Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
рабочая программа (3 класс)
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373 (С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.).
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.)
- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2020 - 2021 учебный год ;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.15. № 1/5)
- Основная образовательная программа начального общего образования (утвержденная приказом №1 от 31.08.2017 г);
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 г. №2765-р)
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» -
- Учебный план
- Положение о рабочей программе по предмету
- Примерная (авторская) (авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др. «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)) программа начального общего образования по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса
Для реализации программы используется следующие печатные издания:
- Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова и др. – М.: Просвещение, 2014.
- Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч / М.И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2020.
- Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2ч / М.И. Моро, С.И. Волкова – М. : Просвещение, 2020.
- Тренажёр по математике. 3 класс : к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Н.Ю. Погорелова. – М. Издательство «Экзамен», 2020.
- Самостоятельные работы по математике : 3 класс. В 2ч. : к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Л.Ю. Самсонова. – М. : Издательство «Экзамен», 2020.
- Математика. Контрольные работы. 1-4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / С.И. Волкова.- М. Просвещение, 2017
- Контрольные работы по математике : 3 класс. В 2ч. : к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2ч.». ФГОС (к новому учебнику) / В.Н. Рудницкая. – М. : Издательство «Экзамен», 2020.
- Математика. 3 класс : технологические карты уроков по учебнику М,И, Моро, М.А. Бантовой и др. / авт.-сост. И.В. Арнгольд. – Волгоград : Учитель, 2018.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,
устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_rp_matem.doc | 790.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Уровень общего образования (класс):
начальное общее образование, 3 класс
Количество часов: 136
Учитель:
Программа разработана на основе
примерной программы по математике
для общеобразовательных школ и авторской
программы «Математика»,
М.И.Моро , М.А. Бантовой и др
М., «Просвещение», 2016 г.
2020 – 2021 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………….……………..... 3
2. УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН………………………………………………….…..… … 5
3. ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ И ДИАГНОСТИЧЕСКИХ
РАБОТ……………………………………………………………………………………………... 6
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ…………………………..…….. 6
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА…………………………..….... 9
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………..………...…………………………….......13
7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ…………………………………….…15
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ…………………………. 19
1. пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373 (С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.).
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.)
- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2020 - 2021 учебный год ;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.15. № 1/5)
- Основная образовательная программа начального общего образования (утвержденная приказом №1 от 31.08.2017 г);
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 г. №2765-р)
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» -
- Учебный план
- Положение о рабочей программе по предмету
- Примерная (авторская) (авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др. «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)) программа начального общего образования по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса
Для реализации программы используется следующие печатные издания:
- Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова и др. – М.: Просвещение, 2014.
- Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч / М.И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2020.
- Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2ч / М.И. Моро, С.И. Волкова – М. : Просвещение, 2020.
- Тренажёр по математике. 3 класс : к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Н.Ю. Погорелова. – М. Издательство «Экзамен», 2020.
- Самостоятельные работы по математике : 3 класс. В 2ч. : к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Л.Ю. Самсонова. – М. : Издательство «Экзамен», 2020.
- Математика. Контрольные работы. 1-4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / С.И. Волкова.- М. Просвещение, 2017
- Контрольные работы по математике : 3 класс. В 2ч. : к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2ч.». ФГОС (к новому учебнику) / В.Н. Рудницкая. – М. : Издательство «Экзамен», 2020.
- Математика. 3 класс : технологические карты уроков по учебнику М,И, Моро, М.А. Бантовой и др. / авт.-сост. И.В. Арнгольд. – Волгоград : Учитель, 2018.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,
устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место курса «Математика» в учебном плане
Согласно годовому календарному графику ОАНО Начальной общеобразовательной школы «Дари Детям Добро» в 2020-2021 учебном году в 3 классе 34 учебные недели (4 учебных часа в неделю) - 136 ч
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 9 |
2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. | 55 |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. | 29 |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация. | 12 |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. | 12 |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. | 5 |
7 | Приемы письменных вычислений. | 14 |
Итого: | 136 часов |
3. ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ И ДИАГНОСТИЧЕСКИХ РАБОТ
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 четверть | 31 | Входная диагностическая работа – 1 Контрольная работа - 1 Проверочная работа – 1 Контрольный устный счет - 1 |
2 четверть | 30 | Контрольная работа - 2 Проверочная работа - 1 Контрольный устный счет - 1 |
3 четверть | 40 | Контрольная работа - 2 Проверочная работа – 1 Контрольный устный счет - 1 |
4 четверть | 35 | Итоговая контрольная работа – 1 Контрольная работа - 2 Проверочная работа – 1 Контрольный устный счет - 1 |
Итого | 136 | Входная диагностическая работа – 1 Контрольная работа – 7 Итоговая контрольная работа – 1 Проверочная работа – 4 Контрольный устный счет - 4 |
- ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения в третьем классе ученик научится
называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1, на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
- приводить примеры: двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
- решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
-решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности;
- составлять равенства и неравенства.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления;
- таблицу умножения и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- находить сумму и разность, частное и произведение чисел в пределах 1000: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 - 3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;
- чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- полнее использовать свои творческие возможности;
- смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами.
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на числа 2 и 3».
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»
Контрольная работа за первое полугодие.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Контрольная работа по теме «Решение уравнений»
Контрольная работа по теме «Деление с остатком».
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12ч)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Приемы письменных вычислений (14 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы.
Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
Приемы письменного умножения в пределах 1000. Алгоритм письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное.
Приемы письменного деления в пределах 1000. Алгоритм письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Проверка деления.
Итоговая контрольная работа.
7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 -2 ошибки;
"3" - 3 -4 ошибки.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
● вычислительные ошибки в примерах и задачах;
● ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
● неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
● не решенная до конца задача или пример;
● невыполненное задание;
● незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения адания или используемых в ходе его выполнения;
● неправильный выбор действий, операций;
● неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
● пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
● несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
● несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
● неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
● ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
● неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
● нерациональный прием вычислений;
● недоведение до конца преобразований;
● наличие записи действий;
● неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
● отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
● неправильный ответ на поставленный вопрос;
● неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
● при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
● неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
● при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
● неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
● медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
● неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4
– 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
Разрезной счетный материал по математике.
Комплект таблиц для начальной школы по математике
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц, постеров, картинок.
- Персональный компьютер с принтером.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
- Электронное приложение к учебнику Моро М.И. и др. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
Чертёжный набор для школьной доски
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технология | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Материально техническое обеспечение | Дом. задание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные УДД | Личностные УДД | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
01.09 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
| Урок общеметодологической направленности | Проблема. Какова последовательность чисел от 0 до 100?? Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100? Цели: создать условия для проверки умений обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении рядя чисел, для усвоения понятий «число», «цифра». | Нумерация чтение и сравнение чисел | Совершенствовать навыки устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, умения решать простые и составные задачи. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.. | Формирование позитивного отношения к процессу обучения, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний. | |||||
03.09 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | Урок общеметодологической направленности | Проблема. Какова последовательность чисел от 0 до 100?? Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100? Цели: создать условия для проверки умений обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении рядя чисел, для усвоения понятий «число», «цифра». | Нумерация чтение и сравнение чисел | Совершенствовать навыки устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, умения решать простые и составные задачи. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.. | Формирование позитивного отношения к процессу обучения, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний. | |||||
04.09 | Выражения с переменной. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как называются равенства с переменной? Как найти значения выражений с переменной? Цели: создать условия для формирования умений применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения, выполнять вычисления в столбик | Числовые выражения, выражения с переменной, периметр | Научиться: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом действия; -решать подбором выражения с заданными переменными | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,\ | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | |||||
07.09 | Решение уравнений . | Урок открытия новых знаний | Проблема Что такое уравнение? Как связаны компоненты и значение суммы? Как найти неизвестное слагаемое? Цели: совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий | Уравнение, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма | Научиться: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения; - решать уравнения с неизвестным слагаемым. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | |||||
08.09 | Решение уравнений . | Урок открытия новых знаний | Пробема Что такое уравнение? Как связаны компоненты и значение разности? Как найти неизвестное уменьшаемое? Цели: способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании. | Уравнение, уменьшаемое, вычитаемое, разность | Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания, умения. | |||||
10.09 | Контрольная работа № 1 (входная) по теме «Повторение: сложение и вычитание» | Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний, организовать проверку знаний учащихся | Уравнение, выражение. задача | Применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | |||||
11.09 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Обозначение геометрических фигур буквами. | Урок рефлексии | Проблема Как связаны компоненты и значение разности? Цели: способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами | Геометрические фигуры, уравнение | Научиться: -читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже геометрические фигуры; чертить отрезки заданной длины, делить их на части. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
14.09 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Урок рефлексии | Проблема Какими способами можно найти решение задачи? Цели: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания | Равенства, неравенства | Понимать закономерности, решать задачи разными способами. Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. | |||||
15.09 | Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | Урок рефлексии | Проблема Что такое уравнение? Как связаны компоненты и значение суммы? Как найти неизвестное слагаемое? Цели: совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий | Уравнение, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма | Научиться: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения; - решать уравнения с неизвестным слагаемым. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | |||||
17.09 | Связь умножения и сложения. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как связаны между собой сложение и умножение? Что обозначает каждое число в записи двух чисел со знаком умножения? Цели: способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением | Умножение, деление | Вспомнить смысл действия умножения; Научиться заменять сложение умножением; решать задачи на умножение, составлять обратные им. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: Сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности. | |||||
18.09 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как связаны компоненты и результат действия умножения? Какие числа называются чётными? Нечетными? Цели: способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление, определять четные и нечетные числа | Умножение, деление, чётные и нечетные числа | Распознавать четные и нечетные числа. Использовать математическую терминологию при чтении и записи выражений. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. | Формировать желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | |||||
21.09 | Таблица умножения и деления с числом 3. | Урок общеметодологической направленности | Проблема. Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений применять в разных игровых формах знание таблицы умножения с числом 3, работать с программами решения задач | Таблица умножения, периметр | Научатся - выполнять умножение и деление с числом 3; - выполнять письменные и устные вычисления. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||
22.09 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Урок открытия новых знаний | Проблема Чем отличаются понятия цена и стоимость? Как они связаны между собой? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена, количество, стоимость | Цена, количество, стоимость | Научатся - решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», называть связи между этими величинами; | Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование Устойчивой мотивации к анализу, исследованию. | |||||
24.09 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | Урок открытия новых знаний | Проблема Что общего в решении задач с понятиями цена, стоимость и масса, количество? Цели: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение массы одного предмета, если известны количество предметов и общая масса этих предметов | Задача, решение, ответ Масса одного предмета, количество предметов, общая масса предметов | Научатся -называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование Устойчивой мотивации к анализу, исследованию. | |||||
25.09 | Порядок выполнения действий. | Урок открытия новых знаний | Проблема В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях? Цели: способствовать развитию умений устанавливать и использовать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить значение выражений | Порядок действий | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; -выполнять письменные и устные вычисления; - использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование навыков анализа своей деятельности. | |||||
28.09 | Порядок выполнения действий. | Урок общеметодологической направленности | Проблема В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях? Цели: способствовать развитию умений применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить значение выражений | Порядок действий | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; -выполнять письменные и устные вычисления; - использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | |||||
29.09 | Порядок выполнения действий. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Какие трудности встречаются при выполнении действий в числовых выражениях? Цели: способствовать развитию умений применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить значение выражений | Порядок действий | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; -выполнять письменные и устные вычисления; - использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | |||||
01.10 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа 2 и 3». | Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме «Умножение и деление на числа 2 и 3»? Цели: способствовать развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о порядке выполнения действий | Уравнения, задача, порядок действий | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: читать про себя текст контрольной работы, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. | |||||
02.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление на числа 2 и 3» | Урок рефлексии | Проблема Какими способами можно найти решение задачи? Цели: способствовать развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о порядке выполнения действий | Уравнения, задача, порядок действий | Научатся - решать задачи; - сравнивать именованные числа; - чертить, обозначать отрезки буквами, сравнивать их длины. | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности. | |||||
05.10 | Таблица умножения и деления с числом 4. | Урок открытия новых знаний | Проблема. Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 4 | Таблица умножения | Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения. | Регулятивные: определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование способности к самооценке своих действий. | |||||
06.10 | Таблица умножения и деления с числом 4. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Где и как применяется знание таблицы умножения? Цели: способствовать развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4 | Таблица умножения | Научатся - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать задачи и уравнения изученных видов; - анализировать текстовую задачу. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | |||||
08.10 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как найти число в несколько раз больше данного? Цели: способствовать развитию умений выполнять краткую запись задачи разными способами | Увеличение в несколько раз | Научатся -решать задачи на увеличение числа в несколько раз арифметическими способами; - отрабатывать знание таблицы умножения и деления. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности. | |||||
09.10 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как найти число в несколько раз больше данного? Цели: способствовать развитию умений выполнять краткую запись задачи разными способами | Увеличение в несколько раз | Научатся -решать задачи на увеличение числа в несколько раз арифметическими способами; - отрабатывать знание таблицы умножения и деления. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности. | |||||
12.10 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как найти число в несколько раз меньше данного? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз | Уменьшение в несколько раз. | Научатся -решать задачи на уменьшение числа в несколько раз арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
13.10 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как различать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз? Цели: способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц | Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз увеличение на несколько единиц, уменьшение на несколько единиц | Научатся - решать задачи изученных видов арифметическими способами; - пояснять ход решения задачи | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Формирование навыков анализа своей деятельности. | |||||
15.10 | Таблица умножения и деления с числом 5. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5 | Таблица умножения | Научатся - решать задачи изученных видов арифметическими способами и объяснять выбор действий для решения; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
16.10 | Задачи на кратное сравнение чисел. | Урок открытия новых знаний | Проблема Во сколько раз число больше? Во сколько раз число меньше? Цели: способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок | Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше», «во сколько больше», «во сколько меньше» | Научатся - решать задачи на кратное сравнение арифметическими способами; - моделировать условие с использованием схематических чертежей. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
19.10 | Задачи на кратное сравнение чисел. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как найти число в несколько раз меньше данного? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз | Уменьшение в несколько раз. | Научатся -решать задачи на уменьшение числа в несколько раз арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
20.10 | Задачи на кратное и разностное сравнение. чисел | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как различать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз? Цели: способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц | Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз увеличение на несколько единиц, уменьшение на несколько единиц | Научатся - решать задачи изученных видов арифметическими способами; - пояснять ход решения задачи | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Формирование навыков анализа своей деятельности. | |||||
22.10 | Таблица умножения и деления с числом 6. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6 | Таблица умножения | Научатся - воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2,3,4,5,6. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
23.10 | Таблица умножения и деления с числом 6. Решение задач. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как найти число в несколько раз большее (меньшее) данного? Цели: способствовать развитию умений использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 | Таблица умножения, задача схема | Научатся - составлять и решать задачи изученных видов; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. | |||||
05.11 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? Цели: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального | Задача, схема, таблица | Научатся -анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи различными способами, в том числе в табличной форме; - объяснять выбор действий. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
06.11 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как узнать , во сколько раз число больше или меньше? Как узнать, на сколько число больше или меньше? Как найти сколько всего? Цели: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального | Задача, схема, таблица Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз | Научатся - планировать ход решения задачи; - выполнять краткую запись разными способами (схема, таблица и другие модели); -сравнивать задачи | Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: оформлять свои мысли с учетом учебных задач. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания. | |||||
09.11 | Таблица умножения и деления с числом 7. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7 | Таблица умножения | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
10.11 | Закрепление изученного материала по теме «Табличное умножение и деление» | Урок рефлексии | Проблема Какие способы решения применить при решении примеров и задач? Цели: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц | Таблица деления и умножения | Повторить и обобщить изученный материал. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве | |||||
12.11 | Контрольная работа № 3 по теме «Умножение и деление на 2 - 6» | Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Таблица деления и умножения | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли с учетом учебной задачи. | Развитие навыка самостоятельной работы. | |||||
13.11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение задач | Урок рефлексии | Проблема Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы? Цели: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц | Таблица деления и умножения | Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
16.11 | Наши проекты. Математические сказки. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Какими способами можно найти решение задачи? Цели: создавать условия для обобщения полученных знаний | Проект | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, - анализировать и сочинять математические сказки. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | |||||
17.11 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как сравнивать площади разных фигур? Цели: способствовать развитию умений определять площади разных фигур с помощью наложения | Площадь | Научатся - сравнивать площади фигур способом наложения; - решать задачи изученных видов; - пользоваться таблицей умножения и деления. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | |||||
19.11 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6 | Таблица умножения | Научатся - воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2,3,4,5,6. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
20.11 | Квадратный сантиметр. | Урок открытия новых знаний | Проблема В каких единицах измерения измеряется площадь? Цели: способствовать ознакомлению с единицей площади (см²) | Площадь, единица измерения площади (см²) | Научатся - измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; - решать задачи изученных видов; | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
23.11 | Площадь прямоугольника.
| Урок открытия новых знаний | Проблема Какими способами можно вычислить площадь прямоугольника? Цели: способствовать развитию умений находить площадь прямоугольника | Прямоугольник, прямые углы, стороны попарно равны | Научатся - вычислять площадь прямоугольника по формуле. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: регулировать собственную деятельность. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | |||||
24.11 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 8 | Таблица умножения и деления | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений; - применять правила о порядке действий в числовых выражениях; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения. | |||||
26.11 | Закрепление изученного материала по теме «Площадь» | Урок общеметодологической направленности | Проблема Какие знания необходимы для решения задач? Цели: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь чертежом и правилом | Площадь, таблица умножения и деления | Научатся - решать задачи изученных видов; - вычислять площадь прямоугольника разными способами. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности | |||||
27.11 | Закрепление изученного материала по теме « Таблица умножения и деления» | Урок рефлексии | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: способствовать развитию умений использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 | Таблица умножения и деления | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, | ||||||
30.11 | Таблица умножения и деления с числом 9. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения существуют? Цели: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9 | Таблица умножения и деления | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений; - применять правила о порядке действий в числовых выражениях; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
01.12 | Квадратный дециметр. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как связаны квадратный сантиметр и квадратный дециметр? Цели: способствовать развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их | Площадь, единица измерения площади (см², дм²) | Научатся - соотносить новые единицы измерения; - решать задачи изученных видов; | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | |||||
03.12 | Сводная таблица умножения. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как составить сводную таблицу умножения? Цели: способствовать развитию умений составлять сводную таблицу умножения | Таблица умножения и деления | Научатся применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений. | Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения учебного материала. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | |||||
04.12 | Таблица умножения. Закрепление изученного материала. | Урок рефлексии | Проблема Какие способы запоминания таблицы умножения и деления существуют? Цели: способствовать развитию умений использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 | Таблица умножения и деления | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи изученных видов. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | |||||
07.12 | Квадратный метр. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие единицы измерения площади существуют? Цели: способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты | Площадь, единица измерения площади (см², дм², м²) | Научатся - выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования | |||||
08.12 | Табличное умножение и деление. Решение задач. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как применять способы запоминания таблицы умножения? Каков алгоритм решения задач? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи изученных видов, составлять обратные задачи, составлять числовые выражения со скобками, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Таблица умножения и деления, обратные задачи | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; осознание трудностей и стремление к их преодолению, навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
10.12 | Табличное умножение и деление. Решение задач. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как применять способы запоминания таблицы умножения? Каков алгоритм решения задач? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи изученных видов, составлять обратные задачи, составлять числовые выражения со скобками, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Таблица умножения и деления, обратные задачи | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; осознание трудностей и стремление к их преодолению, навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
11.12 | Табличное умножение и деление. Решение задач. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как применять способы запоминания таблицы умножения? Каков алгоритм решения задач? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи изученных видов, составлять обратные задачи, составлять числовые выражения со скобками, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Таблица умножения и деления, обратные задачи | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; осознание трудностей и стремление к их преодолению, навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
14.12 | Табличное умножение и деление. Решение задач. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как применять способы запоминания таблицы умножения? Каков алгоритм решения задач? Цели: способствовать развитию умений решать текстовые задачи изученных видов, составлять обратные задачи, составлять числовые выражения со скобками, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Таблица умножения и деления, обратные задачи | Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; осознание трудностей и стремление к их преодолению, навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
15.12 | Умножение на 1. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие закономерности умножения на 1 существуют? Цели: способствовать развитию умений умножать число на 1 | Произведение | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов; -совершать действия с именованными числами. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | |||||
17.12 | Умножение на 0. | Урок открытия новых знаний | Проблема Что значит умножить на 0? Цели: способствовать развитию умений применять правило умножения числа на 0 | Произведение | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов; -совершать действия с именованными числами. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | |||||
18.12 | Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число. | Урок открытия новых знаний. | Проблема Как проверить умножение и деление с числами 1 и 0? Почему делить на 0 нельзя? Цели: способствовать развитию умений применять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения и деления | Произведение | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов; -совершать действия с именованными числами. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | |||||
21.12 | Доли. Урок открытия новых знаний | Проблема Что такое доли? Как сравнить доли? Цели: способствовать развитию умений находить заданную долю числа | Геометрические фигуры | Научатся -определять доли и сравнивать их; находить долю числа; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | ||||||
22.12 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление» | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как использовать изученные правила при выполнении заданий? Цели: способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Таблица умножения и деления | Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, | |||||
24.12 | Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»
| Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Таблица умножения и деления, уравнения, задача, порядок действий | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
25.12 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных | Урок рефлексии | Проблема Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы? Цели: способствовать развитию умений находить значения числовых выражений | Таблица умножения и деления, уравнения, задача, порядок действий | Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
11.01 | Окружность. Круг. | Урок открытия новых знаний | Проблема Что такое круг и окружность? Чем они отличаются? Цели: способствовать ознакомлению с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус» | Круг, окружность, центр, радиус | Научатся - чертить окружность (круг) с использованием циркуля; - выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; - решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
12.01 | Диаметр круга. Решение задач. | Урок открытия новых знаний | Проблема Что такое диаметр круга? Цели: способствовать развитию умений вычерчивать окружность с использованием циркуля, применять понятие «диаметр» на практике, находить радиус и диаметр круга | Круг, окружность, центр, радиус, диаметр | Научатся - определять и вычерчивать диаметр окружности; -решать задачи на доли; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||||
14.01 | Единицы времени. | Урок рефлексии | Проблема Как связаны между собой единицы времени: неделя, сутки, месяц, год? Цели: способствовать развитию умений пользоваться табелем-календарем, определять по календарю количество дней в месяце, рассчитывать продолжительность каникул | Единицы времени: год, месяц, сутки. | Научатся -переводить одни единицы времени в другие; -анализировать табель -календарь; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования | |||||
15.01 | Умножение и деление круглых чисел. | Урок открытия новых знаний | Проблемы Какие числа называются круглыми? Как умножать и делить круглые числа? Цели: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок | Умножение, деление, круглые числа | Научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
18.01 | Деление вида 80:20. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как разделить круглое число на круглое число? Цели: способствовать развитию умений выполнять деление двузначных чисел | Умножение, деление, круглые числа | Научатся использовать переместительное свойство умножения и деления при вычислениях; - решать уравнения и задачи изученных видов. | Регулятивные: принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
19.01 | Умножение суммы на число. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как умножить сумму на число? Цели: способствовать развитию умений умножать сумму на число двумя способами | Умножение, деление, сумма | Научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, с помощью математических терминов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||||
21.01 | Умножение суммы на число. | Урок открытия новых знаний | Проблема В каких случаях можно применять правило умножения суммы на число? Цели: способствовать развитию умений выполнять умножение суммы на число разными способами | Умножение, деление, сумма | Научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, с помощью математических терминов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||||
22.01 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие правила можно использовать при умножении двузначного числа на однозначное? Как работать по алгоритму? Цели: способствовать развитию умений выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами | Умножение, деление, сумма разрядных слагаемых | Научатся - использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. - . применять изученные приемы умножения и деления; - решать задачи и уравнения изученных видов; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
25.01 | Умножение двузначного числа на однозначное | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как находить значение выражения с переменной? Цели: способствовать развитию умений находить значение выражения с двумя переменными | Умножение, деление, сумма | Научатся - использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. - . применять изученные приемы умножения и деления; - решать задачи и уравнения изученных видов; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
26.01 | Выражение с двумя переменными | Урок открытия новых знаний | Проблема Как находить значение выражения с переменной? Цели: способствовать развитию умений находить значение выражения с двумя переменными | Выражения с двумя переменными | Научатся - находить значение выражения с двумя переменными; - применять изученные приемы умножения и деления | Регулятивные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
28.01 | Деление суммы на число. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как разделить сумму на число? Цели: способствовать развитию умений применять прием деления суммы на число | Умножение, деление, сумма разрядных слагаемых | Научатся - выполнять деление суммы на число: - решать задачи изученных видов. - применять изученные приемы умножения и деления | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
29.01 | Деление суммы на число. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как находить значение выражения с переменной? Цели: способствовать развитию умений находить значение выражения с двумя переменными | Умножение, деление, сумма разрядных слагаемых | Научатся - выполнять деление суммы на число: - решать задачи изученных видов. - применять изученные приемы умножения и деления | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
01.02 | Деление двузначного числа на однозначное. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как разделить двузначное число на однозначное? Цели: способствовать развитию умений делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм | Умножение, деление, сумма разрядных слагаемых | Научатся - решать задачи, используя прием деления суммы на число; - используя математическую терминологию читать равенства. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
02.02 | Связь между числами при делении. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как найти делимое? Делитель? Цели: способствовать развитию умений находить взаимосвязь действий умножения и деления | Делимое, делитель, частное | Научатся - использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; - выполнять деление двузначного числа на однозначное - решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
04.02 | Проверка деления умножением | Урок открытия новых знаний | Проблема Как найти делимое? Делитель? Цели: способствовать развитию умений находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением | Делимое, делитель, частное | Научатся - выполнять результат умножения делением; - решать уравнения, проверяя деление умножением. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
05.02 | Случаи деления вида 87 : 29. | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие математические правила нужно использовать при делении двузначного числа на двузначное? Цели: способствовать развитию умений находить частное способом подбора | Делимое, делитель, частное | Научатся - делить двузначные числа на двузначные способом подбора; - дополнять вопросом условие задачи, - работать в парах. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
08.02 | Проверка умножения с помощью деления | Урок открытия новых знаний | Проблема Какие математические законы нужно применять при проверке умножения? Цели: способствовать развитию умений выполнять проверку умножения с помощью деления | Произведение, множитель, делимое, делитель, частное | Научатся - выполнять проверку умножения делением; - читать равенства, - чертить отрезки заданной длины, - дополнять условие задачи данными и вопросом | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||
09.02 11.02 | Решение уравнений. | Урок общеметодологической направленности | Проблема Какие правила используются при решении и проверке уравнений? Цели: способствовать развитию умений решать уравнения на основе знания связи между результатом и компонентами умножения и деления | Произведение, множитель, делимое, делитель, частное | Научатся - решать уравнения, - решать задачи изученных видов, - рассуждать и делать выводы, - работать в парах. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
12.02 | Закрепление изученного материала по теме «Решение уравнений» | Урок общеметодологической направленности | Проблема Как правильно применять правила нахождения компонентов при решении уравнений? Цели: способствовать закреплению умений решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатом действий умножения и деления | Произведение, множитель, делимое, делитель, частное | Научатся - решать задачи изученных видов; - читать равенства, используя математическую терминологию; - анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и ее результат; - работать в парах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме. Коммуникативные: работать в группе. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, умения контролировать процесс и результат | |||||
15.02 | Закрепление изученного материала по теме «Внетабличное умножение и деление» | Урок рефлексии | Проблема Как проверить правильность вычислений? Цели: способствовать закреплению умений выполнять вычисления с проверкой | Произведение, множитель, делимое, делитель, частное | Научатся - решать задачи изученных видов; - читать равенства, используя математическую терминологию; - анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и ее результат; - работать в парах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме. Коммуникативные: работать в группе. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, умения контролировать процесс и результат | |||||
16.02 | Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений и составных задач». | Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Таблица умножения и деления, уравнения, задача, порядок действий | Научатся - применять на практике полученные знания, умения и навыки; - анализировать и делать выводы; - контролировать свою работу и делать выводы. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
18.02 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Деление с остатком. | Урок рефлексии | Проблема Когда при делении получается остаток? Какой может быть остаток? Цели: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком, соотносить значение остатка и делителя | Остаток, деление с остатком | Научатся - понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; - выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков; - оформлять запись в столбик; - анализировать и делать выводы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
19.02 | Деление с остатком. | Урок открытия новых знаний | Проблема Когда при делении получается остаток? Какой может быть остаток? Цели: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком, соотносить значение остатка и делителя | Остаток, деление с остатком | Научатся - понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; - выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков; - оформлять запись в столбик; - анализировать и делать выводы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
20.02 | Приёмы нахождения частного и остатка | Урок открытия новых знаний | Проблема Какой может быть остаток? Какие способы выполнения деления с остатком существуют? Цели: способствовать развитию умений применять метод подбора при выполнении деления с остатком | Остаток, деление с остатком | Научатся - применять метод подбора при выполнении деления с остатком; - анализировать и делать выводы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||||
20.02 | Приёмы нахождения частного и остатка | Урок общеметодологической направленности | Проблема Какой может быть остаток? Какие способы выполнения деления с остатком существуют? Цели: способствовать развитию умений применять метод подбора при выполнении деления с остатком | Остаток, деление с остатком | Научатся - применять метод подбора при выполнении деления с остатком; - анализировать и делать выводы. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | |||||
01.02 | Деление двузначного числа на однозначное. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как разделить двузначное число на однозначное? Цели: способствовать развитию умений делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм | Умножение, деление, сумма разрядных слагаемых | Научатся - решать задачи, используя прием деления суммы на число; - используя математическую терминологию читать равенства. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
25.02 | Решение задач на деление с остатком. | Урок открытия новых знаний | Проблема Всегда ли при решении задачи получается целое число? Цели: способствовать развитию умений решать задачи на деление с остатком | Остаток, деление с остатком | Научатся - выполнять деление с остатком разными способами; - решать задачи на деление с остатком; - работать в группах; | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |||||
26.02 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как делить число, если делитель больше делимого? Цели: способствовать развитию умений применять частные случаи деления с остатком | Остаток, деление с остатком | Научатся - выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя; - решать задачи на деление с остатком; - выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | |||||
01.03 | Проверка деления с остатком. | Урок открытия новых знаний | Проблема Как проверить правильность выполнения деления с остатком? Цели: способствовать развитию умений применять двухступенчатую проверку деления с остатком | Остаток, деление с остатком | Научатся - выполнять проверку деления с остатком; - решать задачи изученных видов; - работать в группах; - выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: составлять план действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | |||||
02.03 | Закрепление изученного материала по теме «Деление с остатком» | Урок рефлексии | Проблема Как проверить правильность выполнения деления с остатком? Цели: способствовать закреплению умений выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку | Остаток, деление с остатком | Научатся - выполнять проверку деления с остатком; - решать задачи изученных видов; - выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач | |||||
04.03 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком». | Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Остаток, деление с остатком | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике; - работать самостоятельно; - контролировать свою работу и результат. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |||||
05.03 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наши проекты. Задачи – расчеты Урок рефлексии | Проблема Какими способами можно найти решение задачи? Цели: создавать условия для обобщения полученных знаний | Проект | Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, - составлять и решать задачи - расчеты | Регулятивные: составлять план действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | ||||||
09.03 | Тысяча. Урок открытия новых знаний | Проблема Как образуется тысяча? Сколько в тысяче десятков? Сколько в тысяче сотен? Цели: способствовать закреплению умений различать числа натурального ряда от 100 до 1000 | Тысяча – новая счетная единица | Научатся - считать сотнями; - называть сотни; - решать задачи изученных видов; - переводить одни единиц длины в другие, используя соотношения между ними; - анализировать и делать выводы. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, умения контролировать процесс и результат | ||||||
09.03 | Образование и название трёхзначных чисел. Урок открытия новых знаний | Проблема Как образуются трехзначные числа? Как правильно читать трехзначные числа? Цели: способствовать развитию умений определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000 | Числа однозначные, двузначные, трехзначные | Научатся - называть трехзначные числа; - решать задачи с пропорциональными величинами; - выполнять внетабличное умножение и деление; - анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики | ||||||
11.03 | Запись трёхзначных чисел. Урок открытия новых знаний | Проблема Как правильно записывать трехзначные числа? Как показывать отсутствие разряда в числе? Цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные числа | Трехзначные числа их образование, название и запись. | Научатся - называть и записывать трехзначные числа; - решать задачи изученных видов; - переводить одни единицы в другие, используя соотношения между ними. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | ||||||
12.03 | Письменная нумерация в пределах 1000. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как образуются трехзначные числа? Как правильно записывать трехзначные числа? Как показывать отсутствие разряда в числе? Цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные числа | Трехзначные числа их образование, название и запись. | Научатся - называть и записывать трехзначные числа; - решать задачи изученных видов; - строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь, работать в парах. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
15.03 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в100 раз. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как увеличить (уменьшить) число в 10, 100 раз? Цели: способствовать развитию умений увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 раз | Трехзначные числа их образование, название и запись. | Научатся - применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; - решать задачи на краткое и разностное сравнение; - анализировать и делать выводы; работать в группах. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
16.03 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Урок рефлексии | Проблема Что такое разрядные слагаемые? Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: способствовать развитию умений заменять числа суммой разрядных слагаемых | Разрядные слагаемые | Научатся - выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; - решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | ||||||
18.03 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться складывать и вычитать трехзначные числа, зная их разрядный состав? Цели: способствовать развитию умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел | Разрядные слагаемые | Научатся - выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; - решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | ||||||
19.03 | Сравнение трёхзначных чисел. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться сравнивать трехзначные числа? Цели: способствовать развитию умений записывать числа в порядке убывания, применять способы сравнения чисел в письменных вычислениях | Трехзначные числа, разрядные слагаемые | Научатся - сравнивать трехзначные числа; - решать задачи изученных видов; - англизировать и делать выводы. | Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные: сравнивать числа Коммуникативные: строить высказывания. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | ||||||
29.03 | Письменная нумерация в пределах 1000. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться определять количество сотен, десятков, единиц в числе? Цели: способствовать развитию умений выделять количество сотен, десятков, единиц в числе | Трехзначные числа, разрядные слагаемые | Научатся - выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; - выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | ||||||
30.03 | Единицы массы. Грамм. Урок открытия новых знаний | Проблема В каких единицах измеряется масса? Как они связаны между собой? Цели: способствовать развитию умений находить значения числовых выражений с именованными числами | Масса, единицы измерения массы | Научатся - сравнивать предметы по массе; - решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля | ||||||
01.04 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация в пределах 1000» Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться использовать полученные знания при решении задач и примеров? Цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные числа цифрами , соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Трехзначные числа, разрядные слагаемые | Научатся - выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; - решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
02.04 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация в пределах 1000» Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться использовать полученные знания при решении задач и примеров? Цели: способствовать развитию умений читать и записывать трехзначные числа цифрами , соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок | Трехзначные числа, разрядные слагаемые | Научатся - выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; - решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
05.04 | Приёмы устных вычислений. Урок рефлексии | Проблема Как складывать числа, оканчивающиеся нулями? Цели: способствовать развитию умений называть разрядный состав чисел от 100 до 1000 | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; - решать задачи изученных видов; - изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||||||
06.04 | Контрольная работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000». Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Трехзначные числа, разрядные слагаемые | Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения , самостоятельной работы и самоконтроля | ||||||
08.04 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Приёмы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200. Урок открытия новых знаний | Проблема Какие знания нужны для решения примеров нового вида? Цели: способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 - 200 | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; - решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания | ||||||
09.04 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. Урок открытия новых знаний | Проблема Какие знания нужны для решения примеров нового вида? Цели: способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание вида 470 + 80, 560 - 90 | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; - выполнять проверку арифметических действий | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков самостоятельной и самоконтроля | ||||||
12.04 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Урок открытия новых знаний | Проблема Какие знания нужны для решения примеров нового вида? Цели: способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание вида 260 + 310, 670 - 140 | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; умение решать задачи изученных видов; - выполнять проверку арифметических действий, - выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
13.04 | Приёмы письменных вычислений. Урок открытия новых знаний | Проблема Как складывать и вычитать трехзначные числа? Цели: способствовать развитию умений использовать разные способы вычислений | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики | ||||||
15.04 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. Урок открытия новых знаний. | Проблема Что общего в алгоритме письменного сложения (вычитания) двузначных и трехзначных чисел? Цели: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного сложения (вычитания) трехзначных чисел | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; - решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков работы по алгоритму | ||||||
16.04 | Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. Урок открытия новых знаний. | Проблема Что общего в алгоритме письменного сложения (вычитания) двузначных и трехзначных чисел? Цели: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного сложения (вычитания) трехзначных чисел | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; - решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков работы по алгоритму | ||||||
19.04 | Виды треугольников. Урок открытия новых знаний | Проблема Какие виды треугольников бывают? Цели: способствовать развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон | Разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. | Научатся - распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. - решать задачи изученных видов | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: строить монологическую речь. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
20.04 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» Урок рефлексии | Проблема Как научиться решать примеры в столбик? Как научиться использовать полученные знания при решении задач и примеров? Цели: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, - распознавать разные виды треугольников, - выполнять задания творческого и поискового характера, - анализировать и делать выводы, работать в группах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имющиеся | ||||||
22.04 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» Урок рефлексии | Проблема Какие виды треугольников бывают? Цели: способствовать развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон | Разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. | Научатся - распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. - решать задачи изученных видов | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: строить монологическую речь. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
23.04 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» Урок рефлексии | Проблема Как научиться решать примеры в столбик? Как научиться использовать полученные знания при решении задач и примеров? Цели: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания | Сложение и вычитание | Научатся - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, - распознавать разные виды треугольников, - выполнять задания творческого и поискового характера, - анализировать и делать выводы, работать в группах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имющиеся | ||||||
26.04 | Приемы устных вычислений. Урок открытия новых знаний | Проблема Как перенести способ умножения и деления трехзначных чисел на двузначные числа? Цели: способствовать развитию умений использовать приемы умножения и деления чисел от 100 до 1000 в устных вычислениях | Умножение и деление | Научатся - выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, - формулировать вопрос задачи по данному решению, работать в парах и группах. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||||||
27.04 | Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Сложение и вычитание | Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения , самостоятельной работы и самоконтроля | ||||||
29.04 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Приёмы устных вычислений Урок общеметодологической направленности | Проблема Как перенести способ умножения и деления трехзначных чисел на двузначные числа? Цели: способствовать развитию умений выполнять умножение и деление суммы на число | Умножение и деление | Научатся - понимать причины ошибок и исправлять их; - выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
30.04 | Приемы устных вычислений. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как перенести способ умножения и деления трехзначных чисел на двузначные числа? Цели: способствовать развитию умений выполнять умножение и деление суммы на число, решать задачи разными способами | Умножение и деление | Научатся - выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, - формулировать вопрос задачи по данному решению; - решать задачи и уравнения изученных видов; | Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | формирование мотивационной основы учебной деятельности | ||||||
04.05 | Виды треугольников. Урок открытия новых знаний | Проблема Какие виды треугольников по видам углов бывают? Цели: способствовать развитию умений классифицировать треугольники по видам углов | Остроугольные, прямоугольные, тупоугольные треугольники. | Научатся - различать треугольники по видам углов, - строить треугольники заданных видов, - составлять условие и вопрос задачи по данному решению, - читать равенства, используя математическую терминологию, анализировать и делать выводы. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности | ||||||
06.05 | Закрепление изученного материала по теме «Умножение и деление. Приемы устных вычислений» Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться устно делить и умножать трехзначные числа? Цели: способствовать развитию умений сравнивать способы решения задач, составлять задачи по выражению, проверять деление с остатком, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях | Умножение и деление | Научатся - применять изученные приёмы устных вычислений, - умение различать треугольники по видам углов, - решать задачи изученных видов. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | ||||||
07.05 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. Урок открытия новых знаний | Проблема Как умножать письменно? В каких случаях использовать письменное умножение? Цели: способствовать развитию умений выполнять умножение трехзначного числа на однозначное в столбик | Переход через разряд | Научатся - выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное, - сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, - читать равенства, используя математическую терминологию, | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность . | Формирование мотивационной основы учебной деятельности | ||||||
11.05 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. Урок открытия новых знаний | Проблема В каком порядке выполнять умножение в столбик? Цели: способствовать развитию умений составлять алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд | Алгоритм, переход через разряд. | Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование навыков работы по алгоритму, осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | ||||||
11.05 | Приёмы письменных вычислений. Решение задач. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как закреплять вычислительные навыки? Цели: способствовать развитию умений использовать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд | Алгоритм, переход через разряд., задача | Научатся - применять изученные приёмы письменных и устных вычислений; - умение решать задачи и уравнения изученных видов, - составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения | ||||||
13.05 | Приемы письменного деления в пределах 1000. Урок общеметодологической направленности | Проблема Какие приемы закрепления вычислительных навыков существуют? Цели: способствовать развитию умений использовать приемы умножения, находить значение числовых выражений | Алгоритм, уравнения | Научатся - делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно, - находить стороны геометрических фигур по формулам, - анализировать и делать выводы | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности | ||||||
14.05 | Приемы письменного деления в пределах 1000. Урок общеметодологической направленности | Проблема Какие приемы закрепления вычислительных навыков существуют? Цели: способствовать развитию умений использовать приемы умножения, находить значение числовых выражений | Алгоритм, уравнения | Научатся - делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно, - находить стороны геометрических фигур по формулам, - анализировать и делать выводы | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности | ||||||
17.05 | Алгоритм письменного приёма деления трёхзначного числа на однозначное. Урок общеметодологической направленности | Проблема В каком порядке выполнять деление в столбик? Цели: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик) | Алгоритм | Научатся - выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму, - решать задачи и уравнения изученных видов, - решать задачи поискового характера способом решения с конца | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Формирование навыков работы по алгоритму, анализа, сопоставления, сравнения | ||||||
18.05 | Проверка деления умножением Урок общеметодологической направленности. | Проблема Как проверить правильность выполнения деления? Цели: способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку деления умножением | Алгоритм | Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
20.05 | Контрольная работа № 9 (итоговая). Урок развивающего контроля | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний | Изученные ранее понятия | Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
21.05 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Знакомство с калькулятором. Урок открытия новых знаний | Проблема Какие приемы закрепления вычислительных навыков существуют? Цели: познакомить с калькулятором, с его условными знаками арифметических действий | Калькулятор | Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; пользоваться калькулятором при проверке вычислений; решать задачи поискового характера. | Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения | ||||||
24.05 | Повторение. Внетабличное умножение и деление. Урок общеметодологической направленности | Проблема Как закрепить знания по теме «Умножение чисел от 1 до 1000»? Цели: способствовать развитию умений вычислять значения выражений удобным способом | Алгоритм | Научатся - выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; - решать задачи и уравнения изученных видов; - выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения | ||||||
25.05 | Повторение.. Периметр и площадь прямоугольника Урок общеметодологической направленности | Проблема Как научиться применять полученные на уроках знания? Цели: создать условия для нахождения площади и периметра прямоугольника | Периметр, площадь | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения, умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
27.05 | Повторение. Решение задач и уравнений Урок общеметодологической направленности | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели: способствовать закреплению умений решать задачи, составлять задачи, обратные данной, решать нестандартные задачи | Задача, уравнение | Научатся - выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; - решать задачи и уравнения изученных видов; - выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ||||||
28.05 | Обобщающий урок за курс 3 класса Урок рефлексии | Проблема Как применять полученные знания по теме? Цели создать условия для систематизации и уточнения полученных знаний; закрепление и совершенствование формируемых умений | Изученные понятия | Научатся применять полученные знания в нестандартных условиях | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения Коммуникативные аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения, умения контролировать процесс и результат деятельности | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
Пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Федеральный Зако...
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
1. пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Феде...
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке» для обучающихся 1 класса» на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке» для обучающихся 1 класса» на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей норм...
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
. пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Федерал...
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» для обучающихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» для обучающихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Ф...
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Федеральный Закон ...
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса на 2020-2021 учебный год составлена в соответствии следующей нормативно-правовой базы:Федеральный Закон «Об ...