Урок литературного чтения в 3 классе по УМК "Начальная школа XXI века"
план-конспект урока (3 класс)

Тип урока:

 Открытие  новых  знаний

 Авторы УМК:

 « Литературное чтение», авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова

Рабочая тетрадь №1 «Литературное чтение», автор Л.А. Ефросинина

 Тема урока:

  Л.Н. Толстой "Прыжок»

 Цель урока:

 Формировать интерес к чтению произведений Л.Н. Толстого

 Задачи:

 Образовательные:

• познакомить с произведением Л.Н.Толстого «Прыжок»;
• учить находить в тексте  необходимую информацию, осмысливать и анализировать текст;
• дать понятие литературного жанра «быль»;

 Развивающие (практические):

• развивать умение работать в группах;
• совершенствовать навыки чтения;

Воспитательные:

• способствовать интеллектуальному развитию учащихся;
• воспитывать чувства сострадания и сопереживания;

Планируемые  результаты  (формируемые в рамках урока универсальные учебные действия):

:

Предметные УУД: 

• Знать:

   - перечень произведений Л.Н.Толстого;

   - содержание изучаемого произведения;

• Уметь:

 - находить необходимую информацию в произведении;

 - выделять главное из прочитанного текста;

-  анализировать литературный текст с опорой на вопросы учителя;

-  давать характеристику поведения действующих лиц произведения;

Метапредметные УУД:

Познавательные: прогнозировать содержание произведения;

Регулятивные УУД: 

- формулировать тему урока и учебные задачи, исходя из анализа предлагаемых заданий;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;

- оценивать свою работу на уроке;

 - осмысливать правила работы в группе (распределять обязанности, планировать совместные действия);

Коммуникативные:

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками, уметь слушать собеседника, вести диалог;

Личностные: оценивать и сопоставлять поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя;

-  проявлять интерес к произведениям Л. Н. Толстого;

 Основные термины, понятия:

быль

 Оборудование:

• портрет писателя;
• мультимедийное оборудование (презентация к уроку);
• видеозапись  рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»;
• толковые словари Ожегова
• карточки для групповой работы;
• памятки для словарной работы;

 Образовательные технологии:

• информационно – коммуникативные;
• групповая;
• проектная;

 Межпредметная связь:

• русский язык;
• математика;

Микроцели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационно – психологический момент (мотивационный)

Мотивировать учащихся  к учебной деятельности

на личностно - значимом  уровне.

Приветствует, создает эмоциональный настрой. (слайд 1)

- Сегодня к нам на  урок пришли гости. Встретим их хорошим настроением. Повернитесь, подарите улыбку нашим гостям. А теперь повернитесь ко мне, улыбнитесь мне. Улыбнитесь друг другу.  У нас замечательное настроение.

А теперь все вместе хором прочитаем слова на слайде. (слайд 2)

 Мы        Мы умные, мы дружные!

      Мы внимательные,

      Мы старательные,

      Мы отлично учимся,

      Всё у нас получится! 

- Я тоже верю в то, что у нас с вами  всё получится. Займите свои места.

Внимательно слушают, психологически настраиваясь на урок..

Приветствуют гостей, учителя, друг друга.

Читают хором.

Регулятивные: 

- волевая саморегуляция;

- навыки организации рабочего места;

Личностные:

- формирование положительного отношения к  учебе и развитие мотивации  к дальнейшему изучению  нового материала;

II. Актуализация знаний, фиксация затруднений в пробном учебном действии.

Выявить у учащихся уровень знания учебного материала по теме урока.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Ребята, с произведениями какого автора мы знакомились ранее?

- Найдите на слайде и покажите портрет Л.Н.Толстого. (слайд 3)

 (предлагается несколько портретов писателей и поэтов).

Прикрепляет к доске 1 лист проекта.

-  (слайд 4) Что вы знаете о Л.Н.Толстом? Расскажите.

Обобщает.

- Вспомним, в каких жанрах писал Л.Н. Толстой?

Организует работу в группах.

- А сейчас поработаем в группах. У вас на столах лежат конверты с карточками.

1 группа – выберите карточки с  произведениями Л.Н. Толстого в жанре сказки и приклейте на лист.

2 группа – выберите карточки с  баснями Л.Н.Толстого и приклейте на лист.

3 группа – оформите лист с рассказами Л.Н.Толстого и подумайте: на какие две группы их можно разделить.

- Л.Н.Толстого

Показывают портрет Л.Н.Толстого.

Вспоминают ранее изученный материал: Лев Толстой – известный русский писатель. Жил в имении «Ясная поляна». Писал и для взрослых и для детей. Толстой путешествовал по морю и на основании своих наблюдений написал несколько рассказов. Лев Николаевич прожил 82 года. Он умел разговаривать с детьми, знал множество сказок, историй. Его с удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети.  А рассказать он мог о многом, потому что Толстой очень многим интересовался и всю жизнь пополнял свои знания. Толстому пришлось и в армии служить. Он воевал на Крымской войне и там же в окопах под пулями писал свои рассказы. После войны он решил оставить службу, поселился в усадьбе Ясная Поляна  и занялся литературой. В Ясной Поляне Лев Николаевич открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука».

- Сказка, басня, рассказ.

Сказки:

« Два брата», «Работник Емельян и пустой барабан».

Басни:

«Белка и волк»,

«Солнце и ветер»

«Страшный зверь»

Рассказы:

Художественные «Лебеди», «Лев и Собачка»

Научно-популярные «Зайцы»

Крепят листы к доске.

Познавательные:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; 

Регулятивные: 

- удерживать цель деятельности до получения ее результата;

III. Постановка темы и цели урока.

Подвести учащихся к определению темы и целей урока.

Подводит к определению темы урока.

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого.

Внимание на слайд (слайд 5). Составьте слово из букв.

 – Объясните значение слова прыжок.

- А теперь обратимся к толковому словарю Ожегова. Найдите толкование этого слова в словаре.

 Обобщает.

- Прыжок - это просто действие.

Прыжки могут совершать и люди, и животные.

- Как вы думаете, какое отношение это слово имеет к нашему уроку?

Называет тему урока: (слайд 6).

Л.Н.Толстой «Прыжок» 

- Какие задачи поставим перед собой?

Выполняют задание: слово «прыжок»

Рассуждают, высказывают предположения.

Работают с информационным источником, находят объяснение слова «прыжок», читают:

Прыжок – 1) быстрое, c отталкиванием перемещение тела.

В один прыжок очутился у окна.

2) Спортивные упражнения или элементы, состоящие из таких перемещений.

Прыжки в воду, прыжки в длину, прыжки с шестом, прыжки на батуте, прыжки с трамплина, прыжки с парашютом.

Рассуждают, высказывают предположения.

- Это название произведения.

- Будем анализировать содержание, давать оценку событиям,  характеризовать героев.

Коммуникативные:

- уметь слушать собеседника;

- высказывать свое предположение; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

IV. Изучение нового материала.

Подготовить учащихся  к первичному восприятию текста.

Первичное восприятие текста.

Проверка первичного восприятия.

Снять физическое и эмоциональное  напряжение.

Провести анализ произведения.

Организует словарную работу.

- В произведении встретятся трудные или малознакомые для вас слова и выражения, значение которых мы должны знать и правильно их читать.

Показывает слайды со словами и иллюстрациями к ним.

- (слайд 7) Мачта – вертикальный столб на палубе, к которому крепятся паруса.

- (слайд 8) Каюта - отдельное жилое помещение на корабле.

- (слайд 9) Парусник – судно с парусом.

- (слайд 10)Палуба - площадка на корабле

- (слайд 11) Аршин – старая русская мера длины = 71см.

- Сколько см составляет два аршина?

-Подманить – подозвать к себе, с помощью приманки.

-Раззадорился – пришел в состояние задора; т.е. человек, который ведет себя пылко, вызывающе.

- Как вы понимаете  выражение «Задней рукой»?

- Обратимся к памятке, которую я вам приготовила.

- Поэтому это выражение относится к обезьянам.

- Ребята, вы догадались, где будут происходить события, описанные в произведении?

Организует просмотр видеозаписи.

- Послушайте произведение Л.Н.Толстого «Прыжок» и постарайтесь определить его жанр.

- Какие чувства вы испытали, когда слушали произведение?

- Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?

- Как вы думаете, к какому жанру относится данное произведение? (слайд 12)

- Могли произойти события, описанные в рассказе в действительности?

- Да, действительно, это реальный  случай из жизни. И не исключено, что автор был свидетелем этого происшествия.

Рассказ о действительном происшествии называется былью.

Прочитайте рубрику «Обрати внимание», в  новых учебниках  с. 142, в старых с.115.

Показывает пятый лист проекта «Быль. «Прыжок» и листы скрепляет, формируя книжку.

Предлагает выполнить физкультминутку

А сейчас я предлагаю вам почувствовать себя обезьянками и выполнить физминутку.

Настраивает на совместную продуктивную деятельность

- Продолжим работу над произведением.

- Откройте тетр. на с.84. Задание №2 к произведению «Прыжок». Прочитайте отрывок и подчеркните глаголы (действия обезьянки).

– Как понять выражение  “ещё больше расходилась”?

- Продолжим чтение произведения со 2 абзаца.

– Почему мальчик залез на мачту корабля?

- Как реагировали люди на палубе на погоню мальчика за обезьяной?

- Перечитайте отрывок из задания 3 в тетради.

- Какая беда могла случиться с мальчиком? Подчеркните ответ.

- Что сделал капитан, когда увидел и оценил ситуацию? Найдите в тексте.

- Прочитаем.

- Что заставило мальчика опомниться?

Обобщает:

- Следует учесть,  что приказ капитана на корабле выполняется беспрекословно и немедленно.

- Что произошло дальше?

- Как спасли мальчика? Прочитайте.

Рассуждают, высказывают предположения.

- 142 см или 1 м 42 см.

Читают:

Задней рукой – обезьян называют четырёхрукими.

Рассуждают, высказывают предположения.

- На море, на корабле.

Внимательно слушают произведение Л.Н.Толстого «Прыжок» в исполнении диктора.

Рассуждают

-Рассказ.

Работают с учебником 

Выполняют физкультминутку согласно движениям на интерактивной доске.

Выполняют задание в тетради. Отвечают на вопросы учителя.

Читает Ляпунова М.

Чтение по «цепочке» со 2 абзаца по 7абзац.

(Бухлов Д., Байдосов Н., Ибраева А., Плесовских О., Худяков В.)

- Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. И все стали смеяться. Мальчик хотел забрать шляпу.

- Сначала люди смеялись, потом испугались.

- Стоило ему только оступиться – и он бы вдребезги разбился о палубу.

Выбирают нужный отрывок. Читают

- Капитан не растерялся, быстро оценил ситуацию и крикнул: «В воду! прыгай сейчас в воду! Прыгай или застрелю!.. Раз, два…»

- Крик отца.

- Мальчик прыгнул в воду. 

- Матросы прыгнули в море и подняли  мальчика на корабль.

Высказывают предположение.

Познавательные:

- выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

- прогнозировать содержание произведения;

Коммуникативные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Регулятивные:

- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

- корректировать свою деятельность;

V. Применение знаний в проектной деятельности.

Учить обобщать и делать выводы.

Организует работу в группах (слайд 13).

- Проследим за  поведением людей на протяжении всей были. Охарактеризуем их поведение.

Первая группа получает задание: найти предложения, в которых говорится о поведении  людей на палубе.

Вторая группа найти предложения, в которых говорится о поведении мальчика.

Третья группа -  найти предложения, в которых говорится о действиях капитана.

Обобщает: 

- Как вы думаете, правильно поступили взрослые, смеясь над мальчиком?

- Взрослые не должны были смеяться над мальчиком, должны были остановить его, чтобы избежать беды.

-Каким вы представляете мальчика?

Обобщает: 

- Поведение мальчика напрямую связано с реакцией  людей на палубе: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, ведь он сын капитана,  а над ним все смеялись. Но такое его поведение не оправдано, потому что мальчик мог погибнуть. Необходимо думать о последствиях.

Обобщает: 

- Почему капитан заплакал?

–Прочитайте пословицы в задании 5 и выберите ту, которая наиболее соответствует главной мысли рассказа. Свой выбор необходимо доказать.

Высказывают свое мнение.

Зачитывают предложения, соответствующие заданию и анализируют поведение действующих лиц.

1-я группа

- Сначала люди забавлялись, наблюдая за проделками обезьяны и реакцией мальчика на выходку животного. Никто не ожидал, что может произойти. Затем встревожились и испугались. Когда мальчик прыгнул в воду, матросы не раздумывая бросились его спасать.

2-я группа:

-  Мальчик сначала растерялся. Ему было обидно, что над ним  смеются,  Он не думал об опасности, которая ему угрожает. Он раззадорился. Оказавшись на краю перекладины, услышав испуганный возглас с палубы, мальчик тоже испугался и не понимал, что ему делать.

- Мальчик – вспыльчивый, безрассудный,  гордый, стремился  отстоять своё достоинство. Смелый, быстрый, раззадорившийся.

3-я группа:

- Отец не растерялся, быстро оценил ситуацию и принял правильное решение. Когда понял, что сын спасён, расплакался. Чтобы никто этого не видел, убежал в каюту.

Капитан – сильный человек, решительный, любящий своего сына.

Выбирают пословицу, обосновывают свой выбор

Страхов много, а жизнь одна.

Личностные:

-  смыслообразование;

Познавательные:

- выдвигать гипотезы и обосновывать их;

- поиск и выделение необходимой информации;

- устанавливать причинно – следственные связи;

Регулятивные:

-осмысливать правила работы в группе (распределять обязанности, планировать совместные действия);

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач;

- выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью;

-аргументировать своё мнение и позиции в коммуникации.  

VI. Итог урока. Рефлексия.

 Подводит итог.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Что же нам хотел сказать автор своим произведением? 

- (слайд 14) О чем вас заставил задуматься писатель?

Свой ответ вы можете начать со следующих слов:

– Я задумался…

– Я понял(а)…

– Я почувствовал(а)…

Оцените свою работу при помощи смайликов. (слайд 15)

Делают выводы и обобщения.

Высказывают свое мнение.

Л.Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться  управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.

- Из любого положения, даже самого трудного есть выход, нужно только собраться, найти правильное решение.

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Познавательные:

- рефлексия способов и условий действий;

Регулятивные:

- контроль и оценка способов своей деятельности;

Личностные:

-самооценка на основе  критерий успешности;

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

- следовать моральным нормам и этическим требованиям;

Коммуникативные:

- выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью;

VII. Выставление оценок. Домашнее задание.

Выставляет и комментирует оценки.

Объясняет алгоритм выполнения Д/З

Прочитать текст. Пересказать основные события были от лица главного героя, Основное внимание при пересказе необходимо обратить не столько на события, сколько на передачу чувств и переживаний персонажа.

Внимательно слушают. Задают уточняющие вопросы. Записывают в дневник.

Регулятивные:

- принимать
и сохранять цели и задачи.

Карточки для групповой работы

по литературному чтению в 3 кл.

«Творчество Л.Н. Толстого»

Карточки для групповой работы

по литературному чтению в 3 кл.

«Творчество Л.Н. Толстого»

Карточки для групповой работы

по литературному чтению в 3 кл.«Творчество Л.Н. Толстого»