Рабочая программа по внеурочной деятельности «Яркие ладошки»
рабочая программа (1 класс)

      Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Царёво-Займищенская средняя общеобразовательная школа

Вяземского района Смоленской области

Рабочая программа    

по внеурочной деятельности 

«Яркие ладошки»

1-2  классы

                     Рабочую программу

                    составил    учитель

                                                                          Шестерикова Наталья Николаевна

        2013/2014учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  «Яркие ладошки» реализует художественно-эстетическое направление во внеурочной деятельности в 1-2 классах, составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

  Цель программы:  формирование интереса к эстетической стороне окружающего мира, удовлетворение потребности ребенка в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие навыков продуктивной деятельности (рисование, аппликация);

• приобщение детей к изобразительному искусству;
•  развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,       творческого воображения, пространственного мышления, эстетического          чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к          искусству;
• умение работать различными материалами, используемыми в ИЗО;
• развивать творческую активность воображения у детей, моторику рук;
• обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к       миру, радости существования;
• формирование творческого начала личности ребенка, развитие его индивидуальности;
• формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;
• развитие творчества младших школьников в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники;
• развитие внимания, восприятия цвета.

Для достижения цели и основных задач необходимо решение частных задач:

• Осуществлять эстетическое развитие младших школьников средствами изобразительного искусства.
• Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
• Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
• Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети в изобразительной деятельности.
• Обучать детей различным приемам изобразительной деятельности.
• Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
• Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.

      На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

      В основу организации совместной деятельности педагога и детей определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности с детьми, а так же в самостоятельной деятельности детей. Общение с детьми в процессе совместной деятельности осуществляется в форме сотрудничества. Выбор приемов и методов определяется целями и задачами конкретной деятельности и ее содержанием.

  Деятельность организовывается в форме: наблюдение по ситуации, рассматривание предметов искусства, беседа, рисование, аппликация, дидактические игры, подвижные игры, коллективная работа, выставка детских работ.

Рисование - естественная потребность ребенка. У него нет "комплекса неумения". Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей. О том, что рисование важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений, писали многие педагоги прошлого: Фребель, Каменский и другие. Изобразительная деятельность не утратила своего широкого воспитательного значения и в настоящее время. Она является важнейшим средством эстетического воспитания. Художники Древней Греции считали, например, что обучение рисованию не только необходимо для многих практических ремесел, но и важно для общего образования и воспитания. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Наблюдение и выделение свойств предметов, которые предстоит передать в изображении (формы, строение, величины, цвета, расположение в пространстве), способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма — компонентов эстетического чувства.

     Все дети любят рисовать, но творчество не может существовать под давлением и насилием. Ведь рисование для ребенка - радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Начиная с раннего возраста, необходимо побуждать детей к творчеству, учить видеть мир в живых красках.

   Как сказал один мудрец: "Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь". И совсем не страшно, если наш маленький художник перепачкается, главное - чтобы он получил удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

     Самым доступным способом нетрадиционной техники рисования я считаю рисование пальчиками и печать от руки . Дети в восторге, когда в результате рисования всего двумя пальцами (большим и указательным) на зеленой лужайке появляются веселые желтые цыплята или утята. А когда после небольшой физкультминутки или игры рисунки высохнут, и дети дорисуют недостающие детали и перед глазами предстанет целая картина - радости нет предела. А как дети радуются, когда после того как им разрешили влезть в краску всей ладошкой и отпечатать след, а в итоге оказывается, что этот след похож на белую сказочную птицу, имя которой "Зима". Разве это не чудо? Разве они не маленькие волшебники - художники, которые могут сделать своими руками любые чудеса? Конечно они молодцы, они чародеи и умницы! Это так воодушевляет и подбадривает детей в их фантазиях.

Система мониторинга

   В целях отслеживания динамики достижений детей предусмотрена система мониторинга:

• первичная диагностика (выявление стартовых условий, проблем развития и достижений ребенка) – сентябрь,
• итоговая диагностика (оценка степени решения поставленных задач) – май.

РИСОВАНИЕ

Методика обследования – анализ 4-5 детских работ

1. Передача формы изображения

Высокий уровень – форма передана точно

Средний уровень – есть незначительные искажения

Низкий уровень – искажения значительные, форма не удалась

2. Строение предмета

Высокий уровень – части расположены верно

Средний уровень – есть незначительные искажения

Низкий уровень – части предмета расположены неверно

3. Передача пропорций предмета в изображении

Высокий уровень – пропорции предмета соблюдены

Средний уровень – есть незначительные искажения

Низкий уровень – пропорции предмета переданы неверно

4. Композиция – соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

 Высокий уровень – соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

Средний уровень – есть незначительные искажения

Низкий уровень – пропорциональность разных предметов передана неверно

5. Передача движения:

Высокий уровень – движение передано достаточно четко;

 Средний уровень – движение передано неопределенно, неумело;

Низкий уровень – изображение статичное

6. Цвет – разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения.

Высокий уровень – цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого

Средний уровень – преобладание нескольких цветов или  оттенков, в большей степени случайное

Низкий уровень – безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете или случайно взятыми цветами

7. Характер линии:

Высокий уровень -  линия слитная

Средний уровень – линия прерывистая

Низкий уровень – дрожащая, неуверенная или жесткая, грубая.

8. Раскрашивание

Высокий уровень – закрашивает в одном направлении, не выходя за пределы контура

Средний уровень – закрашивает крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура

Низкий уровень – беспорядочными линиями, не умещающимися в пределах контура.

9. Проявление творчества

Высокий уровень – рисует дополнительные детали, украшает работу

Низкий уровень – не проявляет творчества при выполнении работы

АППЛИКАЦИЯ

 Методика обследования: задание – выполнить аппликацию на тему

«Натюрморт» или «Цветы в вазе»

1.  Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски

Высокий уровень –  отрезанная полоска бумаги ровная

Средний уровень – имеются незначительные искажения

Низкий уровень – имеются значительные искажения

2. Вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, с использованием трафарета  

Высокий уровень – вырезает плавно, закругляет углы аккуратно

Средний уровень –  отрезает уголки

Низкий уровень – не выполняет задание

3. Вырезает одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой

  Высокий уровень – все детали ровные, одинаковые

Средний уровень – имеются незначительные искажения

Низкий уровень – не справляется с заданием

4. Вырезает симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое и несколько раз (снежинка)

Высокий уровень – изображение симметричное

Средний уровень – имеются незначительные искажения

Низкий уровень – не справляется с заданием

5.Наклеивание изображения

 Высокий уровень – наклеивает аккуратно, изображение получается целым, детали аппликации наклеены без зазоров, ровно;

Средний уровень – наклеивает детали не ровно, между деталями аппликации зазоры, или детали наклеены друг на друга

Низкий уровень – задание не выполняет

6.Создание сюжетных композиций

Высокий уровень – изображение расположено на всем листе, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

Средний уровень – изображение расположено на полосе листа, есть незначительные искажения в передаче пропорций;

Низкий уровень – изображение носит случайный характер, не продумано, пропорциональность разных предметов передана неверно.

7. Проявление творчества

Высокий уровень – дополняет предметные и сюжетные композиции деталями, обогащающими изображение

Низкий уровень – не проявляет творчества при выполнении работы

Результаты мониторинга детей

Рисование

Аппликация

Н - начало года; К - конец года

Уровни: В – высокий; С – средний; Н - низкий

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

          Искусство в младшем школьном возрасте рассматривается как средство освоения, открытия мира в многообразных формах своего проявления. В период дошкольного детства именно изобразительная деятельность наиболее ярко способствует развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию навыков творчески передавать свои впечатления в художественной форме. Совместная деятельность педагога и детей – интегрированные задания, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей.

Роль  педагога в совместной внеурочной деятельности  – роль организатора, участника и художника творческого процесса.

1. «Организатор» ставит перед детьми определенные задачи, предлагает определенные способы или средства их разрешения, оценивает правильность действий.
2. «Участник», включенный в общую деятельность с детьми, демонстрирует разнообразные способы действий, решает возникающие в совместной деятельности проблемы вместе с детьми.
3. «Художник» создает развивающую среду, предметный мир ребенка, когда он непосредственно включен в детскую деятельность, но в то же время предоставляет детям возможность действовать свободно и самостоятельно.

Примерный тематический план

Вводное занятие.        Знакомство с программой и правилами поведения в кружке. Режим работы. Материалы, необходимые для занятий. Правила безопасности труда на занятиях. Правила подготовки к работе.

Практическая деятельность.        Изготовление продуктов детского творчества, дидактические и подвижные игры, физкультминутки.

Теоретическая деятельность. Знакомство с видами художественной деятельности – печать от руки, пальцевая живопись

 Итоговое занятие.        Подведение итогов, коллективная работа.

Ладошки – отпечаток.  Наносим краску с помощью губки на ладошку, прикладываем к бумаге, создаем образ и дополняем деталями при помощи пальчиков.

Ладошки – аппликации. Прикладываем ладошку к цветной  бумаге, обводим, вырезаем, делаем аппликацию и дополняем деталями.

Объёмная игрушка. Прикладываем ладошку к цветной бумаге, обводим, вырезаем, приклеиваем объёмные детали.

    Ладошки – рисунки.  Прикладываем ладошку к бумаге, обводим и дополняем  деталями, раскрашиваем.     

                                         ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В ходе работы дети получат возможность подробнее познакомиться и опробовать различные художественные материалы.

           Дети научатся обсуждать и анализировать работы, видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания. Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, попытаются передать все его многообразие в своих творческих работах.

           Будут работать над развитием зрительной памяти, творческих способностей, воображения, фантазии.

           Результатом будут организованные выставки в школе, более сплоченный дружеский коллектив.

           Учащиеся, общаясь друг с другом, будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию. Коллективная деятельность будет формировать расположенность к другим людям, быть чутким, тактичным, терпимым, учить умению слушать и слышать, что в дальнейшем позволит менее болезненно адаптироваться в новых условиях.

      Показатели развития:

- ребенок может сравнивать и различать характерные особенности образа,

- способен передавать линией, цветом, формой характер образа

- разбирается в жанрах искусства

- может находить связь между выразительностью образа и выбором техники исполнения, изобразительных материалов.

В результате совместной продуктивной деятельности

• происходит раскрытие творческих способностей ребенка;
• ребенок обучается новым художественным техникам и способам изображения;
• развивается способность свободно экспериментировать различными изобразительными техниками, вносить инициативу в замысел, форму изображаемого;
• развивается образное мышление, активизируется зрительная память;
• развивается чувство композиции.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. Программа  «Цвет творчества» Н.В. Дубровская.- Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010г.
2. Н.В. Дубровская. Яркие ладошки. Рисунки-аппликации.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
3. Н.В. Дубровская. Рисунки, спрятанные в пальчиках: наглядно-методическое пособие.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
4. О.А. Таришняя. Я рисую ладошками.- СПб.: изд.дом «Литера», 2011.
5. Е.А. Немешаева. Ладошки.- М.: Айрис-пресс, 2011.
6. О.И. Крупенчук. Пальчиковые игры.- СПб.: изд.дом «Литера», 2005.
7. Е.С. Ефимовский. Игры, стихи, загадки для развития речи.- СПб.: изд.дом «Литера», 2005.