учитель раскладывает игрушки на столе и предлагает ученикам «купить» те из них, в названиях которых два слога.. Ученик подходит к столу, выбирает игрушку, четко произносит слово по слогам. Если ответ правильный, ученик отставляет игрушку в сторону — она «куплена».

После того как игрушки, в названиях которых два слога, «куплены», предлагается детям «покупать» игрушки, в названиях которых три слога.

В конце игры учитель выясняет, почему никто не «купил» мяч и пирамидку.

Комментарий для учителя. Для данной игры можно подбирать игрушки из наборов посуды, мебели. Вместо игрушек можно использовать картинки, изображающие предметы одежды, обуви и т. д. Соответственно изменяется и название игры.

Молчанка.

Цель.  Развитие умения определять количество слогов в слове.

Оборудование.   Карточки с цифрами  1, 2, 3 у каждого ученика.

Ход игры. Учитель называет слово, а ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.

Подбор слов может быть произвольным и тематическим.

Комментарий для учителя. Из числа учащихся
выделяется судья, который отмечает ошибки детей, насчитывая
ряду штрафные очки.

Кто быстрее?

Цель.  Развитие умения определять количество слогов в слове.

Оборудование. Слова, записанные на доске в два-три столбика (по количеству рядов).

Ход игры. Ученики по одному с каждого ряда выходят к доске и отмечают цифрой против слова в своем столбике количество слогов в нем. За каждое правильно указанное количество слогов ряд получает очко. Дополнительные очки насчитываются за найденные у соперника ошибки.

Зоопарк.

Цель. Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Оборудование. Три кармашка, на каждом нарисована клетка для зверей, под кармашками графическое изображение слогового состава слов (первый кармашек — один слог, второй — два слога, третий — три слога); карточки с изображением животных и их названиями.

Ход игры. Учитель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Ребятам предлагается определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Ученики по порядку выходят к доске, берут карточку с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.

Примерный материал. Слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.

Слог — шаг.

Цель.    Развитие умения  подбирать слова  с  заданным  количеством слогов. Ход  игры.

I        вариант. Учитель дает каждому ученику задание: «Сделай два
шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!»

Ученик должен вспомнить слово из стольких слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и четко произнести его по слогам так, чтобы каждому шагу соответствовало произнесение одного слога.

Игровой  жетон   вручается   правильно   «прошагавшему»  слово.

II        вариант. Оборудование.   Предметные картинки.

Ход игры. Все ученики получают по одной картинке. Представитель каждого ряда с поднятой картинкой делает столько шагов, сколько слогов в слове.

Выигрывает тот ряд, кто больше названий картинок «прошагал» верно.

Кто уйдет дальше?

Цель. Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Ход игры. Один из учеников выходит к доске и идет от нее к классу, делая шаг на каждый слог выбранного им слова. Его остановка отмечается знаком на полу. Учитель спрашивает школьников, кто может уйти дальше, и вызывает к доске желающего. Если ученик прошагал дальше, т. е. подобрал слово с большим количеством слогов, его остановка также отмечается. Если остановка оказалась ближе, чем у предыдущего ученика, ход не засчитывается. Выигрывает тот, кто, правильно разделив слово на слоги, ушел дальше всех.

.    Отгадайте, кого я называю?

Цель. Развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Ход игры. Учитель предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. Например: учитель хлопает три раза, учащиеся считают, после чего должны встать Се-ре-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра и т. д.

Собери слова.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.

Оборудование.   Карточки со слогами.

Ход игры. Учитель пишет на доске слог ва и раздает по одной карточке каждому ученику. Ученики по порядку выходят к доске и прикладывают свою карточку к написанному слогу так, чтобы получилось слово. В конце игры учитель предлагает записать в тетрадь запомнившиеся слова по слогам.

Выигрывает тот, кто правильно и больше  всех записал  слов. Примерный материал. Слоги: тра, дро, сло, та, за, гон, со, сла, сли, бук, тык, сле, спра, и, хал, клюк.

Перевертыши.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.

Оборудование. Карточки со слогами (4—6) у каждого ученика.

Ход игры. Учитель называет по отдельности два слога. Ученики берут карточки со слогами и составляют из них сначала одно слово, потом, переставив слоги, другое. Выигрывают те, которые ответят, какие два слова получились.

Примерный материал. Слоги: сос, на; чай, ка; вес, на; ка, мыш; бан, ка; ла, ска; ни, тка; ра, но; на, ши; ка, кой.

Часы.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.

Оборудование. Круги с передвигающимися стрелками и с кармашками для слогов. Набор слоговых структур.

Ход игры. К доске выходит один ученик и ставит «часовую» стрелку на любой слог. Второй ученик ставит «минутную» стрелку на другой слог так, чтобы вместе с первым они составили слово. И так до тех пор, пока не будут использованы в игре все слоги. Получившиеся слова можно записать в тетрадях по памяти, деля на слоги. Выигрывает тот, кто больше записал слов, не сделав ошибки.

Примерный материал. Слоги: бан, тя, са, вет, тка, ош, ка, ни, ко; ба, мыш, ма, ка, ры, ран; за, но, ра, сос, ро, на, мок, ки.

Домино.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.

Оборудование. У каждого ученика по шесть пластинок домино:

одно домино у учителя:         ;        наборное полотно.

Ход игры. Учитель ставит на наборное полотно свою пластинку домино со слогом тра и предлагает ученикам подобрать у себя такую пластинку, первый слог которой образовал бы с данным слогом слово. Кто первый нашел такую пластинку, выставляет ее на наборном полотне и прочитывает получившееся слово. К оставшемуся слогу учитель предлагает подобрать такой, чтобы опять получилось слово, и т. д. Игра заканчивается пластинкой «пусто». Выигрывает тот, у кого на парте осталось меньшее количество пластинок.

По кругу.

Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.

Оборудование.   Круг (круги) со слогами.

Xод   игры.

I вариант. Начиная со слога ка, ученики прочитывают слоги через один по часовой стрелке до тех пор, пока опять не придут к слогу ка. Затем учитель убирает пособие, и ребята по памяти записывают получившиеся слова. Выигрывает тот, кто вспомнит больше всех слов и запишет их правильно.

II вариант. Каждый ученик ряда образует из слогов и записывает на доске одно слово. Выигравшим считается ряд, который быстрее и правильнее закончил «бег по кругу». За неправильно составленное слово снимается очко.

Точка.

Цель. Развитие умения быстро составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами.

Оборудование. Карточка со словом точка; карточки со слогами ве, кле, ни, лен, кис, кар, фор, кур, лас, кос, у, коф, шу, се — у каждого ученика по одной.

Ход игры. Учитель предлагает детям добавить к слову точка свой слог так, чтобы получилось новое слово. Ученики прочитывают получившиеся слова: ве-точка, кле-точка, ни-точка, лен-точка, кис-точка, кар-точка, фор-точка, кур-точка, лас-точка, у-точка, коф-точка, шу-точка, се-точка.

Игра идет как соревнование. Выигрывает ряд, который правильно составит слова.

Полслова за вами.

Цель. Развитие умения подбирать слова по одному данному слогу.

Ход игры. Учитель, обращаясь к каждому ученику по порядку, произносит первый слог двусложного слова. Ученик должен закончить слово, назвав второй слог. Если он не может подобрать слово, то выбывает из игры, а слово заканчивает его товарищ. Назвав два и более слов, начинающихся данным слогом, он может ввести в игру любого из выбывших одноклассников. Выигрывает тот, кто больше всех выручил друзей.

Цепочка.

Цель. Развитие умения подбирать слова по одному данному слогу.

Ход   игры. Дежурный  записывает на доске слово окно по слогам. Далее ученики   подбирают  слово,   которое   начинается   с последнего слога слова окно (но-ра), затем — новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма), и т. д. Выигравшим считается тот, ' кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.

Потерянный слог.

     Цель. Развитие умения подбирать слова по одному данному слогу.

Ход игры. Учитель говорит: «Наташа и Вова составляли различные слова из двух слогов. Но когда они хотели показать эти слова детям, случилась беда: слоги упали и рассыпались. У Наташи остался первый слог ва, а у Вовы последний слог ка. Помогите им, дети! Какие слова составляли Наташа и Вова?»

Учащиеся  составляют  слова,   подбирая   к  любому  из  данных слогов первый или последний слог. За каждое правильно названное слово ученик получает фишку.  Выигрывает тот, кто больше всех набрал фишек.

Найди ошибку.

Цель. Развитие умения определять правильное и неправильное деление слов на слоги.

Оборудование. Слова, записанные на доске в следующей разбивке: пар-ус, пар-та, пар-к, пар-ад, пар-а, пар-ник.

Ход игры. Учитель говорит: «Мальчик не знал правил деления слов на слоги, а ему нужно перенести слова парус, парта, парк, парад, пара, парник. Он отделил во всех словах первую часть пар, а вторую часть решил перенести. Правильно ли он сделал? Найдите ошибки».

Правильный ответ оценивается красным кружком (флажком, звездочкой). Победитель выявляется по сумме полученных кружков.

Загадки.

Цель. Развитие умения отгадывать загадки и. делить на слоги (или для переноса) слова-отгадки с последующей их записью в тетрадях.

Ее  всегда   в  лесу  найдешь — Пойдем гулять и встретим, Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

(Елка.)

Далеко мой стук Слышится вокруг. Червякам я враг, А деревьям друг.

(Дятел.)

Мой хвост не отличишь

от головы.

Меня всегда в земле

найдете вы. (Червяк.)

Из железа тучка,

А у тучки ручка.

Эта тучка по порядку

Полила за грядкой грядку.

(Лейка.)

С неба — звездой,

На ладошке — водой.

(Снег.)

Набита пухом,

Лежит под ухом.

(Подушка.)

Зверька   узнаем   мы   с   тобой По   двум   простым   приметам:

Он  в  шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке — летом.

(Белка.)

Под березой иль под елкой

Бродит кто-то весь в иголках. Берегитесь ночью, мыши!

Он все видит, он все слышит.

(Ежик.)

Стоит Антошка —

Только шапка да ножка.

Дождик пройдет —

Антошка подрастет.

(Гриб.)

Что же это? Кап да кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять,

Мы промочим ножки.

(Дождь.)

Только дождик удалился,

В небе мостик появился,

Яркой выгнулся дугой,

Будто пояс золотой.

(Радуга.)

Не ворона, не синица —

Как зовется эта птица? Примостилась на суку — Раздалось в лесу «ку-ку!».

(Кукушка.)